低年级学生英语倾听习惯的培养
英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯
英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯摘要：倾听是一种能力、一种素质。
在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养，要讲究训练的策略。
这需要师生共同努力、点滴渗透、循序渐进，且要做到持之以恒、保质保量，打好听能基础，并促进说、读、写等其他语言技能的发展。
学会倾听不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也将是一种财富。
基于此，小学生学英语必须从“听”做起，养成良好的学习习惯，在英语课堂教学中应重视对学生进行“倾听”习惯的培养。
关键词：倾听小学英语特点培养方法一、倾听能力的重要性在人与人的交往之中，倾听是十分重要的，用心倾听对于人际关系的维系有着至关重要的作用。
倾听他人的观点，可以在他人的思想中发现自己的错误，汲取他人思想中的优秀部分。
在学习过程中，倾听同样可以给学生带来不一样的收获。
可以说，倾听是一种能力，善于使用这种能力，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以为学生一生的发展打下良好的基础。
二、创设趣味的教学情境，让学生乐于倾听学生在课堂上注意力的集中是很短暂的。
为了锻炼学生们的倾听能力，教师们应当努力让教学课堂变得丰富多彩，从而吸引住学生们的注意力，把“要我听”变成“我要听”，让他们从心底里乐意倾听。
为此，我开展一些有趣的课堂活动，根据教学内容创设出合理的教学情境。
在课堂上，我采用多种的教学手段, 如课前制作图声并茂的多媒体课件,自己手工做一些模具，这样给学生的语言学习提供真切的情境，拓展了学生的视听范围，优化课堂教学模式，使“听”和“说”同样具有感染力。
三、利用英语课堂内容，教学生倾听的方法1.培养学生静听的习惯。
所谓静听，就是当放音或师生、生生问答、表演对话或简短小故事等语言交流时，能静下心来，全神贯注地听；在插图、情境等的配合下，能随着录音或语言描述展开想象，积极思维。
养成静听的良好习惯，是培养听力的前提，一是要进行有效倾听的态度教育；二是要创设轻松、和谐的静听氛围；三是要抓纪律、讲策略。
小学英语教学中如何培养学生的倾听能力
小学英语教学中如何培养学生的倾听能力房县红塔镇七河小学唐国斌倾听就是细心地听取，凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。
学生只有在课堂上认真倾听——倾听老师的引领方向、倾听同学的发言，思维才能在课堂教学中得到发散，学习精力全部投入，从而一切尽可能有效地参与到学习活动的全过程。
《英语课程标准》对学生听的能力也提出了明确的要求：要求学生喜欢听他人说英语，能在所设的日常交际情境中听懂对话和小故事，能听懂老师有关熟悉话题的陈述等。
这些要求既是对英语课堂教学中训练学生听力的要求，也是对英语听力测试题的要求。
这就意味着课程标准倡导我们在英语教学中，要引导学生养成一个良好的倾听习惯，具备一定的倾听能力。
让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动英语课堂互动的有效性。
一、运用暗示教学法，强化学生的倾听意识。
新课程改革以来，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，师生的亲和力加强了。
学生有了良好的、轻松的课堂氛围，每个学生都有心理安全感，都敢于提问，敢于发表自己的看法。
但是在学生热烈讨论、提出问题时，课堂上往往出现这样的情况：在我刚把问题提出时，一些学生时常急得举起了小手，并大声的喊着“me！me！”；更有性急的学生刚听完我的要求，就站起来回答，结果竟与所要讨论的问题完全不符合；在我指名学生回答问题时，一些学生因没有得到展现自己才能的机会，无心倾听别人的见解；有的学生在别人的发言正在继续时，就会嚷起来：“错了，错了,是……”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人发言的过程。
这不利于创设宽松自如的课堂气氛。
面对这样的情景时，我有喜有忧，喜的是他们有如此高的积极性，忧的是他们不注重倾听他人的见解。
把耳朵叫醒——谈小学低年级学生英语倾听习惯的培养
５ ． 改变倾 听条件训练 。 可 在具有诱惑力 的声源旁读一些 有意思的材料 ， 让学生设法集 中注意力仔细听 。 学生学会倾听 ， 既 是一 种习惯 的养成 ， 也是一种 意志的 锻炼 。我们要重视学生倾听 习惯 的培养 ；我们要适 时地引 导， 反 复的加强学生聆听的意识 。尤其在平 时教学 中要经常
地提醒 ， 督促和指导。只坚持不懈 ， 学 生 的聆 听 意 识 一 定 会逐步加强 ，良好 的聆 听习惯也 会逐步 内化成 学生 自身 的 素养 。 （ 作者单位 ： 江苏省 张家港市妙桥 小学）
、
一
（ 一） 策略的培养 ， 引导倾 听 晓之 以理， 引导倾 听。教 师要告诉学生在课 堂上 听和说 样重要， 说 是 表 达 自己 ， 让 别 人 明 白； 听是 尊 重 别 人 ， 弄懂别 人的意思； 老师欣赏积极 发言的 同学 ， 同样 也喜欢 专心倾 听
的 同学 。
（ 二） 安静的力量 ， 乐于倾 听 要保证有好 的聆 听效 果 ，那必然要提供一个 良好 的听 的环境 。给人“ 屏气凝神 ” 的空间， 让学生 的神经处于“ 绷 紧” 状态 ， 这样老师才能把最清晰 的信息传达 出去 ， 学生才 能接 受到最精准的信息。因此 ， 在教学过程 中 ， 特别是要求 学生 聆听时 ， 不必 急于信息 的传送 ， 先来创造一个最适合 耳朵聆 听的环境 ， 在新授单词 时， 不 急于让 学生跟读 ， 老师可 以把手 指轻轻 地放在 嘴 巴上 ， 告 诉学 生“ Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ＂ ， 再 指指 耳朵“ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｍｅ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ” 要求学生在安静平 和的气氛 中把 耳朵轻轻地叫醒 ， 在听清楚 的基础上练习说 。 二、 培养 学 生 倾 听 习惯 的 步骤 （ 一） 授 之 以渔 ， 让 学 生 学 会 倾 听 作 为一名教师 ， 我们在课 堂上要求 学生认 真听， 必须让 学生 明白怎样做 才叫倾听 。所以， 我们要教 给学 生倾 听的方 法， 细化倾 听要求， 让学生努 力做到 四心： １ ． 专心。在听别人发 言时， 要做到神情专一 ， 把别人 的话 听清 楚， 并 能够进行简 要 的转述。 ２ ． 耐心。 要有耐心 听别人把话说 完， 克服冲动心理 ， 等 别人 发言结束时， 再 以“ 我想为某某 补充” 等方式参 与交流 。
浅谈小学英语教学中学生良好倾听习惯的培养
浅谈小学英语教学中学生良好倾听习惯的培养摘要：小学课堂中，帮助学生端正积极的倾听态度，养成良好的倾听习惯，是学生获取知识的重要途径，也是学生良好素质的体现。
本文针对学生形成不良倾听习惯的各方面原因，从学生的自身努力，教师的辅助促进，家长的配合监督几方面提出明确要求与建议，三管齐下，帮助学生养成良好的倾听习惯，最终达到规范课堂纪律，提高课堂效率的目的。
关键词：英语教学倾听习惯教学效率小学英语课堂中，端正积极的倾听态度，养成良好的倾听习惯，不仅是学生获取英语知识的重要途径之一，也是具备良好素质的体现。
但是纵观我们的课堂，学生的倾听习惯却存在很多问题。
一、不良倾听习惯的表现及成因（一）学生1、学习英语的态度不端正受传统教育以及一些家长的影响，学生没有从思想上把英语的学习当成一回事，甚至简单的认为英语课是可以随便玩玩的课，以至课堂上学生养成了边玩边学的坏习惯；再者，对于老师提出的问题，学生争先恐后地发言，“Let me try.”的声音不绝于耳。
但当一位学生在发言时，其他学生并没能好好倾听他的发言，而是自顾自地做自己的事，或翻翻书，或转转笔，或跃跃欲试地准备自己的回答。
课堂气氛表面热闹闹，实则乱糟糟。
2、“写”重于“听”这一现象在老师分析试卷时经常遇到，老师讲解完一题，学生就迫不及待地又是擦，又是改，完全不顾老师接下来分析的题。
最后的结果往往是老师已经讲解完了，学生还在手忙脚乱地忙于订正前面的题。
（二）教师1、“倾听”的要求不明确我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性的要求。
2、“倾听”的榜样有偏差教师过多地关注，鼓励，褒奖爱表现，爱发言的学生。
但对那些默默无闻，认真倾听的学生没有过多地肯定。
因教师评价的偏向，以至学生都以积极举手发言作为学习的榜样，认为只有那样才能得到老师的表扬。
而我们教师自身在倾听学生发言时流露出的陋习，也让学生对“榜样”产生了偏差。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究随着中国教育的不断发展，越来越多的农村小学开始注重英语教育的重要性。
由于农村小学师资力量不足和学生学习环境的差异化，农村小学英语课堂教学存在着一定的困难和挑战。
如何提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了亟待解决的问题之一。
在农村小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯往往是影响教学效果的主要因素之一。
由于学生在家庭和环境的影响下，对英语的倾听习惯普遍不足，导致他们在课堂上难以听懂教师的授课内容，进而影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
培养学生良好的倾听习惯，提高他们的倾听能力，对于农村小学英语课堂教学的有效性至关重要。
那么，如何培养学生倾听习惯，并提高农村小学英语课堂教学的有效性呢？教师在教学中应注重培养学生的倾听能力。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的语音、动作和故事等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过精心设计的听力练习，引导学生聚焦听力目标，提高他们的听力水平。
教师还可以在课堂上进行一些听力训练，例如让学生听力做题，听对话回答问题等，帮助学生锻炼倾听的技能。
除了教师的积极引导和培养外，家庭和社会环境也对学生的倾听习惯有着重要的影响。
学校和家长也要共同合作，共同为学生的倾听能力提升提供支持。
学校可以组织一些听力训练活动，例如英语角，英语俱乐部等，让学生有更多的机会接触英语，提高他们的倾听能力。
家长也可以在日常生活中，和孩子一起阅读英语故事书，一起观看英语动画片，激发孩子对英语的兴趣，提高他们的倾听水平。
农村小学英语课堂教学的有效性还需要引入一些先进的教学手段和方法。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音和视频等多种形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的倾听习惯。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流，共同解决听力难题，提高他们的倾听能力。
通过这些先进的教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们良好的倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
英语教学中如何培养小学生的倾听习惯
英语教学中如何培养小学生的倾听习惯小学的课堂往往是非常活泼的，每当教师提问，学生总是高高举起小手，大喊“me”。
语言学习倡导听说结合，其中首要就是听，听正确的发音，听文章的朗读，听教师讲课与听学生发言。
在日常生活中一半以上的信息交流来源于听。
倾听是一种尊重，也是一种良好的学习习惯。
因此，提高小学生英语综合素养，必须要培养小学生良好的倾听习惯。
一、教师应以身作则，创造良好的倾听氛围1.摆正教师与学生的关系教师与学生的角色关系不是领导关系，而是生活中的朋友，是学习道路上的领路人。
教师在教学过程中要言传身教、以身作则。
小学生的模仿能力非常强，教师的一言一行影响着学生的成长，首先教师是一个合格的倾听者，才能要求学生养成良好的倾听习惯，学生才能心悦诚服，根据教师的指导来要求自己。
学生在课堂上发言遇到障碍时，应采取提示、鼓励等方式让学生继续发言，直到学生发言完毕。
2.良好的课堂氛围是倾听的基础教师应控制课堂活跃程度，小学生思维未完全成熟，过于活跃或过于死板的课堂气氛都不利于学生倾听。
教师让学生发言时，应该让未发言学生保持肃静。
例如，我们在讲《My friends》一课的同时对于学生的语法问题不要急于提出，应该让下一位同学指出，如果学生发言对象是班上另一位学生，还可以让另一位学生继续发言。
这样既活跃课堂气氛，又让学生能保持倾听状态，达到事半功倍的效果。
同时教师可以运用多媒体技术，如播放音频，动画等方式营造氛围，引起学生学习兴趣，让他们集中精神倾听、观看播放内容。
二、引导学生，激发学生兴趣1.运用新鲜事物小学生天性好奇，往往对新鲜事物表现出极大的兴趣。
教师可以在课堂上建立一定教学情景，吸引学生注意力。
如我们在讲解《Look at the monkeys》一课时，可以利用多媒体设备，播放动物世界等视频，学生往往会认真观看，倾听画外音，教师可以适时地将画外音切换成英语解说。
因此，教师在培养学生的倾听习惯时要根据学生认知特点，运用得当的方式引导学生。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始注重英语教学的提高。
在农村小学英语教学中，学生的倾听习惯并不是很好，这成为了影响教学效果的一个重要因素。
如何培养学生倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了当前急需解决的问题。
一、当前农村小学英语课堂教学存在的问题在农村小学英语课堂教学中，学生的倾听习惯普遍不够好，主要表现在以下几个方面：1. 学生对英语的兴趣不高，学习动力不足。
2. 学生缺乏主动倾听的意识，容易分心或者不专心听讲。
3. 学生的英语听力水平整体偏低，难以听懂老师的英语讲解。
4. 学生缺乏积极的表达和沟通能力，不愿意用英语参与课堂互动。
以上问题导致了农村小学英语课堂教学效果不佳，学生的英语学习能力得不到有效提升，需要寻求有效的解决方法。
二、培养学生倾听习惯的有效措施1. 创设良好的教学环境。
学校和教师应该努力创设积极向上、轻松愉快的英语学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过装饰课堂墙壁、播放英语歌曲、使用英语游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意投入到英语学习中。
2. 激发学生的学习热情。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习热情，培养他们对英语学习的兴趣。
可以通过引入有趣的故事、音乐、视频等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
3. 注重听力训练。
在英语课堂上，教师应该注重学生的听力训练，帮助他们提高英语听力水平。
可以通过播放英语录音、进行听力操练、让学生听懂并模仿，帮助他们提高听力技能，从而更好地理解老师的讲解。
4. 鼓励学生积极参与。
在课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与，提高他们的表达和沟通能力。
可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，让学生用英语展开互动，提高他们的英语口语表达能力。
5. 关注学生个体差异。
在进行倾听习惯培养的过程中，教师要注重关注学生的个体差异，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。
如何培养孩子日常听读英语习惯
如何培养孩子日常听读英语习惯如何培养孩子日常听读英语习惯1一个孩子从出生到开口说话，要经过长达一两年周围所有人、所有环境不停不停地输入，才能慢慢听懂意思，开口说话。
而对于缺乏语言环境的英语学习来说，更是需要培养孩子每天养成听读英语的习惯。
因此，我们建议：1、坚持做到每天按录音机的动作，让家里充满英语的声音。
当孩子在吃饭、洗噪、刷牙的时候，按下录音机，让孩子的大脑继续接受来自英语的刺激。
听的内容，可以是学校里学的内容、培训班里学的内容，学有余力的还可以听些课外的内容，比如外文书店可以买到的《床头灯儿童英语故事》等。
听得多了，无形中也培养了孩子良好的语感，养成好的语感就可以自然拼读每个单词。
2、养成跟读的习惯，特别是低段的孩子。
光是无意识的多听，还是不够的，还必须培养孩子拿着书，跟着录音机模仿朗读的习惯。
这样，不仅可以让孩子提高认读能力，最主要的是可以让孩子有一口漂亮的语音。
家长鼓励孩子在家多听磁带，多模仿。
3、利用一切可以利用的时间和地点。
比如，现在很多家庭都有了汽车，在车里的碟片盘里为孩子放一张英语CD，在接送途中、游玩途中，放给孩子听。
再如，有些择校生离家较远，可以充分利用接送的时间，如没有汽车的，也可以听个MP3。
总之利用可能的时间和地点，多听英语。
如何培养孩子日常听读英语习惯2一、培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
学习英语从"听"开始。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无所谓"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。
专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。
现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
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低 年级学 生英语倾 听 习惯 的培养
江苏海安县角斜镇 角斜 小学（ ２ ２ ６ ６ ３ ３ ） 徐培培
在小 学 的英 语教 学 中 ， 倾听 是一 种重 要 的学 习技 能 。 教 师和 学生 在 课堂 上 的沟 通 ，就 需要 对 方 的倾 听 。学 会 了倾 听 ，学生 对英 语 知识 的学 习就 会 更容 易 。在 小学 英语 教 学 中， 教 师 耍 教会 学 生 来 倾听 ， 要 了解 学 生 的 心理 特 点 ， 以 此 来 引导学 生对 倾 听 的兴趣 。 特 别是 低 年级 的学 生 ， 在 英语 课 堂上 的学 习效 率 很低 ， 为了 让学 生集 中注 意 力 ， 避 免机 械 式 的学 习 ， 就 要教 会学 生学 会 倾听 。但在 英 语 课堂 上 ， 学 生 的 注意 力 往 往会 受各 种 情况 的 影响 ， 会被 意 外事 件 吸 引 ， 最 终
一
只 小羊 羔 的图 片 ， 以及 相 应 的“ ｌ ａ ｍｂ ” 单词 ， 同 时再 配上 其
３ ． 教师 要 培养 低 年级 的学 生 英语 倾 听 的 习惯 。教 师 可
发音 ， 将 视 听结合 的方 式 融入 教学 。
以让 小学 生 多听 些英语 录音 ，听 录 音能使 学 生感 受到 不 同
“
渠道。 因此 ， 教师 培 养低 年级 的小 学 生的 倾听 习惯 是 十分 必
要的。
影 响英 语倾 听能 力 的 因素 １ ． 由于低 年 级 的 学 生 年 龄 偏 小 ， 教 师 在 课 堂 上讲 课 的
一
、
时候 ， 他 们 往往 不能 集 中精神 听 讲 ， 也 由于 个性 和 外界 因 素 的 影响 ， 他们 很难 在 课堂上 将 教师 所讲 的 内容 听进 心 里 去 。 加之 ， 低 年级 的学 生 在家里 都 是受 到家 长 的宠 爱 ， 大 都 是 以 自我为 中 心， 所 以他 们根 本 不去 理会 别人 在 说什 么 。 ２ ． 低年 级 的 学 生 在 课 堂 上 缺 乏集 中学 习 的精 神 ， 注 意 力 分散 。低 年级 的学 生 好奇 心 比较强 ， 他们 正 处于 活 泼 、 好 动 的年 龄 ， 并 且他 们 的 自我 控制 能 力也 比较 差 ， 很 容 易被 一 些新 鲜 的事 物或 者突 发 事件 所干 扰 ，致使 他 们在 课 堂上 的 学 习精 神 比较 涣 散， 注意 力 很难 集 中 。而 且 在课 堂 上 ， 小 学 生 的思想 往 往 转得 比较快 ， 天马 行 空 ， 当教 师 在课 堂 上提 出 问题 时 ， 他 们表 现 出来 的状 态往 往不 尽如 人 意 ， 而 且 有时 回 答 出的答 案 也令 人发 笑 ， 常 常是 答非 所 问 。 ３ ． 低 年 级 的 学 生 缺 乏 长性 的记 忆 力 ， 在 课 堂 上 学 习到 的知 识很 容 易 忘掉 。 教师 在课 堂 上告诉 学 生 的事情 ， 他们 很 容易 忘记 。 例如 ， 教 师 安排 班级上 所 有 的学生 在第 二 天上 课 的 时候 带 一 些东 西 过 来 ， 到 了 上课 的时候 ， 教 师会 发 现 ， 有
认 真倾 听学 生 的发言 ，并 鼓励 学生 积极 思考 教 师提 出 的 问
题， 给 学生 更 多的表 达 机会 。 ｌ ｔ Ｌ ￣ ｔ ， ， 在课 堂上 ， 教 师要 让学 生 将 自己的想 法真 实 的表 达出 来 ，要 给予 学 生更 多 的鼓 励和
导致 注意 力 不够 集 中 。这 些情 况 的发生 主 要 是 由于学 生 的 倾 听 能力 较差 ， 缺乏 良好 的 倾听 习惯 ， 导致 课堂 效 率和 教 学
质 量 不佳 。 可 以看 出 ， 倾 听在 教学 课堂ห้องสมุดไป่ตู้中 是一 种 良好 的交 流
启发。 教师要 让 学生 在这 种轻 松 的课堂 气氛 中 勇于发 言 ， 增
强学 生 对英 语学 习 的 自信 心 。 ２ ． 教 师要 在 课堂 上创 设 英语 视 听 的情 境 。教 师 要想 让 学 生学 会英 语 ， 就 要培 养对 他们 英语 的兴 趣 ， 要 选择 以激 发 学 生的 学 习兴趣 为主 旨的教学 方式 。教 师可 以 利用 英 语歌 曲将 学 生的 兴趣 引入 课堂 中 ， 也可 以利 用 游戏 、 幻灯 片 等来 进行 英 语辅 助教 学 ， 其 目的是 为 了调动 学 生的 学 习热 情 ， 增 强英 语 课堂 的实 效性 。 例如 ， 教师 在 教小学 生学 习“ ｌ ａ ｍ ｂ ” 单 词时 ， 可 以 利用 幻 灯片 创设 “ ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ” 的情 景 ： 这 张 照片 是关 于
一
ｇ ｏ ａ ｔ ” 的， 照 片 的左 边是 “ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｇ ｏ ａ ｔ ” ， 右边是“ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｇ ｏ ａ ｔ ” ，
照片 的 中间空 出 一个 问号 的位 置 ；然 后教 师 可 以让学 生 分 组讨 论 问号代 表什 么 ；教师 要 引导学 生 认真 倾听 其 他 同学 所得 出 的多种 答案 。 教 师在 公布 答案 时 ， 在幻 灯 片上 展示 出
角色 的语调 、 语气 、 感情 色彩 等 。通过 听录 音来 培养 他 们 学
习英 语的 习惯 ， 例 如小 学生 在 听单 词录 音时 ， 教师 要 让学 生
学会辨 音 ， 通 过听 录音 来训 练 小学 生的 倾听 能力 。 小 学生 在 倾 听 的过程 中 ， 当碰到 单词 和录 音播 放 内容 相 同时 ， 就 要 让 小 学生 大 声地跟 着 录音 朗读 出来 ，如 果单 词 与录 音播 放 内
半 多 的学 生忘 记 了老师 交代 的 作业 ；于 是 教师 又接 着 安
容不 符 ， 就不用跟读 ， 这 样可 以培 养他 们 辨 析 的能 力 ， 强 化