卓越人才培养模式调查报告
002-华中科技大学-02-厉岩-以能力为导向的八年制卓越医学人才培养模式研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：华中科技大学成果科类：医科申报等次：一等奖一、成果主要创新点1.在国内率先研究和实践了以能力为导向八年一贯的卓越医学人才培养模式。
作为教育部首批举办八年制医学教育的院校，经过12年的探索与改革实践，率先构建了以能力为导向八年一贯的卓越医学人才培养模式。
该模式将八年制人才培养目标内涵和人才培养模式各要素紧密结合，构建了以学生为中心，以能力培养为主线，以课程整合为基础，以PBL改革为突破，以评价体系改革为驱动，以三制管理为保障的八年制人才培养模式。
2.率先构建了八年制器官系统-PBL为基础的整合课程体系。
贯彻以学生为中心的理念，构建学生整体医学知识结构，培养学生临床思维能力和自主学习能力等为目标，将器官系统课程与PBL有机结合，创建了以器官系统-PBL为基础的医学整合课程体系。
二、成果主要内容概述随着我国经济社会的发展，人民生活质量的不断提高，急需医学领军人才，2002年教育部组织专家开展了“中国医学教育学制和学位改革研究”，提出试办八年制，探索为我国培养未来参与国际竞争的医学领军人才。
教育部2004年批准华中科技大学等五所院校试办八年制医学教育。
通过文献收集、比较分析、专家访谈与咨询、七年制毕业生质量调查等确定了我校八年制医学教育培养目标为临床医学科学家潜质的医学人才，其内涵为基础理论厚、临床能力强、创新潜质高、国际视野宽，细化为具有良好的职业道德，较宽厚的人文社会科学和自然科学基础，较扎实的医学理论基础，较强的自学能力、实践能力、临床能力、科研能力、沟通能力和信息处理能力，较好的创新精神和综合素质，并具有参与国际合作与竞争潜能的医学人才。
围绕临床医学科学家潜质的人才培养目标，构建了以能力为导向的八年一贯卓越医学人才培养模式，经过12年探索与实践，现已有五届472名毕业生，其良好的临床医学科学家潜质得到了用人单位的一致好评。
该模式是将八年制人才培养目标内涵和人才培养模式要素紧密结合，构建了以学生为中心，以能力培养为主线，以课程整合为基础，以PBL 改革为突破，以评价体系改革为驱动，以三制管理为保障的八年一贯的人才培养模式。
人才培养成效总结汇报
人才培养成效总结汇报
近年来，我们公司在人才培养方面取得了显著的成效。
通过不懈努力和创新实践，我们已经建立起了一套完善的人才培养体系，为企业发展和员工成长提供了有力支持。
首先，我们注重对员工的初级培训。
我们为新员工提供了系统的入职培训课程，包括公司文化、岗位职责、工作流程等内容，使他们能够快速融入团队并熟悉工作。
这些培训课程不仅提高了新员工的工作效率，也增强了他们的归属感和责任感。
其次，我们重视员工的职业发展规划。
我们为员工提供了各类技能培训、职业
素养提升等课程，帮助他们不断提升自身能力和水平。
同时，我们还鼓励员工参与岗位轮岗、跨部门交流等活动，拓宽他们的视野和经验，为他们的职业发展打下坚实基础。
另外，我们还注重对中高级管理人员的培训和发展。
我们邀请了行业内的专家
学者和企业高管，举办了一系列的管理培训班和研讨会，帮助他们不断提升管理水平和领导能力。
这些培训活动不仅提高了管理人员的专业素养，也为企业的战略发展提供了智力支持。
总的来说，我们的人才培养工作取得了显著成效。
员工的整体素质和能力得到
了有效提升，企业的绩效和竞争力也得到了有效增强。
未来，我们将继续坚持“以人为本”的理念，不断优化人才培养体系，为企业的可持续发展和员工的职业成长创造更加良好的条件。
人才情况调研报告
人才情况调研报告
《人才情况调研报告》
近年来，人才已经成为各行各业的关键因素，对于一个行业或企业的发展至关重要。
为了更好地了解当前人才市场的情况，我们进行了一次全面的人才情况调研，以下是调研结果的汇报。
首先，我们对不同行业的人才需求进行了分析。
在科技行业，对于技术、研发和数据分析方面的人才需求持续增长；在金融领域，对于风控、投资和财务分析方面的专业人才需求也在增加；而在制造业和服务业，对于高端技能人才的需求也在持续上升。
总体上，各行各业对于高端人才的需求越来越大，对于专业技能和创新能力强的人才的追逐也越来越激烈。
其次，我们调查了人才的流动情况。
我们发现，越来越多的人才选择跨行业跳槽，尤其是那些具有稀缺技能和经验丰富的人才，他们更容易受到其他行业的吸引。
而且，不同城市之间的人才流动也越发频繁，一些发达地区吸引力更大，人才更倾向于向这些地方集聚。
最后，我们就人才培养和留存进行了调查。
我们发现，越来越多的企业开始注重人才的培养和留存，他们提供更多的培训机会和晋升空间，以留住优秀的人才。
同时，一些新兴企业也在积极吸引和留住人才，他们提供更具吸引力的薪酬福利和发展空间。
总的来说，当前人才市场竞争激烈，人才需求持续增长，人才
流动频繁，人才培养和留存成为各行各业关注的焦点。
我们希望通过这次调研可以更好地了解人才市场的情况，为企业和行业的人才发展提供有益的参考。
江苏大学卓越计划实施方案调查报告——基于学生视角
相同科 目 卓 越班课 时少 。２ 、卓越班所学科 目比非卓越班多 ，以车辆专 业为例 ， 增设了大学语文 ， 工程热力学 ， 流体力学 ， 传热学 ， 微 电子技
术 ，液压传动等一 系列 的课程 ，极大的丰富了学生 的专业知识。
学校 ４ 个卓越计划试点专业 ， 均是 国家特色专业 ，依托学科优势 ，
电子器件 ，最终设计制造 出一 台小型收音机。
三 、反 思
３ ． 综合性 、开放 式 为了吸引优秀学生加入 “ 卓 越方 案” ， 方案设计 中注重让学生有更
多的选择权 ，学校实施动态 、开放式管理 ， 充分 利用校 内外 ，乃 至国内
外优质的教育资源 ，丰富方案内涵 ， 提升培养质量 。 二 、卓越方案操作层面的优化
加对 于学分绩点的要求 ， 例如 ，当学年平 均学分绩点达到 ２及以上 ， 方 可继续 留在卓越班学习。
、
卓越学院教 育要素现状分析
（ 一 ） 优 生
卓越班 的学生都是 南卓越计划各试点专 业根据一定 的标准遴选 出 来， 卓 越班在组建之初 ， 学生各方面的素质处 于该专业新生的前茅 ， 学
手， 研究卓越班学生对 “ 卓越计划” 的理解以及对江苏大学 “ 卓越计划 ” 实施方案细节 的认识与建议 ； 根据调查了解 目前卓越班学生 的学 习状态 与精神状态 ， 试探性提出完善 “ 卓越计划”培养方案 的措施 。
一
可根据相应的规定 ， 措施 ， 对卓越班学生进行微 调 ， 有进有 出， 但在学 生 以后的学习生活中 ， 出于对 维持各班级人员相对稳定 ， 降低管理难度 等方面的考虑 ， 可以遵循现有的淘汰机制 ， 卓越班学生只出不进 。 在淘 汰 的标准上 ， 则可 以尝试 提高要求 ， 毕竟 ， 对于卓越班而言 ， 不 能两 门 及 以上科 目 积欠的要求还 是不够 的， 笔者认为或许可 以在现有要求上增
卓越工程师队伍调研报告
卓越工程师队伍调研报告卓越工程师队伍调研报告一、调研目的随着科技的不断发展与进步，工程师队伍在现代社会的作用越来越重要。
本次调研旨在了解和分析卓越工程师队伍的现状和发展趋势，以提供科学有效的建议和政策支持。
二、调研方法1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外卓越工程师队伍的培养模式和培养机制。
2. 问卷调查：设计问卷并发放给卓越工程师以及相关人员，了解他们的工作情况、培养经历和发展需求。
3. 面访调查：与具有丰富工作经验的卓越工程师进行面访，深入了解他们对于卓越工程师队伍发展的看法和建议。
三、调研结果1. 国内卓越工程师培养模式：绝大多数国内高校和科研机构注重理论学习和实践能力培养，但在创新意识和跨学科合作方面存在不足。
2. 国外卓越工程师培养模式：国外工程师培养模式注重理论与实践相结合，而且更加强调创新和团队合作精神，其中包括工程实践项目、学院-工业合作以及产学研结合等。
3. 卓越工程师培养机制：卓越工程师的培养机制主要包括评选机制、考核机制和激励机制，其中激励机制对于激发工程师的创新潜能和激情起到重要作用。
4. 卓越工程师队伍的发展需求：卓越工程师普遍认为当前与时代脱节、技术水平不足是工程师队伍发展的现实问题，他们希望通过丰富的学习和培训机会来提升自身技术能力，并希望能够有更广阔的发展空间。
四、调研结论1. 国内卓越工程师队伍的培养模式需要改革创新，加强实践能力和团队合作精神的培养。
2. 国外卓越工程师队伍的培养模式值得借鉴，特别是在创新和团队合作方面。
3. 建立健全的卓越工程师评选机制、考核机制和激励机制，以激发工程师的积极性和创新潜能。
4. 卓越工程师队伍的发展需要提供更多的学习和培训机会，并提供更广阔的发展空间。
五、建议1. 改革国内卓越工程师队伍培养模式，加强实践能力和团队合作精神的培养。
2. 借鉴国外卓越工程师培养模式，特别是在创新和团队合作方面。
3. 建立完善的卓越工程师评选机制、考核机制和激励机制，以激发工程师的积极性和创新潜能。
人才培养成果总结汇报
人才培养成果总结汇报
近年来，我们学校在人才培养方面取得了显著的成果，为此，我们进行了一次总结汇报，以便更好地了解我们取得的成就和存在的问题，进一步完善人才培养工作。
首先，我们学校注重学生的全面发展，不仅注重学术能力的培养，还注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在学术方面，我们学校开设了一系列专业课程，为学生提供了广阔的知识学习平台；在实践方面，学校鼓励学生参加各种实习和社会实践活动，提升他们的实际操作能力；在创新方面，学校组织了一系列创新创业大赛和科研项目，激发学生的创新潜能。
其次，学校加强了师资队伍建设，提高了教师的教学水平和科研能力。
学校鼓励教师参加各种教学培训和学术交流活动，不断提高他们的教学水平；同时，学校还重视科研工作，为教师提供了良好的科研平台和条件，鼓励他们积极参与科研项目，提高科研能力。
最后，学校还加强了与企业和社会的合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
学校与各大企业建立了良好的合作关系，为学生提供了丰富的实习和就业机会；同时，学校还注重学生的就业指导，为他们提供了专业的就业指导和服务。
总的来说，我们学校在人才培养方面取得了显著的成果，但同时也存在一些问题，比如专业设置不够合理、教学手段不够多样等。
我们将进一步完善相关工作，努力提高人才培养质量，为社会培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
人才培养调研报告
人才培养调研报告
《人才培养调研报告》
随着社会的不断发展和变革，人才培养已成为各个领域的重要议题。
为了更好地了解当前人才培养的现状和问题，我们进行了一项深入的调研，以下是我们的调研报告。
在调研过程中，我们发现了一些现阶段人才培养中存在的问题。
首先，人才培养模式依然偏向于传统的课堂教学，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
其次，部分学校和企业对人才培养的重视程度不够，导致培养出来的人才难以与社会需求对接。
而且，一些地区的人才培养资源分配不均衡，导致人才流失和浪费。
在调研中，我们也发现了一些成功的人才培养案例。
一些高校和企业注重对学生和员工的全面素质培养，通过开展实践活动、项目实训等方式培养出了具有较强能力和创新思维的人才。
另外，一些地方政府和企业也实施了一些政策和项目，通过引进和培养优秀人才来推动地方经济的发展。
基于我们的调研结果，我们提出了一些改进和完善人才培养的建议。
首先，需要改变传统的教学模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让人才更好地适应社会的需求。
其次，各地区和企业应立足自身实际情况，加大对人才培养的投入，提高人才培养的质量和水平。
最后，需要加强地方政府和企业间的合作，共同致力于人才培养工作，推动地方经济的发展。
总的来说，人才培养是一个需要长期投入和努力的工作，我们希望通过我们的调研报告和建议，能够引起社会各界的关注和重视，共同努力改善和完善人才培养工作，为社会的发展和进步做出贡献。
高职“四强四能”卓越专业教师培育模式总结报告
高职“四强四能”卓越专业教师培育模式总结报告1 引言1.1 高职教育背景及现状分析随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
高职教育作为培养应用型技术技能人才的主渠道，其教育质量和培养效果备受关注。
当前，我国高职教育在规模扩张的同时，也面临着教育质量、人才培养模式、师资队伍建设等方面的挑战。
为此，加强高职教育改革，特别是教师队伍建设，已成为提高高职教育质量的关键。
近年来，国家在政策层面大力支持高职教育发展，通过实施“双一流”建设、“教师素质提高计划”等一系列措施，推动高职教育质量提升。
然而，在实际运行中，高职教师队伍仍存在一些问题，如专业实践能力不强、教育教学观念滞后等，这些问题在一定程度上制约了高职教育的内涵式发展。
1.2 “四强四能”卓越专业教师培育模式提出的意义针对当前高职教育教师队伍存在的问题，提出“四强四能”卓越专业教师培育模式，旨在培养具有较强教育教学能力、专业实践能力、科研与社会服务能力以及国际化素养的高素质专业教师。
这一模式对于深化高职教育改革、提高教育质量具有重要意义。
“四强四能”卓越专业教师培育模式以提升教师综合素质为核心，关注教师专业发展，有助于推动高职教育从规模扩张向内涵式发展转变。
此外，该模式还有利于优化教师队伍结构，提高教师的教学水平、专业素养和社会服务能力，为我国经济社会发展培养更多高素质技术技能人才。
2. “四强四能”卓越专业教师培育模式概述2.1 “四强四能”定义与内涵“四强四能”卓越专业教师培育模式，简而言之，指的是专业教师在教学与实践中应具备的四大核心能力和四大实践技能。
其中，“四强”是指：强大的专业理论知识、强大的教学能力、强大的实践指导能力和强大的科研创新能力；“四能”则是指：能设计课程、能开发项目、能服务社会、能进行专业评价。
•强大的专业理论知识：教师需对所教授的专业理论知识有深入的理解和掌握，能跟上学科发展的前沿。
•强大的教学能力：教师应具备优秀的课堂教学和课程设计能力，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
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卓越人才培养模式调查
一、国内教育现状
长时期以来，由于受到传统教育模式的影响，重视专业基础知识教育，同时太过注重成绩，使学生的实际操作能力和创新能力的发展受到很大的限制。
学生们整天学习的知识过于理论化，让学生缺乏兴趣，仅仅是被动的学习。
所以国内人才的培养必须得重视创造力发面发展，培养出全面的人才。
在该方面，德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本等发达国家具有明显的特色，有些做法值得借鉴。
二、卓越应用型人才培养模式内涵
改革与发展是当代中国的主题，现代的教育模式也需要改革和发展。
但教学的改革的宗旨是不能偏离教学规律，在理论和实践指导下，发展教学的新模式。
培养出专业技术型的应用型人才。
传统的高校教学模式采用理论知识为主，并重视“术业有专攻”。
学生空具理论知识而缺乏实践和专业应用能力。
同时，一些新课程、新技术、专业知识中的新理论学生则很难学到。
如今，社会上对应用型人才的需求日益增多，高等教育的人才培养目标模式需朝应用型人才方向发展。
应用型人才的主要特征是应用知识，培养卓越的应用型人才，其核心理念应该是以“应用能力为中心”。
需以培养学生的实际运用能力为宗旨。
应用型人才的培养模式需把“应用”二字作为重点，以培养应用能力为主线，优化传统的教学理念，传授扎实的基础知识的同时，注重对思维能力、实践能力、创新能力的培养。
注重传授知识理论与实际相结合，从而做到为社会输送高素质的卓越应用型人才。
三、国外高技能人才培养的主要做法
1、以培养实践能力为目标，强调关键能力培养。
进入 21 世纪，国际上提出了培养“关键能力”和“技术人文者”的概念。
第二届国际技术与职业教育大会上，许多代表认为：创业能力、与人交往、合作共事、自我调节、分析解决问题、创造性与责任感等能力，是新世纪人才的“关键能力”。
目前，各国关键能力培养的策略主要有三种：
（1）整体策略，即对职业教育课程体系进行整体改革，在课程中增加培养关键能力的内容，并将其作为基本课程，每个专业的学生必须学习并达到规定的标准。
（2）基础策略，即加强职业教育课程的基础性，加强职业教育初期的通识教育，使学生掌握深厚而扎实的基础知识，为继续学习和提高奠定基础。
（3）渗透策略，即在职业教育各门课程的教学中关注“关键能力”的培养。
要求各任课教师结合本学科的教学内容，灵活运用各种教学方法，培养学生的关键能力，如解决问题的能力、团队协作的能力、与人沟通交流的能力、理解并尊重他人的品质等。
2、以市场为导向，设置满足社会需求的实用性专业。
澳大利亚职业主要针对某岗位或岗位群设置专业，对于一些跨学科的岗位，则设置综合化的专业，实现相关学科甚至不同学科之间的沟通和融合。
德国职业教育以职业分析为导向来确定培训专业。
通过职业分析，将一个职业或若干个职业确定为一个职业群，一个职业群对应一个培训专业，从而使其设置的专业紧密结合社会发展的实际，及时反映人才市场的需求。
美国为了提高学生的综合素质，社区学院为学生开设了跨学科课程，将不同学科的知识结合在一起，为学生提供跨学科探究社会问题的机会。
3、强调学生本位、产学合作，体现灵活性和个性化。
（1）强调学生本位、能力本位和产学合作的实际能力培养。
德国“双元制”模式的目的，就在于培养学生适应竞争和发展的能力。
美国企业为学生提供更多的见习、实习的机会，培养学生的责任意识、安全意识、和他人协商的技巧以及自我管理的意识等。
澳大利亚质量评估以能力测试为核心，有些专业或工程，不以得分多少论高低，而以合格或不合格对学生进行评价。
学生按照这种能力要求学习，完全避免了死读书、读死书的弊病，自觉在提高自身能力上下功夫，并最终体现在实际处理问题、解决问题的能力提高上。
韩国政府大力提倡职业技术学校与企业密切合作。
（2）体现灵活性和个性化的特点。
英国职业教育培训模式的灵活性体现在对学生以往的学习给予认可上。
在起始评估的基础上，再确定每个学生的学习起点，制定个性化的学习目标的计划，并以经常性的考查和累积学分来取代终结性的考试，极具人性化。
澳大利亚有的学校，将教室和实验室甚至生产车间合为一体，形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。
美国社区学院在教学方法选择上注重灵活性和多样性。
社区学院的学习资料中心利用现代化的技术和设备对学生进行个别化的教育。
在学习资料中心，学生可以借助课程传授系统，按照自己的程度和进度进行单独学习，同时中心有专门的辅导人员为学生设计合适的个别化学习程序，随时解决学生的问题。
四、高校卓越应用型人才培养模式
应用型人才的培养需以高校人才的培养目标为宗旨。
传统的目标主要是为适应计划经济体制需要而建立的。
而应用型人才则需要紧紧围绕其素质、知识、能力、三个基本要素来展开，根据市场经济的需求，培养出适合社会需要的应用型人才。
普通高校在以培养适应社会需要的人才为目标的自我发展的道路上，需要找准自身的目标定位，结合社会发展和自身情况，探索出有特色的能够在社会人才市场中保持竞争实力和优势的教学模式。
对于应用型人才的培养，其结构需进行优化，首先，应当注意学科之间的交叉融合，不同专业之间呈现综合发展的趋势，学校的专业建设需要顺应专业之间交叉融合这一潮流。
同时，专业的建设不能盲目追求数量，而要强调质量，高校要利用自身资源合理开拓新的专业。
注视基础和应用。
基础学科应与应用学科并重。
高校在发展应用学科的同时要重视基础知识的教学。
既要保持学生扎实的基础，也要使学生掌握实际的应用能力，提高学生的社会适应能力。
另外，高校也要发展新兴的学科，适应社会上对新兴产业人才的需求。
新兴专业人才是社会上所急需的，高校有必要组织科研团队，进行新兴学科研究，从而进行完善的教学。
现代教学需要更为注重人才科学素养和人文精神的培养。
人文科学和社会科学是培养高校人才的核心。
塑造学生健全的人文精神是一个大学的灵魂。
科学与人文应该做到协调发展。
大学人才培养必须坚持科技与人文并重，二者相互促进。
五、卓越人才培养需注意的因素
应用型人才的培养是一个长久的过程，首先，高校需重视实践性教学师资队伍的建设。
“工欲善其事，必先利其器”。
学校自身需发展教师自身的素质，注重师资力量的培养。
制定相应的符合实际的计划。
高校需加强国内各高校甚至国际上的互相合作。
提高学科间的交叉。
另外，需加强与社会用人单位的合作。
应用型人才的主要特征是得具有实践能力和对知识的应用能力。
学校要做到与用人单位广泛合作。
根据市场需求调整自身的专业设置和教学内容。
如有条件，还可以建立教学专业实训基地，组织技术人员和管理人员对学生进行系统管理培养。
高校还需注意课堂与课外实践的结合。
课外实践是第二课堂。
第二课堂好似第一课堂的延伸和补充，起着实践培养辅助的作用。
课外的时间活动室学校需重视的工作，通过多样的
社会实践活动，拓宽学生综合知识技能，培养学生的创造力、思维能力与实践精神。
六、小结
高校卓越人才的培养至关重要，上文谈论了国内高校的教育现状和国外人才的培养方法，从中借鉴如何构建卓越人才的培养模式。
社会需要这样的卓越人才，这也是高校培养人才的目标所在。