初中历史网络数字化教学与应用

初中历史网络数字化教学与应用
汪火琴黄继宏
【内容摘要】随着现代信息教育技术的迅猛发展，多媒体教育技术逐渐成为重要的教学手段；随着数字化校园如火如荼的建设，网络数字化在课堂教学中，也越来越得到广泛的应用。

将网络数字化信息技术、多媒体技术引入到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高历史课堂教学质量、扩大知识容量、清晰历史的知识结构，使课堂教学呈现多样性和交互性，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，还可以培养学生搜集历史资料提取信息的能力、培养学生独立学习、合作学习、探究学习的能力。

本文针对网络数字化应用与历史教学实践有机结合进行初步探讨。

【关键词】数字化；初中历史；能力；
随着现代信息教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络数字化对现代教育产生了极大的影响，它不但为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓展了教学时空的维度，更为教育教学改革提供了良好的条件。

如何充分利用网络数字化技术与资源，改革传统的教学模式，如何进行学生的能力培养，全面提高学生素质，是当前教学研究的重要内容。

一、网络数字化推动历史教学模式的创新
历史课堂充分利用网络数字化教学，将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，展现历史、梳理知识结构，使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴的教学模式。

在实践中，我们主要探究的是在具有多媒体的网络数字化教学中如何发挥网络数字化教学独特性与优势；如何根据不同学习群体与历史科目的共性和特点，在教学设计、教学资源、课堂文化方面，重新整合与建构一种新的教学模式。

本人认为网络数字化教学不只是简单地引入网络到课堂就行的，必须创新教学模式，才能将网络数字化教学的优势发挥出来。

我校网络多媒体到教室后，我们就因地制宜的设计许多历史教学课件、案例，通过数字化的网络实践教学，感觉效果还不错，让学生既能通过网络进行有效学习，避免网络上浩如烟海的资源冲击，又能让学生很好的根据自身的条件进行个性化的学习，还能更好地促进学生交流和探究……
二、网络数字化有利于激发学生的学习兴趣
首先，学生通过网上浏览、参观、阅读、讨论、有关的学习主题，以文字、语音等方式开展网上讨论，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

尤其是对不善言辞、胆怯、害羞的学生，通过网
络教学形式加入到讨论中，鼓励他们大胆地发表自己的见解，对他们的帮助更大，效果更明显。

其次，网络数字化教学中展示、答疑（通过电子邮件、QQ、BBS、数字化教学平台……学生汇报自己学习的情况，教师针对有关问题进行指导、释疑。

）等活动也是师生互动的良好形式，这种方式可以更好地调动学生的积极性。

再次，在教学中根据需要,利用网络数字化创设恰当的情景,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其境,让学生在视觉上受到一定的冲击、在情感上受到一定的震动, 使学生在潜移默化中受到教育，更能激发学生学习兴趣。

三、网络数字化有利于促进学生的多项能力的大力提高
利用网络数字化进行历史教学有利于培养学生搜集史料和提取信息的能力，引导学生注意对史料的搜集和积累。

中华五千年的文明史，为我们积存了浩如烟海的史料，而现代信息技术的发达，网络数字化教学又为学生搜集各种史料提供了极为便利的平台。

在教学中，除了引导学生关注教材中的史料外，还要引导学生养成收集史料的良好习惯，实际上史料的搜集过程也是学生提取信息能力的培养过程，寓教于无形。

比如让学生利用网络观看电影主要片段《长征》、《新航线的开辟》、《南京》……教师可以推荐一些好的网站：
江西省基础教育资源网/
历史学科网站/
中学历史教学园地/czpd/czpd/
中学历史教学资源网/
你还可以教学生利用网络搜索引擎: ……输入关键词，搜一搜，许许多多相关的网址、网页，会令人目不暇接。

网络数字化使我们可以系统地收集、利用、处理、分析史料，有利于促进学生的综合能力的大力提高。

网络不仅可以提供丰富的信息，而且具有便利的交互功能，为自主探究与合作学习的共同实现提供了必要的支持。

利用计算机网络的交互功能，能更好的培养学生自主学习与合作学习的态度和能力。

针对有关信息量大的历史课，我们利用自己制作的网站进行教学，对学生提出的问题和难题，教师通过在网上建立管理信息资源库，设计相关链接和BBS论坛、网上阅读、讨论、展示和答疑等方法，通过人机对话加强了师生、生生与教学媒体之间的互动，指导学生将搜集的资料进行筛选、分析、综合、归纳从而得出正确的答案或结论，培养学生自主探究学习的能力。

在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对研究的主题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。

因此，在指导学生开展“长征精神”等研究性学习的实践中，本人就是充分利用计算机网络的交互功能，指导学生自主研究与合作学习，我觉得这样更有利于促进学生情感、态度、能力全面发展。

四、网络数字化有利于提升学生的历史素养
历史学科中的网络数字化教学，可以使学生在直接或间接接受知识的同时，加深记忆，有利于提升学生的历史素养。

因此，历史学科教学要充分利用网络及多媒体教学，把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展的教学活动：首先，以图片、图像的方式呈现信息。

图片可以给人以直观感，使学生对课文触及的内容及其他信息能够清晰地印记在脑海里，由感性认识到上升理性认识，有利于提升学生的艺术修养、历史素养。

数字化的图像可以使教学内容更加丰富多彩，可以直观地呈现丰富的教学信息，而且具有宣传性、艺术性和欣赏性。

如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《向日葵》油画等。

其次，通过动画或视频等形式呈现信息，学生不但乐于接受，而却印象深刻，有利于提升学生的历史素养。

如在讲述大革命时期，中国工农红军如何建立井冈山革命根据地，进行“反围剿”；红军二万五千里长征途中，如何跳出国民党的包围圈，脱离险境（四渡赤水、突破天险等）；在讲述抗日战争、解放战争时期，如何运用麻雀战、阻击战、运动战、歼灭战等动画，使学生能通过画面晃动及箭头移动，对当时中国共产党领导的人民军队所处的历史环境、历史条件及历史情景，有个直观印象，以此感悟到我国人民在中国共产党的正确领导下，经过多年艰苦卓绝的斗争，八年抗战，终于打败日本帝国主义、推翻国民党反动派的统治，建立新中国，人民当家作主人。

再次，运用图形、图表、画图等方式呈现信息，有利于培养学生归纳分析能力、动手能力，有利于提升学生的历史素养。

图形可以突显地理位置、战争（战役）地点。

如古代、近代、现代战争（战役）发生地及作战双方运动路线；图表可以表明在一定的时期内，反映一国或多国经济、文化及社会生产的发展，可以简要归纳出同时期或不同时期人物、事件产生（发生）的基本情况，反映其相同点与不同点；画图有利于培养学生分析能力、动手能力……通过对比，使学生对相关知识点有清晰的认识。

譬如：在《文艺复兴与新航路的开辟》的学习中，我们先可列出简表，分别反映哥伦布、迪士亚、达·伽马、麦哲伦航行路线、到达目的，再画出他们各自的路线图……学生对新航路认知，特别清晰、有深度，而且很有动感！
总之，步入信息时代，网络资源在历史课教育中的广泛应用是毋庸置疑的，网络数字化在历史教学中的合理利用是促进学生全面发展的有效途径。

但网络数字化在历史教学活动中的应用还较新，前人积累的经验还很少，很多问题还有待研究，前面赘述的也只是我们教学一线的教师的一点点感悟。

本文所提出的一些方案在实施过程中收到了一些效果，但也遇到了一些急待解决的问题，为了更好、更有效的实施网络数字化教学，我们将结合历史教学内容，使信息技术与历史学科有机整合，只有通过我们大家的共同努力、共同探究，才能更好更快的促进初中历史教育的迅速发展。

参考文献：
[1] 张淑秀.运用多媒体提高历史课堂教学的实效性[J].中国教育技术装备.2011，（1）
[2] 杨恒春. 初中历史有效性教学初探 [J]. 现代阅读, 2012，（16），P44
[3] 冯秉. 准确把握课程标准灵活实施历史教育[J]. 发展，2012，（9）
[4] 张金娣.让历史在课堂中活起来[J]. 华夏教师，2012，（9）。