12小数的意义和读写二
北师大版四下1.2《小数的意义(二)》教学设计
15. 小数的应用有哪些？请列举出三个。
16. 小数的分类是什么？请详细说明。
17. 小数的改写是什么？请详细说明步骤。
18. 小数的性质有哪些？请列举出三个。
19. 小数的应用有哪些？请列举出三个。
20. 小数的比较大小方法是什么？请详细说明步骤。
21. 小数的读写法有哪些注意事项？请详细说明。
介绍与小数相关的拓展知识，如小数在科学、技术等领域的应用，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合小数的学习，引导学生思考数学与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习小数的收获和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的初步知识，包括小数的读写法和基本的比较大小。此外，学生还了解整数的计数单位，这为本节课学习小数的计数单位奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学学科具有较强的兴趣，尤其是那些与实际生活紧密相关的内容。学生在之前的数学学习中，已经具备了一定的观察、操作和思考能力。在学习风格上，学生喜欢通过实践活动和互动交流来学习，对于生动有趣的教学方式更容易接受。
1. 小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等，以及相邻计数单位间的进率是十。
2. 小数点移动引起小数大小变化的规律：小数点向右（向左）移动一位、两位、三位等，小数的大小就扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍等。
3. 小数的读写法：整数部分按整数的读写法来读写，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数字。
小学四年级数学下册小数的意义和性质知识点总结
小学四年级数学下册小数的意义和性质知识点总结小学四年级数学下册小数的意义和性质知识点总结「篇一」关于小数的知识点总结数概念在小学数学中非常重要，由它引申而出了有理数、无理数等等数学概念，同时，小数的计算也是孩子经常出错的地方，为大家分享了小数的知识点归纳，一起来看看吧！1、小数点，数学符号，写作“.”，用于在十进制中隔开整数部分和小数部分。
2、在英语小数的读法中，小数点读作"point"，整数部份按基数词的一般读法，小数部分则分开来读。
如：123.123，读作：one hundred and twenty-three point one two three3、根据十进制的位值原则，把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式，这样的数叫做小数．4、小数点左边的部分是整数部分,小数点右边的部分是小数部分．5、整数部分是零的小数叫做纯小数,整数部分不是零的小数叫做带小数．例如0.3是纯小数,3.1是带小数．6、小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但计数单位变了。
7、一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几8、小数的计数单位也按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做小数的数位．9、小数的读法有两种：一种是按照分数的读法来读．带小数的整数部分按整数读法读；小数部分按分数读法读．例如：0.38读作百分之三十八,14.56读作十四又百分之五十六．另一种读法,整数部分仍按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分顺次读出每个数位上的数字．例如：0.45读作零点四五；56.032读作五十六点零三二．10、小数点每往左移动一位,数值变为原来的十分之一小数点每往后移动一位,数值变为原来的十倍11、中国比欧洲早采用了小数三百多年。
第一个将这一概念用文字表达出来的是魏晋时代的刘徽。
12、小数分为有限小数和无限小数13、所有分数都可以表示成小数，所有的有限小数和无限循环小数均能用分数表示。
《小数的意义和读写方法》教案
《小数的意义和读写方法》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够正确区分整数和小数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、教学难点理解小数的意义，以及小数与分数的关系。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、正方形纸五、教学过程（一）导入新课1、展示生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些数的特点。
2、提问：这些数与我们学过的整数有什么不同？从而引出课题：小数的意义和读写方法。
（二）讲授新课1、认识小数（1）出示一些小数，如 05、12、36 等，让学生读一读，并说一说这些小数分别表示什么。
（2）引导学生观察这些小数，总结小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2、理解小数的意义（1）以米尺为例，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
1 分米用分数表示是 1/10 米，用小数表示是 01 米。
（2）把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米。
1 厘米用分数表示是1/100 米，用小数表示是 001 米。
（3）把 1 米平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。
1 毫米用分数表示是 1/1000 米，用小数表示是 0001 米。
（4）通过以上例子，引导学生总结小数的意义：分母是 10、100、1000……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……3、小数的读写方法（1）小数的读法先读整数部分，按照整数的读法来读，如果整数部分是 0 就读作“零”；再读小数点，读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例如：05 读作：零点五；125 读作：一点二五。
《小数的意义和读写方法》教案
《小数的意义和读写方法》教案一、教学目标1、知识与技能目标理解小数的意义，认识小数的计数单位和数位顺序表。
掌握小数的读写方法，能正确读写小数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数意义的探究过程，体会数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
让学生感受数学的魅力，体会数学的价值，增强学好数学的自信心。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义。
掌握小数的读写方法。
2、教学难点理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、正方形纸片五、教学过程（一）导入新课1、创设情境展示超市中商品的价格标签，如：书包 355 元，铅笔 05 元，笔记本 25 元等。
提问：这些数有什么特点？2、引入课题这些数都带有一个小圆点，叫做小数。
今天我们就来学习小数的意义和读写方法。
（二）探究新知1、认识小数（1）举例说明生活中的小数，如身高 165 米，体重 505 千克等。
（2）让学生观察小数，说说小数由哪几部分组成。
2、小数的意义（1）用米尺测量黑板的长度，得到 2 米多。
将 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
（2）1 分米用分数表示是 1/10 米，用小数表示是 01 米。
（3）3 分米用分数表示是 3/10 米，用小数表示是 03 米。
（4）总结：十分之几可以用一位小数表示。
（5）将 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米。
（6）1 厘米用分数表示是 1/100 米，用小数表示是 001 米。
（7）7 厘米用分数表示是 7/100 米，用小数表示是 007 米。
（8）总结：百分之几可以用两位小数表示。
（9）将 1 米平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。
（10）1 毫米用分数表示是 1/1000 米，用小数表示是 0001 米。
《小数的意义和读写方法》教案
《小数的意义和读写方法》教案一、教学目标1、知识与技能目标理解小数的意义，能够说出小数的各部分名称及数位顺序。
掌握小数的读写方法，能够正确地读写小数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数的形成过程，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
培养学生认真观察、善于思考的学习习惯。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义。
掌握小数的读写方法。
2、教学难点理解小数的意义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、出示生活中的小数超市里商品的价格标签，如：一支铅笔 05 元，一包薯片 35 元。
测量身高，如：小明的身高是 135 米。
体重秤上的读数，如：小红的体重是 255 千克。
2、提问：这些数有什么特点？（二）讲授新课1、认识小数教师讲解：像 05、35、135、255 这样的数叫做小数。
“”叫做小数点。
2、小数的意义以 01 为例，讲解十分之一可以写成 01。
把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
1 分米是 1/10 米，还可以写成 01 米。
让学生思考：3 分米是多少米？可以写成小数是多少？总结：十分之几可以写成一位小数。
以 001 为例，讲解百分之一可以写成 001。
把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米。
1 厘米是 1/100 米，还可以写成 001 米。
让学生思考：3 厘米是多少米？可以写成小数是多少？总结：百分之几可以写成两位小数。
以 0001 为例，讲解千分之一可以写成 0001。
把 1 米平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。
1 毫米是 1/1000 米，还可以写成 0001 米。
让学生思考：6 毫米是多少米？可以写成小数是多少？总结：千分之几可以写成三位小数。
引导学生概括小数的意义：分母是 10、100、1000……的分数可以用小数表示。
小学数学五年级上学期精品公开课教案《小数的意义和读写》(市级)
《小数的意义和读写》教学设计【教学内容】苏教版教材五年级上册教科书第30-32页例1及相应练习。
【教材简析】小数的意义和读写是苏教版小学数学五年级下册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生初步认识了一位小数的基础上，继续教学小数的意义和读写。
教材例1利用学生对与分米、厘米、毫米及其相互关系的认识，引导他们初步感知两位小数和三位小数的含义，以及小数的读、写方法。
帮助学生在抽象的层次上理解小数与分数的关系，发展数感，同时为下面的教学作铺垫。
【学情分析】学生已经初步掌握了整数中十进制计数法，三年级小数的初步认识的学习学生掌握了一位小数的意义和读写，此外，学生在生活中还会接触到大量与小数有关的现象，所有这些都构成了学生学习小数意义和读写的特定经验。
教师可以充分发挥这些经验和知识基础在本课学习中的支持作用。
【教学目标】1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重点与难点】重点：理解小数的意义。
难点：理解小数的意义。
【教学方法与工具】教法：引导学生自主探索、归纳总结。
学法：自主探索、观察比较、互动交流工具：多媒体课件、米尺。
【教学思想】有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
教师应认真研读教材，正确领悟教材编排意图和知识本质，通过对教材的合理整合和再创造，创设有利于学生积极投入主动探索的问题，驱动学生开展丰富的学习，逐步形成数学核心素养。
【课程资源】教科书、教师用书、教辅资料；网络、多媒体、光盘。
【预习任务】完成“小数的意义研究单”【教学过程】一、导入。
出示一组生活情境数据：1.姚明的身高是2.26米。
2.河马体型庞大，体重一般在2.5至3.5吨。
3.一本新华字典的重量大约为0.274千克。
小数的意义和读写法2
1、写出下面的小数，并说出各是几位小数 四点三 九点五七 零点零八 三 学生交流 点零二零 六点零四 2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几 0.36 0.45 0.002 0.7 0.90 二、师生探究，学习例 2 例 3 4、教学例 2 （1）出示例 2 中的三个正方形图。 问：如果每个大正方形都表示整数“1”， 那么，左起第 2、3 两个正方形中的涂色部 学生和同桌互相说一说。 分可以怎样表示呢？ （2）学生交流后，在书上填一填。 5、教学“试一试” 出示“试一试” 先在每个正方形里涂上颜色， 分别表示 教 学 小 要求： 数 的 意 9/10、7/100 和 52/100，再把它们写成小数。 反馈后， 出示： 0.9 里面有几个 0.1？， 义和读 0.07 里面有几个 0.01 吗？0.52 呢？ 写 指名学生读 6、学习例 3 出示例 3 问：344.725 千米 怎么读？ 观察 344.725 的整数部分是多少？小数部分 的 “7” 在哪一部分上？表示多少？ “2” 和 “5 ” 呢？ 你知道 0.1 和 0.01 有什么关系吗？0.01 和 0.001 呢？ 7、小结： 0.1、0.01、0.001 都是小数的计 数单位， 而且它们分别是小数不同数位上的计 数单位。那么，小数有哪些数位，它们的顺序 又是怎样的呢？ 8、学生自主阅读 P34 上半部分的说明，并按 要求把数位顺序表填写完整。 集体校对， 师在 黑板上板书完整。 小结与 反思 按顺序再读读数位顺序表中整数部分 和小数部分的数位名称及计数单位， 说说相 邻计数单位之间的进率。 整理新知 识， 加强记 学生讨论 同桌互相举例说说。 全班交流
苏教版五年级 教材第 32-34 页的《小数的意义和读写方法 》
设计者： 课题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 单位：钦州市第七小学 审核者: 单位：钦州市第七小学
小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿
小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿《小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿各位领导、各位评委：你们好！我是4号考生，今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。