“生命”视域下的高职体育教学改革研究
刍议“生命”视域下的体育教学改革
文_教育教学23摘要：近年来，从生命角度思考教育已经成为了我国教育界当中所讨论的重点课题。
体育教学本身就是直接面对生命的教育，因此学校方面一定要重视起体育教学中的责任，在“生命”视域下积极的融入新的教学方式，为学生的生命质量提升做出贡献。
本文主要对“生命”视域下的体育教学改革进行了分析，希望为高职院校体育教学提供有益建议。
关键词：生命；高职；体育教学；改革学校方面所开展的体育教学活动本身目的就是为了要提升学生的生命质量，因此可以说体育教学活动就是围绕着生命所展开的教学活动。
因此当前阶段高职院校一定要重视起体育教学中的“生命质量”提升，积极的对体育教学进行创新改革，从而为学生提供更好的教学环境和条件。
下面将对“生命”视域下的体育教学改革进行详细讨论。
一、高职体育教学中存在的问题1、忽视安全教育体育教学的过程中学生可能需要做出一些高难度的动作，同时还需要配合使用一定的体育器材，因此在整个教学活动进行的过程中是伴随着危险性的。
学校作为教书育人的地方不仅要教会学生知识，同时也要为学生的安全负责。
但当前很多的高职院校并不重视学生的安全问题。
一方面学校的体育设备不够健全，由于资金上的缺失导致很多使用的设备都是较为传统的，安全质量上难以得到保障[1]。
另一方面学校方面还忽视了在安全规范教育方面的宣传。
导致学生在进行运动的过程中对自身的安全比较忽视，无法正确的保护自己，严重缺少自我保护意识。
2、缺少思想道德教育体育教学中应当适当的将素质教育内容融入其中，不仅要提升学生的体育技巧和能力，同时还要在学习体育的过程中培养学生的健全心理和人格。
但现阶段的高职院校中体育教学并不会融入思想道德教育内容，这不仅对学生的个人发展产生了一定的限制，更加影响着学生和学校的形象。
其次是心理健康教育的缺失，学生的心理方面存在问题也将直接的影响到他们的生命质量，因此在这方面还需要进一步的进行解决。
3、缺少岗位体能教育环节职业岗位体能对于高职的学生来说是十分重要的，不仅能帮助他们缓解工作中的压力，同时也能产生抵御疾病的作用，提升工作能力。
生命教育视阙下高职院校体育教学策略研究
Ｎ ｏ． Ｏ５ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ０Ｎ
生命教 育视 阙下高职 院校体 育教 学策略研 究
杨伟 李 春华
摘要 ： 现代 高职体 育教 育教 学 目标设置过程 中忽略 了学生生命 的完整性与独特性 ， 在体育教 学 内容设置上忽视 了当代 大学生生命 的发展逻辑 ， 而在体 育教 学组 织形式设置上忽视 了大学生对于生命 的体验 ， 所 以当代 高职院校 体育教 育教 学 实践在 一定程度 上并没有 遵循 生命教 育要 求， 势必会导致体 育教 育教 学质 量难 以满足 时代发展 的新要求。本文基 于生命教 育视 阙对 当代 高职院校体育教 学的
策略展开研究 。
关键词 ： 生命教 育 高职 院校 体育教育 教 学策略
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． １ ８ ４
教育教学 的重要性不断完 善体育课程体 系建 设与改革 。本文认 著名学者 叶澜 教授在《 让课 堂焕发生命 的活力》 一 文中首次 为高职 院校体 育学科与其他专 业学科相 比其 具有更加 明显的生 提出生命 教育概念 ， 叶澜教授在阐述生命教育重要性 的同时指出 命特征 ， 这是 因为其他学科在学科定位过程 中都十分注重对学生 教育的根本 目的在 于提 高人生命质量 ， 所 以在生命教育理念指导 某一方面素质能力 培养 ， 所 以高职院校专业教育体系 中的课程都 下各 大高职院校开始对 自身教育现状进行 深入反思 ， 尤其是 当代 是注重对于学 生精神生命层 面的专项培养 ， 但是体育学科在学科 高职院校在发展 中对于生命教育 的理念 与实施有 了更 为深刻的 定位 中是融合 知识 、 技能 、 素质 、 能力 、 道德 、 情感以及意志于一体 认 识 。作为 高职教育体系 中最为关键 的体育教育教育 势必 要在 的综合性学科 ， 所 以对于高职体育教育教学实践来说来不仅具备 生命教育 理念 的指导下 ， 结合 各大院校人才培养体系的实际要求 实践性 、 竞 争性等 特征 ， 同时也对培 养大学 生实践 能力 、 陶冶情 来不 断创新教学理念 、 内容 、 方法 以及评价手段 ， 只有基于生命教 操 、 提升意志品德有着重要作用。 育理 念对 高职院校体育教学实践模式进行不断的创新 ， 才能确保 本文认为 高职院校体育教 育教学 中可 以实现对学生 自然生 高职院校体育教育 教学可 以更好 的服务 于当代高职教育 人才培 命 、 精 神生命 以及社会 生命 的全面关 注 ， 所 以体育教育在本 质上 养需求 。 是将 学生的生命发展逻辑作 为起点 ， 在体育教育教学实践 中通过 ２“ 生命教 育” 概述 多元化 的教 育手段来促进学生 生命 完善 ， 因此 ， 对于高 职教 育阶 “ 生命 教育 ” 是 由美 国的“ 死亡 教育” 形式演 变而来 ， ２ Ｏ 世 纪 段来说体育教 育教学是实现对 学生生命教育 的重要途径 。现阶 ２ ０ 年代 ， 美 国教育界试 图通过死 亡教育来 让学生树 立正确 的生 段 国内外有很 多教育 界专家 和学者都 在提倡 “ 让生命 回归 到体 死观念 ， 以便于学生在各阶段成 长中可以保持争取 的态度来追求 育” ， 并强 调各阶段体育教 育在发展 中应基 于生命教育 角度 对其 生命 的价值 ， 现代社 会 、 经济 以及文化 的高速发 展 ， 使教育 界的 进行反思 、 发现 、 完善以及强 化 ， 彻底消除高职院校传统体育教育 “ 生命教育” 开始 由最初 的死亡教育上升至一个新 的层次 ， 其开始 教学 中对学生 生命 的践踏 、 漠视 ， 这样才 能确 保高职 院校体 育教 从珍 惜生命 、 保护生命的低级层 次向着更 为广 阔和深刻 的发展空 学在生命 教育理念的指导下 ， 使其可 以更好的服务于当代高职教 间不断进行迈 进。著名学者叶澜教授所 提出的“ 生命教育” 强调 育人才培养体系的发展。 对我国各 阶段 教育体 系 自 身 的反思 ， 通过深入研究生命 和教育之 ４ 生命教 育视 阙下高职院校体育教学策略 间的关系来揭示 出教育的本质 ， 要充分寻找出教育过程 中脱离生 ４ ． １ 制定关注生命 和发展生命 的教学 目标 命、 无 视生命 的各类 现象 ， 这样 才能使现代教育事业在 发展 中可 本文认为从生命教育视阙下 来审视高 职院校体育 教育 教学 ， 以实现生命真 正价值 的发挥 。本 文基于叶澜教授 的“ 生命教育 ” 其核心 目 标 在于通过体育 教育教学实践来 提升大学生 的生命质 理论对其加以总结 ， 生命教育在本质上就是对 于人生命 的教育活 量 ， 所 以高职 院校体 育教育教学 目标编制过程 中 ， 首先 要对当代 在这个基 动和升华过程 ， 在促进生命健康发展的同时来进一 步提 高生命 的 大学生 的生命发展特征及需求 腈况有一个 深入 的了解 ， 质量 ， 所 以本文认为生命是高职教育事业的立 足之本 ， 自然生命 、 础上结合 普通高校体育教 学大纲 内容来 制定 出融合生命 教育 的 这样才能实现生命教育与高职 院校体育教育 的初步融 精神生命 以及 社会生命是 高职 院校生命教育 中要关 注的主要 内 教学 目标 ， 容， 只有确保这 三维要素 的共 同发展和相互通融才 能使 大学生具 合 与实践。本文认为 高职院校所制定 的新体育教 育教学 目标要 并要结合 自然生命 、 精神生命 以及社会生 备完满 的生命 。生命教育 与其他 教育理念相 比其 最大的特点在 将生命 内涵放在首位 ， 来制定一个多层次 的复合 型体育教育教学 于不局限于学生某一方面的发展 ， 而是强调在满足 学生生命需求 命 的教育及培养要求 ， 这样 才能确保 高职体育教育教学 中可 以实现对学生生命质 的基础上 来实现生命全 面 、 自由以及个 性的发展 ， 从而使高职教 目标 ， 而这也是将 “ 以学生为本” 完全融人高职 院校体育教育 育 阶段学 生的生命可 以通过 良好的生命教育来 提高其整体 的质 量 的升华 ， 量， 简而言之 ， 对于高 职教 育阶段的生命教育来说 就是将学生 的 教学 中的有效途经之一 。 ． ２ 选择适合学生职后生命发展 的教学 内容 生命活力作为基础 ， 教师在教育阶段要在最大程度上尊重学生生 ４ 本文认为生命教育 视阙下高职 院校各学科教 学内容设置 必 命不 同禀赋 、 性 能以及能力等差异 ， 从而使学 生在生命教育活动 对 于体 育教 育教学来说其 只有 紧密联 系大 中可 以进一步提升和升华 自身的生命质量 ， 从 而使 大学生通 过高 须要满足其职业要求 ， 所 以本文认 为现代 高 职教育可 以成为一个真正的 、 完整 的、 自由的以及独特 的 自然人 。 学生 的生 活实 际才 能满足其生命教育要求 ， 职院校体育教育教 学 内容在改革 中必须要适合学 生职后生命 发 ３ “ 生命教育” 视阙下的高职院校体育教学 只有这样才能实现高职体 育教 育对 于学生现 实生 活世 界 高职 院校体育教育是一项以身体锻炼作为基本手段 ， 为了进 展要求 ， 步 改善大学生体质 、 完善人体 的学科 ， 所 以对于整个高职教 育 的回归 。现 阶段社会 各行业对 于高职院校人才 培养的实 际需 求 标， 所以高职院校体育 教育教 学中十分注重 体系来说其是完善学生综合素质的重要手段 ， 各大院校基于体育 决定 了其 整体 培养 目
生命视角下的大学体育教学改革管窥
生命视角下的大学体育教学改革管窥生命视角下的大学体育教学改革管窥在大学教育中，体育教学一直被视为培养学生身心健康，提高综合素质的重要途径之一。
然而，随着社会的发展和人们对生命的关注不断提升，大学体育教学也需要进行改革，以更好地满足学生的发展需求和生命发展追求。
本文将从生命视角下，对大学体育教学改革进行探讨和思考。
首先，生命视角下的大学体育教学改革应当将学生的身心健康放在首位。
体育是培养学生身心健康的重要手段之一，而身心健康是生命的基础。
传统的大学体育教学往往注重对技能的培养和能力的训练，忽略了学生身心的发展。
因此，教学改革需要将个体发展放在更加重要的位置，关注学生的身心健康需求和发展动力，注重培养学生的情感体验、自我意识、自我表达等能力。
其次，生命视角下的大学体育教学改革需要注重学生的创造力培养。
实践证明，创造力是人类智力发展的高级形态，也是维持生命活力的基础。
然而，传统的大学体育教学过于强调学生对规则的遵守和技术的掌握，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，教学改革应加强灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的创造力和创新能力。
例如，可以通过让学生制定自己的锻炼计划或自主选择自己感兴趣的运动项目，提供学生尝试、探索的机会，激发他们的创造潜能。
再次，生命视角下的大学体育教学改革要注重培养学生的团队合作精神。
在现实生活中，团队合作已成为一项重要的能力。
然而，在传统的大学体育教学中，学生往往是各自为战的，缺乏团队合作和协作的机会。
因此，教学改革应注重锻炼学生的团队合作能力，通过课堂活动和集体项目，培养学生的团队意识和合作精神。
例如，可以引入团体比赛，鼓励学生互相配合、协作，培养学生合作解决问题的能力。
最后，生命视角下的大学体育教学改革需要强化学生的生命意识和社会责任感。
随着社会的发展，人们对生命的关注和尊重不断提升，人们对于保护和发展生命的责任感也越来越强烈。
因此，教学改革应引导学生关注生命的意义和价值，培养学生的生命意识和生命价值观，使其内化为一种责任感和行动力。
“生命”视域下的高职体育教学改革
ＴＯＮＧ ｉ ＺＯＮ Ｇ ｈ ｆｎ Ｊｎ 。 Ｙａ ．ａ ｇ
（ ． ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ １Ｄｅ ａｔ ｎ ｙ ｉ ｌ ｕ ａ ｉ ，Ａｎ ｕ ｏ ａｉ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｌ ｇ ｆ ｅ ｔ ｎ ｃＩ ｆ ｒ ａｉ ｎ ｏＰ ｃ Ｅ ｏ ｈ ｉ ｃ ｔｏ ａ ｄＴ ｃ ｎ ｃ ｌ Ｖ ａ Ｃｏｌ ｅｏ ｃｒ ｉ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ，Ｂｅ ｇ ｕ ｅ Ｅｌ ｏ ｎｂ
结合 “ 职业规划”教育 ，运 用简单 易行的拓展 训练增 强学生的职业心理素质 ，深化挫折教 育，完
善学生的精神生命 结构；在社会生命 层面 ，教 师言传 身教 ，强化 学生的服务意识 ，彰显 学生的社
会 生命价值。
关
键
词：学校体 育；高职院校 ；体 育教 学；生命视域
文章编号：１０ ．１６２ １）１ ０ ００ ０ ６７ １（０ ００ ． ５ ．４ ０
中图分类号：Ｇ８７ 文献标识码 ：Ａ ０． ４
Ｒｅ ｏ ｍ ｆｐ ｓｃ ｌ ｄ ａ ｉ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｎ ｉ ｓ ｉｕ ｅ ｆｈｉ ｈｅ ｏ ａ ｉ ｎａ ｄｕ ａ ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｈｙ ｉ ａ ｕｃ ｔｏ ｅ ｃ ｎｇｉ ｎ ｔｔ ｔ ｓｏ ｇ ｒｖ ｃ ｔｏ ｌ ｅ ｅ ｃ ｔｏ ｆ ｏ ｔ ｒ ｐ ｃ ｉ ｅｏ ‘ ｆ ’ ｒ ｍ ｈｅｐｅ ｓ ｅ ｔｖ ｆ‘ ｉｅ’ ｌ
生命教育视角下的高职体育教学改革
220文|刘 杰生命教育视角下的高职体育教学改革摘要：高等职业教育是构成我国高等教育体系的重要组成，其在人才培养、就业指导等诸多方面具有极其重要的意义和作用。
就高职体育教学而言，应顺应当下学生的就业发展需要以及身心健康需求，并且将生命教育融入到日常教学之中，不断改革和创新高职体育教学，从而进一步推动我国高职体育教学发展，彰显生命教育的价值。
本文探讨了生命教育视角下高职体育教学的现状，并提出一系列可行的改革路径及创新对策，以期为各位同仁提供参考。
关键词：生命教育；高职体育；教学改革从上世纪九十年代开始，“生命教育”逐渐成为教育界广泛探讨的热门话题之一。
早在1997年，我国著名教育家叶澜就明确提出“让课堂呈现出生命活力”这一观点，强调生命教育的基础性作用，即教育是为增强人类生命质量而实施的一项活动。
这也预示着人们将从生命角度来研究教育理论及实践，而高职体育教学正是面向生命领域、提高生命质量的事业。
所以，如何让生命焕发活力、茁壮成长，是当前高职院校体育专业教师值得深思的问题。
近几年来，随着高职教育教学的不断改革与创新，其体育课程教学也获得较大的发展，但仍然存在诸多不足之处，比如教学目标不明确、未能展现职业特点、体育教学与就业脱节、重视体能培训而忽视心理教育等问题。
上述的这些问题，都将造成高职体育教学与学生的职业规划出现割裂现象，而所谓的体育课也将失去其原本的涵义。
鉴于此，本文从生命教育的角度出发，探究当前高职体育教学的现状，指出其存在的具体问题，并在此基础上提出一系列可行的改革路径及创新对策。
一、生命教育视角下高职体育教学现状1、忽视职业安全教育和岗位体能环节所谓“职业安全”，就是指以避免员工在工作中出现伤亡事故为前提，并在教育、技术、制度、法律等领域采用可行的措施。
相比较于一般学科，体育教学的风险性更能凸显安全教育的作用。
在高职体育教学过程中，职业安全教育极为欠缺，比如在准备活动环节，大部分体育教师都未告知学生准备活动的目的在于防止韧带拉伤、调整身体状态;在紧急情况下如何处理运动损伤也鲜有提及。
生命视角下的大学体育教学改革管窥
生命视角下的大学体育教学改革管窥在伟大的生命视角中，教育和体育不仅是独立的领域，而且是相互关联的。
大学体育教学改革是探索人类生命有机性的过程，它不仅涉及到有效培养学生的体能和技能，更深刻的层面是探究人与自然、人与社会、人与人之间的互动关系。
当前，大学体育教学仍存在着一些问题，如单一的体育课程形式、缺乏有效的教学手段和方式、缺乏动机、课程内容不够充实等。
为此，我们需要从生命视角出发，进行大学体育教学的改革，以使它更加符合学生个性化发展的需求。
首先，大学体育教学应该从单一的课程形式中解脱出，引入多样性的体育教育形式。
目前大学体育教学中主要采用的是体育课程、竞技体育和游戏体育，而这些课程形式难以满足不同学生的需求。
因此，我们需要在大学体育教学中引入多样性的体育教育形式，如身体意识训练、户外训练等，以使学生能够选择适合自己的学科形式，从而更好的发展自己的天赋和兴趣。
其次，新的科技手段和方式应该引入到大学体育教学中。
随着科技的发展，许多新型的科技手段和方式被应用于教育领域。
例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为学生创造更为真实的体育环境，从而加深学生的体验和理解；运用大数据分析技术，可以指导教师做好体育教学的布置和评估，使教学更加科学、精准。
再次，学生应该成为大学体育教学的主人，增强其学习动机。
此时，教师既是教育者，也是指导者，同时也是学生的参与者。
教师应该创造与学生合作的环境，帮助他们制定适合自己的学习计划，提供自主学习的机会，以使学生更易被动地参与丰富的体育活动。
教师还可以通过激励预示技巧，如奖励、鼓励等方式来增加学生的积极性，让他们更多地投入到体育教学中来。
最后，大学的体育课程应该更加充实和多样化。
当前，大学的体育课程大多采用标准化、固定化的教学内容，缺乏新鲜感和创新性。
因此，教师应该在教学中注重创新性，尝试引进新的体育项目和培养体育技能的方式，以满足学生日益增长的需求。
现代大学体育应该成为学生全面发展的重要组成部分。
“生命”视域下高职体育课程的改革与实践
“生命”视域下高职体育课程的改革与实践“生命”是一个伟大而神秘的话题，它意味着着一个人或一个物品的存在。
在教育领域，生命教育已经成为国内外学校教育的重要组成部分，特别是在高职体育课程方面，也应该注重“生命”视域的改革与实践，以满足社会对高职体育课程的要求。
一方面，高职体育课程必须适应时代和社会发展的需求。
在社会经济快速发展的今天，高职体育教育必须深入挖掘和理解生命意义，注重向学生传授正确的价值观和人生观，培养学生的个性特点和素质。
只有这样，才能让学生真正受益，发挥其才能，走向更高的人生。
另一方面，高职体育课程必须充分发挥体育教育的抗压能力。
团队运动能锻炼学生的团队合作精神，让学生在各种场合熟练掌握合作技巧和方法。
而个人项目则能让学生学会自我调适和自我管理，同时提高自我价值感和自信心，帮助学生更好地面对社会挑战。
然而，高职体育课程在落实“生命”视域的改革与实践时也面临着一些挑战。
首先是人才培养模式的不完备性。
目前在高职体育课程中缺少针对学生个性的培养，以及对学生个性成长方面的关注。
其次，高职体育课程的教学体系还需要完善。
我们应该重视课堂教学和实践教学的融合，提高课堂教学的质量，尽可能使老师和学生的互动更加密切和有效。
同时，为了更好地实施高职体育教育改革和实践，我们还应该加强教师培训和支持，以提高教师的教学质量和实践经验。
综上所述，高职体育课程的改革和实践必须贯彻“生命”视域，遵循人才培养模式和教学体系的完善，才能适应时代和社会发展的需求，做好人才培养的工作。
我们应该加强人才培养质量，促进社会发展和创造一个良好人才生态。
视域下高职体育教学改革探究
视域下高职体育教学改革探究
高职体育教学是职业教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到高职学生的综合素质和职业技能水平。
然而，在现实中，高职体育教学存在着一些问题，如传统的教学方法单一、教学内容千篇一律、师生互动不足等，已经不能满足学生职业发展的需求。
为了推进高职体育教学改革，应从以下几个方面进行探究：
一、多元化的教学方法
传统的高职体育教学方法多是集中式、单一化的，使得学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
应该通过采用多元化的教学方法，如小组合作学习、互动式教学、案例教学等多种方式，在提高学生体育技能的同时，培养学生创新思维和解决问题的能力。
现代化的高职体育教学需要多元化的教学资源，包括书籍、视频、网络学习资源等。
移动互联网技术的发展为高职体育教学提供了良好的支持，可通过在线课程、远程教育、虚拟实验室等方式拓宽教学资源，丰富学生的学习体验。
三、创新的教学内容
为了引起学生的学习兴趣，高职体育教学内容需要更加创新变化。
除了学习传统的体育技能外，还应该引入一些前沿的体育理论和技术，如运动生理学、运动心理学和运动康复学等内容，使得学生的学习更具科学性和系统性。
传统的高职体育教学评估多数只是通过考试等单一方式进行，而现代体育教学应该通过多种方式进行全面的评估。
如考虑课堂参与度、小组协同学习情况、个人综合能力等方面进行综合评价，从而更加全面、客观的了解学生的学习情况。
综上所述，高职体育教学改革需要涉及到多方面的探究，才能推动高职体育教学的现代化和发展。
同时，对于高职体育教师而言，也需要不断更新教学观念和提升教学水平，为学生提供更加优质的教育和实践。
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“ 生命 ＂ 视 域下 的高 职体育教学改革研究
口 马红庆 （ 浙 江 经 贸 职 业 技 术 学 院 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
摘要： 在 生命视域 下开展体育教 学可 以从生命 中探 究体育和生命 的关 系， 并且提 高高职体 育的教 学现状 ， 能够更好 的提 升学生的 生命 质 量， 让 学生在 学习体育锻炼 身体的基础上彰显未来工作和生活 中更 多的价值 ， 提 高课 堂的积极 活跃 性让学生在课 堂中充满生命 力 ， 这 对
生命教育最开始是发源 于美 国的 ， 大改是在二十世纪初 ， 美 国 生挫折抵抗力 ， 调整心态都是肤浅教学 。 用死亡实例来教育孩子 ， 让孩子 能正 确的树立死亡观念 ， 用 良好的
心态去追求生命 的价值和意义。 当今社会人 的思想态度发展 的已经
足够 的深入 ， 已经开始从生命这个视 域下去探索更多 、 更 深层次 的 和方 式 ， 高职院校 中有很 多服务性 岗位 ， 比如酒 店管理 、 护理专业
现在 高职 院校 的教育特点就是符合职业发 展的职业性 、特定
们工作 生活状态 。因此如何提 高教育 中提高课堂活力和生命力 ， 成 性 ， 体育作为 高职教 育的基本学科 ， 理应完成基础教育 中不 可缺乏 为高职院校体育教学所应尽 的义务 。 现在的高职院校在体育教学方 的部分。 观察现有 体育题材教学几乎根本就没有关于职业 心理素质 面忽视了学生全方位的发展 。 教学 内容与 职业 发展方向不符 ， 虽然 的教学。 所说简单 的心理教学能够促进学生 的心理健 康还有精神层
视域下去看体育教 学 ， 就一定要把现在高职学生的生活方式和职业 的体育教学 内容 ， 也可 以针对 专业 特点培养学生体能 锻炼 ， 比如说 发展轨迹结合起来 ， 来研究怎样 能让生命体育 教学更好 的展现学生 训 练站姿 ， 以便他们在 以后的工作中可 以有更好的耐力 去适应体 力
以后 的价 值 。 ２ ． １ 、 在 自 然生 命 层 面 缺 乏 发 展 岗位 体 能 和 安 全 教 育
劳动的需求 。 在体育教学 中结合安全 防范知识 ， 设置情景事故 ， 规 范
学生 正 确 处理 的能 力 。
岗位体能是指在 日常的工作 岗位 中能够抵抗压力和免疫疾病 ， 受体 育教 育的时 限有 四个学 期 ， 在这期间教材化 的体育竞技项 目充
３ ． ２ 、 职业拓展 训练和生命教育 围绕学生 的职业规划展 开， 进
在体育教学改革方面有 了很好 的发展 ， 但是 问题也是并存 的。 这些 面的发展 ， 但是缺少了对于 以后职业发展 的特定性 、 针对性 。 在现在
问题都体现 了高职体育丧失了应该有的生命意义 和活力 ． 因此本文 的体育教学 中， 轻视挫折教学 ， 使学生 的精神生命无法体 验到挫折
在生命教育这个角度下探究 了高职 院校体育改革制度 的缺失 ， 对问 给个体带来的动力 。 在学生体育 比赛失利时 ， 总是 给学 生鼓励或者 题做出了充分研究 。
懂技术能操作的人才 。 现在的高职教育教学制 时间短 、 教 学内容偏 安全事件发生 时及时 自救的意识 ． 让学生在高职院校 的体育教学 中
增设职业安全 教育 ， 让 学 生 在 体 育 教 学 中学 向实际操作等 ， 基本在两年后就全是处 于实习实操阶段 了。 所以高 发 展 自己 的职 业 技 能 。 发展 自己的安全意识 和风险规避能力 ， 改革现有宽泛 职学生的生活轨迹跟普通大学的学生完全是两个生活轨道 ， 从生命 习 自救能力 ，
３ ． １ 、 增加 学生 安 全 教 育 内容 。 发 展 学 生 职 业 岗 位体 能
育回归生命本质的召唤。 ２ 、 从生命审视高职体育的教学现状
高职学校在教育学生体育知识 的同时 ， 必须让学生的体 育知识
现在 的高职体育教学就是职业教育 ， 就是为 了给社会提供更多 与 以后的职业发展相结合 ， 发展学生 岗位体 能训 练 ， 促 进学 生针对
于 现 在 高 职 体 育 教 学 需要 重 点发 展 的地 方 。
关键词 ： 生命视域 教 学改革 高职体育
从上世纪九十年代以来 ， 从生 命角度去思考教育改革成 了我们 热议的一个话题。 教育 的基础就是生命 。 它是为 了能更好 的提高人 ２ ． ２ 、 精神 生命层次忽视缺乏职业心理和挫折教育
１ 、 体 育的生命意义 训斥学生 ． 这 就使 学生缺乏调整失败 的心 理 ． 也 可以理解 为现在 的
体育教学还停 留在表层 ， 没有让学生学会 体验失败 的价值和提高学
２ ． ３ 、 社会生命方面缺乏对学生服务意识的培 养 服务意识 能 自觉 的提高学生热情细致服务 的一 系列思想行 为
发展空 间了， 从生命和教育 两者 之间的联系去加深教育深度 ， 透过 等 ． 培养 学生 良好 的服务意识直接关系到 以后学生毕业 能否迅速 融 教育去认识生命 的本源 ， 而体 育是生命发展 的基础 ， 没有身体素质 入 到工作环境 ， 胜任本职工作有着重要的关系。 现在的体育课堂 ， 器
的保 障就没有生命 的延续 ，所 以说体育 在促进着社会生命 的发展 ， 材布 置、 课堂保护 、 器材 清理归还这都关系到学生服务意识 ， 现在 学
体育教育 的生命视 角不仅是在满 足人类 的发展也是在发展人类全 校 的培养方式反映出了高职教学缺乏对服务意识 的培养 ， 对 学生以 面、 完整 的性格 ， 所 以说生命视域下 的体育 教学就是从生命 的角度 后积 极 的 为社 会 服 务 有很 大 的阻 碍 。 对体 育进行探 索和研 究 ， 是生命 本体对于体育教育 的思考 ， 是让体 ３ 、 在生命视域下对高职 体育教学改革提出的几点策略