《饮酒》说课
《赤壁赋》语文说课稿
《赤壁赋》语文说课稿《赤壁赋》语文说课稿1一、说教材《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，这一单元的课文都是古代山水游记类散文，这个单元的课文不仅描绘了优美的山川风物，而且融情于景，将作者的个人情感与志趣融入写景之中。
《赤壁赋》是一篇包含着抒情与说理的文章，本文描写了月夜的美好景色和泛舟饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人讨论了“变化与永恒”的辩证哲理，体现了作者豁达乐观的精神。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高一年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。
特别是文章中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一部分内容的理解，很难弄懂。
该阶段的学生在文言词汇上有一定的积累，但是单独处理文章还存在一定困难，需要在老师的指导下学习文章。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。
2、通过自主读文、讨论、交流等过程，体会作者和客人的情感变化。
3、体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文内容，从中体会主人公情感变化为我的教学重点，体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多媒体辅助教学法、朗读法和小组讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。
部编人教版四年级语文下册第1课古诗词三首说课稿
部编人教版四年级语文下册第1课古诗词三首说课稿《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
部编版八年级上册语文《桃花源记》PPT电子课件说课复习教学
桃源人自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和同乡人， 来到这与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。
大家描绘一番。
例如：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下 熠熠生辉…… 1、这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠， 就像是一块偌大的毡子…… 2、这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟 袅袅升起…… 3、这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生 长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 5、这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田 地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
落英缤纷
渔人甚异之
欲穷其林
便舍船
舍弃
仿佛若有光 才通人
隐隐约约 好象 仅仅
豁然开朗
俨然
有良田美池桑竹之属
类
阡陌交通
悉如外人
黄发垂髫并怡然自乐 老人和小孩 都 高高兴兴，自得其乐
问所从来 地方，处所 便要还家
具答之 通“俱”，完全，详尽 咸来问讯 都 打听（消息）
率妻子邑人来此绝境 妻子和儿女 同乡 与世隔绝的地方
《桃花源诗并记》寄托了 诗人自己的社会理想。“诗” 追述了桃花源的形成，歌咏 了一个人人安居乐业的理想 社会；“记”相当于诗的序。
字词积累
豁然( ) 俨然( yǎn ) 诣( yì ) 黄发垂髫( ) 要还家( yāo ) 邑人( yì ) 间隔( jiàn )阡陌( qiān mò) 此中人语云( yù )
语文《赤壁赋》说课稿
语文《赤壁赋》说课稿语文《赤壁赋》说课稿（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？下面是本店铺精心整理的语文《赤壁赋》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《赤壁赋》说课稿 1一、说教材1、教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。
唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。
但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2、教学目标：（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想3、教学重点：（1）欣赏分析文中的“水月”意象（2）体悟主客问答中的哲理内涵4、教学原则：从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则二、说教法：1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
饮湖上初晴后雨说课稿
饮湖上初晴后雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋伟丽说课-PPT课件
教学建议——多彩活动
教学建议——多彩活动
教学建议——多彩活动
听唱新翻杨柳枝
说 评价建议
评价建议——中招考点
理解 默写
主题 默写
古诗词
默写
炼字品析
古诗词 赏析
内容理解 主旨情感
艺术表现
评价建议—四会
1、会吟诵朗读 2、会背诵默写
3、会赏析品味 4、会迁移感悟
会 吟诵朗读
评价内容
准确
（不添字、不漏字、 音要准）
七
（ 多 彩 四 季 ）
年 级 上 册 第 四 单
元
《春》 《济南的冬天》 《三峡》《夏》
诵 《早春呈水部张 读 十八员外》 赏 《西江月》
《钱塘湖春行》
析 《秋词》
教材的内容结构
七年级 上册
七年级 下册
《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、 《天净沙 秋思》
《龟虽寿》、《过故人庄》、《题破山寺后禅院》、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《夜雨寄北》、 《泊秦淮》、《过松源晨炊漆公店》、《观书有感 》、《浣溪沙》、《如梦令》
问君何所欲
说 教材
立内编编编 体容写写写 整结体特意 合构例点图
教材编写体例
八 下 第 六 单 元
八 下 课 外 古 诗 词
背
诵
教材编写体例
教材编写体例
人教版
苏教版
七 年 级 上 册 第 三 单 元
《春》 《风雨》（《夏》） 《秋天》 《济南的冬天》
《观沧海》 《天净沙 秋思》 《次北固上下》
崔颢 《黄鹤楼》
《雁门太守行》
王维
《使至塞上》
《望岳》 《春望》《茅屋 岑参 为秋风所破歌》
《白雪歌送武判官归京》
2024年部编版语文四年级上册第七单元《凉州词》》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
【参考答案】
（一）、1.√ 2. √ 3.× （二）、
1.李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气 壮山河。 2.表现了守边将士豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气的精神面貌。
2023-2024年部编小学语文四年级上册第七单元 第一课时古诗三首 《凉州词》知识点汇总
知识点：
2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。
边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？ （1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。 （2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵 琶以助兴的习俗。 ——是不是应该从“催”里读出：
（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。 3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错， 谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。 4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对 展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。
（五）、课外延伸： 1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。 2、学生试背课文。 3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。
（六）、作业 1、抄写生字； 2、背诵并默写古诗。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 凉州词 》 生活的美好 战争的残酷 不畏惧
一、说教材
本课是新部编版小学语文四级上册第七单元 第一课时古诗三首《 凉州词 》。
《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷 慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛 苦。这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出 生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这 首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“ 醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
2023年醉花阴李清照说课稿(实用8篇)
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《饮酒》写了悠然自得的情，也写了幽美淡远的景，在情景交融的境界中含蓄着万物各得其
所、委运任化的哲理。今天语文网小编为大家推荐《饮酒》说课，这篇说课可以迅速让教师
在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，
以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助。《饮酒》说课，一起来看看。
《饮酒》说课由查字典语文网小编整理，仅供参考：
我说课的题目是《饮酒》(其五)，它是人教版八年级(下)第六单元30课《诗五首》中的第一
首诗。下面我将从以下五个方面进行说课。
一、对教材的理解
1.先谈谈我对教材的理解
中国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉 ，常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。
陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋
以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他田园诗中的一首很有代表性的诗作。
这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那
种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊
明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习
帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌
的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确
理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。
2.教学目标以及重难点的确定
初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要注重知识之间、能力之间以及知识、
能力、情感之间的联系;而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感
悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下
几点：
【教学目标】
1.掌握朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。
2.培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。
3.理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。
【教学重点】
理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。
【教学难点】
正确理解真意悠然等词句的含义以及陶渊明的处世态度。
二、学情分析
八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的
作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文
《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。
根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学
生领会诗歌的内涵，达到以诗解诗，以文解文的目的是可以实现的。
三、教学理念：出于对教材以及作者陶渊明这样的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体
裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将这首诗讲出味道来，让学生能从多方面收获。
在教学理念上我遵循以下两点：
1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性化理解。
2. 全面提高学生的语文素养。
五、说教法学法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。
1.朗读欣赏法
2.讨论探究法
3.情境设置法
教学手段：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
七、说教学设计
那么，如何通过有效的方法来引导学生与作品、作者对话，以便探求诗歌的言外之味，寻求
适合学生解读经典古诗词的赏读途径，我设计如下教学环节。
一、情境导入
教师先出示一副对联，学生很容易就能猜出这位独爱菊花的田园诗人就是陶渊明。顺势请学
生交流陶渊明的相关资料，并且结合他作品中的一些语句来评价陶渊明。为了规范学生的语
言表达，我给学生作如下示范并出示句式。
这样在学生广泛交流的基础上，教师顺势导入本课的学习。
教师：今天我们再来走近这位真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明，领略他
给我们展示的清新世界。
(我这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的目的，为实现本节课以诗解诗，以文解
文的目标奠定了基础，当然也激发了学生的学习兴趣。)
二、自学生疑
(新课标特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生自主质疑。为了培养学生自主学习的意识和
敢于怀疑的精神，我引导学生注意题目和诗文的联系。相信善于观察的学生很快就会发现并
且提出这样的疑问：题目虽为《饮酒》，但诗文为何没有提到酒?如果学生之间能结合自己读
书所得解答这一解惑更好，如果不能我会给予这样的解答：陶渊明共写《饮酒》诗20首，诗
前有小序，序中说，这些诗是其闲居寡欢，既醉之后所作。《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后
写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。
这首诗写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自
然风光的喜爱。
为了深入了解关于古人的酒文化，我还补充这些材料：在古代酒与人关系甚密，可解忧可增
兴。
曹操 何以解忧，惟有杜康。
李白 举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。
杜甫 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
王维 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。
俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。
三、整体感知
(朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用。学生通过听读、自由读、以及
齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动
地投入对诗歌的学习和理解中。)
1.听读课文录音《饮酒》(其五)(让学生初步体会诗歌的情感。)
2.自由大声地读诗。(要求：读准字音、节奏、停顿、重音等。)
3.点人读诗。(发现问题，及时纠正)读后注重师生评价。(乐曲竹林空照，这首乐曲节奏舒缓
而有力，正好适宜这首诗的基调)
师：读诗光读正确、流利，我认为还不够。诗有诗的韵味，有诗的节奏。谁能读出它的节奏
来?生自由练读。
4.全班齐读，读出节奏来。(要求：把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。)
师在大家理解的基础上，出示诗的节奏：
结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
5.小组讨论，通译全诗
通过以上几个层面的读，学生基本了解了诗歌的内容，并未接下来的品味赏析打下了基础。
四、品味赏析
现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一
石可以激起千层浪;而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此在品味赏
析这一环节，我设计的主问题是：请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。(提
示学生：可以从词语表达的含义、词语表达的效果、句子表达的情感等方面回答。)
本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，突破教学重难点：通过词句的赏析，理解诗
歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。
从教学策略上我主要采用讨论探究法和情境创设法，例如对于名句采菊东篱下，悠然见南山
的赏析，就利用了图片、音乐等声像资料，创设一种优美的意境，让学生去看、去听、去想，
充分调动学生的想象力，将诗歌中的意象菊南山山气夕阳飞鸟，闭上眼睛，由黑白电影放映
为彩色电影，再转化为有声电影。让学生体会诗人在此境中的悠然自得。当然，教师对于学
生的赏析，应相机点拨，从字面意思到走入诗歌意境，并且顺势引导学生探寻赏析诗词语言
的方法。特别需要提出的是，我会在这个过程中，引导学生联系已经学过的陶渊明其他作品
中的词句来补充印证这首诗中的词句内涵，以诗解诗，以诗证诗，从而获得美的享受。
五、课堂小结
在学生充分交流之后，教师可以归纳学生喜欢这首诗的理由一是景美，二是情美，三是道理
有趣味。这就是这首诗歌的艺术特色：
景清新高远的自然之景
情怡然自得和愉悦之情
理心远地自偏之理理之趣
归结阅读古诗的过程、方法(板书)
把握停顿，反复诵读。了解作者，知晓风格。
咀嚼诗句，体会情感。品味玩赏，张扬个性。
六、当堂背诵背背《饮酒》(2分钟)
(在背诵中深刻体会诗歌情景理的交融的特点。)
七、拓展延伸，能力提升
这个环节我一改过去谈启示的传统做法，而是用一片题目为《走近陶渊明》的下水文来引导
学生不要把学习古诗文停留在读读背背的层面上，而是通过这样的学习，走近诗文，走近作
者，立体的去了解作者，并且让我们这节课的学习所得成为我们写作源源不断的活水，实现
读与写的完美结合，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。
以上就是查字典语文网小编分享的《饮酒》说课的全部内容，此分享对于提高教师理论素养
和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!