《雨巷》说课稿
高中语文必修诗雨巷的说课稿2篇
高中语文必修诗雨巷的说课稿9一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
三、说教学重难点重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗四、说学情学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。
另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。
五、说教法学法（一）说教法根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。
本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。
只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
采用多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程（一）导入新课导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。
《雨巷》说课稿（15篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1一．说教材《雨巷》选自人民教育出版社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。
该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，教材中选编的四首中国现当代诗歌要求学生能够在了解诗歌创作背景的基础上，通过反复朗诵，把握其中丰富的意象，体味诗歌独特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、说学情高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。
因此，教师应当充分利用学生的已有知识，通过反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣，提高诗歌鉴赏水平。
三、说教学目标结合之前对教材、学情的分析，我将教学目标确立为以下三点：1、通过反复诵读，领略诗歌的音乐美并分析其成因。
2、结合时代背景，分析诗歌中的意象及其象征意义。
3、通过品味诗歌的语言与情感特色，逐步掌握鉴赏诗歌的方法。
其中，目标二为重点，目标三为难点。
四、说教法学法诵读对于诗歌语言的品味、内容的理解与情感的把握是必不可少的。
因此，诵读法会贯穿我的教学活动始终。
在研读部分，我将采用多元解读和问题探究的方式，有效促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的目标。
根据本首诗歌的特点和高一新生的学情，在学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过讨论、联想、查阅资料，培养自主获取知识的能力，体现学生主体地位，全面提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，我的教学过程主要有以下四个步骤：1、情境导入，激发兴趣。
高中语文《雨巷》说课稿4篇
高中语文《雨巷》说课稿高中语文《雨巷》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的高中语文《雨巷》说课稿，欢迎大家分享。
高中语文《雨巷》说课稿1我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
一、关于教材、课标、学情《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。
本诗语言清新，旋律回环往复，意象优美，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程标准对诗歌的要求：理解作品的思想内涵，探索作品意蕴，领悟作品魅力。
审视诗歌的思想内容，给予适当评价本课的教学对象是高一的学生，已经具有一定的诗歌鉴赏能力。
由于本诗的意象对于北方的学生比较陌生，需要教师展示相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1、知识与能力目标：使学生感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：领悟作者情怀（重点），引发共鸣，培养良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感教学难点：针对北方学生对于诗中的意象比较陌生，我将分析意象作为本课的难点二、关于教法针对本文与学生特点，我将采用以下教法：1、情景导入法：针对本文意象比较陌生，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中感情。
三、关于学法1、诵读法：为了学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，有助于品味诗歌的语言美。
我采用诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
四、教学过程1、激情引入，导入新课用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》同学们，刚才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，这支舞蹈来源于一位诗人的诗。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，通过描绘雨巷中的景象，展现了诗人对生活的感悟与情感表达。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、情感表达和韵律节奏等方面进行分析和解读。
一、诗歌背景1.1 作者背景：戴望，中国现代诗人，生于1918年，曾在抗日战争中积极参与抗日活动。
1.2 作品背景：《雨巷》写于1940年代，当时正值抗日战争时期，社会动荡不安，人们生活在战争的阴影下。
1.3 创作动机：诗人通过描绘雨巷的景象，表达对战争时期人们生活的感悟和思考，展现出对生活的热爱与坚守。
二、主题内容2.1 雨巷景象：诗中描绘了雨巷中细雨绵绵，街灯昏黄，行人匆匆的景象，展现出一种阴郁而忧伤的氛围。
2.2 生活感悟：诗中反映了战争时期人们的生活状态，表现出对生活的苦涩和无奈，但同时也透露出对生活的坚守和希望。
2.3 情感表达：诗中融入了诗人对生活的感悟和情感表达，展现出一种对生活的热爱和坚守，以及对未来的希望和向往。
三、艺术特色3.1 意境描绘：诗中通过描绘雨巷的景象，营造出一种阴郁而忧伤的氛围，使读者能够感受到诗人内心的情感和思考。
3.2 符号象征：诗中运用了雨巷、细雨、街灯等符号，通过这些符号来表达对生活的感悟和情感表达，增强了诗歌的艺术感染力。
3.3 语言表达：诗中运用了简洁而富有表现力的语言，通过对景物的描绘和情感的抒发，展现出诗人独特的艺术风格和情感表达方式。
四、情感表达4.1 爱国情感：诗中透露出诗人对祖国的热爱和对战争时期人们的关怀，展现出一种爱国情怀和对祖国的热爱。
4.2 人文关怀：诗中反映了诗人对生活的关怀和对人们的关注，表达了一种对人类命运的思考和对人类情感的关怀。
4.3 希望与坚守：诗中展现了对生活的希望和对未来的向往，表达了一种对生活的坚守和对未来的信心，展现出一种积极向上的情感态度。
五、韵律节奏5.1 韵律节奏：诗中运用了平仄押韵的韵律形式，使诗歌具有一种流畅而优美的节奏感，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，描绘了一个雨夜的街巷景象，通过细腻的描写和抒情的语言展现了诗人对生活的热爱和对人生的感悟。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、表现手法和感悟内涵等方面进行详细解读，希翼能够让读者更深入地了解这首经典的现代诗歌作品。
一、诗歌背景1.1 作者介绍：戴望，中国现代诗人，生于1956年，曾经获得过多个文学奖项。
1.2 诗歌创作背景：《雨巷》创作于1980年代，当时正值改革开放初期，社会变革和人们生活方式的转变给诗人带来了灵感。
1.3 诗歌影响：《雨巷》被广泛传播和赞誉，成为中国现代诗歌的经典之作，影响了许多后来的诗人和文学创作。
二、主题内容2.1 雨夜景象：诗中描绘了雨夜中的街巷情景，雨水淅淅沥沥，寂静而悠长。
2.2 生活感悟：诗人通过雨夜的景象，表达了对生活的感悟和对人生的思量，展现了一种深沉的情感。
2.3 心灵寄托：《雨巷》中的雨夜景象成为诗人心灵的寄托，反映了诗人对生活的热爱和对美的追求。
三、艺术特色3.1 抒情语言：诗人运用抒情的语言，细腻地描绘了雨夜的景象，营造出一种悠然静谧的氛围。
3.2 意象丰富：诗中运用了大量的意象，如“雨夜，街灯，雨声，窗棂”等，增强了诗歌的艺术感染力。
3.3 音韵优美：《雨巷》的音韵优美，节奏感强，读起来流畅自然，给人一种愉悦的感受。
四、表现手法4.1 对照手法：诗中运用了大量的对照手法，如“雨夜”与“街巷”，“寂静”与“悠长”，增强了诗歌的张力和表现力。
4.2 比喻手法：诗中运用了比喻手法，如“窗棂”比喻了人们的心灵，通过物象的比拟，表达了诗人的情感和思想。
4.3 拟人手法：诗中运用了拟人手法，如“雨声轻，风声低”等，使诗歌更具生动感和情感共鸣。
五、感悟内涵5.1 爱与美：《雨巷》表达了诗人对生活的热爱和对美的追求，体现了一种对人生的深刻感悟。
5.2 心灵寄托：《雨巷》中的雨夜景象成为诗人心灵的寄托，反映了诗人对生活的热爱和对美的追求。
戴望舒《雨巷》教案5篇
戴望舒《雨巷》教案5篇一、教学内容本节课选自戴望舒的经典诗作《雨巷》，出自教材第三章《现代诗歌的鉴赏》。
内容包括对《雨巷》的深入解读，分析诗歌的意象、情感、韵律等方面，从而帮助学生理解并欣赏现代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握《雨巷》的基本内容、情感和艺术特色。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对文学创作的兴趣，提高写作技巧。
三、教学难点与重点重点：分析《雨巷》的意象、情感、韵律特点。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并运用到自己的创作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《雨巷》诗歌、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，引导学生感受雨巷的氛围，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗歌朗读：让学生齐读《雨巷》，感受诗歌的韵律美。
3. 内容解析：详细讲解《雨巷》的背景、意象、情感，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 例题讲解：分析《雨巷》中的关键句子，如“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷”，引导学生体会诗人的情感。
5. 随堂练习：让学生选取教材中的其他现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的韵律特点，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 板书内容：诗歌背景意象分析情感解读韵律特点七、作业设计1. 作业题目：选取一首现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。
示例答案：我选择了一首名为《夜》的现代诗歌进行鉴赏。
这首诗描绘了夜晚的宁静与神秘，通过对比白天的喧嚣，表达了诗人对宁静生活的向往。
2. 答案要求：内容完整，观点明确，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了现代诗歌鉴赏的方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的现代诗歌，提高自己的文学素养。
同时，组织诗歌创作活动，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 诗歌意象的分析。
《雨巷》说课稿（通用6篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿篇1一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。
通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。
这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。
使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：训练诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，体会诗人借物抒发的情感;难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。
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《雨巷》说课稿尊敬的于老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的内容是《雨巷》。
说课的内容将由说教材、说教学目标等以下七个方面组成。
一、说教材1.教材体系与基本内容：《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元的一篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
这个单元主要学习现代新诗，选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生在了解诗歌创作时代背景的情况下反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
2.学情分析：作为高一学生，经过义务教育阶段的学习，已经具备一定的语文素养，但仍缺乏一定的诗歌鉴赏能力，无法品味诗歌的意境，不能把握诗歌的独特的象征意义，无法深刻领会诗人的思想感情，因此应在诗歌鉴赏方法上加强引导。
二、说教学目标根据学生情况以及新课程标准的三维目标，结合本单元特点，我确立本课教学目标如下：1.知识与能力目标：把握“雨巷”、“丁香姑娘”、“油纸伞”、“颓圮的篱墙”等独特意象，品味新诗音乐美，理解“丁香姑娘”的象征意义。
2.过程与方法目标：通过自由诵读、名家范读等诵读方式，提高学生朗诵诗歌的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟现代新诗的音乐美，培养学生良好的审美情趣。
三、说教学重难点由于本单元主要是学习现代新诗，本诗是一首意境悠远朦胧的现代新诗，因此我将教学重点设计为：重点：1.品味《雨巷》的音乐美；2.体会诗人哀怨惆怅的思想感情。
由于刚进入高一的学生，阅读的现代新诗不多，加上本诗比较抽象朦胧，只觉得诗歌美，却不知道那里美为什么美，因此我设计了以下教学难点：难点：1.从诗歌的意象和语言等方面入手赏析诗歌；2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境，理解“丁香姑娘”的象征意义。
四、说教法教学是一门艺术，教师要本着“因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的情况，我采用以下方法进行教学：1、诵读法《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。
”尤其《雨巷》是一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的音乐美。
2、情境教学法《雨巷》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
3、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。
4.讨论法充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与，甚至能够生发出自己的个性见解。
五、说学法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此我将采用：1朗读法2讨论法3联想法来培养学生自主获得知识的能力，引导学习。
为突破重点、化解难点，有效完成本课的教学任务，我将教学时长设为两个课时，采用以下教学步骤：六、说教学过程（一）、导入新课首先，我将采用播放歌曲进行我的导入：在上课开始，我将播放由《雨巷》改编的同名歌曲《雨巷》，提前让学生进入诗歌情境，由此来导入我的新课。
这样的导入能让学生融入学习的境地中，从而自然而然地引出所要学习的诗歌《雨巷》，也能激发学生的学习兴趣。
（二）、介绍作者接着，请同学对戴望舒进行简单的介绍，做到知人论世。
戴望舒（1905.3——1950.2），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
（三）、朗读涵咏，整体感知从而进入朗读涵咏，整体感知这一环节。
该环节主要围绕诗歌诵读进行。
读诗可以陶冶性情，鉴赏诗歌应在反复诵读的基础上，读准字音更是基本的要求。
因此我将采用以下方式，比如：（1）学生自由诵读，把握基本节奏与情感。
（2）个别朗读，学生点评，并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。
（3）扫清字词障碍和把握停顿后，学生齐读。
（4）教师配乐诵读，营造一种梦幻感觉，带动学生有感情诵读。
（5）名家范读在这一环节，自由诵读可以增强学生对诗歌的熟悉；个读可展示个性；学生点评可互相学习；齐读引起群体感受；教师配乐诵读制造了情境；名家范读激发了美感。
朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势，在此完成了我的部分过程与方法目标及教学重点1。
在此环节我还将强调部分易错字音：寂寥（jìliáo）、彳亍（chìchù）、彷徨（pánghuáng）、颓圮（tuípǐ）（四）、合作探究，探讨意象接着就进入到合作探究、探讨意象这一环节该环节主要围绕找寻意象、分析意象、体味意境三个方面进行。
首先从诗歌的意象入手，为了让学生们品味本诗独特的意象，我设计了以下问题：1.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？（油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、颓圮的篱墙等。
）这个过程比较简单，大家很快就能找到，有时候简单的问题会让学生很有成就感。
然后让学生根据课文内容思考文中描绘的姑娘究竟是一个什么样的姑娘，此环节采取小组交流、学生思考，推选代表全班发言的方式进行。
2.（1）“雨巷”由两个字组成，“雨”和“巷”给人以什么样的感受？经过学生的回答，教师进行归纳总结：雨：迷茫、潮湿、绵密、冷巷：阴暗、狭窄、悠长（2）在这样的雨巷中，文中描绘了一个怎样的人物？（学生指出：丁香一样的结着愁怨的姑娘）然后我将接着提出问题：（3）为什么要用丁香来形容这位姑娘？可以用别的意象（如玫瑰、梅花）来形容吗？（小组交流，学生思考，推选代表全班交流。
）学生交流后，教师引用诗歌举例如：李璟：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”李商隐：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。
来告诉学生丁香在古典文学当中是柔弱和哀愁的象征物，它所代表的是美丽、高洁、愁怨、哀婉。
在学生的交流中，教师要给予学生充分的肯定和认可，尊重学生。
（4）戴望舒赋予姑娘丁香的特点，结合课文，加上你的理解，谈谈丁香姑娘是什么形象的?学生可能会回答：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散等。
（5）油纸伞有什么样的特点？怀旧复古的特点，带有一种时代的气息。
（6）颓圮的篱墙表现了一种什么样的感受？一种落寞的情感油然而生，破败的篱墙是那位丁香一样的姑娘消失的地方，一种淡淡的失落，一种淡淡的哀愁飘散在空中。
3．（1）这些意象都有什么共同点？（灰暗的，凄迷的。
从而引导学生体会全诗的哀婉，惆怅，凄迷，失落的意境感受，体味本诗惆怅、哀怨的意境。
）（2）为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？（此问题采用同桌相互讨论在全班交流的方法进行。
提出这个问题，要让学生明白“雨巷”是一种意境，意境利于抒情，即“情由境生”。
）语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式，这一环节学习从意象分析入手，引导学生体会作者通过意象选择塑造的人物形象和营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性，在此解决了我的教学难点1和2，完成了我部分知识与能力目标。
（五）、品味语言，体会情感接着又进入到品味语言，体会情感这一环节该环节围绕字词赏析，赏析重点词语，体会诗人情感进行。
如：通过“彷徨”体会作者内心的渴望与惆怅。
通过“寂寥”体会作者的孤独寂寞，内心情怀无人倾诉的无奈。
通过“哀怨” “凄婉迷茫” “惆怅”“愁怨”等词，体会作者的内心情感。
通过“彳亍”，体会作者内心的哀怨。
通过“太息”，体会作者内心的郁闷。
通过“冷漠、凄清、惆怅”、“颜色、芬芳、忧愁”两组词语，分析作者语意上的递进变化。
着重分析这些重点词语，利于把握诗人独特的思想感情。
此环节突破了我的教学重点2和教学难点1。
这一环节的设计主要依据新课标所要求的"欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价""品味作品中富于表现力的语言"。
从意象、修辞入手，结合诗歌特色，点出思想情感，从而突破我的教学难点1，实现我的教学目标。
（六）深入探究，理解主旨对于诗歌的意象和语言进行分析后，学生对丁香姑娘有了进一步的理解，此时我将指导学生对“丁香姑娘”的象征意义进行深入探究。
1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？（追求，向往）2、那么，这个“姑娘”象征着什么呢？请同学们4人一组进行讨论分析。
（此环节采用小组讨论交流，派代表全班交流的方式进行，培养学生的思考交流能力。
）通过交流，学生可能能总结出丁香姑娘的三种象征意义：（1）根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，是首爱情诗。
（2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。
（3）“我”自己。
这时我将结合背景（1927年的白色恐怖）和诗人经历进行分析，使学生能更加透彻理解“丁香姑娘”的象征意义。
此环节的设置解决了我的教学难点，完成了我所有的教学目标。
（七）总结特色，小结课堂1.总结写作特色：（①巧用意象②诗意含蓄朦胧③巧用反复、叠词，具有强烈地音乐美。
）此环节我将采用学生发言，教师总结的方式进行。
2.小结全诗：学习完《雨巷》，学生在读诗歌的时候感受由于时代和环境的原因使我们感到忧郁、哀怨，但是要鼓励学生在迷茫的时候不要彷徨、彳亍，不要惆怅，要勇敢地去追求美好的理想。
（八）布置作业为了让学生牢记本首诗歌，巩固诗歌形象，我布置的作业是：1.背诵本首诗歌；2.结合课文，发挥想象，描写出你心目中的“丁香姑娘”，200字左右。
七、说板书设计为了让学生简单直观的了解本首诗歌的内容以及我的教学过程，我的板书设计如下：第一课时：雨巷戴望舒寂寥（jìliáo）彳亍（chìchù）彷徨（pánghuáng）颓圮（tuípǐ）油纸伞意雨巷：悠长、阴冷丁香象姑娘：美丽、高洁、凄清、惆怅颓圮的篱墙第二课时：雨巷戴望舒意境：惆怅、哀婉的意境象征1、心中的理想丁香姑娘2、美好的爱情3、诗人自己①巧用意象写作特色②诗意含蓄朦胧③巧用反复、叠词，具有强烈地音乐美。
以上就是我的说课内容，谢谢大家。