新课改背景下小学高年级数学教学方法研究
新课改背景下小学高年级数学教学方法研究
新课改背景下小学高年级数学教学方法研究摘要：数学是一门理科性质的学科，能够培养学生严谨的思维和生活态度。
因此数学教学一直受到人们的关注，对于小学高年级数学教师来说，数学教学更是一项技术活儿。
高年级的小学生相比低年级的学生认知能力有所提升，也更能理解数学的重要作用，数学不仅仅存在于学校的课堂里，它更渗透于日常的生活中。
小学高年级数学教师要能根据学生的认知能力以及兴趣所在，以最佳方法教授给学生更多的知识以及将数学运用到生活中的能力。
在新课改的推动下，教师应该以传统的教学模式为基础，推陈出新，做出最为恰当的调整，将新概念运用到平常的教学中，让学生尽快适应新的教学模式。
关键词：小学高年级数学；新课改；教学成效小学高年级数学教学在整个小学教学中扮演着非常重要的角色，人们对于小学数学的关注程度近年来也有了一定幅度的提高。
这就要求小学高年级数学教师应面对新形势，做出最为合适的调整，给予学生更多的学习空间，培养学生学习数学的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，学生在兴趣的指引下能够更愿意接受数学知识，这给教师的教学提供了一定的便利，也为学生的学习提供了舒适的方式，更为学生家长的期待给予了一定的回报。
新课改背景下的小学高年级数学教学在教师和学生的共同合作、努力下定能有所收获，寻得最佳教学途径。
一、小学高年级数学教学方法小学高年级数学教学方法多而杂，每个教师在教学过程中可能会根据自己的教学特点，创造出各种不同的教学方法。
然而在实际教学成果考察中，未必每一种教学方法都能取得满意的成绩，这就要求教师在平常的教学过程中求同存异，不要过分追求个性，要在传统教学方法的基础之上，加入新的教学理念，让整个教学过程更加科学化、合理化。
传统的小学高年级数学教学方法，主要有以下几种：教师讲课为主，这种教学方法主要通过教师在课堂上口头表述，向学生传达知识内容，要求学生在听课的过程中高度集中，否则就会存在知识欠缺的情况，这种教学方法能够在最短的时间内让学生接收更多的知识，有其存在的价值；学生问答为主，在课堂中通过学生提问题的方法来进行知识灌输，学生在学习的过程中发现问题、思考问题，遇到不能解决的问题向老师咨询，这种方法能够最大限度地让学生参与其中，但也存在一定的问题，容易偏离课堂中心，造成浪费时间的现象，让原本时间有限的课堂更加拮据。
新课改背景下小学高年级数学教学方法
小学教育2019 年 8 月134新课改对小学高年级数学教学提出较高的要求，而且也为小学数学课堂教学创新提供了良好的发展机会。
新课改下，小学数学教师要及时更新教学观念，优化传统教学方法，采用全新的视角促使小学高年级数学课堂教学发展。
[1]一、实施分层教学小学生在学习数学有关的知识点时，受到自身学习能力与认知水平的影响，对知识的理解与掌握程度存在较大的差异。
小学数学教学中，如果教师利用相同的教学方法，会容易让具有较强学习能力的学生感觉数学内容过于简单，让接受能力不高的学生感觉比较困难，失去学习的兴趣。
因此，在小学高年级数学教学中，教师要按照学生的具体情况进行分组，利用分层教学的方法，提高教学效率。
教师在对学生分组当中，一定要充分考虑学生的差异性，把全体学生分为高、中、低三层。
经过长时间的数学分层教学实践，教师按照学生的具体学习情况，适当的调整分组，做到不同小组成员之间的流动，并且加入适当的竞争机制。
[2]二、创设问题情境情境教学能够将抽象难懂的数学知识变得形象易懂，能够充分挖掘出数学知识的价值。
教师在上课之前，一定要科学的设计教学环节，明确教学目标。
教师在设置情境的过程中一定要逐步推进，合理引导学生，让学生可以发散思维，激励学生更加主动地投入到教学活动当中来，增强学生的学习效果，加深学生对数学知识的印象。
[3]比如学习小学数学六年级中有关“圆的周长”的内容时，教师可以让学生们自己亲自进行操作，依靠圆规、尺子等来对圆的周长进行测量。
之后教师为学生们创设出一个问题情境：生活当中我们经常会看到圆形的水盆，那么请大家仔细回想一下，想要测量出自己家里圆形水盆的周长，该怎样做呢？水盆是学生们日常生活当中较为熟悉的一件东西，学生就能够非常容易将数学知识与实际生活联系起来，由于课前教师已经让学生自己亲手测量出圆形的周长。
在创设出情境之后，学生就可以把这些测量有关的数学知识与教师所创设的情境结合起来，另外还有些学生可以联想到，在圆形水盆周围围一个长绳，之后测量绳子的长度即可，还有些学生可以将水盆进行滚动测量它的周长，这样一来营造出活跃轻松的课堂氛围，把单向传递知识变成了双向传递知识，从而良好的提高数学教学的效率。
新课改下小学高年级数学教学方法分析
新课改下小学高年级数学教学方法分析随着新课程标准的不断推进，小学高年级数学教学方法也在不断更新和改进。
新课程标准以培养学生的创新精神、实践能力和综合素养为目标，要求教师在教学过程中充分考虑学生的兴趣和特点，注重启发式教学，提倡注重学生的主体地位。
小学高年级数学教学方法也需要根据新课程标准的要求进行调整和改进。
一、注重启发式教学新课程标准要求数学教学要注重启发式教学，即通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索问题，培养学生的思维能力和创造能力。
在小学高年级数学教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题和情境，引导学生主动思考，主动提出问题，主动探索解决问题的方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些“探究性”的数学任务，让学生在任务中主动发现数学规律，主动探求解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
二、注重学生的主体地位三、注重任务型教学四、注重综合素养的培养新课程标准要求教学要注重综合素养的培养，即要注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素养。
在小学高年级数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生在解决问题的过程中勇于探索，勇于尝试，培养学生的创新意识和创新能力。
教师还要注重培养学生的实践能力，让学生在实际情境中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师还要注重培养学生的综合素养，让学生在学习数学的过程中感受数学与生活的紧密联系，增强学生的实践能力和应用能力，培养学生的综合素养。
五、注重教师的角色转变新课程标准要求教师要转变角色，从传统的“知识传授者”转变为学生学习的引导者和促进者。
在小学高年级数学教学中，教师要转变教学观念，从传授数学知识转变为引导学生学习数学，从讲述数学知识转变为组织数学活动，从注重答案转变为注重过程，从注重结果转变为注重方法，引导学生在问题中学习，在实践中探索，培养学生的思维能力和创造能力。
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法随着新课改的不断深化，小学教育越来越注重培养学生自主学习、探究与创新的能力。
在这个大背景下，如何有效地教授小学高年级的数学课程，使学生充分参与、探索和发现，是一个亟需解决的问题。
以下是一些有效的教学方法，可以帮助教师更好地教授小学高年级的数学课程。
一、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种注重学生自主学习的教学方法。
教师以任务为导向，鼓励学生自主探究、发现问题，从而不断提高学生的自主学习能力。
在数学教学中，教师可以给学生一些具有一定难度的数学问题，让他们自己思考、解决问题。
例如，让学生自己设计一份调查问卷，统计结果，再用统计结果解决现实生活中的问题。
这种任务式教学法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，并进一步提高学生的数学应用能力。
二、分组合作教学法分组合作教学法是一种注重合作、互动的教学方法。
教师将学生分成小组，在小组内进行互动和合作。
在数学教学中，教师可以让学生在小组内相互交流，讨论问题，共同解题。
这种教学方法可以增强学生的自主学习能力、团队合作精神，有效地拓展了学生的思维广度和深度。
三、激发兴趣教学法在数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
可以在数学教学中加入一些趣味性的元素，如游戏、智力竞赛、数学课外活动等，让学生在愉快的氛围中学习。
这种教学方法可以调动学生的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的学习效果和成绩。
四、借助技术教学法在现代化信息技术的支持下，数学教育可以利用多媒体技术、网络技术等手段，让学生更加生动、直观地感受数学的魅力。
教师可以用多媒体课件、网络视频等方式，让学生更好地理解数学知识。
结论：在新课改背景下，小学高年级数学教育需要注重学生自主学习、合作学习和兴趣教育等方面。
教师可以采用任务驱动教学法、分组合作教学法、激发兴趣教学法和借助技术教学法，让学生更加活跃地参与到数学学习中，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，进而提高学生的数学成绩。
浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法
浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法【摘要】本文针对新课改背景下小学高年级数学教学方法进行了探讨。
在教育改革的大背景下，数学教学面临着诸多挑战。
为了有效应对这些挑战，本文提出了一些新的教学方法，包括提倡探究式学习、重视启发式教学、开展实践性教学活动、注重培养学生的问题解决能力以及运用多媒体技术辅助教学。
文章强调了小学高年级数学教学方法需要与时俱进，更注重培养学生的综合素质，以及教师要不断学习和提升自己的教学水平。
通过这些方法的应用，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质，促进他们在未来的发展中取得更好的成就。
【关键词】关键词：教育改革、数学教学、探究式学习、启发式教学、实践性教学、问题解决能力、多媒体技术、综合素质、教学水平提升1. 引言1.1 教育改革的背景在教育改革的背景下，我国教育体制正面临着深刻的变革和挑战。
随着社会的不断进步和发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求。
教育改革的目标是要打破僵化的教学方式，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。
而数学教育作为基础学科，也迎来了新的发展机遇和挑战。
传统的数学教育过于注重传授知识，缺乏实际应用和培养学生的问题解决能力。
教育部提出了新课改方案，要求数学教学要更加注重学生的探究精神和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在这个背景下，小学高年级数学的教学方法也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新的教育形势，教师们需要不断更新教学理念和方法，引领学生走向更加开放和自主的学习之路。
1.2 数学教学面临的挑战现在，面对教育改革的背景下，小学高年级数学教学面临着诸多挑战。
学生们的数学兴趣普遍较低，他们可能觉得数学无趣、晦涩难懂，缺乏主动学习的动力。
由于学科知识的递进性和抽象性，部分学生可能存在学习困难，难以理解和掌握相关概念和技能。
传统教学模式下，教师往往以灌输知识为主导，忽视了学生的自主学习和实际运用能力的培养，导致学生容易出现应试倾向，缺乏对数学的实际应用和探究能力。
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法1. 引言1.1 背景介绍新课程改革背景下，小学高年级数学教学面临着新的挑战和机遇。
当前，随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生全面发展的需求，因此教师们需要不断探索创新，寻找适合学生发展的有效教学方法。
在新课程改革背景下，小学高年级数学教学需要更加注重培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力，引导学生主动参与课堂学习，培养其自主学习和合作学习的能力。
教师应该不断学习更新教育理念和教学方法，结合实际教学情况，设计科学合理的课堂教学活动，培养学生的数学兴趣和能力。
在这样的背景下，本文将探讨小学高年级数学教学中的有效教学方法，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素养和创新能力。
【2000字】1.2 问题提出在新课改背景下，小学高年级数学教学面临着许多挑战。
随着教育理念的更新和教学方式的转变，传统的数学教学模式已经不能满足学生的需求。
一些问题也随之出现：学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不理想，教师教学负担加重等等。
在小学高年级数学教学中，学生的认知水平开始逐渐提高，他们开始进入到抽象思维的阶段。
如何引导学生正确理解和掌握数学知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，成为了教师们面临的重要问题。
随着社会信息化的加速推进，学生的学习方式也发生了改变，他们更加喜欢通过互联网获取知识。
传统的课堂教学模式已经无法吸引学生的注意力，如何利用现代化技术手段提高教学效果，也是一个亟待解决的问题。
小学高年级数学教学面临着诸多挑战和困难，如何有效地进行教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，已经成为了教师们亟待解决的问题。
【问题提出】。
2. 正文2.1 课堂教学设计课堂教学设计是小学高年级数学教学中至关重要的一环。
为了有效地教授数学知识，教师需要设计具有启发性和趣味性的课堂教学活动。
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法随着教育改革的不断深入，我国小学数学教育也在不断跟随新的教改方向进行调整和改进。
在新课改的背景下，小学的数学教学侧重于学生思维的培养和实际应用能力的培养。
特别是小学高年级的数学教学，更是需要针对学生的认知发展特点和心理特点进行有效的教学方法。
本文将从目前新课改的理念出发，探讨小学高年级数学的有效教学方法，希望能对广大数学教师有所帮助。
一、激发学生学习数学的兴趣小学高年级的学生在学习数学时，往往会感到难以启发兴趣，认为数学是一门很枯燥的学科。
激发学生学习数学的兴趣是非常重要的。
教师可以通过设计富有趣味性的数学问题，或让学生参与数学游戏，在轻松愉快的氛围中培养学生对数学的兴趣。
可以利用数学游戏进行角度的认知、数字的推理、逻辑的训练等等，这样能够让学生在玩中学，潜移默化地提高他们的数学能力，同时增强他们学习数学的积极性。
二、培养学生的问题解决能力在新课改的理念下，数学教学不再只是注重学生的计算技能，更重视培养学生的问题解决能力。
小学高年级数学教学需要引导学生学会独立思考、善于发现问题、勇于尝试和解决问题。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，让学生动脑筋、动手解决，培养他们的解决问题的能力。
还可以通过实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中深刻理解数学的应用价值，从而激发他们学习数学的积极性和成就感。
三、注重数学知识的系统性和深度小学高年级数学教学要注重培养学生对数学知识的系统性和深度认识。
在教学中，教师应该将各个知识点进行系统有序的串联，让学生能够逐步建立完善的数学知识体系。
还需要注重数学知识的深度挖掘，让学生从表面认识转向深层次理解，这样才能更好地提高学生的数学学习能力和水平。
四、注重培养学生的数学思维小学高年级的数学教学还要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生具备抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多方面的思维方式和能力。
教师可以在教学中引导学生运用不同的数学方法解决问题，让学生多角度地理解数学知识，从而培养学生的数学思维能力。
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法
新课改背景下小学高年级数学的有效教学方法随着新课改的不断深入，小学高年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的教学背景下，有效地教授小学高年级数学，是每一位数学教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将针对这一问题，探讨一些有效的小学高年级数学教学方法，希望能够对广大数学教师有所启发和帮助。
要想有效地教授小学高年级数学，就必须充分了解学生的认知特点和数学学习的发展规律。
小学高年级学生的认知能力逐渐成熟，他们具有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
在数学学习方面，他们需要逐渐转变思维方式，从具体的操作逐步迈向抽象的推理。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，引导他们逐步建立数学概念的层次结构，做到由浅入深，由易到难地进行数学知识的学习和掌握。
小学高年级数学教学的有效方法之一是激发学生的学习兴趣。
随着年龄的增长，学生对数学学习可能会产生抵触情绪，认为数学难以理解或者缺乏趣味。
教师应该善于利用生动有趣的教学方法和案例，引导学生主动参与探究，让他们在学习中感受到数学的美好和乐趣，激发他们的学习兴趣和求知欲。
在教学中可以通过趣味数学游戏、数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果。
在小学高年级数学教学中，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力也是非常关键的。
数学思维是指学生在解决数学问题时所形成的一种特定的思维方式和方法。
在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创新思维和推理能力，引导他们学会灵活运用所学的知识解决实际问题。
教师可以通过提出一些有挑战性的数学问题，或者设计一些具有启发性的数学活动，来激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，让他们在动手动脑中感受到数学的乐趣和魅力。
小学高年级数学教学中还需要注重提高教学的实用性和生活性。
数学是一门与生活密切相关的学科，而且它又是一门应用性非常强的学科。
教师应该在教学中注重联系学生的实际生活，通过丰富多彩的生活实例，让学生感受到数学的实用性和生活性，增强他们学习数学的主动性和积极性。
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新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[摘要]：在新课改的客观要求下，培养学生学习创新意识成为了教学的重点。
数学是一门抽象性的学科，对于小学生有一定难度，学生学习兴趣的培养对于学生自主学习、主动学习至关重要。
本文从传统数学教育问题着手，，探讨了新课改北京下，小学高年级数学教学方式的转变。
[关键词]：新课改小学数学教学创新学习兴趣
一、小学数学传统教学方法存在的问题
创新是小学数学学习的重要特性，也是国家发展的技术支持，更是一个国家、民族发展延续的必备素质。
传统的数学教学方式存在着许多问题，在课堂上，以老师教授为主，灌输式、填鸭式教学，不管学生实际接收能力。
传统数学教学存在以下问题：（一）学习的功利性导致难以适应新课改全面发展的需要
数学教学大纲严重制约着学生的学习目标，数学教学完全以大纲为基础，学习功利性过强，为了考试而学习，导致学生对数学的畏惧感，降低了学生学习的积极性，知识和技能是学生学习重要目标。
（二）数学教学脱离社会实际
笔者认为，我们学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，过于重视考试技能技巧的训练导致和实际生活脱轨，是目前小学数学教学面临的问题。
即使是数学考试成绩优秀的学生，在实际解决数学问
题时也会茫然无措、束手无策。
例如银行利息的计算、商业买卖的账目情况等。
单纯的认为数学只要能解题就好，而生活中的问题应用不能得以充分运用。
（三）学习方式落后，学生被动接受知识
教学模式大都以老师讲授为主，学生被动的接受数学知识，几乎没有通过学生自主活动实践获取知识，没有启发学生的思维能力。
部分教师教学观念落后、信息技术素养欠缺，一部分老师只会做简单的ppt，大多数老师甚至仍然用粉笔黑板的教学方法教学，难以运用信息技术进行深度教学。
二、新课改要求下新教学方法的探究
（一）改革传统教学思想，转变学生课堂教学气氛
在新课改要求下，如何建立活跃的以学生为主的课堂氛围，这对于小学数学教师来说，首先应该改变原有教学思维，转变身份，由课堂的主宰者转变为知识的启发者，由填鸭式教学转变为学生自己动手学习，学生应该由被动知识的接受者转变为主动学习、兴趣学习的主体。
在这样的教学模式下，学生才会通过自主学习，活跃思维，提高对数学问题的创造性解决能力和积极的心态。
教师在教学过程在，课堂氛围的转变尤为重要。
1、开展兴趣小组学习合作
课堂上，教师通过设置一些列问题情境，让学生通过小组讨论、研究，再由各个小组竞赛抢答的方式解决老师提出的问题。
让学生
在交流探讨的过程中，体会到合作的乐趣，共同进步。
学生通过小组讨论，相互帮助、共同思考，在不知不觉中提高了学生的合作能力，培养了学生的学习兴趣。
2、注重学习体验的教学方式
让学生身临其境，参与到知识角色之中。
例如，老师在讲解行程问题公式的时候，不简单的告诉学生：路程=时间/速度。
而是通过生活中的例子，例如高铁实际速度多少，武汉到北京的距离是多少，花费时间长短等，拉近数学和生活的距离，让学生自行得出计算公式。
寓教于乐，学生在玩中获得了新知识，并且灵活运用知识，激发学生创新意识。
三、新教学方法的运用
（一）学会收集、整合相关信息
教师提供相关数学问题的情境图，要求学生收集图片的信息，把重点的数字、重点词语记录在作业本上或者统一的表格内。
教师要求学生观察图片后，提出问题，例如：图片里面有什么内容，找到什么信息等。
由教师罗列信息并提出相应问题。
新课改中，要求学生从现实生活中发现数学问题，教师不可能让学生经历生活中每一件事情。
所以，要通过教师在课堂教学创造实际情境，让学生感知、观察、记录，为后来提出问题、解决问题做铺垫。
（二）建立直观教学模式，解决问题
通过直观的图标，解决数学问题。
鼓励学生通过画图做表的形
式把所得信息知识系统的整合出来，择优选择展示给学生。
让学生介绍自己图表的内容，引导学生发现各种方法的联系，深化题意内容，加强学生独立解决问题的能力。
反馈交流，在实际生活中，一个数学问题往往可以通过不同的数学方式进行解答，所以在学生互动的过程中，发散思维，多动脑、多思考、多交流才会找到解决问题的最优方案。
（三）回顾问题，检验问题
教师在教学过程中，有意识的引导学生进行自我检测，自我监督，形成良好的个人习惯。
这样，既提高了课堂的效率，同时，又有利于学生数学学习的可持续发展。
四、师生关系的和谐，学生间交流互动是数学课改的最终结果
在新课改的背景下，老师有了新的要求。
要适应新的发展形势，必须教学要有新的教学观念。
首先，要对学生重新认识和了解，每一个学生都有其自身特点和潜力，充分观察学生的兴趣爱好，激发学生学习潜力是老师必备素质之一。
不能因为学生学习成绩不好，就讽刺、挖苦学生。
不要让学生在同学之间暴露自己的不足和无能，让每一个学生能抬头体面的学习。
其次，眼神的交流十分重要，科学合理的使用语言艺术。
在学生想法符合实际的情况下，我们可以说“老师很高兴，xx同学和老师的想法不谋而合。
”“你的看法很有新意”等等，对于有欠缺的答案，老师要善于发现其闪光点，“我能理解你的意思，但是xxx”“你
所说的这一点我很认同，但是xxx”当出现问题的的时候不是简简单单要求学生找老师解答，老师可以说“今天这堂课，大家有什么体会？”等，这样既能体现老师说话的水平，同时以平等、民主的地位和学生互动，拉近了学生和老师间的距离。
“为了每一位学生的发展”是新课改的客观要求，为了实现这一要求，教师在教学过程中要尊重后劲学生；理解学生的犯错行为；关怀有严重缺陷的学生；保留学生和自己不同意见。
同时，教师还要鼓励学生积极参与问题探讨，敢于质疑数学问题。
只有出现问题，才能解决问题，不断进步。
培养创新能力思维，首先就是要我们培养学生积极思维能力，敢于质问数学问题就是创造性思维的前提和基础。
提出一个问题在某些方面老说比解决问题更加重要。
参考文献：
[1]张晓明，新课改下如何上好数学课[j].教育在线，2012（16）
[2]陈文年，小学数学教育的问题研究[j].教育研究，2o12（3）
[3]杨兴民，刍议新课改下小学数学教学方法的创新[j].教育随笔，2010（4）。