李润玲小课题开题报告
《小学课堂有效提问的策略研究》开题报告
《小学课堂有效提问的策略研究》开题报告江苏省响水县实验小学吴素丽李云霞一、课题研究的目的与意义课题研究的目的：要使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
要提高提问的效度，必须要从有效提问特点入手进行突破。
课题研究的意义：提问是教学活动中一种常用的基本手段，《现代汉语词典》中对提问的解释是“提出问题来问”（多指教师对学生）。
钱梦龙先生认为提问就是有目的设疑。
课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。
因此，课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。
有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。
有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。
在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。
课堂教学过程优化、语文教学质量提高之目标方可指日可臻。
二、国内外研究现状国外课堂教学有效性研究开始于 20 世纪上半叶。
早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师（ effective teacher ）？对教师课堂提问技巧还没有作深入的研究。
最早掀起课堂提问实证研究的是美国学者斯蒂文思（ 1912 ），他在调查中发现：美国中小学教师课堂上所提的 66% 的问题 , 属于直接从教科书上提取的记忆型的问题，教师不善于设计能激发学生思考的问题。
这种提问的低效在近期另一项来自英美学者的调查中被进一步证实，而斯蒂文思认为，“有效课堂提问”是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性 , 是提高教育教学质量的关键环节。
西街小学市级课题开题报告会隆重召开 (1)
浚县西街小学市级课题开题报告会隆重召开9月28日上午，浚县西街小学市级课题开题报告会隆重召开，县教研室王海峰主任携教研室有关人员一起参加开题报告会。
开题报告会上，西街学校五位教师申报的五个市级课题成功开题，开题报告对今后的课题研究工作进行了全面部署，王海峰主任对五位教师的开题示范课做了点评，并对在今后的教育教学工作中教师如何进行课题研究做了详实的理论指导。
使参与课题研究的教师有了明确方向、方法。
西街学校校长高代宝认为，本次学校申报的五个课题成功开题，对学校的发展将起到积极的推进作用。
学校将以申报的这五个市级课题为中心，以课题研究为龙头，不辜负领导、专家的支持与期望，全力以赴做好教科研工作，带动学校工作全面发展。
通讯员：陈清华。
小课题实施方案(开题报告)-语文-朱丽娜
2016—2017学年度小课题研究实施方案（开题报告）课题研究的步骤和举措一、本课题主要是培养小学生良好的行为习惯。
自培养的学生行为习惯中，依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。
针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。
其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。
中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。
高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。
二、课题研究步骤1、2016年10月—2016年11月为课题准备阶段(1) 撰写课题研究方案。
(2)学习相应理论和教育科学研究方法。
2、2016年—2017年为课题研究阶段(1)2016年11月—12月为学生行为习惯养成情况调查阶段①设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。
②对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、问卷调查。
③对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。
(2)2017年1月—2017年6月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段①学生行为习惯培养的实践与探索。
②定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。
4、2017年7月—2017年9月为课题总结阶段(1) 对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。
(2) 根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸3页的范围内。
2011年度荔湾区教师小课题开题报告表格
课题研究报告、案例、作业设计、学生作业展示、论文等。
五、参考文献
（1）《语文新课程标准》——北京师范大学出版社2001年7月
（2）《小学语文优化作业设计专题研究报告》——西陵教育信息网(2010-12-29)教研组建设
（3）《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》
（4）顾黄初先生《语文教学要贴近生活》一文
2.新《课标》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，我们的语文家庭作业应该为培养学生的语文素养服务。鉴于此，我们的语文家庭作业在内容上包括口头表达作业、双基作业、课外阅读作业、流动日记、综合性作业、开放性作业等。
六、专家与同行的建议
1、课题操作性强，切入口小，与教学紧密相连。
2、规范性强，开题报告表述清晰，内容规范。
3、课题有创新性，是课后的延伸、展开方法和策略的研究。
4、课题还要增关评价学生的生活化作业的环节，以及评价的方法、策略等。
备注
本表上交时需附上开题会的《签到表》和《会议记录表》
二、问题产生的原因分析
长期以来，我们把主要的精力用于语文课堂教学的探讨和提升，而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。我们细心观察了高年级学生写作业的状况，我们发现：作业数量多少、作业难易程度、作业价值大小、学生是否喜欢做作业、不喜欢的原因、老师能否按时批改、教师批改态度对学生的影响、喜欢做什么样的作业等等，都影响着学生做作业的兴趣和质量，更影响着学生语文素养的提升。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。
《农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告(李艳林)
襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》开题报告书襄阳市樊城区龙头中心小学2016年6月8日目录一、问题提出 (1)二、主要概念的介定 (2)三、课题要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义 (2)四、研究的主要思路和方法 (2)五、课题研究的目标 (2)六、课题研究的具体方法 (3)七、课题研究的步骤 (3)八、课题成果呈现 (3)九、经费预算 (4)十、研究条件及保证措施 (5)农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究一、问题提出的背景1、新时期社会发展和课程改革的需要新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
2、学生不断发展的需要培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。
为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。
3．农村小学生数学学习的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
小学教科研课题：《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》开题报告
小学课题申报\小学语文课题申报《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》开题报告《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》开题报告内容摘要：课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。
学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。
确立本课题的研究，意在发现影响学生倾听的因素（学生自身方面、学习环境、教学策略等），并帮助他们克服障碍。
树立认真倾听意识，逐步形成良好的倾听习惯，提高课堂学习质量。
关键词：倾听习惯方法策略学习质量一、课题立项研究的背景课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯。
学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。
美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。
倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。
倾听就是“用心去听”，细心听，专心听。
良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。
一年级学生刚入学，还没有养成好的倾听习惯。
现在的学生受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，表现欲强，自我意识浓。
他们喜欢说而不喜欢听。
课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，常常出现随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象。
一部分学生不会倾听，对倾听失去兴趣，以致影响了良好倾听习惯的养成。
课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，却并没有听进去，不能及时对所听内容做出整理、加工，不能针对所听内容发表自己的意见。
因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
就儿童语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
所以说学生养成良好倾听习惯十分重要。
有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。
教育科研课题的开题报告(范文)
教育科研课题的开题报告（范文）教育科研课题开题报告一、选题背景随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育的面貌也在不断变化。
作为教育改革的主力军，教师对于教育科研的贡献至关重要。
然而，在当前的教师教育科研中，发现存在着一些问题。
首先，教师教育科研的主题选择不够贴近实际，针对性不强。
其次，教师在进行科研过程中的方法和手段相对单一，缺乏创新性和多样性。
再次，教师在科研中的合作意识和能力也相对较弱。
鉴于此，本次研究将从教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展等方面进行深入研究，以期能够提出相应的对策和建议，促进教师教育科研的健康发展。
二、选题目的与意义通过对教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展进行研究，旨在解决教师教育科研中存在的问题。
具体目标如下：1. 提出教师教育科研的优先主题选择原则，提高教师教育科研的针对性和实用性。
2. 探索教师教育科研的创新方法和手段，提高教师教育科研的多样性和创造力。
3. 推进教师教育科研的合作发展，培养教师之间的合作意识和能力，提高科研成果的质量。
通过以上研究目标的实现，本研究将为教师教育科研的提升和发展提供理论和实践支持，有助于提高教育教学的质量，促进教育改革的顺利进行，更好地满足人才培养的需求。
三、研究内容和方法本研究拟从教师教育科研的主题选择、方法创新及合作发展三个方面进行探索和研究。
1. 主题选择：通过调查问卷、访谈和文献综述等方法，梳理教师教育科研的主题选择现状，分析主题选择存在的问题，总结优先主题选择原则。
2. 方法创新：通过实地观察、实践操作和专家咨询等方法，系统梳理教师教育科研的方法和手段，分析方法创新的必要性和可行性。
3. 合作发展：通过实验课堂、团队合作和研讨会等方法，培养教师之间的合作意识和能力，促进教师教育科研的合作发展。
四、预期结果及其实施路径本研究的预期结果如下：1. 提出针对教师教育科研的优先主题选择原则，为教师教育科研的主题选择提供参考和指导。
小学教育科研课题开题报告
小学教育科研课题开题报告小学教育科研课题开题报告在生活中，我们都不可避免地要接触到报告，报告成为了一种新兴产业。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编精心整理的小学教育科研课题开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教育科研课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
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培养学生的核心素养，是数学教育的隐形目标。它体现了数学课程的基本理念，也体现了《新课程标准》的理念。《新课程标准》明确提出“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学这门基础学科，不仅是一种工具学科，它更是一种理性的思维模式，上升到更高的层次来说的话，就是一种素养，即数学素养。这种素养要求学生，在掌握基础知识的前提下，转化思维模式，随机应变，借助数学的基础知识、基本技能、基本解决问题的方法，发展学生的应用意识和能力。
（二）教材改革带来的实践与思考。
一方面新一轮课程改革确立了崭新的教学理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性。同时，在教材上更强调现实性、应用性、创新性。在学习方式上，倡导学生动手实践、自主探究、合作交流。教学评价上，追求目标的多元化，方式的多样化的教学评价体系。在教学上，要求教师要改变教育教学理念，改变教学模式，让学生成为学习的主人，教师成为教学的组织者、引导者和合作者。另一方面是学生在学习过程中缺乏使用所学知识解决实际问题能力的不足，这凸显出学生在学习过程中，缺乏反思与感悟。这导致学生所学的知识只停留在学习了的层面，仅能解决一些简单的、模仿性较强的题目。在运用数学的思维、数学的手段和数学方法，解决数学具体问题或者一些现实性的问题，或是探索性较强的数学问题方面的能力仍然很缺乏。
2、积极学习他人经验，观看专家、名师教学录像，走进同行教学课堂，与有经验的教师进行讨论、学习。结合自己的教学实际，分析、总结出培养学生核心素养的具体策略及案例。
3、此阶段继续完成相关的教学叙事、课例研究、教学设计、教学论文的撰写。
此阶段，是解决第三阶段发现的问题，并完成案例分析总结，为下阶段课题结题准备相关材料。
1、深入学习相关理论知识，主要研究各种著作文献，对网络资源进行整合。完成对“基于数学核心素养的单元检测研究”的理论研究。
2、进行问卷调查。对问卷调查结果进行分析。
3、进行单元测试，对测试的过程拍照留取资料。批改试卷对试卷进行卷面分析，查找学生学习过程中存在的问题。
4、此阶段还要完成相关的教学叙事、课例研究、教学设计、准备教学论文的撰写。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2017年9月15日
立项号
2017-xkt-zxsx004
课题名称
基于数学核心素养的单元检测研究
负责人
李润玲
所在单位
西安市第五十六中学
课题研究的背景和意义
课题研究的背景分析：
（一）新课程改革的需要。
核心素养作为中学生必备的一种数学素质和能力，反映了学生的数学基本思维意识和解决问题的能力，新教改的形式之下，提高学生的核心素养有着重要的价值和现实意义。
2、发展初中学生数学核心素养的途径。
其一，从提高课堂效率入手。
可以尝试结合教学内容创设学生感兴趣的情境，从学生感兴趣的生活实际问题引入，可以从开放性的问题入手，可以从实践活动入手，这些学生都较为感兴趣，容易抓住学生的兴趣。
其二，尝试通过多种方法，激发学生学习数学的兴趣。
(1)欣赏数学美。如学习了轴对称图形、中心对称图形。可以让学生发挥自己的想象力，利用轴对称图形、中心对称图形的知识进行设计，老师收集学生的作品，进行鉴赏。发现数学不仅可以学到解决问题的知识，还能欣赏到美丽。
1、制定课题方案，确定研究具体工作。
2、收集相关理论，对文献资源和网络资源进行查找、分类、整理。通过阅读与课题相关的文献资料，提高研究的理论水平，以理论来指导研究。
3、启动研究方案。
这一阶段，主要是了解相关课题研究的成果，为课题研究做好理论上的准备。
第二阶段：研究实施阶段（2017年11月2日~2018年4月2日）
“单元检测”是指在一个单元的内容学习完之后，通过测试来了解，学生对于该单元知识的掌握程度。及时发现学生学习中存在的没有搞懂、是是而非、混淆等问题。
课题研究的步骤和举措
课题研究内容：
1、初中学生数学核心素养培养过程中存在的问题。
学生核心素养形成过程中有教师自身的问题。传统的数学教学教师较为注重讲解，或是一问一答式的教学。教学过程中教师处于绝对的地位，忽视学生对教学过程的参与。总是认为，只要教给学生的是正确的，理解、掌握多少全看学生的悟性。实不知学生在教学过程中参与教学，是一个自我发展，自我建构的过程。即便在参与过程当中出现错误，这种错误或许就是一种非常好的自我重建的重要资源。
也有来自于学生自身的问题。有的学生对于数学知识比较注重记忆，却不懂得如何灵活应用。比如有的学生对数学公式掌握的很好，但在运用过程却得不到正确答案，遇到解决实际问题，更是不知从何下手，对知识的掌握很机械。还有的学生对于学到的知识不懂得融会贯通，不能将前后学习的知识进行对比，发现新旧知识之间的联系，让知识形成网络。
第三阶段（中期总结汇报阶段）：2018年4月3日~2018年5月31日
1、完成中期总结报告。
2、完善、修改下一阶段的研究任务。
此阶段，主要是总结第二阶段的研究成果，以及研究中存在的问题，调整、完善研究方案。
第四阶段（研究实施阶段）：2018年6月1日—2018年9月1日
1、深入研究教材，设计出合理可行的教学设计，教学设计中要着重考虑培养学生的核心素养。在教学中实践教学设计，总结反思在培养学生核心素养中存在的问题。
(2)理解数学的直观美。学习了一次函数、二次函数，让学生观察图像，函数图形不仅是一种模型，而且这种模型还能反映出，事物的变化趋势。比函数表达式的模型更直观。
(3)搜集数学家的故事。从这些故事中，学习数学家那种勇于探索的研究精神。
3、单元检测对促进学生数学核心素养发展的作用。
课题研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2017年9月1日~11月1日）
综合以上的分析可见，我确立了本课题《基于数核心素养的单元监测研究》。
课题名称的界定和解读
“数学核心素养”是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生在知识与技能、情感、态度与价值观等多方面协调发展的综合体现；是每个学生在未来适应社会发展所必须的、不可或缺的数学素养。它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。更一般的体现在，学生学会学习，能够进行数学应用，能够发展创新意识等方面。从教学层面来说，是学生能将所学的知识进行转化为一种能力，即能够通过严密的逻辑思维，运用数学的概念、基本知识、数学定理解决实际问题的能力。
第五阶段（结题阶段）：2018年9月2日~10月25日
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。
2、申请结题，上交成果。
课题成果的预期和呈现
预期成果：
1、结题报告
2、相关论文1篇
3、完成具有代表性的一些教学设计
4、相关研究活动记录
5、完成有特点的教学反思、叙事或随笔若干篇
课题研究的意义：
随着经济的全球化、国际化发展，世界各国对公民的基本素养的要求也在不断提高， 如何能够数学的交往，如何能数学的推理，如何对做数学充满信心。这些问题都成为研制课程标准，进行课程改革的源动力。我国也非常注重对公民数学素养的全面提升，在新颁布的《新课程标准》上，明确将数学素养列为课程目标。并提出六个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。通过提升学生的数学核心素养培养学生的创新精神和实践能力。