类比法在《电工基础》教学中的应用
浅析类比法在职高《电工基础》教学中的运用探究
［摘要］《电工基础》对电子电工专业来说是一门基础性非常强的学科，教学内容涉及的范围很广，内容繁多、复杂、抽象，需要用到的理论多，计算的公式多，概念多，因此学生在学习中普遍会感到枯燥无趣，很容易产生厌烦情绪，这给电工基础教学造成了极大的障碍。
运用类比法进行教学，可以把教学知识生动化、形象化、趣味化，可以更加高效地突出重点、突破难点，不但降低了学生的学习难度，还大大提升了学生的学习效率。
对类比法在职高电工基础教学中的运用进行探究。
［关键词］类比法；职高；电工基础［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0187-01浅析类比法在职高《电工基础》教学中的运用探究王艳美（江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港215600）类比法，就是在讲解那些抽象性、逻辑性比较强的内容时，为了降低学习难度，提高学习效率，教师往往会用在生活中或学习中比较常见的、和学习内容之间有很大相似性的内容来进行对照，以此保证学生对教学内容的深入理解与深度掌握，是职业高中的机电专业和电子电工专业必须学习的基础课程之一。
因为该门课程中包含的教学内容涵盖范围广、内容多，存在很多理解难度较大的知识点，学习过程多为理论讲解，学习的趣味性不强，学生的学习积极性激发不明显，所以造成了该门课程教学效率提升不显著的现象出现。
通过类比法进行电工基础教学，可以使教学知识变得更加生动形象、具体可感，让整个教学知识架构变得更加直观，使整个学科的教学达到事半功倍的理想效果。
一、运用类比教学法可以保证理论教学的生动开展在职高《电工基础》学科教学中，教师需要对大量的定义、概念、理论、规则、公式、结论进行讲解，因为这些理论是学生对今后的学习内容进行进一步理解与掌握的基础。
这些理论具有极强的抽象性和逻辑性，对学生的学习能力和理解能力均具有较高的要求。
但是职高的学生一般学习基础相对薄弱，学习习惯和学习能力都有待于进一步提高，这就造成了电工基础教学过程中，学生的学习兴趣被严重打压，学习情绪也非常容易受到打击，造成学生知难而退、急流勇退的心理，这对学生的后续学习极为不利。
初中物理电学教学中类比法的有效应用分析
初中物理电学教学中类比法的有效应用分析江苏省启东市南阳中学季培华物理在初中课程中属于较难的科目,尤其是电学。
电学公式繁多,不同情况下概念规律不同,很多学生无法理解,初中物理教师为解决这种局面,在教学过程中引入类比教学法,试图将电学概念具体化,使学生通过直观感知理解电学概念。
一、类比法概述类比法是利用某种事物的属性推测其类似事物也具有相同属性的推理方法,类比过程中事物之间的共有属性越多,类比结论的正确性越高。
在进行类比法运用过程中,不仅需要类比事物之间的共同点,还要类比事物之间的不同点,如果两种类比事物之间没有共同点是无法运用类比法的。
与此同时,在运用类比法过程中还应遵循个别性、特殊性、普遍性,个别性类比推理逻辑模式为:某个G事物具有z、x、c,另有v;某个Q事物也具有z、x、c;所以某个Q事物也具有v。
特殊性类比推理逻辑模式为:某些G事物具有z、x、c,另有v;某些Q事物也具有z、x、c;所以,某些Q事物也具有v。
普遍性类比推理逻辑模式为:所有G事物具有z、x、c,另有v;所有Q事物也具有z、x、c;所以,所有Q事物也具有v。
综上所述,为保证初中物理电学教学中类比法得出的结果可靠有效,应遵守类比法的特性并根据推理逻辑进行类比。
二、初中物理电学教学中类比法的实际运用在初中物理电学教学中引入类比法,使学生直观感受抽象的物理电学概念。
(一)电学概念教学中引入类比法物理概念教学旨在学生了解基础物理知识,但是在进行物理电学课堂教学中,教师单纯为学生进行概念讲解,使学生难以理解物理知识。
这种情况下教师可以利用类比法将抽象的问题融入实际案例中进行讲解。
如:进行初中物理电学“电路连接的基本方式”教学时,教师首先为学生演示实验并提出问题,什么叫做串联电路和并联电路?学生思考后进行回答,教师对学生的回答进行点评。
接着,教师使用类比法,选取生活中的“道路”作为类比源,为学生讲解什么是串联电路与并联电路,串联电路就如同你从A点出发,途径B点、C点后重新回到A点,整个路途没有岔道,一直前行。
类比法在电工电子技术教学中的应用-电工电子技术考试题
一，学生对其中的一些理论学问的理解和把握，的确存在着肯定的难度， 法来类比，阻抗 Z 也可理解为与 R 处于同等地位。同时，我们还可以把它
因此该课程教师往往接受多种教学方法和手段进行教学。本人在教学实践 们用表格的形式列在一起，互相对比，触类旁通，关心学生记忆，打好基
践相结合的主动性。因此，在电工电子技术的教学中，能够敏捷多样恰到
【摘要】电工电子技术是各电类专业的一门专业基础课，虽然它是一 好处地运用类比推理的方法可以起到事半功倍的效果。
门理论与实践相统一的课程，但对其系统理论学问的把握对学生来说仍是
一、类比法能使抽象的概念具体化，增添学生的记忆
重点和难点之一，因此该课程教师往往接受多种教学方法和手段进行教学。
教学中适当运用类比，能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，
例如，在讲授“基尔霍夫电压定律〞时，“电位升〞和“电位降〞的
使死板呆滞的教学内容变活。
概念对学生来说很难理解和接受。但假如讲“水位〞每位学生都会明白：
在学习负载的连接方法时，最基本的连接方法是串联和并联，简洁的 我们的教学楼、住宅楼每层都要用水，那水从哪里来？从高处来。那么高
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
类比法在电工电子技术教学中的应用:电工电子技术 考试题
以使枯燥的学问趣味化，抽象的学问具体化，深奥的理论形象化。不但能 削减教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有效地锻炼了学生 的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实
在电工电子技术中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定义，难懂的
类比法在教学中的应用
类比法在教学中的应用
在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。
这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。
初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。
类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。
在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。
然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。
所以学生很容易通过类比法的学习，明白电压是形成成电流的原因，而电源是提供电压的装置。
再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比.....。
“类比法”在电场教学中的运用
“类比法”在电场教学中的运用高中物理电场知识较抽象，学生接受起来相当吃力。
那么怎样帮助学生克服电场学习过程中遇到的困难呢？笔者认为“类比法”可大大降低电场学习难度，下面具体的说明一下有关应用。
一、“类比法”在“电场、电场线”教学中的应用电荷间的相互作用可类比磁体间的相互作用，学生在初中就已掌握磁极间的相互作用是通过磁场来实现的，所以通过类比学生不难得出电荷间的相互作用也是由“场”来实现的，这种“场”就是“电场”。
再由可用“磁场线描述电场”，类比联系，应当可用“电场线来描述电场”。
这样一类比，由几种特殊电场的电场线，学生就会很容易总结出电场线的一系列特点。
二、“类比法”在“电场强度”教学中的应用电场强度在电场中是一个比较抽象的概念，学生难以理解。
我们可以从电场的基本性质入手，“类比”重力场的相关知识，引入电场强度的概念。
电场的基本性质是对放入其中的带电体有力的作用，而地球上的物体只要有质量就会受到重力，即重力场中的物体都受到重力作用，与电场中的物体只要带电就会受到电场力的作用相同。
因此，我们就可以用重力场中的相关特性来类比定义电场的强弱。
我们知道物体的重力G=mg，相同的物体在不同的位置其重力不同，其原因是重力场中的g随位置的变化而变化，而g=G/m。
带电体在电场中也有类似的特性：相同的带电体在不同的位置受力不同，电场力与电荷量的比值F/q也不同；相同的位置带电体带电量不同受力就不同，但是电场力与电荷量的比值是相同。
也就是说电场力与电荷量的比值是一个与位置有关的物理量，那么类比重力场中的g，在电场中定义电场力与电荷量的比值F/q为电场强度E。
三、“类比法”在“电势、电势差、电势能”教学中的应用在教授电势、电势差、电势能三个概念时，应先有电势能，再有电势，最后有电势差。
电势能的教学可与重力势能“类比”，首先举例说明带电体仅在电场力做功的情况下，带电体的动能发生了变化，据功是能量转化的量度可知，一定有一种能量转化成动能（或动能转化成其他能），那么这个能是什么呢？由此设下悬念。
谈类比教学法在《电工基础》教学中的应用
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●教学方法是为完成教学任务而采用的方法与手段,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。
合理运用教学方法的目的是把所教知识化难为易,化繁为简,使学生更好地理解并掌握所学内容,从而提高课堂效益,更好地实现教学目的。
选择与运用教学方法的依据虽然很多,但“教无定法”又从不同角度、不同侧面告诉我们,教学方法和手段的选用是受多种因素影响的,具有较强的不确定性,它的选择和使用非常灵活,绝非一成不变,要受到教师所教内容、教师的个人偏好等一些不规则因素的影响。
所以说,教学方法的合理应用在很大程度上还需要教师在熟悉教材之后,凭借个人的经验,进行创造性地劳动来完成。
正如,苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出的:智育的成效取决于对各种教学方法的创造性的运用,取决于许多细节的灵活变换,而这些细节则受着具体环境的制约,是无法在教学论里事先加以规定的。
因此,有经验的教师在备课的时候,总是要周密地考虑将要讲授的知识本身以及这些内容将在学生的头脑里得到怎样的理解,并根据这一点来挑选教学方法。
下面,我就以类比教学法在《电工基础》教学中的合理地选择和应用为例进行论述。
所谓“类比”就是“类推”、“比较”的意思,通过对“甲事物”的分析,类推到与其属性相同或相似的“乙事物”,然后从两者的比较中,得到某种启示,从而说明某个道理;换而言之,即是把两个以上的同类事物进行比较,利用揭示甲事物的某些属性来推理说明乙事物的属性的方法。
类比法最早为语文教学所应用,是撰写议论文经常使用的论证方法。
《电工基础》中的许多内容虽然抽象难懂,但与生活中的一些常见的浅显的事物却有着很多相似之处,非常适合使用类比法进行教学。
而且,经过我的教学实践证明,教学效果显著。
比如,在学习第一章电路基础知识部分时,学生对“电路”(电流流通的路径)这个概念一时难以理解。
比较法在电工基础教学中的应用例谈
比较法在电工基础教学中的应用例谈摘要：电工基础中有许多思维和规律具有可比性，比较法在电工基础教学中有一定的实用性。
本文通过一些实例，说明如何应用比较法开展电工基础教学，提高学生的学习兴趣，开拓学生的观察、分析、比较等综合应用能力。
关键词：电工基础比较法概念计算著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上一切的”。
所谓比较法是指能看出异中之同或同中之异的方法（黑格尔）。
电工基础中许多内容既有联系又有区别，在教学中恰当运用比较法，可以使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，扎实掌握电工基础的分析能力和逻辑思维能力，从而使学生自己掌握一把“金钥匙”，去开启知识和智慧宝库的大门。
下面，笔者根据多年的教学经验，举例谈谈比较法在电工基础教学中的应用。
1 讲解概念时应用比较法电工基础中有许多思维和规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念，并加深对概念的理解，尤其是复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
在用比较法教学的过程中，既要求学生找出差异性大的概念之间本质共同点，又要求学生找出表面上极为相似而具有本质区别的不同点。
大致有以下三种情况的比较：1.1类似概念之间进行比较直流电路中，电位和电压是两个不同的概念，两者之间既有区别，又有联系。
相同点：二个物理量的单位相同，都是伏特。
不同点：电位是表达某一点与零电位之间的电压，而电压是表示两点之间的电位差，两者既相互依存，又相互独立。
把两者对比起来讲解，找出它们之间本质的相同点，电压Uab可以理解为b点电位为零时a点的电位，求电压的本质是求电位。
掌握了电位的计算方法也就自然而然地掌握了两点之间的电压的计算。
通过比较分析之后，将电压和电位的计算合二为一，降低了难度，帮助学生深化了概念，同时也减轻了学生的学业负担。
电工基础中类似的概念有许多，如电压与电动势，磁场强度和磁感应强度等等，教师要有意识地引导学生自己去进行比较，使学生能够触类旁通，举一反三，提高学习效率。
类比法在初中物理电学教学中的应用探究
类比法在初中物理电学教学中的应用探究
类比法是指以自然界中的事物和现象为基础，以其之间的相似性为基础，将未知的物理现象和它们之间的关系进行比较和推理，从而使学生能够更好地理解抽象的理论知识，从而更好地掌握物理知识。
在初中物理电学教学中，类比法可以用于帮助学生更好地理解物理知识。
例如，当教师在讲解电路时，可以将电路与水流管道进行类比，让学生理解电流的流动方向和强度，以及电路中的每个元件的作用；在讲解电容时，可以将电容与水桶进行类比，让学生理解电容的电荷存储和释放，以及电容的特性；在讲解电感时，可以将电感与活塞进行类比，让学生理解电感的电磁感应，以及电感的特性等。
类比法在初中物理电学教学中的应用，可以让学生更好地理解物理知识，提高学习效率，达到良好的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
性 与抽象性 紧密地联 系 、 通俗 性与科 学性 紧 识的进一步掌握有很大 的帮助 。 一 密地 结合。 因此 ． 刚开始接 触这 门专业课 刚 程 的学生 ， 在学 习上都 存在着 较大程度 的 问
对 教学 中的难点 。教 师也可 以用类 比 而达 到强化 记忆 的效 果。 比如在 学 习磁场
一
。
该课 程 的特点是有 较强 的实践性 ， 直观 知识迁移过程 中的错误 ． 这样对于 两方面知 概念 的共性 和个 性 。抓 住各 公式概 念 的本一 质特征 。这 样就可 以使 学 生的机 械记 忆变 为有意 识 的记忆 ， 克服 公式 的相 互干扰 ， 从 二 、 比法在 突破难点 中的应用 类
ｆ 法 很 地 章 和 节 间知 点 较 效 一 。 教 中讲 交 电 时 问 。 比 能 好 在 节 章 之 、识 和 有 的 种 在 学 。授 流 的 的 题
知 之 建立 桥 学生 学习 过 候 不 地用 法． 流电 和直 识点 间 起 梁。 在 的 程 可以 断 类比 将交 路
■ｌ
●
一
一
■
■ ｌ 。 课室感情 ｌ 【 Ｊ 】 】 ｃ Ｉ ｃ
类 比法在《 电工基础》 教学 中的应用
江苏
摘
一
昆山
●梁 玉 秀
人 类 的一切 学 习都包 含着记 忆 ，培 养 一
要： 笔者根 据 自己的教 学实践 ， 论 容 上的存 储的 电荷量是相 等的 ，而 电阻在 讨
基础 课 ， 也是全 省实 行的对 Ｉ单招 考试 中电 法 。 以很好 地学 习和掌握 电容的知识。此 移 。针对这 一个问题 ， 师可指 导学生用 类 Ｚ ｌ 可 教
Ｉ 子类 、 电类 、 算机 等 专业 必考 的课 程 之 外 ． 比较两 者的不 同点来避免 两者学 习时 比法 进行记 忆 。通过 比较 找出各 组公 式 和 机 计 再
｝
｝
效电容和电阻串联的计算方法也是相同的。 中对大量的公式、 概念都要进行记忆 ． 在记
电工基础 是全省 职业 中学 、 普通 中专 和 还有其他 的诸 多特点 ． 都有相 同或 者相 似的 忆 的过 程 中往往 出现 有相 似但本 质不 同 的一 技 工 学校等 所有 电类 专 业的 一 门主要 专 业 地方。 利用前面已经学习过的知识 结合类比 公式 。 概念 间 的相互 干扰 ， 产生 知识 的负迁
： 了类比法在教 学 中的应用 问题 ，从教者 的教 串联 的时候 每个电阻上的电流是相等的。 电 学 生的任何 能 力都 离不开 记忆 。类 比的 方 学与学者的学 习两个方面进行一些讨论 。 关键词 ： 类比法 ； 电工基础 ； 学习应用 容 串联 时候 等效 电容和 电阻并联 时候 的等 法不 仅是认 识 事物 的重要 方法 ，而且 也是 效 电阻 的计算公式是类似 的。 电容并联的等 帮助记 忆 的有 效方 法。学 生在 学 习的过程
ｉ
暂
学 对一 似的 生常 些相 但是又 有本质的 主 就是： 征上 流电 直 多 动 构的 程。 线 在特 交 路比 流电 建 过
散的 识 织 张 的网， 样 能 穿 流电 知 编 成一 知识 那 你就 交 路学习 个 的整 过程， 学 学中 要 现代 教学 那么 生在 ， 用 教育 观点， 心设计 ｉ 精 类
中 活 使 类 法 能 自 平 学 分 流 路 行 较 这 方 如 能 直 法 精 ・们 当 以 用 学 。 教 ｉ 灵 地 用 比 ，将 己 时 习 电 进 比 。 种 法 果 一 贯 的 华我 应 加 运 和 习 在
教 和 习 收 很 的 果 教 运 类 往 用 许 教 ， 是 比 是 中 比 学习 就 以 好 解 这 记 中 ｉ 学 学 能 到 好 效 。师 用 要 到 多 法 但 类 法 其 比 较 ， 可 很 地 决 些 忆 Ｉ
结束 类比 习 统教法 语： 学 是传 和学习 ｉ ．
ｊ Ｉ
比 容 地 门 较 地 握 识 较 易 入 并 好 掌 知 。
一
学 过 遇 的 难 可以 到 低， 比 学 类 记 、 比 习 使 学 电＿ 习 程中 到 困 就 降 最 教 、 比 忆 类 复 － 得 生 ． 銎
．
、
类 法 新 讲 中 应 比在课授 的 用
效 就 得 提 。 中 类 法 一 工 础 学习 成 动 系主 类 、 ｉ 率 会 到 高 其 用 比 的 条 基 的 变 主 联 、动 比主
知识 的讲 授 、 难点 的 突破 、 公式 和概 念 的记 别用效 。 如 ． 例 交直 流电路 的计 算和分析 是 电动势 Ｅ
磁导率 ｕ 磁阻Ｒ ｍ＝Ｉ Ｓ Ｉ ｕ
电 路欧姆定律动势 Ｅ ｍ
忆、 定理 推导 运 用等 方面 ． 用类 比法进 行 这 门课 的 中难 点 。教 师在教 学的过 程 中往 电路欧姆定律 ｌ ／ 磁路欧姆定律 中 Ｅ ／ 运 ＿Ｒ Ｅ ＝ ｍＲ ｍ
题和 困难。从 这个 角度 上来说 ， 出一种有 法来 突破 。为了帮助 学生清 楚地 了解 某个 和磁 路 内容 的 时候 。其 中公 式 比较容 易混 一 找 效 的教 学和 学 习方法 对老 师 和学生 都特 别 对 象 ，教 师要 引导学 生对这 个对 象和 它的 淆和难记 。此 时 ， 用类 比法和 电阻电路进行
｝ 重要 。 人们 常用类比方 法确定被 比较对象 的 相似 性的对 象进行 比较 。并且要 从不 同的
电路
磁 路
磁通 中
Ｉ 共 同点和相异 点 ， 揭示 被比较 对象 的本 质和 方面进 行 比较 ， 一环 套一环地 综合 分析 ， 一 电 流壹
ｆ 区别。 电工学中许多的电学量以及电学的规 层层地揭露矛盾， 扫清障碍 ， 最后达到难点 电阻 Ｐ 率 Ｉ 律， 都有着很强的可比性和相关性。 因此。 在 的解决。这点在学习交流电知识的时候特 电阻Ｒ Ｉ ＝Ｐ／ Ｓ