福建省龙岩市八年级语文下册1社戏学案(无答案)新人教版
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案(2024新教材)2篇
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案（2024新教材）精选2篇（一）这是一个新版人教版八年级下册语文1《社戏》的教案例如，根据2024新教材的要求编写。
教学目的：1. 理解和理解《社戏》的主要内容和意义。
2. 学会运用正确的阅读策略，进步阅读理解才能。
3. 学会运用正确的词语解释策略，进步词语理解才能。
4. 培养学生的合作意识和表达才能。
教学重点：1. 理解和分析《社戏》的主要内容和意义。
2. 运用正确的阅读和词语解释策略，进步阅读理解和词语理解才能。
教学准备：1. 板书：课题、教学目的、教学重点。
2. 多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入〔5分钟〕1. 准备一段有关中国传统戏曲的视频或图片，激发学生对戏曲的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对戏曲的理解和感受。
步骤二：阅读理解〔15分钟〕1. 介绍课文《社戏》的背景和作者王一丁的简介，激发学生对课文的兴趣。
2. 分发课文，让学生阅读并答复一些指导性问题，引导学生理解课文的主要内容和意义。
3. 分组合作，学生之间互相讨论和交流，分享理解和解答的思路。
步骤三：词语解释〔15分钟〕1. 引导学生找出课文中的生词和并组织学生进展词语解释练习。
2. 教师根据学生的掌握情况，对局部生词进展解释和例句演练。
步骤四：小组讨论〔15分钟〕1. 根据学生对课文的理解和词语解释，组织学生进展小组讨论，分享彼此的发现和疑惑。
2. 鼓励学生表达自己的观点和解释，培养学生的合作意识和表达才能。
步骤五：总结与展示〔10分钟〕1. 总结学生在阅读理解和词语解释上的收获和困惑，澄清学生的问题和疑惑。
2. 邀请学生展示自己的阅读和解释成果，引导学生归纳和总结《社戏》的主要内容和意义。
步骤六：作业布置〔5分钟〕1. 布置阅读理解和词语解释的相关练习，稳固课堂所学的知识。
2. 鼓励学生多阅读有关戏曲的资料和作品。
教学反思：该教案注重学生的主动参与和合作学习，通过阅读理解和词语解释的练习，帮助学生更好地理解和掌握课文的主要内容和意义。
人教版八年级语文下册《1 社戏 》教案
人教版八年级语文下册《1 社戏》教案一. 教材分析《社戏》是人教版八年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者童年时代看社戏的经历，表现了乡村生活的美好和人性的善良。
课文语言朴实，情节生动，富有生活气息，适合学生阅读。
同时，本文也涉及到一些农村的风俗习惯，可以让学生了解不同的文化背景。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和特点有一定的了解。
但本文的情节较为复杂，学生可能对一些细节理解不够深入。
此外，学生可能对农村社戏这种文化形式比较陌生，需要老师在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，理解传统文化的内涵，培养对家乡文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解社戏这种文化形式，以及作者对社戏的情感态度。
五. 教学方法1.讲授法：老师在课堂上对课文进行讲解，解答学生的疑问。
2.互动式教学：老师引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
3.小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.课件：老师准备课件，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：老师准备相关社戏的视频，让学生直观地了解社戏的形式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师简要介绍课文内容，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）老师播放社戏的视频，让学生直观地了解社戏的形式。
3.操练（15分钟）学生分组进行合作，阅读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
4.巩固（10分钟）老师针对学生的阅读情况进行提问，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）老师引导学生思考：为什么作者对社戏有着如此深厚的感情？让学生进一步理解作者的情感态度。
6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
八年级语文下册第一单元1社戏教案新人教2
1 社戏一、教学目标（一）知识与能力目标：1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．了解小说中的景物描写的特点及作用。
（二）情感目标：领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
（三）教学重难点：1.了解有关鲁迅的文学常识及本文的写作背景；熟读课文，把握文章内容。
2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料、安排详略的方法；理解景物描写对表达文章中心的作用。
(重点)3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法，把握双喜、阿发、六一公公等人的性格特点。
(重难点)4.体会作者对美好童年生活的眷念之情，认识劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
二、教学过程（一）导入语亲爱的同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，说到门，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。
今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
（二）整体把握1. 初读课文，把握小说主要内容及中心。
小说标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，作者就是按照“盼看社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全文的。
写月下行船的景色，表现“我”在看社戏的途中的愉快心情；写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领；特别是课文的最后一段，含蓄地表明了怀念社戏的原因，对表现课文的中心意思有着极为重要的作用。
2．概括小说的主要情节：随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折看社戏途中夜航赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆（三）合作探究1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案
新版人教版八年级下册语文1《社戏》教案1 社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”。
它，是民族文化的瑰宝，是的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进的童年回忆，看看笔下的“社戏”。
二、教学新课1．社戏知识。
“社”原指土地神或土地庙，在，社是一种区称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是1年至1922年所作的短篇的结集，作品真实地描绘了从辛亥到五四运动时期的生活，揭示了种种深层次的矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存的忧患意识和对的强烈愿望。
这部集于1923年8月由新潮出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿正传》等十四篇。
3．背景。
《社戏》写于1922年10月，当时黑暗，农民，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
在童年时代，曾随到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥后在看戏，一次是少年时代在小村看社戏。
1社戏 学案- 八年级部编版语文下册(无答案)
课程基本信息
学科
语文
年级
八年级
学期
春季
课题
初中语文人教2011课标版（统编）八年级下册第一单元/阅读《社戏》
教科书
书 名：初中语文人教2011课标版（统编）教材
出版社：人民教育出版社
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.学会通过人物描写语句来分析人物形象，提升鉴赏人物形象的能力。
2.学会珍惜当下的幸福生活。
课前学习任务
1.自读课文【14—21】赵庄看戏这一情节，品评社戏。
2.细读文本【22—27】，品析文中的人物形象。
课上学习任务
【学习任务一】品评社戏
【学习任务二】品读纯真人物
【学习任当下生活
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2．品出人物描写所展现的人情美。
3．悟出字里行间所表达的作者情。
学习重点：叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式的综合运用。
学习难点:通读《语文主题学习》丛书《风俗画卷·往事如水》中的文章，在书中做好圈点勾划，看看他们的童年有什么美好的回忆，写出你的发现或感悟。
第一部分 教学过程 学习探究 一、导语：同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。
的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。
今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓情 二、整体感知，理清思路1、学生默读，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词： 多媒体显示： ⑴ 注音：篙( ) 潺( ) 归省( ) 蕴藻( ) 棹( ) 凫水( ) 行辈( ) 撺掇( ) 惮( ) 踱( ) 踊跃( ) ⑵ 释义：撺掇：踊跃：弥散：自失：缥缈：惮：2、学生听读课文录音。
要求：听清语气，体会感情。
3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
第二部分 达标检测活动一：说故事1.速读《社戏》《七夕看戏》，用最简练的语言说一说两篇文章分别写了一件什么事？2. 请找出两篇文章中“看戏”的段落，以及看戏前后“我”的心理，反复品读，看看有什么不同。
3.作者围绕“社戏”具体写了哪几件事？请用四字短语分别概括。
4.在叙述这些事件的同时，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，选取其中一件事例，圈点勾画，分析综合运用这些表达方式的作用。
展学环节：1.四人一组，小组交流。
先自主完成以上问题，然后基础弱的同学先展示，理解力强的同学进行补充，最后由组长进行总结。
八年级语文下册《社戏》导学案设计(无答案)
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
这里景美、生活美、情意美、人美。优美的自然景色；自由自在的生活；农村孩子的聪明、热情、淳朴；人与人之间友善、和谐的关系.
当堂检测
1、给下列画线字注音。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃。（）
六一公公是一个（）的老人。
语言品析朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
思维导图
教师教后反思（学生困惑与积累）
5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。6、“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。7、品味美词：从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。如：1）“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。2）“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。3“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去。”
八年级语文下册1社戏教案新人教版(2021年整理)
八年级语文下册1 社戏教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册1 社戏教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册1 社戏教案新人教版的全部内容。
《社戏》教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用.从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
探究式教学的课程环节：创设情境--启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明首先给学生创设美好的童年情境，让学生品读《社戏》的趣味,感悟人情.自主探究是建立在学生预习、自我学习的基础上，所以“介绍鲁迅"和“社戏是什么”这些要点的落实要建立在学生自主讨论的基础上。
初读感知部分,指向小说三要素其中“情节”这一要素,第一课时要注意点面结合，重点分析“偷豆"体会背后的人情，扣住本课的教学重点.第二课时，请学生自主梳理行文结构,落实在笔头，这也是探究式教学课堂学生活动的一个重要环节。
文本的细读挖掘内涵，可请学生进行小组讨论，得出结论.课上让学生在独立思考的基础上，多进行发言交流。
教材分析《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说,充满童真童趣,内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。
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1 社戏
教学目标：1、朗读课文，积累语言。
2、积累作家作品等文学常识。
3、理解课文线索，归纳概括课文内容。
4、多种表达方式的运用。
5、揣摩关键语句，体会人物心理。
7、体会作者对童年生活的独特感受，体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：1、理解课文线索，归纳概括课文内容。
2、通过关键语句揣摩人物心理。
教学难点：1、多种表达方式的运用。
2、理解“好豆”和“好戏”。
课时安排：2课时第二课时 2018-3-8星期四
一、情节安排 1、“乐土”平桥村
（1）“我”在平桥村有哪些乐事？
①
②
③
（2）标题是“社戏”，写作的重点是叙写去看戏，而写这些在平桥村的乐事又有什么样的作用？
明确：钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”更是乐趣无穷。
1、眼中的戏和嘴里的豆
（1）在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
明确：不好看。
因为①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
文中还从写出戏不好看：孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”。
（2）在作者笔下，“我”第二天吃到的豆怎么样呢？
明确：
（3）如何理解最后一段“再也没有吃到像那夜的好豆，再也没有看到像那夜的好戏了”？
明确：因为通过看戏和吃豆，“我”感受到了快乐，感受到了友谊，感受到了小伙伴们的淳朴、善良和热情，感受到了儿时的美好生活。
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。
以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
示例： 1、第10段采用叙述和描写相结合的方式，先叙述了“我”和小伙伴在征得母亲同意之后，冲出家门时的，接着用“跳、拔、点、磕、退、上”几个动词进行了人物描写，表现了，最后一句“夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”。
通过景物描写写出了。
2、第11段通过景物描写从嗅觉、视觉、触觉、听觉等几个角度描写了船周围的“山、水、草”等景物，衬托出。
作用：这种景物描写和叙述相结合的表达方式，不仅描绘了快乐的生活画面，而且让人有身临其境之感。
三、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1、到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买
豆浆喝。
明确：这句话连续使用好几个助词“了”，结合短句的运用，展示了“我”的心情。
2、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：从这句话中的“轻松”“舒展”可以看出“我”获准能和小伙伴们一同去看戏时的之情。
3、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
明确：作者通过多侧面、多角度以及多种感官描写景物，表达“我”去看戏时的心情。
4、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“我”本不喜欢看戏，但小伙伴们看了一下午的戏，刚回来却又主动借船返航。
这次是专门为了陪“我”去看戏的。
这就是。
5、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
明确：运用比喻手法，把“航船”比作“大白鱼”，生动形象的写出了
，从侧面写出了，表现了“我”愿望得以实现后的。
三、课堂小结
通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，表现出农村的人与人之间的友善、和谐关系，表达作者对于乡村生活的热爱。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
四、作业布置
1、练习册。
2、学习课文描写景物与刻画人物的方法，写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。