第五单元排序与分类
苏教版科学四年级上册教案2.3加热和冷却-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。
教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。
苏教版科学四年级上册教案3.2声音的传播-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国2.声音的传播教学目的：知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。
过程与技能1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
科学知识1．通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2．学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2．理解科学与生活有着紧密的联系。
3．学习安静地做声学实验。
学习成果：预计学生能够●根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。
●按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。
●知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
教学材料：烧瓶、橡皮塞、橡皮管，小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作土电话的材料等教学步骤：集中话题1.上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？你们是怎么看的呢？（学生会提到通过空气传播。
）2.教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？引出问题：固体、液体也能传播声音吗？学生对声音在空气中传播比较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学生自己提出问题，并产生研究这一问题的兴趣。
探索和调查 1.那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。
隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。
教师讲活动步骤。
提出问题：（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？2.做“土电话”的活动让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的时候棉线要拉直。
2023四年级科学教学计划
2023四年级科学教学计划2023四年级科学教学计划1一、教材简析。
本册教材共有五个方面的内容。
第一单元，我们周围的空气，6课时。
第二单元，冷和热，8课时。
第三单元；奇妙的王国，5课时。
第四单元，吃的学问，5课时。
第五单元，排序和分类6课时。
本册内容是科学课的深入，既可培养学生的动手能力，又可培养学生的创造能力。
二、目的要求。
1、通过本册教学，使学生通过观察、实验、思考，对现象或结果作出合理的解释，进行有依据的推测。
2、使学生进一步明白科学探究的一般方法。
3、初步学会认识事物的性质。
4、初步学会认识事物的变化规律。
5、初步学会按照一定的标准将事物按一定标准排序和分类。
三、教学重难点。
1、培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。
2、培养学生排序和分类的能力。
3、培养学生设计实验的能力。
四、学生素质分析。
学生已经学了一年的科学课，初步接触了科学探究，对大自然，对身边的自然事物、自然景象充满了强烈好奇心，喜欢问个为什么，爱提问题，这将驱使他们在教师的指导下进一步的作科学探究。
但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视。
四年级5个班的学生，尊敬教师，多数学生学习积极性高，对科学课有浓厚的兴趣。
存在问题是班级中有几个同学好动，讲小话，对学习不记不背，影响他人的学习，自己也学不好。
五、教学措施。
1、带领学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。
2、加强学生动手、动脑，做好探究实验。
3、培养学生按照一定的标准对事物进行排序和分类。
4、教师要认真备课，在课堂上下功夫，根据科学课要求，让学生更加喜欢科学课，学好这门课程。
5、多开展实验教学，狠抓课堂纪律。
6、让每个学生学有所获，都在原有基础上有所进步。
六、教学进度。
第一课空气的性质 2课时第二课热空气和冷空气 1课时第三课空气有什么 2课时第四课空气也是生命之源 1课时第五课冷热与温度 1课时第六课热的传递 2课时第七课加热和散热 1课时第八课吸热和散热 2课时第九课水加热、冷却后 2课时第十课声音的产生 1课时第十一课声音的传播 1课时第十二课我们是怎样听到声音的 1课时第十三课不同的声音 1课时第十四课快乐的小乐队 1课时第十五课我们吃什么 1课时第十六课怎样搭配食物 2课时第十七课食物的消化 1课时第十八课我们的食物安全 1课时第十九课排序 3课时第二十课分类 3课时2023四年级科学教学计划2一、班级情况分析：本届四年级共有57名学生,其中成绩较好地约有18人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究；学习兴趣一般的约有15人左右，这部分学生也比较聪明，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去进行科学探究活动；学习兴趣差的约有5人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。
苏教版科学四年级上册教案2.4吸热和散热-附知识点梳理(1)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热4.吸热和散热科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：过程与技能1．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
科学知识1．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
情感态度与价值观1．意识到结论需要数据来验证。
2．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3．培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
学习成果：预计学生能够描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。
描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。
设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。
通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。
教学材料：同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计教学步骤：集中话题导入新课1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2.你们还能发现生活中还有类似的事例吗？探索和调查 1.不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2.组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3.那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1.现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2.学生分小组讨论。
需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。
实验（1）指导实验学生根据自己的实验安排。
各自进行实验。
实验结束进行对比。
实验（2）演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。
苏教版四年级上册科学各单元知识点
四年级上册科学各单元知识点第一单元、我们周围的空气1、空气是没有颜色，没有气味，没有味道，没有形状的,空气要占据空间,有质量,可以流动，能被压缩,压缩空气有弹性。
2、空气受热时会向上流动，受冷时会向下流动，空气总是循环流动，流动的空气就是风。
3、空气中支持燃烧的气体叫氧气，其他的主要成分是氮气，还有少量的二氧化碳和水蒸气。
4、人的生存需要空气，动植物都需要空气，森林能净化空气，空气是生命之源，有“氧气制造厂”“天然空调器”“绿色蓄水库”“污染净化器”等美誉。
汽车尾气是有毒的，焚烧垃圾也会产生大量黑烟和有害物质，污染空气。
第二单元、冷和热1、物体的冷热程度叫温度。
温度计可以准确地测出物体的温度。
2、热水降温的规律是由快到慢。
3、热总是从高温处向低温处传递。
4、热的固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
5、液体和气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。
6、不管空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式为“辐射”。
7、绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
8、1593年，意大利著名科学家伽利略发现了气体的热胀冷缩现象。
1603年造出空气温度计。
9、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浅的吸热快，散热也快。
10、液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。
水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做凝结。
第三单元、奇妙的声音王国1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音在气体、液体、固体中都能传播。
3、噪声是听起来不舒服的声音。
噪声和废气、废水一样，被列为主要的环境污染之一。
4、声音的强弱叫做“音量”。
声音的高低叫做“音调”。
5、声音的传播方向是四面八方。
第四单元、吃的学问1、蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素，矿物质和水是人体需要的营养成分。
2、人体主要消化器官有：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
第五单元：排序和分类
指纹分类
（一）弓形纹
纹形像弓一样
（二）斗形纹
有同心圆或螺旋纹线， 看上去像水中漩涡
（三）箕形纹
纹线一边开口，就 像簸箕
给指纹分类
斗形 箕形 弓形 其他
找海洋生物的共同特征
身体周围共有6个突出并按一定顺序分 布
1
2
3
4
5
6
画出一个符合特征的海洋生物
多级二分法
•把事物一分为二，再一分为二， 继续一分为二……直到不能再 分，这种方法叫做“多级二分 法”
• 0℃空气：330米/秒 • 金：3240米/秒 • 硬木：4000米/秒 • 盐水：1531米/秒 • 玻璃：4540米/秒 • 塑料：1800米/秒 • 铁：5000米/秒 • 30℃空气：348米/秒
按声音传播速度的从慢到快排序
排序
1 2 3 4 5 6 7 8
物质名称
0℃空 气 30℃空气 盐水 塑料
将下面的的生活垃圾分类。
易拉罐 水泥砖 废纸 玻璃鱼缸 大理石板 橡胶轮胎
可回收
不可回 收
一次性纸杯 瓷片
花生油桶 碎花盆
铁钉
一次性方便袋
居民生活中违背垃圾分类处理的现象有 哪些？造成了怎样的不良影响？
10 澳大利亚
11
日本
12 哈萨克斯坦
金牌 46 38 29 24 13 11 11 8 8 7 7 7
银牌 29 27 17 25 8 19 11 9 4 16 14 1
铜牌 29 23 19 33 7 14 12 11 5 12 17 5
总数 104 88 65 82 28 44 34 28 17 35 38 13
分类
在生活中经常要把很多物品分类排放，这种分类 排放的方法，给我们的生活带来便利
人教版小学数学第一册教材知识点整理
人教版小学数学第一册教材知识点整理一、单元数一数1、例题：内容数人和物量1国旗、楼房、老师……农舍、单杠、跳绳的学生，2讨论问题的学生往校园走的学生……345石凳、踢足球的学生……垃圾筒、小气象站里的学生……校园外的楼房、国旗上的五角星……8910校园绿地上的树、戴红领巾的学生……所有女同学所有男同学7鸽子、锻炼身体的学生……数量6人和物花坛里的花、校园周围的大树……2、分析：不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。
数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。
让数数活动，从书本走向生活。
在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。
由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。
同时初步学会数数的方法。
二、第二单元比一比1、比多少（1）例题内容：“三只小猪盖房子”以两组素材，直观感受到“同样多”“多”“少”的含义。
（2）分析：“三只小猪盖房子”的引伸。
设置引人入胜的故事情境，引出学习内容，让学生自然而然地进入数学学习活动中。
通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法――一一对应。
实际教学中，学生用数的方法也是可以的。
不论用哪种方法只要能比较出正确结果，就应给与肯定.2、比长短、高矮（1）例题内容：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上）分析：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（直角放到桌面上），就是最基本的比较方法――“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。
例题了解轻易比，练扩散间接比。
通过比铅笔，引出“长”“短”概念。
直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。
（2）例题?内容：左边轻易比（背靠背），右边间接比（在柱子上划长直）。
?分析：通过轻易比，带出“低”“狼”概念。
直观体会“低”“狼”就是比较得出结论的，就是相对的。
三、第三单元1～5的认识和加减法1．1～5各数的认识（1）例题?内容：数数1--5各数分析：数数（两种以上的事物）抽象出数摆相应数量的实物，从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。
(完整版)苏教版小学科学四年级上册重点知识汇总
第一单元我们周围的空气1 空气的性质：1空气是有重量的 2空气具有流动性 3空气能被压缩 4空气是占据空间的。
压缩空气有（弹性）.4喷气气球气打的越足，压力越大，飞的越远，方向朝气球口的反方向.5 热空气（上升），冷空气（下降）。
制冷空调赢放在房间的上方，取暖器应放在房间的下方。
人们根据（热空气上升）的原理制造出(热气球和孔明灯）。
6 相同体积下,热空气比冷空气（轻）。
7 凤是如何形成的：地球上各地区冷热不均，造成热的地区空气上升，冷的地区空气下降,形成气压差,从而使空气流动，也就形成了凤。
总结:（流动的空气)就是凤，（空气的流动）形成了凤.8 空气的成分:氮气、氧气和少量的二氧化碳、水蒸气等。
氮气占空气的78℅，氧气占空气的21℅，二氧化碳、水蒸气等占1℅。
9 空气中支持燃烧的气体叫做(氧气）.10 二氧化碳性质：(1）用醋和小苏打制取（2）二氧化碳比空气重（3)能使澄清的石灰水变浑浊（4）二氧化碳不支持燃烧，能灭火。
11 证明空气中有水蒸气：把冰块放在杯子里,盖上玻璃片...玻璃片上产生水雾.12 空气和水一样，都是生命之源。
空气污染危害人类健康和动植物生长。
空气污染的主要原因是：人类的活动。
防止空气污染的措施:（1）大力植树造林，绿化环境.(2）开发新能源，减少对煤、石油等资源的使用。
（3)减少开车次数第二单元冷和热1 （物体的冷热程度）叫做温度。
2 温度计的构成：液柱、液泡、刻度。
(单位：摄氏度℃）3 一杯热水变凉的过程：由快到慢。
4 温度计的使用规则：（1）温度计是（易碎品），使用时要（轻拿轻放）。
（2)测量液体温度时，温度计下端的(液泡）要完全浸没在液体中，不能碰到容器的（底)和（侧壁)。
(3)要等到温度计内的液柱不再(上升或下降)时才能认读,视线要与温度计(液柱的顶端）保持(水平)。
5 温度计是根据（热胀冷缩）的原理制成的。
6 热传递的三种方式：传导、对流、辐射。
（传导主要在固体金属中传热,对流主要在液体、气体中传热，辐射主要是太阳）.7 热可以在（固体)、（液体）、（气体)中传播。
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第五单元排序与分类
1.排序
课程标准：
科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类
教学目的：
过程与方法
1.能辨别给物体排序所依据的特征。
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
知识与技能
1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。
2.知道排序的含义。
3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
情感、态度与价值观
1.重视对科学证据的思考
2.乐于合作与交流。
学习成果：
1.知道什么是排序
2.认识排序的意义
3.学会按多个特征进行排序
学习成果评价：
概念发展
层次1：不知道什么是排序也不了解排序的意义
层次2：知道什么是排序不能认识排序的意义
层次3：知道什么是排序并能认识排序的意义
探究能力
层次1：会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据层次2：会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据
层次3：会按多个特征进行排序，能说出排列的依据
教学材料:
食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块
2.分类
课程标准：
科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类
教学目的：
过程与方法
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。
4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。
5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。
知识与技能
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。
2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。
情感、态度与价值观
1.重视分类的科学证据
2.善待自然界动物
学习成果：
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类
2.了解生物分类学的“双名法”
3.学会找相同点分类的方法
4.学会多极两分法
学习成果评价：
概念发展
层次1：不知道什么是分类也不了解分类的意义
层次2：知道什么是分类不能认识分类的意义
层次3：知道什么是分类并能认识分类的意义
探究能力
层次1：不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类
层次2：能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类
层次3：能按限定的要求分类，并说出分类的依据；学会用多积两分法分类
教学材料:印泥。