浅谈历史教学中三维目标的有效达成
浅析中小学课堂教学三维目标的制订
浅析中小学课堂教学三维目标的制订1. 引言1.1 引言在中小学教育中，教学目标的制订是教学工作的基础和核心。
教学目标既是教师教学的方向和依据，也是学生学习的指导和激励。
在课堂教学中，制订清晰明确的目标能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生的学习，提高教学效果。
而在制订中小学课堂教学目标时，三维目标是其中非常重要的一种形式。
三维目标是指在传统的知识目标基础上，增加能力目标和情感目标，使得教学目标更加全面、综合。
制订三维目标可以使教学更加有针对性，能够促进学生的综合素质的提升，更好地培养学生的能力和情感。
在本文中，将深入探讨制订中小学课堂教学三维目标的重要性、意义、方法、具体内容以及评估等方面，希望能为教师们提供一些有益的启示和借鉴。
通过制订清晰明确的三维目标，有助于实现教学目标的有效达成，提高课堂教学效果，更好地促进学生的全面发展。
【引言完】2. 正文2.1 制订中小学课堂教学目标的重要性制订中小学课堂教学目标的重要性在教学中起着至关重要的作用。
明确的教学目标可以帮助教师更好地规划教学内容和教学步骤，确保教学的有条不紊进行。
制订目标可以帮助学生清晰地了解学习的方向和目的，激发其学习的主动性和积极性。
而且，明确的教学目标也可以帮助教师更好地进行课堂评价，及时发现学生的学习问题，有针对性地进行教学调整和改进。
教学目标的制订还可以促进教师和学生之间的有效沟通和合作，让双方在教学过程中更好地互相理解和配合，提高教学效果和学习质量。
制订中小学课堂教学目标是教学中的基础工作，对于教育教学的发展和提高具有重要意义。
2.2 制订三维目标的意义制订三维目标的意义在中小学课堂教学中具有重要意义。
制订三维目标有助于明确教学的方向和目标，使教师和学生都清楚知道学习的重点和要求，提高教学的有效性。
三维目标的制订能够促进教学内容的有机整合，使学生在课堂上能够更好地理解知识，形成完整的认知结构。
通过制订三维目标，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的探究和理解能力。
九年级历史三维目标
第1课人类的形成[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
2、情感态度与价值观目标：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
[重点和难点]本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[方式与方法]综合启发式教学[课时]1课时[课型]新授课第2课大河流域──人类文明的摇篮[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、情感态度与价值观目标：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
[重点和难点]本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。
本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典图。
[教学过程]第3课西方文明之源[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、情感态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
[重点和难点]教学重点为伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
本课的难点是一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
三维目标培训心得体会(4篇)
三维目标培训心得体会三维目标培训是一种全新的培训方法，强调个人目标的设定与达成，帮助个人实现自我成长和发展。
我有幸参加了一次三维目标培训，以下是我的心得体会。
首先，三维目标培训强调的是个人目标的设定。
在培训开始之前，我们被要求思考自己的长期目标、中期目标和短期目标，并写下来。
这一步骤让我认识到了自己对未来的期望和期许，并且明确了自己下一步应该朝着什么方向努力。
在日常的生活中，很多时候我们都是盲目地过日子，没有明确的方向和目标，容易走偏。
而三维目标培训通过设定目标，让我们更加有动力和动力地前进。
其次，三维目标培训注重目标的分类和整理。
在培训过程中，我们被要求将自己的目标按照时间和优先级进行分类和整理，并制定相应的行动计划。
这一步骤让我明白了目标的设定并不是一蹴而就的，而是需要详细的计划和安排。
通过分类和整理，我能够更加清晰地知道每个目标的完成时间和优先级，然后有针对性地采取相应的措施。
这样不仅可以提高目标的达成率，还可以节约时间和提高效率。
最后，三维目标培训强调目标的跟进和评估。
在培训结束后的一段时间，我们被要求对自己的目标进行跟进和评估。
这一步骤让我认识到目标的达成是需要持续努力和调整的，不能一蹴而就。
通过跟进和评估，我能够对自己的目标进行实时的检查和反思，看是否需要对目标进行调整或者制定新的目标。
这样不仅可以提高目标的实现度，还可以使自己更加自觉地接近自己的梦想。
在参加三维目标培训的过程中，我真切地感受到了目标的力量和影响。
通过设定目标，我明确了自己的方向和努力的方向，让自己更加有动力和动力地前进。
通过分类和整理目标，我梳理了自己的思路和计划，能够更加清晰地知道下一步应该怎么走。
通过跟进和评估目标，我能够及时调整自己的计划，避免走弯路或者走偏。
这次三维目标培训不仅帮助我认识到了目标的重要性，更让我明白了如何设定和实现目标的方法和技巧。
总之，参加三维目标培训是一次非常有意义和有价值的经历。
通过这次培训，我意识到了目标的重要性和实现目标的方法，更懂得了如何通过设定、分类、整理、跟进和评估目标来实现自己的梦想。
三维目标的制定和实施.doc
三维目标的制定和实施新一轮基础教育课程改革以来，出现了许多新的名词术语，“三维目标”就是其中一个。
虽然三维目标频频出现在我们口中，但什么是三维目标？三个维度目标之间有什么关系？在备课时，如何制定“三维目标”？在课堂教学中，如何落实“三维目标”？这些都是我们本次培训必须弄明白的问题。
现在，我就自己在学习实践中的理解与体会，就上述问题与大家作一交流。
问题一:什么是三维目标？1、知识与能力。
过去我们把它叫“两基”，即基础知识（字词句段篇）和基本技能（听说读写的能力）。
随着现代社会对未来公民素质的要求，新课程赋予了语文能力新的内涵:它不仅仅指听说读写的能力，还包括:交际能力、搜集和处理信息的能力、创新能力等等。
“知识与能力”是我们语文课堂教学的核心――教师的教与学生的学，都是围绕语文“知识与能力”来进行。
它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。
2、过程与方法。
是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。
“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统――对学与教过程的体验、方法的选择等等。
为此，语文课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。
3、情感态度与价值观。
是相对传统语文课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
（智力因素:观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。
）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统――是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。
浅析中小学课堂教学三维目标的制订
浅析中小学课堂教学三维目标的制订【摘要】本文主要围绕中小学课堂教学三维目标的制订展开讨论。
在我们分析了研究背景和研究意义。
在首先强调了教学目标的重要性，接着阐述了制订中小学课堂教学三维目标的意义，然后介绍了制定目标的原则和方法，最后详细说明了中小学课堂教学三维目标的具体内容。
在我们总结了中小学课堂教学三维目标制订的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的阐述，读者能够深入了解中小学课堂教学目标制订的重要性和方法，为进行相关研究提供了参考和启示。
【关键词】中小学，课堂教学，三维目标，制订，教学目标，意义，原则，方法，具体内容，重要性，研究背景，研究意义，未来展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：教育是社会发展和个人成长的基石，而教学目标则是教育实践的核心。
近年来，随着教育改革不断深化，中小学教育也逐渐走向全面素质教育的道路。
教学目标作为教学设计的出发点和落脚点，对于提升教学质量、推动学生全面发展具有重要意义。
在过去的教学实践中，教学目标往往集中在知识层面，忽视了学生的情感态度和技能能力的培养。
而随着社会对人才需求的变化，学生除了要具备扎实的知识基础外，还需要具备创新、合作、解决问题的能力。
制订中小学课堂教学三维目标成为当今教育领域一个重要的课题。
为了更好地服务教育教学实践，研究制订中小学课堂教学三维目标的意义和方法显得尤为紧迫和重要。
通过对教学目标的全面思考和规划，有助于提升教学效果，培养学生的综合素质，实现教育目标的有效落实。
深入研究中小学课堂教学三维目标的制订，对于推动教育改革和提高教学质量具有积极的推动作用。
1.2 研究意义中小学课堂教学三维目标的制订旨在提高教学质量，实现学生素质全面发展。
通过研究和制定中小学课堂教学三维目标，可以更好地指导教师教学实践，激发学生学习潜能，提升学生综合能力。
这不仅有利于促进学生学业进步，还有助于培养学生的创新能力、批判思维和团队合作精神，为他们未来的发展奠定坚实基础。
什么才是历史的有效教学
什么才是历史的有效教学【摘要】关于历史教学的“有效性”问题，教育专家有许多真知灼见。
本文站在学生、教师立场从四个方面去理解历史教学的有效性。
让教师明确历史有效教学评价标准，以增强历史教学的有效性。
【关键词】历史教学有效教学思考“有效教学”（effective teaching）是一个通俗而又复杂的教育命题，近期已悄然成为基础教育阶段教育领域普遍关注的热点话题。
一石激起千层浪，一时间许多教育专家都从不同的角度发表自己的见解，可谓“仁者见仁，智者见智”！《中史参》主编任鹏杰先生认为，“所有的课，有效性都应该测量。
因为测量了，就能够给教学的反思改进提供新的依据。
如果没有他人来测量，自己也得测量，否则怎么知道这节课是有效的。
”那么如何测量教学的有效性呢？困扰我们一线教师的关键问题是没有一个科学有效的教学评价标准来判定我们的教学是否有效。
我们既不能简单、固执地认定自我的教学就是有效的，也不能妄自菲薄，盲目地以为自我教学是低效甚至是无效的。
当然我们更不能有等待及坐享其成的心理，我们必须尽快完成自己对有效教学理念真正意义上的理解，用我们的智慧积极探寻出一种真实的有意义的课堂有效教学模式，建构出操作性较强的有效课堂教学评价标准，并随时审视自己的教学行为，努力克服自身的职业倦怠心态，为我们自身的教学生涯升华价值和意义。
对于我们历史学科教学的有效性，很多专家也都有独到的研究。
首都师范大学历史系教授赵亚夫认为历史教学有效性的基本视点应该是：用于思考──基于历史事实的知识解释；用于理解生活──基于历史方法透析社会问题；相对的经验──基于历史结论认识历史过程。
笔者受赵教授分析的启发，经过反复思考并结合自身的工作实践，认为历史课堂的有效性必须做好以下四个方面。
1 三维目标的实现率赵亚夫教授指出:“历史有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学。
基于历史学科原动力的有效教学，无论是教师教的功夫还是学生学的功夫，一定都不是从历史以外去借的。
浅谈中学历史教学“过程与方法”目标的实施
在过 程 中构建合 理 的历 史知识 结构 ， 在过 程 中发 展历史 学 习能 力， 在过程 中掌握历史科 学方法 ， 在过程 中培育科 学的历史思维 方式 ， 在过程 中形成 正确 的历史“ 情 感态度与价值 观” 。这种 “ 过
与合作 ， 注重学生的体验 ， 才能达到 良好效果。 关键词 ： 过程与方法 参与 探 究 体验
中图分类 号： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １
文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． １ ８ ３
要想有效地实施“ 过程与方法” 的 目标 ， 首先必须做 到思想重 视， 认识正确 ， 意识 清晰。 所谓 “ 过程与方法 ” 是指 为了实现在 “ 知识与能力 ” 、 “ 情感态 度与价值观” 方 面的教学 目标 ， 在 教师的指导下 ， 学生所采用 的学
习过程和学习方法 。 “ 过程” 是指让学生经历知识与技能的形 成过 程， 在体验 、 活动 、 探究 中进行学 习 ， “ 方法” 是 掌握各类知识 与技 能 的学 习方式与策略 ， 学会学 习、 学会反思 、 学会创造 ， 能对 自己
程与方法” 不应该是教师主宰的 ， 而是学生 的一种亲历与体验 ， 是 教师引导学生亲身经历历史探究 的过程 。学习 的主体是学生 ， 不 断开发着学习过程 中所 需的各种 资源 。我们要引导学生在搜集 、 甄别 、 考证 、 研 习史 料 中 ， 逐渐体 验历史 学习 和研 究 的过程与方 法， 形成初 步的历史研究素养 。 关 注“ 过程 ” ， 关 注学生实 际的探究 、 动手体验 ， 而不 是把“ 过 程” 当作教学 阶段 、 教学 的形式 ， 学 生在 探究 、 体验、 讨论 、 对话 等 教学 过程中 ， 经 验是不是丰富是根据研 究次数 的多少 、 了解 的内 容的多少来体现 的。如果 想让 学生对学 习内容掌握熟练并 且深 刻， 加强对课程 概念 的理解 ， 最好 是让他们 亲 自体验 ， 如果学生 已 经熟练掌握 了各种解决 问题的方法 ， 那么 ， 很 多矛盾就会 自然而 然被 简化 。由此看来 ， “ 过程与方法” 目标达成的关键在于学生的 “ 参与” 、 “ 探究 ” 、 “ 合作 ” 。 例如《 改革开放 》 是 中国现代史中的重要一课 ， 教学 目标要求 通过改革开放前后 中国农 村 、 城市变化的描述 ， 使学生认识 到改 革开放是 我国社会 主义事业繁荣 昌盛的必 由之路 ； 通过 了解 自己 身边 国企改革情况 ， 搜集过去 的一 些购物票证 ， 如布票 、 粮票 、 油 票等活动 ， 使学生感受市场经济给人们带来 的巨大变化和好处 。 为了有效达成 这一 目标 ， 首先让每个历史学 习小组利用双休 日搜 集“ 票证” ， 然后在历史课 堂上把搜集到 的“ 票证 ” 进行分类展 ， 这一过程可按 票证 “ 时间” 也可按票证“ 种类 ” 等来归类 ， 同时让学 生 回顾他们访 问搜集资料 的过程和听到的故事 ， 讲述 同学们 了解 到的与票证有关 的家庭记忆 ， 从 而领略票证背后 的历史 。为 了使 同学们进一步触摸共 和国的发展 ， 可引导学生参 与以下 问题 的探 讨“ 过程” ： 第一 ， “ 我们的祖辈 、 父辈为什么要使用 粮票 、 布票 、 油 票 呢？ ” 第二 ， “ 粮票 的使用反 映了当时怎样 的农业 生产状况？ ” 之 后通过提问“ 物质匮乏是怎样得到改变的？ ” 过渡到“ 改革开放 ” 的 讨论 。学生 通过专注 的倾 听、 激情 的思考 、 积极 的参与 ， “ 改革 开 放” 这一重 大历史事件很 自然地 由对“ 票证 ” 的“ 探究 ” 而导出。在
课堂教学中如何落实教学三维目标
课堂教学中如何落实教学三维目标作者：任雪琳来源：《小作家选刊·教学交流(下旬)》2012年第08期摘要：1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。
他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。
根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，它集中体现了新课程的基本理念，体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
关键词：知识与技能过程与方法情感态度与价值观1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。
他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。
根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，它集中体现了新课程的基本理念，体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，认为认真落实好化学课堂教学三维目标，就是对新课程改革贯彻的一个重要行为。
下面我从两方面谈谈如何才能落实好化学课堂教学的三维目标：一、制定具体可行的课堂三维教学目标首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素质教育先进理念。
在确立教学目标时，既重视知识技能方面的要求，又重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清三维目标之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实现教与学的发展。
知识与技能：“知识与技能”维度既是教学目标，又是教学的载体。
“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案
“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景和解决的问题（一）课题提出的背景1．新时代教育的需要。
新时代的教育需要落实“以发展为本位”的理念。
“发展本位”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，德、智、体、能整体素质得到全面发展，个性得到充分发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定基础。
由于我国目前正处于社会转型的特殊时期，人们原有的人生观、世界观与道德价值观都受到前所未有的冲击，甚至出现了一些道德危机，这就要求我们的教育特别是发挥德育主渠道作用的教育必须肩负起人文精神重塑的重任，而三维目标的达成给原有的教育观注入了新的内涵，填补了原有教育的欠缺，实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面培养与塑造，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。
2．新课程改革的需要。
新课程改革所倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激励与提升，是促进学生自主发展、全面发展的教育。
然而，传统教学过分注重基础知识和基本技能的传授，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生的可持续发展的动力，导致了“高分低能”，“有才无德”等现象的产生。
新课程突出以人的发展为本位的三维目标的达成，将素质教育的理念体现在课程标准之中，将课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
人的发展离不开知识的学习，知识是促进人发展的基础，突出发展为本，并不是忽视知识的作用，而是强调在学习过程中，通过学生的积极参与和有效参与，引导学生以知识为基础，以学习方法为中介，逐渐获得分析问题和解决问题的能力，在获得能力的过程中，获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成积极向上的人生态度和正确的价值取向，塑造健康健全的高尚人格，使三维目标达到融为一体的境界，这是强调生成发展的新课程教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现，更是课程改革实践的首要课题。
教案的三维目标是什么
教案的三维目标是什么【篇一：三维目标怎么写】三维目标到底怎么写？“三维”指课堂教学目标的三大板块。
既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。
技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。
而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。
学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。
从而获取的知识与技能就越多。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。
是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。
是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。
它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。
重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。
有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。
而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。
学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志??都将直接影响着知识的获取结果。
学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。
影响到学生获取知识深度与宽度。
因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法，实质就是智力和能力。
所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。
课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。
风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。
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个 镜 头 。进 而 引导 学 生 思 考 ： 什 么 亚 洲 第 一 、 界 第 六 的 为 世 北 洋 水师 在 短 时 间 里 就 毁 灭 在 日本 侵 略 者 手 里 呢 ？学 生 积
极 地 进 行 思 考 ， 系 李 鸿 章 退 缩 避 战 、 禧 太 后 铺 张 浪 费 的 联 慈
一
充 分 。可见 ， 准确 把 握 中学 历 史课 程 内容 ， 出教 科 书 ， 分 跳 充 利 用 丰 富 的教 学 材 料 ， 展 学 生 的史 学 素 养 ， 免 单 纯 的 知 发 避
识 重 复 与 背 诵 ， 样 才 能 有 效 的 达 成 三 维 目 标 。 教 科 书 不 可 这
教 育 策 略 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 效 地 达 成 三 维 目标 ？ 这 激 有 里谈 谈 自己感 悟 。
一
、
明确 一 个 理 念 — — 三 维 目标 是 一 个 有 机 整 体 。 可 不
分 割
历 史 课程 的“ 维 ” 学 目标是 历 史 课 程 的 根 本 所 在 ， 三 教 是 历 史 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿 。 “ 维 ”目 标 中 ， 知 识 与 能 三 “
力” 强调 的是 历 史 学 科 的 基 本 知 识 与 基 本 技 能 ， 课 程 学 习 是
的基 本 要求 。“ 程 与 方 法 ” 调 的 是 历 史 认 识 的 过 程 和 方 过 强 法， 要求 学 生参 与历 史 学 习 的过 程 ， 成 正 确 的学 习 方 法 ， 形 以 利 于 培 养科 学 素 养 、 学 方 法 以及 实 践 能 力 ， 课 程 目标 的 科 是
镜 头 ， 出结 论 ： 政 府 的腐 朽 统 治 是 中 日甲午 战 争 中清 政 得 清
府 战败 的根 本 原 因 。通 过 不 断 的 思 考 ， 生 的 思维 能力 得 到 学 了锻 炼 和 提 高 。 但 是 我们 要 清 醒 地认 识 ： 代 信 息 技 术 的 运 用 只 是 教 学 现 的辅 助 工 具 ， 不 一 定 能 有 效 的达 成 教 学 的 目标 ， 要 的 是 但 重 通 过 这 样 的现 代 教 学 途径 有效 地 要 让 学 生 学会 思 考 问题 ， 得 到感 悟 与体 会 ， 会 深 层 次 的 理 解 。 学 （ ） 集 、 读 经 典 史 料 有 效 达 成 三 维 目标 ： 史 课 程 三 收 研 历 的学 科 性 特 征 ， 定 了 史料 在 教 学 材 料 中的 重 要 地 位 。对 史 决 料 的研 读 、 述 的 过程 中 ， 激 发 学 生 对 目标 进 一 步 的 学 习 。 表 能 而 以往 教 学 中 ， 由于 对 教 学 材 料 的 内涵 把 握 不 准 ， 及 传 统 以 教 学 的惯 性 影 响 ， 单纯 “ 教 科 书 ” 现 象 对 目标 的实 现 很 不 教 的
（ ） 代 信 息技 术 运 用 有 效 辅 助 目标 的达 成 ： 用 现代 二 现 运
化教学技术 ， 文字 、 把 图形 、 画 、 片 等 多 种 信 息 与课 程 资 动 影
源整 合 ， 既可 增 强 教 学 的直 观 性 和 形 象 性 ，又 可 处 理 一 些 传
统 教 学 中难 以解 决 的 问 题 ， 其 是 创 设 情 境 、 示 材 料 等 问 尤 展
能 提 供 过 多 的 史 料 ， 以 ， 集 和 选 择 经 典 史 料 ， 设 史 料 的 所 收 预
的 品德 以及 健 全 的人 格 ， 助 于 学 生 的 终 身 发 展 。 在 历 史 课 有 堂教 学 中 ， 何 有 机 整 合 三 维 目标 、 活运 用 教 育策 略 ， 发 如 灵 激 学 生 的 学 习兴趣 ， 效 地 达 成 三 维 目标 ？ 以 下 是本 人 一 点 感 有
受 与大 家 共勉 。
注与 奖 赏 ， 高 度 肯 定 的 同 时 ， 在 问题 也是 存 在 的 ： 何 真 正 优 如 化课 堂 效 益 ； 何 有 效 达 成 历 史 教 学 的 三 维 目标 ； 何 优 化 如 如 整 和 教 学模 块 … … 一 系 列 的 讲 话 ， 我 们 茅 塞 顿 开 、 绪 万 让 思 千 。在历 史 课 堂 教 学 中 ， 何 有 机 整合 三 维 目标 、 活 运 用 如 灵
维 ， 动 他 们 的认 识 结 构 ， 可能 使 学 生 全 身 心 活 动 起 来 ， 启 尽 主 动参 与 教 学 。
浅 谈 历 史 教 学 中 三 维 目标 的 有 效 达 成
度 和 价值 观 ” 突 出体 现 义 务 教 育 的 普 及 性 、 础 性 和 发 展 ， 基 性 。 历 史教 育 应 面 向全 体 学 生 ， 学 生进 入 和 适 应 社 会 打 下 为 基 础 ， 其 在获 得 知 识 的 同 时 ， 培 养 了 学 生 的 能 力 和 良好 使 更
题 ， 可 以锻 炼 学 生 的查 阅能 力 ， 展 视 野 以及 其 他 的 能 力 。 还 拓 如 《 午 中 Ｅ战 争 》 学 时 ， 放 电 影 《甲 午 风 云 》 的 这 样 几 甲 ｌ 教 播 中
关键 词 ： 史 三 维教 学 质 量 评 估 ， 受 市教 育局 的检 查 督 接
对州
摘 要 ： 应 时 代 的 要 求 ， 史 新 课 程 改 革 提 出 了 全 新 的 顺 历 教 学 目 标 ， 三 维 目标 ： 知 识 与 技 能 ， 程 与 方 法 ， 感 、 即 “ 过 情 态
新观 教 育
丈 ｆ孙 辉
奇 心 ， 励 学 生 大胆 尝 试 ， 富学 生 的想 象力 ， 发 学 生 的 思 鼓 丰 引