《功》的导学案
《功》教案
《功》●学习目标1知识与技能（1）结合实际知道机械功的概念（2）理解功的概念，明确区分做功与不做功2过程与方法通过观察分析与小组讨论的方法进行学习3情感、态度与价值观通过分析实例从中获得杰出谜题的成就感，具有对科学的求知欲、乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点1教学重点：功的概念以及做功的两个必备要素，功的计算公式2教学难点：功的概念、区分做功与不做功●教学过程1引入新课：通过根据“功”这个字进行组词，例如：“功劳”“事半功倍”来解释“功”具有“功劳”“贡献”的含义；观看《水浒传》片段“鲁智深倒拔垂杨柳”提问：杨柳树移动的方向是？是哪个力对杨柳树的移动做出了贡献。
回答：柳树向上移动了一段距离，是鲁智深对杨柳树向上的力对杨柳树的移动做出了贡献。
讲述：一个力作用在物体上，这个力对在物体的移动有贡献，就说这个力对物体做了功。
通过分析以下实例加深“功”（1）用水平向右的拉力使水平桌面上的小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？（2）叉车举高货物，哪个力对货物举高有了“贡献”取得了“成效”？2讲授新课（1）功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
（2）做功的必备要素：通过分析课本P63想想议议图11.1-2“力做功的实例”中的共同点寻找做功的两个必备要素：一个是F，另一个是S（要在力的方向上）；分析以下实例判断是否做功：（1）人静止在地面上搬着书，有没有做功？（2）冰壶运动员撒手后，冰壶在冰面上滑行，有没有做功？（3）人提着箱子在水平路面上行走，有没有做功？通过以上三个例子分得出不做功的三种情况：（1）有力无距离（2）有距离无力（3）力与距离垂直例题：如图所示的四种情境中，力对物体做功的是哪几个？BD那你能否判断BD两种情境中做功哪个多哪个少呢？（3）功的计算公式：W=FS单位：1J = 1N·m物理意义：用1N的力使物体在力的方向上移动1m所做的功为1J3.总结：强调功的两个必备要素以及功的计算公式。
《功》教案黄春艳
总课题机械能守恒定律授课人黄春艳课题功课型新课教学目标1．知识与技能(1)理解功的概念和做功两个要素。
(2)会利用公式进行有关运算．2．过程与方法(1)理解正、负功的含义，能解释相关现象．(2)W=Fscosa要灵活运用．3．情感、态度与价值观(1)生产、生活中处处体现了功的问题．(2)合理、正确地做“功”有益于社会．教学重点功的概念及功的计算。
教学难点利用功的定义式解决有关问题。
学法指导自主阅读、合作探究、精讲精练、归纳、总结教学准备教学课件、导学案、练习册教学设想知识回顾→合作探究→突出重点，突破难点→典型例题分析→巩固知识→达标提升教学过程教师活动学生活动教学意图新课导入：任务一知识回顾（仔细观察教材p57页甲、乙、丙三幅图）举例说明什么是做功的过程，做功的过程需要满足什么条件？分析三个图的做功过程条件：（1）作用在物体上面的力（2）物体在力的方向上发生位移任务二合作探究（认真阅读教材p57页内容，完成下列问题）如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。
W=FS思考：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢？问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。
分析：物体在离得方向发生的位移学生看书后回答功的定义和做功需要的条件并举例说明分组讨论得出结论W=FS学生分组讨论请两组同学展示讨论结果把力进行分解培养学生的总结概括能力利用平行四边形定则表达式：W=Fs cosα功的定义：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦三者的乘积即：W=Fs cosαW表示力对物体所做的功，F表示物体收到的力，S表示物体的位移，α表示力与位移的夹角。
引导：通过上边的学习，我们已明确了力F和位移s之间的夹角，并且知道了它的取值范围是０≤α≤π/2。
《功和机械能》导学案
《功和机械能》复习导学案复习目标：1．理解功和功率，会用公式计算。
2．知道影响动能和势能大小的因素。
3．会用机械能守恒及转化解释某些常见现象。
4．小林周末去欢乐谷游玩双木质过山车.如图所示,过山车时而从轨道的最低点D 上升到最高点A ，时而从最高点A 飞驰而下。
过山车在运动过程中，若不计能量损失，只有动能和势能的相互转化。
下列说法正确的是（ ）A ．A 点机械能小于B 点机械能B ．D 点动能最大，A 点势能最大C ．D 点动能最大，A 点机械能最大D ．A 点势能最大，机械能最大三、机械能1．机械能包括 和 ，势能包括 和 。
2．动能由 和 决定。
3．动能实验回顾（做法）4．重力势能由 和 决定。
5．弹性势能由 和 决定。
6．机械能守恒条件：7．机械能转化： 考点一：功和功率1．小林和小华观察到的下列情境中，力对物体做功的有（ ）A ．背着书包站在水平匀速前进的公共汽车上B ．背着书包慢慢爬上楼梯C ．背着书包乘升降电梯上升D ．将书包从地面上提起E ．热气球在浮力作用下加速上升F ．汽车刹车时在阻力作用下速度减小G ．投掷铅球过程中 H.沿斜面将油桶推到顶端2．跳绳是武汉市中考体育考试项目之一。
按照评分标准，一分钟内，男生跳140下，女生跳130下才可以得到跳绳的5分满分.现要测出小林和小敏跳绳做功的平均功率，请设计方案。
（指出测量工具和测量步骤）若小林（男生）和小敏（女生）跳绳时跳的高度维持测量高度不变，要想得满分，则各自功率至少为多大？考点二：机械能3．如图所示，在放学的路上，小林看到一辆在水平路面上匀速行驶的洒水车正在洒水作业，关于该洒水车，下列说法正确的是（ ） A ．机械能不变，重力势能不变 B ．机械能变小，重力势能、动能变小 C ．机械能不变，动能变小 D ．机械能变小，动能不变知识归纳，方法点睛：1．根据各题总结包含的物理知识，完成下列各知识点。
2．总结归纳公式使用的注意事项和解题方法 一、功 1．定义： 2．做功二条件：3．不做功三种情况：4．公式及各物理量单位和换算：5．使用公式注意事项：二、功率 1．定义：2．公式及各物理量单位和换算：3．使用公式注意事项：4．测量功率:当堂反馈：1．参照例题，总结解决类似题目的方法 1．下列情形中，力对物体没做功的是（ ） A ．人拉着车水平前进 B ．划火柴过程C ．搬石头未搬动D ．火箭在推力作用下升空2．某班准备组织一次爬楼比赛活动，规定从一楼登上五楼，比谁的功率最大．怎样比较谁爬楼的功率最大？讨论中，同学们提出测量的物理量：①五楼到一楼的高度H ；②从一楼到达五楼所用的时间t ； ③每个同学的质量或体重G ；④一楼到五楼楼梯的长度L ． 下面比较方案中，能够分出胜负且最简单的比较方案是（ ） A ．②④比较L/t B ．①②比较H/t C ．①②③比较GH/t D ．②③比较G/t3．平推杠铃架是一种健身器材，结构如图所示。
《功》公开课精品教案[优秀范文]
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《功》公开课精品教案[优秀范文]一、教学内容本节课选自物理教材第九章第一节《功》。
详细内容包括：功的定义、计算方法、功的性质以及功在实际中的应用。
通过学习，让学生了解功的概念，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生理解功的概念，知道做功的两个必要因素。
2. 使学生掌握功的计算方法，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：功的概念、计算方法及性质。
难点：如何运用功的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、小车、斜面、课件。
学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过生活中的实例，如：提水、推车等，引导学生思考：什么是功？2. 讲解新课（1）讲解功的定义，让学生了解做功的两个必要因素。
（2）通过例题，讲解功的计算方法。
（3）分析功的性质，如：正功、负功、零功等。
3. 实践情景引入（1）展示弹簧测力计、小车、斜面等实验器材，让学生思考如何计算做功。
（2）学生分组讨论，设计实验方案。
（3）教师点评实验方案，并进行演示。
4. 例题讲解（1）选取典型例题，讲解解题思路和方法。
（2）引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习（1）设计具有代表性的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生互评，教师点评。
六、板书设计1. 功的定义2. 功的计算方法3. 功的性质4. 实践情景引入5. 例题讲解6. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：a. 一个人用50N的力推着一辆小车在水平地面上移动了10m。
b. 一个人提着一桶水，从一楼到三楼，桶的重量为20N，楼高10m。
a. 一个人用力拉着一根绳子，绳子另一端固定在树上。
b. 一个人站在电梯里，电梯匀速上升。
c. 一个人用力推着一扇关着的门，门未动。
2. 答案：（1）a. 500J；b. 200J（2）a. 负功；b. 零功；c. 正功八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况较好，但在计算例题时，部分学生对于力的方向和位移的方向容易混淆。
《功、热和内能的改变》 导学案
《功、热和内能的改变》导学案一、学习目标1、理解功和内能的关系，知道做功可以改变物体的内能。
2、理解热和内能的关系，知道传热可以改变物体的内能。
3、掌握热力学第一定律，能够运用其分析和解决相关问题。
二、知识梳理（一）功和内能1、绝热过程系统只通过做功与外界交换能量，而不发生热传递，这样的过程叫做绝热过程。
2、功和内能的关系（1）做机械功在绝热过程中，外界对系统做功，系统的内能增加；系统对外界做功，系统的内能减少。
（2）做电功电流通过电阻做功，电能转化为内能。
例如，电炉、电烙铁等都是通过电流做功使电能转化为内能。
（二）热和内能1、热传递由温度差引起的热能传递现象，叫做热传递。
热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
2、热和内能的关系在单纯的传热过程中，系统内能的增量等于外界向系统传递的热量，即ΔU ＝ Q。
（三）热力学第一定律1、内容一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功的和。
2、表达式ΔU ＝ Q ＋ W其中，ΔU 表示系统内能的增量，Q 表示外界向系统传递的热量，W 表示外界对系统做的功。
3、符号法则（1）W 的符号外界对系统做功，W ＞ 0；系统对外界做功，W ＜ 0。
（2）Q 的符号系统从外界吸收热量，Q ＞ 0；系统向外界放出热量，Q ＜ 0。
（3）ΔU 的符号系统内能增加，ΔU ＞ 0；系统内能减少，ΔU ＜ 0。
三、例题解析例 1：一定质量的理想气体，在绝热压缩过程中，下列说法正确的是（）A 气体内能增大，压强增大B 气体内能增大，压强减小C 气体内能减小，压强增大D 气体内能减小，压强减小解析：在绝热压缩过程中，外界对气体做功，根据功和内能的关系，气体的内能增大。
由于气体体积减小，单位体积内的分子数增多，所以压强增大。
故选项 A 正确。
例 2：一定质量的气体从外界吸收了 42×10^5 J 的热量，同时气体对外做了 6×10^5 J 的功，则气体的内能（）A 增加了 18×10^5 JB 减少了 18×10^5 JC 增加了 10×10^5 JD 减少了 10×10^5 J解析：根据热力学第一定律ΔU ＝ Q ＋ W，其中 Q ＝ 42×10^5 J，W ＝－6×10^5 J，所以ΔU ＝ 42×10^5 6×10^5 ＝－18×10^5 J，即气体的内能减少了 18×10^5 J。
新人教版八年级物理第十一章第一节《功》导学案
第十一章第一节功【学习目标】：1．什么是力学中的功？功的两个必要因素是什么？2．哪些情况下做了功？哪些情况下没有做功？（学习重点）2．功的计算公式是什么？功的单位是什么？（会利用公式计算）一、导疑——情境导入，提出疑问活动情景1：老师用力推桌子，桌子未动。
活动情景2：老师用力推粉笔盒，粉笔盒沿桌面运动。
提问：两次活动过程有何相同点和不同点？力学中的功二、引探——自主学习书本62-63页，回答以下问题：1.如果，就说这个力对物体做了功。
2.力学里所说的做功，包含两个必要因素：1)。
2)。
3.在下列哪种情况下，人对手提箱不做功的是（）三、释疑——主动展示，阐释疑点【思考】：如图甲用细线提着一只钩码，如图乙所示每次从原来的位置出发，分别沿虚线方向移动到1、2、3……不同的位置。
物体沿哪些方向运动时提力做了功？沿哪些方向运动时提力没有做功？（力做功打“√”，没有做功打“×”，不清楚打“？”）3.下列几种情况下，人对物体做了功的是。
（1）人拉着物体升高（2）静止的小车在拉力作用下运动起来（3）冰壶脱手后在光滑的冰面上滑行（4）搬石头而石头没动（5）向上举起杠铃（6）推着小车前进（7）人提着滑板在水平地面上匀速前进四、启思——归纳总结，提炼方法五、精练——当堂训练，提升能力1、判断下列说法的正误。
（1）只要有力作用在物体上，力就对物体做了功（）（2）物体只要移动了距离，就做了功（）（3）物体从高处落下重力做了功（）（4）有力作用在物体上，物体又移动了距离，这个力就做了功（）（5）人提着重物在水平地面上行走，人做了功（）（6）人用力推车，但车未动，人没有做功（）功的计算二、引探——自主学习63-64页，回答下列问题：1.力学中，功等于。
2.公式：其中，F表示：，单位：S表示：，单位：W表示：，单位：3.1J的物理意义：。
三、释疑——主动展示，阐释疑点【例1】小刚提着重100N的水桶，匀速升高9m，小刚对桶做了多少功？【例2】一匹马拉着总质量为400kg的物体水平匀速运动了 1000m。
八年级物理下册《功》导学案人教版
八年级物理下册《功》导学案人教版 ——新授课 ★整体设计说明★ 本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。 ★教材分析★ 各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。 ★教法建议★ 本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。 ★学情分析★ 学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。 ★学法引导★ 放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ★三维目标★ ．知识与技能知道，。。2．过程和方法培养学生的观察能力，初步分析问题的能力。3．情感、态度与价值观通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。重点难点运用功的公式进行计算是本节课的重点。判断物体是否做功是本节课教学的难点。（约分钟） 学生：拉力。 教师：物体运动过程中，运动方向与这个力的方向有什么关系？ 学生：物体受到绳子施加的拉力，且物体运动方向与拉力方向一致。 教师：（再展示两幅图片，①搬石头却没搬起，②拉汽车却没拉动）人对物体施加了什么力？ 学生：拉力。 教师：这个力是否改变了物体的运动状态？ 学生：物体虽然受力，但未改变物体的运动状态，没有移动距离。 教师：（播放一段视频，头顶西瓜的神骑哥；图片：学生背书包行走）在物体匀速运动的过程中，人对物体施加了什么力？ 学生1：神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。 学生2：因为西瓜已经匀速运动，所以水平方向不受力，神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。 （学生之间相互交流、补充，并明确学生2的说法是正确的。） 学生3：学生给书包施加了竖直向上的支持力。 教师：（播放一段视频，足球比赛视频；图片：子弹离开枪膛的瞬间）不计阻力时，球离开脚后（子弹离开枪膛后）水平运动过程中，竖直方向受到什么力？ 学生1：足球在草地上受重力和支持力。 学生2：子弹受重力。 教师：它们的运动方向与受力方向有什么关系？ 学生：两个物体运动方向都与受力方向垂直。教师：（用将以上四种情况展示在一张幻灯片上）请将上述四种情况对应填入下表。 是否受力 运动距离 两者方向 2 3 4 学生：共同完成表格的填写。 【设计意图】课始，通过一系列的生活现象，引发学生对物体受力情况及运动情况的思考，通过学生讨论相互启发，发现这些现象中的异同点，从而提炼出物体受到力且使物体沿力的方向移动了距离这一模型，引出本课的主题。 二、新课讲解 ．功的定义（约分钟） 。 板书功的计算公式：w=FS 教师：介绍功的单位及焦耳生平。 板书：功的单位 【设计意图】通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。 教师：：5cm所做的功。 要求： （1）讨论设计实验方案 （2）选择实验仪器 （3）设计实验数据表格 学生讨论交流实验方案，并根据方案选择仪器，设计数据表，然后进行实验。 教师：请大家在实验时必须沿力的方向匀速缓慢拉动弹簧测力计，并正确记录实验数据。 【设计意图】让学生学会设计实验数据表格，培养学生科学素养。 学生通过讨论交流确定实验方案及仪器，并设计数据表，如下表： 弹簧测力计示数F/N 钩码上升的距离S/m 做功的大小w/j 直接用手做功 学生实验，教师巡视指导。 【设计意图】放手让学生去思考，去选择仪器并动手实验，练习设计实验数据表格。 三、课堂小结（约分钟）（约分钟）,司机对汽车做的功是多少? 2．如图为运动员投掷铅球的过程示意图,下列说法错误的是（ ） A．从a到b，运动员对铅球做了功 B．从b到c，运动员对铅球没有做功 c．从c到d，没有力对铅球做功 D．从a到d，铅球的运动状态在不断的变化 让学生快速思考回答，老师做适当点评。 五、达标测试（约分钟）用，要研究的物理，激发兴趣，从而顺利。为了化解难点突出重点，在设，让学生经历提出问题────实验探究”这一个性化的过程，去主动突这一教学重难点，使学生不仅知其然，而且知所以然。
《功》教学设计
邹城市优质课评选教案《功》邹城一中薛允生《功》教学设计薛允生教学目标1．知识与技能(1)理解功的概念； (2)会利用公式进行有关运算。
2．过程与方法(1)理解正、负功的含义，能解释相关现象； (2)W=FScosa 要灵活运用。
3．情感、态度与价值观通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
教学重难点教学重点：理解功的概念，掌握功的计算。
教学难点：正功和负功的理解。
教学工具计算机、投影仪、CAI 课件、皮筋、书等。
教学方法从学生已学的知识出发，通过设置情境、提出问题、讨论分析问题、得出结论，突出学生活动，突出当堂目标达成检测，遵循学生的认知规律；引入新课 通过让学生描述物理现象，唤起学生对功的记忆，这节课我们将深入学习---2 功 进行新课介绍功的前世今生，说明为什么要引入功这个物理量。
提问学生什么是功。
板书 一、功1.功的定义： 设置情境:让学生分析各过程什么力做功，为什么做功，进而总结做功的必要因素。
2.功的必要因素以同向和垂直为基础，推导功的计算式设置情境：用手把桌子上的书水平推动一段距离。
师：把书推到一边，手的推力和桌子的支持力对书做功怎样计算呢？设力大小为F ，书的位移为L 。
生：力与位移同向W=FL ；力与位移垂直W=0。
FF F N F N师：力和位移“同向”力对物体才做功。
板书4、功的计算师：力和位移既不同向也不垂直，而是任意角度，功应该怎样计算呢？视频中，拖把杆对拖把的力沿杆，大小为F ，与水平方向成α角，拖把位移为L ，可以简化成图示模型。
F 对拖把做的功怎样计算？大家合作推导，5分钟后板演汇报。
同学板演时出现了两种方法。
方法一：把力分解为沿位移方向和垂直于位移方向 W 竖直=0W 水平=F 水平L =(Fcos α)L 所以W =FLcos α方法二：把位移分解为沿力的方向和垂直于力的方向 W 沿力=FL 沿力=FL cos α W 垂直=0所以W =FLcos α 我们采用分解．．的思想，得到了功的一般计算式W =FL cos α。
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高一《功》 导学案
【学习目标】
1、理解功的概念并会运用功的定义式求解功。
2、理解正负功的含义，并会解释生活实例。
【自主学习】
一：功:
1. 定义：
2. 定义式：
3. 做功的两个因素：（1） (2)
4. 功的单位：国际单位制中，功的单位是，简称，符号是。
5. 功的计算：
（1）假如用恒力F推以水平面内的物块，发生了位移X。则这个力做的功W=_________。
（2）如果力的方向与位移方向夹角为α，则该力做功吗？试着从合力与分力具有等效性推导
功的表达式____________________________
6. 力对物体做的功，等于力的、、夹角的余弦三者的乘积。
二．正功与负功
α的取值 cosα W的值 功的正负
0≤α<π/2
α＝π/2
π/2<α≤π
正功与负功的物理意义：
三．总功
1．如何求几个力的合力对物体所做的功？
____________________________________________________________________________
_________
2．一对平衡力大小相等、方向相反。一对平衡力所做的总功一定为零吗？小组内讨论，
并说明理由。
3．由牛顿第三定律可知作用力与反作用力大小相等、方向相反。那么作用力与反作用力
所做的总功一定为零吗？小组内讨论，并说明理由。
【课堂练习】
［例1］水流从高处落下，对水轮机做3×108J 的功，对这句话的正确理解是（ ）
A．水流在对水轮机做功前，具有3×108J的能量
B．水流在对水轮机做功时，具有 3×108J的能量
C．水流在对水轮机做功后，具有 3×108J的能量
D．水流在对水轮机做功的过程中，能量减少3×108J
［例2］一个质量为m=150 kg的雪橇，受到与水平方向成=37°角斜向上方的拉力F=500 N，
在水平地面上移动的距离为l=5 m。雪撬与地面间滑动摩擦力F阻=100 N。求合力对雪撬所做
的功。
［例3］质量为60 kg的滑雪运动员，沿倾角30°的斜坡下滑100ｍ，若运动员受到的阻力位
80Ｎ，求这一过程运动员所受各力做的功和总功。