4上16《说勤奋》第一课时教学反思
语文说勤奋教学反思(四篇)
语文说勤奋教学反思这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。
目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，议论文的写作方式，以及通过怎样的方法来表达观点。
本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。
“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。
”上这节课前，我曾经想过几个不同的授课方式。
按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行，或者是提炼观点，随后进行内容分析。
最后根据学生实际，我班的学生能够独立找到中心观点，对课文也能做详细的复述和表达自己的感受，我制定了如下的教学过程：一、兴趣导入，激发学习兴趣首先，把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解，再组“勤奋”一词。
通过近义词的理解，能够掌握课题的“说”是“谈一谈，说一说”的意思。
那么作者是怎么说，说了什么呢?学生很快把注意力集中起来，为下面的学习打下了良好的基础。
二、自读课文，初步探究课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。
把它和课文末端的句子并列讨论。
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
只有一生勤奋，才能对社会、对人民做出应有的贡献。
通过抓住关键词的方法，学生自己讨论后的结果，知道设问句的作用，“只有”“一生”关键词的解读。
此环节中我没有真正做到以生为本，自己提问显得比较繁多。
三、精读课文，合作探究课文中的两个实例，司马光和童第周的故事，我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。
司马光砸缸的故事学生非常熟悉，对司马光也有了初步的认识。
那么，这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文，边读边画出自己理解的重点词，在读中体会司马光的勤奋。
通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知，他一直坚持，勤奋好学，终于完成了历史名著《资治通鉴》。
童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。
这一段通过学生的看、读、讨论，对文本深入了解。
16《说勤奋》教学反思(精选5篇)[修改版]
![16《说勤奋》教学反思(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/18c54467daef5ef7bb0d3c2f.png)
第一篇：16《说勤奋》教学反思16、《说勤奋》教学反思光辉中心小学李瑞苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线读中感悟”的方法，教学效果还不错。
在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。
一、课前阅读加深理解。
为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。
通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。
而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”作好了铺垫。
二、教给方法由扶到放我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。
我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。
为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。
这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。
说勤奋教学反思
说勤奋教学反思说勤奋教学反思（精选13篇）说勤奋教学反思篇1这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。
目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，议论文的写作方式，以及通过怎样的方法来表达观点。
本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。
“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。
”上这节课前，我曾经想过几个不同的授课方式。
按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行，或者是提炼观点，随后进行内容分析。
最后根据学生实际，我班的学生能够独立找到中心观点，对课文也能做详细的复述和表达自己的感受，我制定了如下的教学过程：一、兴趣导入，激发学习兴趣首先，把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解，再组“勤奋”一词。
通过近义词的理解，能够掌握课题的“说”是“谈一谈，说一说”的意思。
那么作者是怎么说，说了什么呢?学生很快把注意力集中起来，为下面的学习打下了良好的基础。
二、自读课文，初步探究课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。
把它和课文末端的句子并列讨论。
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
只有一生勤奋，才能对社会、对人民做出应有的贡献。
通过抓住关键词的方法，学生自己讨论后的结果，知道设问句的作用，“只有”“一生”关键词的解读。
此环节中我没有真正做到以生为本，自己提问显得比较繁多。
三、精读课文，合作探究课文中的两个实例，司马光和童第周的故事，我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。
司马光砸缸的故事学生非常熟悉，对司马光也有了初步的认识。
那么，这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文，边读边画出自己理解的重点词，在读中体会司马光的勤奋。
通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知，他一直坚持，勤奋好学，终于完成了历史名著《资治通鉴》。
童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。
苏教版四年级上册《16说勤奋》教学反思
苏教版四年级上册《16 说勤劳》教课反省《说勤劳》教课反省一《说勤劳》是苏教版小学语文第七册第五单元第16 课，这是一篇说理性很强的文章，课文经过古今两个详细的案例，告诉读者:勤奋是通往理想境地的桥梁，只有一世勤劳，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
依据本单元的教课训练要求，我对这节课设计了以下教课目标:1、学习司马光和童第周勤劳成才的故事，懂得勤劳是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤劳学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章构造，摆事实，讲道理。
这样确立教课目的，切合本课特色，使教授知识，发展能力和进行思想教育密切联合在教课过程中，相互浸透，共同达成。
在教课中我以为有以下几点成功之处 :一、全体学生参加讲堂在上课时一开始让学生回首上节课所学的知识 :找出表达作者对勤劳看法的句子，学生都能正确回首，目的是让学生明确作者的要旨，学生以一种踊跃的状态投入学习。
接着组织学生精读课文第二自然段，联合司马光的详细案例，经过指引学生抓要点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是如何“用汗水灌溉出来的”?在教课第三自然段时，主要采纳学习的迁徙，自主展开学习，经过自主、研究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，相同议论童第周手中的“鲜花”是什么 ?和“他是如何用汗水灌溉出来的 ?”这样两个问题，引导学生更深入地意会“勤劳是通往理想境地的桥梁，只有一世勤劳，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”在这一过程中一直以学生的实质学习状况为资源，使讲堂教课为学生服务二、读中品尝。
语文学习过程中“读”是第一位的。
读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是感情共识。
课文的语言、境界、感情，都要在读中才能领受体悟。
在课文的学习过程中，教师的讲绝对取代不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间展开的一种心智沟通的过程。
读 --作为传统语文教课的精华，其魅力仍旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其余学科的特质。
16《说勤奋》教学反思
16《说勤奋》教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级上册的第十一篇课文《说勤奋》。
这篇课文主要通过讲述不同人物勤奋学习的故事，引导学生认识到勤奋学习的重要性，激发他们的学习兴趣和自信心。
具体内容包括：文学家鲁迅的勤奋学习、数学家陈景润的勤奋研究、运动员刘翔的勤奋训练等。
二、教学目标1. 让学生通过阅读课文，了解不同人物勤奋学习的故事，认识到勤奋学习的重要性。
2. 培养学生正确的阅读习惯和阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
3. 激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：通过阅读课文，了解不同人物勤奋学习的故事，认识到勤奋学习的重要性。
难点：如何引导学生理解勤奋学习的内涵，激发他们的学习兴趣和自信心。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文文本。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于勤奋学习的小视频，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解不同人物勤奋学习的故事。
3. 讲解分析：针对课文中的重点内容，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解勤奋学习的意义。
4. 实例分享：分享一些身边的勤奋学习的故事，让学生更加深入地认识到勤奋学习的重要性。
5. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生通过实践来巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：说勤奋人物鲁迅、陈景润、刘翔特点勤奋学习、持之以恒意义激发学习兴趣、培养自信心七、作业设计答案：通过本节课的学习，我们了解了鲁迅、陈景润、刘翔等不同人物勤奋学习的故事。
他们通过勤奋学习，取得了卓越的成就。
我们也要向他们学习，勤奋学习，追求卓越。
2. 请学生制定一个自己的学习计划，明确自己的学习目标和计划。
答案：示例：我的学习计划：（1）每天坚持阅读30分钟，提高阅读理解能力。
（2）每天完成数学、语文、英语各一套练习题，巩固所学知识。
（3）每周学习一首古诗，提高文学素养。
说勤奋的教学反思(精选6篇)
说勤奋的教学反思（精选6篇）说勤奋的教学反思篇1纵观现在的课堂，常常会发现这样的问题：一些原本学生一看就懂的地方，老师却似乎在每句话上都能问出个问题来，而且大多是停留在表面的问题，学生看似发言积极，课堂是热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维能力、品质得不到锻炼，于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。
如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。
简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。
__的教学起点在哪里？仅仅是让学生读懂__讲了什么吗？我相信四年级的.孩子在对课文读了几遍以后，绝大多数同学能大概地知道__的内涵。
如果我在教学时只是带领学生品词析句理解了__的内容，那么大多数学生在课堂上就没有得到应有的发展。
所以，我从对教材与学生的整合分析中把握教学起点：在学生能基本读懂文本的基础上，我怎样用各种各样的朗读（指名读、教师创设情境引读、比较读）让学生在课堂上真实地读，充分地读有层次地品读，进而深刻领会__主旨；我也从教材理解上根据起点确定重点：在知道__写什么的基础上还要让学生懂得一般的议论文有着怎样的结构方式（怎么写）怎样例举典型事例证明自己的观点的方法；更从学情把握上确定教学难点：在教学中，怎样才能有机地有效地自然而然地把两条教学线索融合并呈现。
本次教学，我在得意地设计——失意地上课——理性地修改过程中充分意识到：1、只有自己站得高，才会把学生带进有效的学习过程，才能为学生的发展真正形成生长点，这样，无论在“课堂提问”，在“引导学生读书体悟”，或者在“课堂评价”上，老师都会给自己提出更高的要求——尽量地以“充满智慧挑战，呼唤情感投入”，以“学生跳一跳，再摘到桃”以“关注多元反应，鼓励独特见解”为教学设计的准绳……这样，才能充分体现学生在学习中的主体地位，让课堂成为学生生命成长的地方。
四年级上册《说勤奋》教学反思
四年级上册《说勤奋》教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN四年级上册《说勤奋》教学反思四年级上册《说勤奋》教学反思《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
对于这篇议论文的学习，学生能明白课文所要告诉我们的道理，但是对课文的写法还是模糊不清。
为了让学生了解议论文的特点，在教学中我采取了以下尝试：1.让学生了解议论文的特点。
我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主要有论点、论据。
让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心观点（论点）是什么经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想境界的桥梁”是作者的中心。
在此基础上，我让学生理解什么是“鲜花”、“汗水和心血”，学生能说出含义，看来大致理解了。
接着，我就问：作者为了证明自己的观点，主要写了哪两个人勤奋成才的故事学生都知道是司马光和童第周的故事，却无法更详细地概括。
这时，我引导学生比较司马光和童第周他们有什么不同，了解这两个例子的不同点，感受作者举例的典型。
2.恰当的说话练习，加深了学生对勤奋的认识。
在学习司马光的例子时，我抓住“躲”这个字，引导学生想象画面——春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
在这样的说话训练中，学生知道了司马光的成功与他的勤奋刻苦是分不开的，从而认识到，即使聪明的人，也要勤奋刻苦，不然也不会有所成功的。
课文《说勤奋》教学反思（通用7篇）
课文《说勤奋》教学反思课文《说勤奋》教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的课文《说勤奋》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《说勤奋》教学反思篇1前几天，我上了《说勤奋》一课，有以下感触。
一、结合事例，突破难点教学中紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。
紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。
司马光砸缸这个故事，让学生牢记他是个聪明的孩子，在学习第一个事例时，老师从学生的角度出发，问“他写成史学巨著仅靠聪明吗？”在学生充分读的基础上，总结出靠“勤奋”。
勤奋这个词是学生挂在口头上的词语，但真正懂得意思的恐怕不多。
老师引导大家精读司马光的两件小事——多读、警枕，得出：珍惜时间就是勤奋，坚持不懈就是勤奋，同样方法从童弟周身上明白：迎难而上就是勤奋。
这就给勤奋这个词作了深入浅出的解释。
在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，老师又让学生把两个人的事例作对比，谈谈自己的感受，让学生明白：不管天资是否聪明，只要勤奋，都有可能取得成功。
这样的安排既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
二、预习充分在上课过程中，学生不但能对课文中的一些词语有一些精准的解释，还不时地吐出一些类似名言的句子作为总结，如：1、天才在于积累，聪明在于勤奋。
——华罗庚2、天才就是无止刻苦勤奋的能力。
——（英）卡莱尔3、成功=1份天才+99份汗水。
——（美）爱因斯坦4、在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。
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《说勤奋》第一课时教学反思
明道小学李莉
《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”，以及“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这个道理。
相对于其它课文，这篇课文的内容缺乏趣味性。
如何高效地上好这节课，同时又调动学生们的积极性，是教师备课与上课时应该着力解决的主要问题。
在教学中，教师可以紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个“感知——感受——感悟”的过程，从而引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。
新课标指出：要树立大语文观，要让语文课堂与生活紧密结合起来。
在教学中教师就结合这样的思想，由一个话题引入“勤奋”，由勤奋发问，话题的选择来源于学生所熟知的生活实际，学生说起来头头是道，并没觉得太艰涩。
课堂以生活为谈话的内容，容易激发学生谈话的兴趣。
在初读指导中，教师要十分注重词语的教学与课文读通读顺的指导。
课堂上要留足时间让学生读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子，为进一步感知课文做准备。
第二块是帮助学生理清文章脉络，要让学生快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子，让他们从中品读、理解，悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。
在前面教学的基础上，教师再指导学生围绕两个具体的事例（学生可以自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，从而深刻领会作者要阐述的道理。
在最后的教学中，可以让学生谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。
这样，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，从而引发学生与文本的深层次对话。
第一课时的教学一般都是揭题解题，了解生字生词，熟悉课文结构。
本节课基本上也是按照这个模式组织教学。
对于生字词的学习，教师可以在出示生字词语时进行了一些创新，按照三个人物分别带出三组词语。
备课时仔细分析每一个生字词语，确定每个生字的教学重点是字形，是字音，还是字义？做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
上课是检验教学效果的标尺。
教学中要从每个细节入手面向全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动学生的学生兴趣。
只有学生学习得法，教学效果才能得到保证。
在第一课时的教学中，容易陷入教学节奏偏慢的窠臼，课堂的教学没有整体感。
在实际的教学中要力避，让课堂走向高效与简约。
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