日语语言学考点归纳说课材料
日语教案说课稿模板范文
---一、课题《日语基础会话》二、教学对象初中一年级学生三、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握日常会话中的基本词汇和句型。
- 学生能够理解并运用日语进行简单的日常交流。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学词汇和句型进行日常对话。
- 学生能够通过听、说、读、写等活动提高日语表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生学习日语的兴趣，培养学生对日本文化的了解和尊重。
- 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的团队协作能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 基本词汇和句型的掌握。
- 在实际情境中运用所学知识进行对话。
2. 教学难点：- 正确发音和语调。
- 在不同语境下灵活运用词汇和句型。
五、教学方法1. 讲授法：系统讲解日语基础知识和语法。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实环境中运用日语。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
4. 任务驱动法：通过完成任务，让学生在实践中学习和应用日语。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体展示日本文化图片，激发学生学习兴趣。
2. 简要介绍本节课的学习目标和内容。
（二）新课讲授（20分钟）1. 讲解本节课的基本词汇和句型。
2. 通过例句和情境展示，让学生理解词汇和句型的用法。
3. 组织学生进行跟读和模仿练习。
（三）巩固练习（15分钟）1. 分组进行角色扮演，让学生在情境中运用所学知识进行对话。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
（四）课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
七、板书设计1. 课题：《日语基础会话》2. 基本词汇：こんにちは、ありがとう、さようなら、もしもし3. 基本句型：こんにちは、ありがとう、さようなら、もしもし八、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的发音和语调，提高学生的口语表达能力。
日语语言学考点归纳
名词解释1.音素及现代日语音素的分类：现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。
①元音音素：共有五个【i 、e、a、o、u】②辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】③半元音音素：共有两个【j、w 】④特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】2.粘着语：所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。
日语是典型的粘着语。
在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。
3.元音：所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。
元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。
根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。
靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。
由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。
4.声调及现代日语声调的分类：所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布” 。
在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。
现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调” 。
现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。
“平板式”只有一种类型“平板型” 。
另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式” 。
起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。
5.态：在句子中，表明谓语动词所表示的动作与补充成分中的人物或事物之前是什么关系的语法范畴，称之为“态” 。
现代日语中的态以后续在谓语动词下面的助动词来表示。
主要有“被动态” 、“可能态”、“自发态”、“使役态”等。
被动态：表示某人或某事物从他人或外界收到某种作用或影响的语法范畴。
人教版教材日语说课稿模板
人教版教材日语说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版日语教材中的一课，这一课的主题是“日常生活中的日语交流”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面进行详细的阐述。
教材分析：本课选自人教版日语教材的第五单元，主要围绕日常生活中的基本交流展开。
通过本课的学习，学生将能够掌握如何在餐厅点餐、在商店购物以及在公共交通工具上进行基本沟通的日语表达。
教材内容贴近生活实际，有助于学生理解并运用所学知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够听懂并运用本课的关键词汇和句型，进行简单的日常交流。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿和实践来学习日语的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学生跨文化交流的意识和能力。
教学重点与难点：1. 重点：掌握日常交流中的基本词汇和句型。
2. 难点：正确运用所学知识进行实际情境对话。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的情境任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用日语。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成任务。
教学过程：1. 导入新课：通过播放一段日本日常生活中的小视频，引起学生的兴趣，并引出本课的主题。
2. 呈现新知：教师展示关键词汇和句型，学生跟读并记忆。
3. 情境模拟：学生分角色进行餐厅点餐、商店购物等情境对话练习。
4. 合作探究：学生分组讨论并模拟不同情境下的交流方式，教师巡回指导。
5. 总结反馈：教师总结本课所学内容，学生进行自我评价和小组评价。
6. 作业布置：要求学生准备一个简短的日语自我介绍，并在下节课上进行展示。
教学反思：在教学过程中，我注意到学生在实际对话中仍然存在一些困难，尤其是在表达复杂意思时。
因此，我计划在后续课程中增加更多的口语练习和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中积极寻找使用日语的机会，以增强语言的实际运用能力。
新经典日语说课稿模板
新经典日语说课稿模板尊敬的各位老师，同学们：大家好！今天，我将向大家介绍一种新的经典日语说课稿模板。
这种模板旨在帮助教师们更有效地准备和进行日语教学，同时也为学生们提供了一个清晰的学习框架。
一、课程目标首先，我们需要明确课程的教学目标。
在日语教学中，我们的目标通常包括语言知识、语言技能和文化理解三个方面。
例如，我们可能希望学生能够掌握一定数量的词汇、语法结构，以及能够进行基本的日常交流。
二、教学内容接下来，我们要确定教学内容。
这包括词汇、语法、句型、对话练习等。
例如，我们可以选择一些常用的日常用语，如问候、购物、问路等场景的对话。
三、教学方法教学方法的选择对于课程的成功至关重要。
我们可以采用多种教学方法，如直接教学法、任务型教学法、情景模拟等。
每种方法都有其优势和适用场景，教师应根据学生的实际情况和学习需求灵活选择。
四、教学过程在教学过程中，我们需要设计合理的步骤来引导学生学习。
通常，一个完整的教学过程包括导入、呈现、练习、产出和总结五个部分。
导入部分可以通过提问、图片、视频等方式激发学生的兴趣；呈现部分则需要清晰地介绍新知识；练习部分要让学生通过各种形式的活动来巩固所学；产出部分鼓励学生运用所学知识进行实际交流；最后，总结部分帮助学生回顾和整合知识。
五、教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。
我们可以通过课堂表现、作业、测试等多种方式来评价学生的学习情况。
评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的语言运用能力和学习态度。
六、课后作业课后作业是巩固课堂学习的重要手段。
我们可以设计一些与课堂内容相关的练习题，如填空、翻译、写作等，以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
七、教学反思最后，教师需要进行教学反思。
反思可以帮助我们发现教学中的问题和不足，从而不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
通过以上七个部分，我们可以构建一个完整的新经典日语说课稿模板。
这个模板不仅有助于教师们系统地准备教学，也有助于学生们有条理地进行学习。
学位日语知识点归纳总结
学位日语知识点归纳总结第一章：基本语法1. 名词日语中的名词没有性和数的变化，名词后面加“の”表示所有格。
2. 动词日语动词有五种基本形式，分别是未然形、已然形、连用形、命令形和假定形。
3. 形容词形容词有限和非限两种用法。
限定用法表示某种特定的性质，非限定用法表示有某种性质。
4. 代词代词分为人称代词、指示代词、疑问代词、关系代词、不定代词等。
5. 副词副词一般修饰动词、形容词和其他副词，表示程度、时间、地点等。
6. 介词日语中的介词一般用于修饰名词或代词，表示位置关系、时间关系、原因关系等。
第二章：句型结构1. 肯定句日语中的肯定句一般由主语+谓语+宾语的基本结构组成，谓语一般位于句子的最后。
2. 否定句日语中的否定句一般在谓语后面加上“（ない）”来表示否定的意思。
3. 疑问句疑问句一般在句末加“か”表示普通疑问句，加“の”表示特殊疑问句，加“かしら”表示询问自己的疑问句。
4. 感叹句感叹句可以用来表示惊讶、欣赏、赞美等感情，一般在句末加“ね”或“な”表示感叹的语气。
5. 从句从句一般指定语从句、名词性从句、形容词性从句和副词性从句等，用来对主句进行补充和说明。
第三章：词汇和常用表达1. 问候语日语中的常用问候语有“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（上午好）、“こんばんは”（晚上好）、“おやすみなさい”（晚安）等。
2. 时间表达时间表达可以用“今日”（今天）、“明日”（明天）、“昨日”（昨天）、“今朝”（今早）、“晩”（晚上）、“半分”（半个小时）等。
3. 常见动词常见动词有“する”（做）、“行く”（去）、“来る”（来）、“食べる”（吃）、“見る”（看）等。
4. 常见形容词常见形容词有“大きい”（大）、“小さい”（小）、“高い”（高）、“安い”（便宜）、“新しい”（新）等。
5. 常见副词常见副词有“すぐに”（立刻）、“ゆっくり”（慢慢地）、“上手に”（熟练地）、“全然”（一点也不）等。
日语新课标知识点总结归纳
日语新课标知识点总结归纳一、语言基础知识1.1 五十音图日语的五十音图是日本文字的基础，共有五十个音节，分为五十个平假名和五十个片假名。
学习者需要熟记五十音图，并掌握各个音节的发音及书写方式。
1.2 汉字日语中使用了大量的汉字，学习者需要逐渐掌握常用汉字的读音和意义，以便在阅读和写作时能够正确应用汉字。
1.3 词汇日语的词汇丰富多样，学习者需要积累大量的词汇，掌握常用词汇的读音和用法，以便在日常交流和语言应用中能够流利地表达自己。
1.4 语法日语的语法结构与汉语有很大的不同，学习者需要逐步掌握日语的基本语法规则，包括名词、形容词、动词的变化规律，句子的结构等，从而能够正确地运用语法知识进行语言表达。
二、听力与口语2.1 听力训练学习者需要通过大量的听力训练，提高对日语语音的听辨能力，尤其需注意日语中的浊音与清音的辨认。
2.2 口语训练学习者需要积极参与口语练习，提高口语表达能力，包括语音、语调、发音准确、流畅度等方面。
2.3 交际能力学习者需要培养日常生活及学习交际所需的日语交际能力，包括初级日语会话、日常生活用语、问路、购物、点餐等实用交际技能。
三、阅读与写作3.1 阅读技能学习者需要通过大量的阅读训练，提高对日语文本的理解能力，积累丰富的词汇和句型，从而能够熟练阅读各种日语文本。
3.2 写作技能学习者需要不断练习日语写作，包括短文、作文、日记等，提高日语写作能力，熟练掌握日语的书写规范和表达技巧。
3.3 文化知识学习者需要了解和掌握日本的文化知识，包括日本的传统习俗、历史、风土人情等，以便更好地理解和运用日语语言。
四、综合运用能力学习者需要全面提高日语的听、说、读、写能力，通过综合练习和应用，应对各种语言交际情境，达到日语的熟练运用水平。
综上所述，学习者在学习日语新课标时，需要全面掌握语言基础知识，提高听力与口语能力，加强阅读与写作训练，了解日本的文化知识，全面提高日语的综合运用能力，从而能够更好地掌握和运用日语。
日语知识点总结归纳本
日语知识点总结归纳本一、日语的基本语法日语的基本语法是主语-谓语-宾语的结构，与汉语有一些相似之处。
但是日语的词序是“主谓宾”的倒装结构，所以有时候我们听到日本人说话会有一些不太习惯的感觉。
另外，日语中还有一些特殊的动词形态和助动词的使用方法，需要我们特别注意和练习。
二、日语的敬语在日语中有许多种敬语，包括严谨的敬语、尊敬的敬语、谦虚的敬语等等。
这些敬语在不同的场合和对不同的人使用，需要我们掌握并恰当地运用。
例如，对长者、上司、客户等需要使用尊敬的敬语，而对朋友、家人等则可以使用比较随意的敬语。
三、学习日语中的假名和汉字在日语中有假名和汉字两种文字，假名主要用来书写助动词、辅助的语气词和一些外来语等，而汉字则是来自中国的文字，用来书写名词、动词、形容词等。
学习日语中的假名和汉字是非常重要的，因为只有掌握了这两种文字，我们才能够真正理解和运用日语。
四、日语的动词和形容词变化日语中的动词和形容词有非常多的变化形式，包括肯定形、否定形、过去形、将来形、命令形等等。
这些变化形式需要我们通过不断地练习和积累才能够熟练地掌握。
另外，有一些特殊的动词和形容词变化形式，需要我们特别留意。
五、学习日语中的名词和量词日语中有很多的名词和对应的量词，比如“本”、“冊”、“杯”、“個”等等。
这些量词和名词的搭配需要我们特别注意和记住，不同的量词对应不同的名词，有时候一个名词对应多个不同的量词，需要我们多加练习和积累。
六、日语的时态和语气在日语中有多种时态和语气，包括过去时、现在时、将来时，以及肯定、否定、疑问等等。
这些时态和语气需要我们特别留意并积累，因为在实际的交流中，时态和语气的使用会影响到我们表达的准确性和流畅度。
七、日语中的副词和连词副词和连词在日语中起着非常重要的连接作用，它们可以连接两个句子或者两个词语，使得整个句子更加流畅和连贯。
而且，副词还可以修饰动词、形容词和其他副词，使得句子更加生动和具体。
在学习日语的过程中，需要我们认真积累副词和连词的用法，并多加练习。
基础日语讲义
基础日语讲义（部分语法知识）一、语言是音义结合的符号系统，是人类用以表达思想和交流信息的工具。
任何语言都有各自的规律。
因此，人们只有清楚地掌握了语言的规律，才能准确地理解语言和使用语言。
世界上各种语言按照语法形态基本上可以分为三大类型：孤立语（汉语等）主要依靠词序和虚词来表示语法关系；曲折语（英语等）主要依靠词形变化来表示语法关系；粘着语（日语等）主要依靠附属词，即助词和助动词粘着在独立词的后面来决定词在句子中的地位和作用。
二、日语的句子根据谓语形态可分为四种基本类型：1 判断句谓语由体言加判断助动词构成。
００は００だ／です。
注意です除了表示“是”的意思之外，还可以一些场合下，代替动词表达各种意思。
判断助动词的变化：2 描写句谓语由形容词或形容动词构成。
形容词形容词是表示性质、状态的词。
日语形容词都以「い」为词尾。
形容词的词尾可以变化、一般称为「活用」。
形容词作谓语时的形态叫「終止形」。
由终止形后续「です」构成敬语句。
敬语句语气恭敬、有礼貌。
形容词还可以直接修饰名词作定语。
形容词修饰名词时的形态叫「連体形」形容词的连体形和终止形相同。
例：形容词作谓语和定语〇大学の図書館は新しいです。
形容词作谓语的表达形式〇この高い建物は図書館です。
形容词作定语的形式。
形容词作谓语：○鈴木さんの部屋は大きいですね。
○山本さんは頭がいいですね。
○――このテレビは高いですか。
――いいえ、高くないです。
安いです。
○図書館は新しいです。
そして、明るいです。
○私たちの寮は小さいです。
そして、暗いです。
形容词作定语：○この古い歴史の本は趙さんのです○大きい部屋は李さんと張さんのです。
小さい部屋は王さんのです。
○背が高い人は田中さんです。
背が低い人は山本さんです。
形容词的否定形式把词尾「い」改成连用形「く」后接「ないです」或「ありません」。
○私の電子辞書は安くないです。
／ありません。
〇食堂の料理は安くないです。
／ありません。
形容词的过去式和过去否定式。
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名词解释1.音素及现代日语音素的分类：现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。
元音音素：共有五个【i、e、a、o、u】辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】半元音音素：共有两个【j、w】特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】2.粘着语：所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。
日语是典型的粘着语。
在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。
3.元音：所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。
元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。
根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。
靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。
由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。
4.声调及现代日语声调的分类：所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布”。
在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。
现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调”。
现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。
“平板式”只有一种类型“平板型”。
另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式”。
起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。
5.态：在句子中，表明谓语动词所表示的动作与补充成分中的人物或事物之前是什么关系的语法范畴，称之为“态”。
现代日语中的态以后续在谓语动词下面的助动词来表示。
主要有“被动态”、“可能态”、“自发态”、“使役态”等。
被动态：表示某人或某事物从他人或外界收到某种作用或影响的语法范畴。
可能态：表示能力或可能性的语法范畴。
自发态：表示情感、感觉等自然而然地产生的语法范畴。
使役态：表示让别人作某种动作，或使某种事物发生变化的语法范畴。
6.人类语言分类与代表语种（举例2个）屈折语：即靠语言的词形变化来表示该语言的语法关系，比如：拉丁语、德语。
粘着语：即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，比如：日语、朝鲜语。
孤立语：即该语言的语法关系既不靠词形变化来表示，也不靠专门表示语法关系的后缀或前缀来表示，而主要是靠词序来表示该语言的语法关系，比如：汉语、越南语。
抱合语：即该语言把各种语法关系都组织到一个词里，往往一个词就表示一句话，也就是说一句话总以一个词的形式出现，如：印第安语、阿伊努语。
7.辅音：所谓辅音，是指在发音时，气流在通路上受到某种阻碍后发出的声音。
辅音根据其发音方法的不同，可分为塞音、摩擦音、塞擦音、舌尖音和鼻音。
根据发音部位的不同，又可分为双唇、齿音、齿龈音等。
由于在发辅音时，声带不一定都要震动，所以辅音又根据声带的震动与否，分为有声辅音和无声辅音。
8.举例说明自由变体和条件变体：发音[k]有送气和不送气的区别（发音标记为[k][k‘]）但是在日语中，送气和不送气并不产生意义上的区别。
像这种不产生意义区别上的不同发音，音韵学中称之为“自由变体”。
即送气的[k‘]和不送气的[k]是音位/k/的自由变体。
拨音ン在不同环境中发音不同，[sanmmei]（三名）[sanniN]（三人））[sannou]（三号），在音韵学中，把这种特定条件下发不同的音，而又不产生意义区别的音称作“条件变体”。
[m][n][n]的三个发音就是音位/N/的条件变体。
9.“拍”举例说明：任何一个音节，无论是直音还是拗音，抑或是属于特殊音节的拨音、促音或长音，其发音的时间基本上是等长的，日语中称之为“拍”。
“拍”是日语音节构造的一个非常重要的概念，可以说是日语的一种节奏感。
例如“ニッポン（日本）”“コウコウ（高校）”都是属于四拍的单词。
10.语气：表示说话者对所叙述事物的判断、态度等，即说话者的纯主观意识的语法范畴叫“语气”。
现代日语中表示“语气”的语法形式，由“う、よう、まい、だろう、らしい”等助词、准助词及出现在句尾的各类语气助词构成。
现代日语中表示“语气”的部分又可以分为两个层次。
一个是表示说话者“判断”的语气层次。
另一个是表示说话者要向听话者表达某种心情的“传达”的语气层次。
简答1.桥本语法及其特点。
桥本进吉，他的语法论主要表现在其著作《国语法要说》和《国文法体系论》之中。
桥本语法的特点是注重语言的形态，他认为，语言的句子、单词所表示的内容、意义、思想等必然会有某种特定的表现形式特征。
这种外在的形式特征所具备的规律，就是语法。
他给出日语的句子下的定义如下：A句子是发音的连续。
B句子的前后，必然有语音的中断。
C句子的结尾都带有特殊的语调。
桥本语法的核心就是在日语中建立了“句节”的概念。
他把日语中可以自然切割的最小单位称作“句节”。
2.对某一词汇进行统计调查时有几种统计方法？（※）通常有两种统计方法。
一种是不论单词一样不一样，只要有一个就算一个，这样统计出来的单词数叫做“所有单词数”；另一种是只要是相同的单词，不论出现多少次，只能算一个，这样统计出来的单词数叫“不同单词数”。
3.现代日语的接续词可连接哪些成分的关系，并且可以表现哪些意思？现代日语中，接续词是表示词与词、句子成分与句子成分、句子与句子或段落与段落之间关系的词。
它起到连接前后关系、承上启下的作用。
如：连接词与词之间的接续词：A连接名词，表示并列、共存的意思。
连接词与词、句子成分与句子成分、句子与句子之间的关系的接续词：B表示并列、共存或选择的意思。
C表示换言、说明、总结、补充、举例等进一步说明的意思。
D表示列举、添加的意思。
连接句子与句子之间关系、表示条件句的接续词：E表示顺接假定条件句。
F表示顺接既定条件句。
G表示逆接假定条件句。
H表示逆接既定条件句。
连接段落与段落之间，或从一个话题转换到另一个话题的接续词：I表示话题的转换。
4.举例说明直接被动句和间接被动句。
（※）被动态，日语也称为“受身”，表示某人或某事物从他人或外界受到某种作用或影响。
直接被动句：表示直接受到某种动作影响的被动句被称为直接被动句。
如：頭がよい彼は騙されることが信じられない。
间接被动句：表示间接受到某种影响的被动句。
这种被动句往往带有一种受害、倒霉的语气。
如：妹に来られて、勉強ができませんでした。
5.举例说明典型的日本式词汇的特征（指示、人称、拟声、拟态）。
指示代词：日语中指示代词使用三分法，除了近处远处意外，还有介于二者之间的指示代词。
如：こ、そ、あ、ど。
人称代词：日语中人称代词有根据男女不同，使用词汇不同的特点，此外还有数量多的特点。
如：わたし、僕、わし。
拟声词、拟态词：其中拟声词分为模仿动物或人声音的拟声词和模仿自然声音的拟音词。
拟态词也分为模拟生命物动作、神态的拟容词和象征性语言模拟人心情的拟情词。
如：そわそわ、おどおど、きらきら。
6.举例说明现代日语中表音文字作表意文字的现象。
现代日语中表音文字作表意文字的现象有：は、へ、を。
假名“は”本应读作“ha”，只有在作为助词使用时读作“wa”；假名“へ”本应读作“he”，只有在作为助词使用时读作“e”；假名“を”本来读作“wo”，在现代日语中读作“o”，而且只作为助词使用。
这种现象即说明了，在使用过程中人们注重了这些助词的表意性和表意功能。
如果承认日语中的助词是一种单词，那么表示这三个助词的假名的使用方法就可以说是一种表音文字的表意用法。
7.山田语法及其特点。
山田孝雄，他的语法学说主要反映在他的两本著作《日本文法论》和《日本文法学概论》之中。
山田语法的特点是：在：用言下设“存在词”；将一般概念的接续词和感叹词从属于“副词”的范畴；不承认助动词，认为助动词是用言的复合词尾，即“为了表示进一层的意义，在原词的词尾再附加上的一种词尾”等等。
另一大特点是，在句子的性质种类上不仅承认有带有正常主谓结构的“叙述句体”，还承认有主谓结构不可分割的“呼唤句体”。
8.现代日语中有哪几种句子成分（举例）。
A谓语成分：构成句子成分中最主要关键的成分。
如：彼は走っています。
其中走る就是谓语动词。
B补充成分：其他表示这一谓语动作的人物、地点等成分。
如：私と友達が駅前にあった。
其中私、友達、駅前就是补充成分。
C修饰成分：表现一个事物的基本含义时，使用谓语和补充成分就可以完成但是更具体说明就需要修饰成分。
修饰成分又分为修饰名词的“连体修饰成分”和修饰动词、形容词等用言为主的“连用修饰成分”。
如：あしたどこに行くの？其中，あした就是修饰成分。
D接续成分：表示句中的原因、理由等各种顺接、拟接条件的成分。
如：事故があったから、今どこにも行けません。
其中だから就是接续成分。
E并列成分：与后续部分形成并列关系的成分。
如：やすくておいしいお菓子。
其中やすくて就是并列成分。
F独立成分：在句子中，不与其他句子成分发生直接关系的成分。
可以由表示称谓、提示、感叹、应答等词汇或中途插入的短句构成。
如：あの、今何をしているの？其中あの就是独立成分。
9.举例说明现代日语中副词的种类和性质。
现代日语中副词有：状态副词：其本身表示一种状态的概念，主要对某一动作的状态进行修饰。
如：こう、わざと、すべて。
程度副词：其本身表示一种程度的概念，主要对某种动作、性质、状态的程度进行修饰。
如：すこし、かなり、たぶん。
陈述副词：其本身表示说话者的某种心情或语气，与后续的表示心情或语气的谓语形式相呼应。
如：おそらく、決して、なせ。
10.日语中敬语有几种？受到哪些音素影响？敬语分为：尊他语、自谦语、礼貌语三种。
尊他语：通过抬高被表达事物中的动作、状态的主体而实现的一种敬语表达方式。
是一种比较直接的敬语表达。
自谦语：通过被表达事物中的动作主体，从而达到抬高被表达事物中动作对象的目的而实现的一种敬语表达方式。
是一种间接的敬语表达。
礼貌语：是在会话过程中，说话人对听话人表示尊敬的一种敬语表达方式。
也是一种直接的敬语表达方式。
敬语表达受到以下几种音素影响：外在的、社会的音素影响：①人际关系音素地位高低——对于社会地位、年龄、经历、身份等高于自身的人，要使用敬语。
内外关系——向外部人讲自己内部人的情况时，不能（对内部人）使用敬语。
亲疏关系——对于关系密切的人不适用敬语，对关系不密切的人使用敬语。
②说话场合的音素（即是否是正式场合，有什么人在场等）内在的、心理的音素：。