部编版五年级语文下册第一单元-1 古诗三首 第一课时 四时田园杂兴(其三十一) 部编版
五年级下册第一课古诗词三首
五年级下册第一课古诗词三首
1.《四时田园杂兴（其三十一）》
（宋代）范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【译文】白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，男村里的男女都各自挑起家庭的重担。
小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜。
2.《稚子弄冰》
（宋代）杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
【译文】清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。
轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。
忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。
3.《村晚》
（宋代）雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
【译文】池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
远远的
青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。
放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》(其三十一)教案
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》（其三十一）教案一、教学目标1.知识目标：学生能够熟读古诗《四时田园杂兴》并理解其中描述的自然景色。
2.能力目标：培养学生的语感和表达能力，训练学生的朗读技巧。
3.情感目标：激发学生对田园风光的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解古诗《四时田园杂兴》的意境和情感，掌握课文内容。
2.难点：区分和理解古诗中的象征意义，提升对古诗的理解能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：PPT、课文朗读录音、相关图片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示田园风光图片或播放相关音频视频来引入本课课文的主题。
2. 学习课文（15分钟）•让学生听老师朗读课文《四时田园杂兴》，并理解其中描绘的自然景色。
•学生阅读课文，老师逐句解释内容，帮助学生理解生词和句子。
3. 分组讨论（10分钟）•安排学生分成小组，让他们讨论古诗中的意境和情感，分享自己的理解。
4. 朗读与表达（15分钟）•学生分组朗读课文，并进行表演，提升语言表达能力。
•老师指导学生如何调节语速、语调和情感，帮助他们更好地诠释课文。
5. 总结复习（10分钟）•老师针对本课内容进行总结，强化关键知识点。
•鼓励学生用自己的话语再描述一遍古诗《四时田园杂兴》。
五、课堂作业•要求学生背诵古诗《四时田园杂兴》，并用自己的话语写一篇短评，反映个人对这首诗的理解和感悟。
六、教学反思•教师应当根据学生的表现调整教学方法，提高学生对古诗的理解和欣赏水平。
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解古诗《四时田园杂兴》，培养对自然风光的热爱，提升语文素养和诗歌欣赏能力。
第1课 《古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)五年级语文下册(统编版 五四制)
课题 1.《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》统编版五年级下册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
学习重难点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
学情分析引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程学习任务一：阅读单元导读，导入新课单元主题：童年往事语文要素：体会课文表达的思想感情。
习作要求：把一件事的重点部分写具体。
1.课前导入古代乡村儿童都会做什么呢？今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗吧。
多么勤劳的农人，他们“昼出耘田夜绩麻”，多么可爱的孩子，他们“也傍桑阴学种瓜”！让我们一起走进范成大的《四时田园杂兴》（其三十一），感受古代儿童的生活吧！2.走近作者范成大（1126-1193），字致能（一作至能），号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。
其诗题材广泛，关注国计民生。
有《石湖居士诗集》三十四卷，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
3.资料链接《四时田园杂兴》(组诗)的内容《四时田园杂兴》（组诗）是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗中描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景象和农民的生活，宛如农村生活的长幅画卷，也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
本课选的是“夏日”中的一首，描写了农村夏日生活中的一个场景。
学习任务二：朗读古诗，学习生字1.字词乐园我会读我会写趣识字多音字解词义①有感而发、随事吟咏的诗篇。
（）②在田间除草。
( )③把麻搓成线。
（）④不懂。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和小组合作的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗中描绘的田园生活的美好，培养学生对自然和生活的热爱和珍惜。
教学内容：1. 教学内容：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》。
2. 教学目标：通过阅读和理解古诗，使学生掌握生字词的意思和用法，能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容。
3. 教学重点与难点：理解古诗中描绘的田园生活的美好，掌握生字词的意思和用法。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍《四时田园杂兴（其三十一）》的作者背景和创作背景，引导学生了解古诗的背景。
3. 阅读理解：让学生朗读古诗，引导学生理解古诗的内容，解释生字词的意思和用法。
4. 小组合作：将学生分成小组，让学生讨论古诗中描绘的田园生活的美好，鼓励学生分享自己的感受和观点。
5. 文学鉴赏：引导学生欣赏古诗中的韵律、意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 拓展活动：让学生发挥想象，用自己的语言描绘出古诗中描绘的田园生活的画面，培养学生的创造力。
板书设计：1. 板书《四时田园杂兴（其三十一）》2. 板书生字词：重点生字词的意思和用法。
3. 板书田园生活的美好：用关键词概括古诗中描绘的田园生活的美好。
作业设计：1. 作业内容：让学生选择一幅自己喜欢的田园画，用文字描述出画面的内容和感受。
2. 作业要求：用流畅的语言描述，注意使用恰当的词汇和句式。
课后反思：1. 学生对古诗的兴趣是否被激发？2. 学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？3. 学生是否能够理解古诗中描绘的田园生活的美好？4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力是否得到培养？5. 教学过程中是否有需要改进和调整的地方？重点关注细节：学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？补充和说明：1. 朗读指导：在教学古诗时，教师应先进行示范朗读，让学生跟随教师一起朗读，确保学生正确地掌握古诗的节奏和韵律。
部编版五年级语文下册1.古诗三首《四时田园杂兴(其三十一》教学设计
1.古诗三首第一课时四时田园杂兴（其三十一）教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议。
4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂兴（其三十一））5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
6.了解诗人。
【出示课件】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。
(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
【出示课件】四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
部编版五年级语文下册-五下语文《1.古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀教学设-微课教案
《四时田园杂兴》教学设计教学目标1、学会“昼”“耘”“绩”等生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、默写古诗。
4、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
学情分析通过对前面古诗的学习,学生已经具备一定的古诗的学习能力,古诗对他们具有一定的吸引力,教师只需要稍加引导,便能激发学生学习古诗的求知欲。
教学重点、难点1、重点:能够借助课内注释初步理解古诗大意,同时能够用自己的话说说诗句的意思。
2、难点:通过读体会诗意,感受田园生活的乐趣,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,培养学生丰富的想象能力,养成热爱劳动的好习惯、好品质。
教学时间：一课时教学过程:一、导入1、今天,咱们来学习一首有关田园的古诗——《四时田园杂兴》(齐读古诗题目)。
2、介绍作者:范成大(1126—1193),苏州吴县（今属江苏）人，字致能,号石湖居士，南宋诗人。
诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宋四大家”。
《四时田园杂兴》六十首是其田园诗的代表作。
二、初读古诗,整体感知1、指导学生读准字音,注意诗歌节奏的划分。
2、听范读。
思考：古诗的主要内容是什么？表现了怎样的主题？3、学生自由朗读、齐读。
三、整体合作,探究全诗1、自由读文,理解诗意,不懂的地方作上记号。
2、小组讨论诗句意思。
3、全班交流诗句意思。
4、指名概述全诗大意。
（1）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”白天出去除草晚上搓麻，农家儿女都能各自持家。
（2）“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学种瓜。
四、尝试赏析1、诗歌写了什么内容?表达了什么？（1）前两句生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
（2）后两句写得妙趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。
这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。
一个“学”字使得天真、可爱的儿童形象跃然纸上。
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴其三十一》是部编五年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了农村田园生活的美好景象，通过诗人对四季变化的描写，展现了大自然的魅力。
教材选取了这首诗，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗歌的意境，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。
然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗歌的意境和情感把握有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，对古代文学的欣赏，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.原因：诗歌的语言表达较为简练，时代背景和语言表达的差异可能导致学生对诗歌的理解有所局限。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用感悟、品析、想象等方法，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容；采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
2.新课导入：介绍诗人范大成，展示诗歌的背景图片，引导学生进入诗歌情境。
3.自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.感悟诗歌：引导学生通过想象、品析等方法，感悟诗歌的意境。
5.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，培养学生的合作意识。
6.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
7.总结提升：教师对学生的理解进行点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
8.朗读背诵：让学生朗读并背诵诗歌，增强记忆力。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(说课稿)五年级下册语文部编版
《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对大自然的敬畏之情，增强对美好生活的向往。
二、教学内容本课是五年级下册语文部编版的一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，是唐代诗人范大成创作的一首描写田园景物的诗歌。
诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言清新、自然，具有很高的艺术价值。
三、教学重点与难点重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。
难点：欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示农村田园风光图片，引导学生观察、欣赏，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主学习，理解古诗大意。
（3）教师讲解古诗中的生字词，引导学生理解字词含义。
（4）学生合作探讨，分析古诗的意象和意境。
3. 欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
4. 巩固练习（1）学生朗读、背诵古诗。
（2）学生完成练习册上的相关题目。
5. 小结拓展引导学生思考：现实生活中，我们应该如何保护大自然，珍惜美好生活？六、板书设计1. 《四时田园杂兴（其三十一）》2. 春、夏、秋、冬3. 农村景色、农民生活4. 热爱大自然、珍惜美好生活七、作业设计1. 朗读、背诵古诗。
2. 结合自己的生活，写一篇关于保护大自然、珍惜美好生活的作文。
八、课后反思本节课通过运用多媒体课件、合作探讨等教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏古诗的能力。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，感受古诗的意境，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
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1 古诗三首
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十
一)。
拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
(强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
其诗语言清新自然，风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。
(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。
)
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思?诗的题目是什么意思?(四时:四季。
杂兴:各种兴致，随兴而写。
诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。
)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。
绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。
供:从事。
傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什么?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。
)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。
诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
儿女:耘田绩麻(勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙:学种瓜(天真可爱、热爱劳动)。