七年级下13课教案
第13课《卖油翁》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
第13课《卖油翁》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解文言句意，揣摩人物的心理和态度。
2.思维发展与提升：揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。
3.审美鉴赏与创造：学会利用文中关键词句分析人物形象。
4.文化传承与理解：了解卖油翁和陈尧咨的交锋过程，感受小人物不卑不亢、坚定自信，充满智慧的优秀品格的光辉与魅力。
二、教学重点、难点：教学重点：揣摩关键词句，掌握分析人物的方法；教学难点：学习质疑陈康肃与卖油翁的技艺，结合补充材料，探究文章主旨，感受文中流露出的为人处世之道。
三、教学设想《卖油翁》是统编版语文教材七年级下册第三单元的一篇文言文，本单元所选课文涉及到了保姆、车夫、平凡的父辈、卖油翁等，他们都是看似平凡的“小人物”，却折射初了人性的光芒。
本文中的卖油翁就是一个平凡中折射出伟大的小人物，也是一位身怀绝技、谦虚低调的智者，凭借着高超的倒油技术，让骄傲自矜、刚愎自用的陈康肃无言以对。
本文言简意赅，仅133字，却刻画了两个截然不同的人物形象。
七年级下期的学生，已经具备了一定文言文的自主学习能力，能够通过借助工具书、课文注释了解文章的内容，但缺乏对与文言文语言细细品味的能力。
本文语言简洁，学生基本能够通过自主学习理解文意。
此外，文章塑造的人物形象也十分鲜明，蕴含的道理较为深刻，如果不细读文本，对文章对理解往往停留在表面，难深入体会文中人物形象之丰富及蕴含的道理之深刻。
需要教师引导学生在反复的阅读中品读文章，感受文言文言简义丰之美。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。
今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？二、预习检测1.作者简介欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰(今属江西)人。
七年级下册语文13课《卖油翁》教案课件
七年级下册语文13课《卖油翁》教案课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级下册语文第13课《卖油翁》。
本课主要讲述了卖油翁运用自己的聪明才智，巧妙地从一个富家子弟手中夺回了被夺走的油的故事。
通过这个故事，让学生领会到卖油翁的聪明才智和他不屈不挠的精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 提高阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
难点：分析课文中的修辞手法和写作特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示课文插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：1. 卖油翁为什么要夺回被夺走的油？2. 卖油翁是如何巧妙地夺回油的呢？3. 课文中的富家子弟有何特点？3. 分析讨论：4. 课堂练习：根据课文内容，完成课后练习题。
5. 拓展延伸：让学生谈谈自己身边的故事，类似卖油翁这样聪明才智的人。
六、板书设计卖油翁1. 夺油原因2. 夺油过程3. 富家子弟特点七、作业设计1. 课后练习题2. 写一篇关于身边聪明才智的人的短文八、课后反思及拓展延伸本节课通过卖油翁的故事，让学生领会到了聪明才智和不屈不挠的精神。
在教学过程中，学生对课文内容的理解和分析能力得到了提高。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸部分，学生分享了自己身边的故事，丰富了课堂内容，提高了学生的表达能力。
今后可以继续鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 课文插图的选取与展示：插图应能够体现课文中的关键情节，如卖油翁与富家子弟的对话、卖油翁巧妙夺回油的场景等，以便学生更好地理解故事内容和人物形象。
2. 阅读理解问题的设计：问题应涵盖课文的主要情节、人物性格、修辞手法等方面，以引导学生深入思考和理解课文。
7年级历史部编版下册教案《第13课 宋元时期的科技与中外交通》
七年级历史部编版下册《第13课宋元时期的科技与中外交通》教学设计教学目标1．知道活字印刷术、指南针、火药的发明、应用和外传；2．了解宋元时期我国陆路和海路发达的概况；3．理解宋元时期我国出现重大科技成就的原因，分析宋元时期交通发达的原因及影响。
教学重难点1．活字印刷术的发明；2．宋元时期的中外交通。
教学过程一、新课导入材料一韩国学者宣称“韩国是活字印刷术起源国”有两手“证据”：证据一：《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》，印刷于1377年，发现于韩国清州，2001年6月，联合国教科文组织终于认定它为世界上最古老的金属活字印刷品。
证据二：韩国学者根据《梦溪笔谈》的记载对泥活字进行还原，发现了“问题”，例如“易碎”“不牢固”等。
韩国学者提出，事实上毕昇创制的胶泥活字及其印本并未见流传，可见仅仅还停留在理论阶段，只是一个设想，并没有付诸实施。
材料二1965年，浙江温州市郊白象塔内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛经》，有关专家考证认定为是毕昇之后大约50年（1103年）北宋时期的泥活字印本，应是迄今发现存世最早的活字印刷品。
且依照《梦溪笔谈》中的记述，后人完全可以再造毕昇当年发明的活字，清朝就有苏州李瑶、安徽泾县翟金生用毕昇遗法制泥活字证明可行。
根据以上两段材料，你如何看待中韩关于“活字印刷术起源国”之争？二、活字印刷术的发明1．雕版印刷术（1）发展历程：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。
辽、宋、西夏、金时期，这一技术进一步发展。
（2）存在弊端：刻版费工费时，刻好的版只能印制一种书籍。
2．活字印刷术（1）发明者：北宋时的匠人毕昇。
（2）流程：胶泥刻字→烧汁字模→排字固版→印刷拆板。
拆板后的完好泥字可再次进行排字固版。
三、指南针、火药的应用1．指南针（1）发展过程①司南：汉代时人们利用天然磁铁制成指南工具，称为“司南”。
②罗盘：北宋时期，人们把带有磁性的钢针安置在刻有度数的盘中，就制成了罗盘。
第13课《卖油翁》一等奖创新教案部编版语文七年级下册
第13课《卖油翁》一等奖创新教案部编版语文七年级下册《卖油翁》教学设计【教学目标】继续训练朗读，通过朗读文本，熟悉文本故事内容。
结合以往所学，利用文下注释，理解文言句意，并积累常见的文言实词含义和文言虚词用法。
结合文章内容，揣摩人物的心理和态度，并从中体会文章主旨。
【教学重点】结合以往所学，利用文下注释，理解文言句意，并积累常见的文言实词含义和文言虚词用法。
【教学难点】结合文章内容，揣摩人物的心理和态度，并从中体会文章主旨。
【教学方法】诵读法、圈点批注法、合作探究法【教学过程】一、导入：吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶”,“以吾一翁，老于此五物之间,是岂不为六一乎”——《六一居士传》提问：“六一居士”是谁呢？【学生结合日常积累，猜测六一居士的相关信息。
】二、作者简介欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家。
文学创作：北宋诗文革新运动的领袖，散文成就最高，与唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
史学著作：与宋祁合著《新唐书》，独立撰写《新五代史》。
金石学著作：《集古录》，这是我国现存最早的金石学著作。
【学生结合文下注释和日常积累，自行介绍作者信息，并结合教师介绍补充自己的笔记】三、作品介绍（一）《归田录》《卖油翁》选自笔记小说集《归田录》。
“《归田录》者，朝廷之遗事，史官之所不记，与夫士大夫笑谈之余而可录者，录之以备闲居之览也。
”——《归田录·自序》欧阳修提问：请阅读材料，猜测《归田录》的内容和创作背景。
【学生阅读材料，从中提炼出关键信息，猜测《归田录》的成书背景和其内容】明确：欧阳修晚年辞官闲居颍州时所作，故书名归田。
多记朝庭旧事和士大夫琐事，大多系亲身经历、见闻，史料翔实可靠。
笔记小说是具有小说性质，介于随笔和小说之间的一种文体。
笔记体小说多以人物趣闻逸事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文、知识点及教案
【导语】《叶圣陶先⽣⼆三事》是张中⾏回忆叶圣陶的⽂章。
作者通过回忆与叶圣陶先⽣交往中的⼏件⼩事，表现了叶圣陶谨严⾃律、待⼈宽厚的节操和风范，字⾥⾏间流露出作者的追思景仰之情。
为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版七年级下册语⽂第13课《叶圣陶先⽣⼆三事》课⽂原⽂ 叶圣陶先⽣于1988年2⽉16⽇逝世。
记得那是旧历丁卯年除⼣，晚上得知这消息，外⾯正响着鞭炮，万想不到这繁碎⽽响亮的声⾳也把他送⾛了，⼼⾥⽴即罩上双层的悲哀。
参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，⼀则说说⾃⼰的⼼情，⼆则作为纪念。
可是⼀拖延就三个⽉过去了。
依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。
写什么呢？这有困难。
⼀是他业绩多，成就⼤，写不胜写；⼆是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志⽣平》的⽂本，⼀⽣事业已经简明扼要地说了；三是著作等⾝，为⼈，以及⽂学、教育、语⽂等⽅⾯，⾜以沾溉后⼈的，都明摆着，⽤不着再费辞。
但纪念⽂是还要写。
为了不重复，打算沿着两条线选取题材：⼀是写与我有关的，⼆是写不见于或不明显见于⾼⽂典册的。
我第⼀次见到叶圣陶先⽣，是五⼗年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，⼤量读新⽂学作品的时候。
那时候他还没以字⾏，⽤叶绍钧的名字。
我的印象，⽐如与鲁迅、郁达夫相⽐，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先⽣只是平实规矩⽽已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；⾄少是没有触及最重要的⽅⾯，品德。
《左传》说不朽有三种，居第⼀位的是⽴德。
在这⽅⾯，就我熟悉的⼀些前辈说，叶圣陶先⽣总当排在最前列。
中国读书⼈的思想，汉魏以后不出三个⼤圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的⼈是儒⽽兼道，或阳儒阴道；有的⼈儒⽽兼释，或半儒半释；有的⼈达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先⽣则不搀合，⽽是单⼀的儒，思想是这样，⾏为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，⼀处是：“躬⾏君⼦，则吾未之有得。
”⼀处是：“学⽽不厌，诲⼈不倦，何有于我哉！”两处都是孔⽼夫⼦认为虽⼼向往之⽽⼒有未能的，可是叶圣陶先⽣却偏偏做到了。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二③事》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第13课《叶圣陶先生二三事》课文原文我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
那时候他还没以字行，用叶绍钧的名字。
我的印象，比如与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，叶先生只是平实规矩而已。
相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅；至少是没有触及最重要的方面，品德。
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
中国读书人的思想，汉魏以后不出三个大圈圈：儒、道、释。
搀合的情况很复杂，如有的人是儒而兼道，或阳儒阴道；有的人儒而兼释，或半儒半释；有的人达则为儒，穷则修道；等等。
叶圣陶先生则不搀合，而是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
人教版七年级下册(202X部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教案莘县柿子园镇中心初级中学张久印教学目标：1、理清写作思路，理解课文主旨，体会作者的思想感情。
2、学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。
3、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
教学过程：一、导入新课：由看叶圣陶的画像导入新课，板书课题。
二、介绍文章的主人公和本文的作者：叶圣陶：原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
[1] 先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
三、检查预习，学习课后生字生词。
学生正音正字：修润生疏商酌恳切譬如朦胧累赘别扭拖沓妥帖诲人不倦不耻下问颠沛流离以身作则四、略读课文，整体感知1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，下面请同学们略读课文，然后找出评价性的语句。
明确：品德过人宽以待人严于律己......2、作者为了说明叶圣陶先生的这些品德，列举了日常生活和工作中的哪几件小事呢？明确：修改文章；送客；回信；谈写文章要明白如话；谈文章语言要简洁；给“做”和“作”定标准等。
人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教学设计桦南县闫家镇公心集中学任卉第13课叶圣陶先生二三事一、教学目标1、略读课文，理清文章思路2、结合课文与资料，在小组讨论的基础上对本文所写人物做出评价3、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质二、教学重难点1、学习略读，快速捕捉阅读重点2、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质课时安排：2课时教学方法：情景导入法教学准备：多媒体课件第一课时三、教学内容1、情景激趣：今天，我带大家一起来认识这样一位老人。
他是现代作家，我国第一部童话集《稻草人》的作者，我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》的作者，他曾发现、培养和推荐一批像巴金，戴望舒这样的优秀青年作家。
他是一位教育家，他的教育思想对中国特色现代教育理论做出了独创性、系统性的重要贡献。
他曾教育儿子“为文先为人”，他曾教育自己学生“许多真有成就的人，他们的知识绝大部分是自学来的，并不是坐在课堂里听来的。
”他还是文学出版家和社会活动家，优秀的语言艺术家。
著名诗人臧克家评价他身上有温、良、恭、俭、让的美德。
他就是我们今天要认识的，中国文艺界，教育界的老前辈———（叶圣陶）这节课让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老是一个什么样的人。
2、作者介绍:张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。
合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
3、探究生趣：第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
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金州区历史学科教案
课题：丰富多彩的社会生活教材及册别: 七年级下课型新授
1．知识与能力
通过史料，了解宋代社会的乡村生活、市民风貌和民间传统节日的风俗。
2．过程与方法
通过阅读课本，了解宋代士农工商生活状况。
通过分析有关史料，了解宋代的乡村生活和市民风貌。
通过学生交流，介绍自己知道的传统节日的风俗，并与宋代主要民间传统节日的风俗作比较评价3．情感态度与价值观
了解祖国传统节日的风俗和家乡传统节日的风俗，增强学生对祖国传统文化的认同感，增进学生爱乡爱国的情感。
通过交流讨论，培养同学间协作学习、交流学习心得的品质。
[教学重点]
了解宋代社会的乡村生活、市民风貌等，培养分析史料、提取有效信息的能力。
[教学难点]
本课的难点是培养分析史料、提取有效信息的能力以及通过宋代民间传统节日的风俗与现代家乡传统节日风俗比较，学习比较学习法。
教学过程主导调控主体活动
创境导入
我们看引言的第一句话：宋代高度发达的社会文明也反映在人民的日常生活等方方面面，那宋代人民是有哪几个阶层组成的呢？
那我们来看看教材的第一段给我们介绍了什么内容？
（略）统治阶层和被统治阶层，作为宋代社会的主体有四个主要阶层
一、士、农、工、商(标题)
请大家花2分钟的时间，好好看看课本。
想一想士农工商分别代表哪一部分的人，生活状况如何？
（话剧表演）话说宋代有一个老员外，家财万贯，有女初长成，年方二八，长得羞花闭月。
老员外决定通过竞选选一个女婿。
谁来竞选，士农工商。
那到底老员外要把女儿嫁给谁？掌声欢迎情景剧《老员外择婿》。
（请六个同学表现情景剧：老员外择婿）同学根据课本自编自演。
大家要看清楚，他们分别表演的是谁？是不是突出了这个阶层的特点？
他们表现得如何？ (略)
大家觉得老员外应该选谁？（畅所欲言）（略）
不错，说得好。
我们借这道题目来考考大家对宋代这四个阶层的理解，这个环节大家做得很好，尤其是这六个同学，课本分析得很认真，抓住了重点，表现得也好。
我们一起来总结总结。
（与学生的表演相结合）
(1)士──读书人，素质比较高，他们如果通过科举就可以做官。
（指导学生看教材第70页第二段：相当部分官员来自科举考试，国家用人之法，非及第进士者不得美官也）这些都充分体现出士是国家官僚阶层的后备军，所以士普遍受人尊敬，社会地位较高。
地位较高跟国家政策有关系吗？
［插：宋重文轻武的原因──杯酒释兵权］
(2)农──农民，有自耕农、半自耕农和无地农民之分。
自耕农有土地、耕牛等，过着学生概括
编排故事设题点拨
归纳总结
自给自足的生活；半自耕农有土地，但日子比较艰难；无地农民又称客户或佃户，承租地主的土地，基本生活在贫困线以下。
（自耕农，薄有田产）
(3)工──手工业者，大多集中于城市、集镇，受雇一天即得一天工资，多劳多得，人
身相对自由。
（自由工匠，走南闯北）
(4) 商──坐商、行商（图）。
商业在宋代是经济的重要组成部分。
商人有钱以后也要政治权利。
随着商品经济的发展，社会地位不断提高。
（商人考官和官商联姻）所以，我们可以看到宋代各阶层的人民社会地位都有所提高，生活也有很大改善。
宋代绝大部分的人口生活在农村。
我们设想一下，假如你生活在宋代的农村，你的生活会过得好吗？有意思吗？为什么？
二、乡村生活（问题教学）
物质生活多数能维持温饱
（1）文化生活传统节日多姿多彩,文化活动方式多样
（多数农民能维持温饱生活，吃饱了，穿暖了）这是物质生活，那精神生活呢?(雕版印刷的普及和书籍等文化用品的流行，宋代农村的文化生活在不断地提高，节日很多) 我们来看看宋代的乡村生活到底是一种什么样的景象。
看陆游的诗《小舟游近村舍舟步归》。
（。
注意从时间、地点、人物引导）从陆游的诗中我们感受到村庄里一种热闹的气氛，让我们具体来看看宋代乡村人民是怎样过日子。
我们来看教材第71页最后一段的小字部分，提问：
1．宋代民间节日很多，主要有哪三大节？
2．元旦与今天有什么不同？
3．阅读课本材料，宋代人民怎样过新年？
4．再看看王安石的《元日》，从中可以找到哪些过年的形式，共有几种？
5．宋代人们过新年的方式哪些与今天的相同？
6．清明节与寒食节是什么关系？今天寒食节还有吗？
7．宋代冬至的过法与今天一样吗？（补充冬至在宋代的慎重性）
8．宋代除了这三大节，还有什么节日吗？
9．宋的传统节日有哪些保留到今天？
10．农闲期间农民还有哪些娱乐活动？
这些都反映宋代乡村生活的丰富多彩。
今天的传统习俗与宋代大致相同。
我们民间习俗保留了大量古风，这就体现了一种历史的沿袭，积累了泉州丰富的历史文化底蕴。
（2）刚刚我们看到了宋代农村人民的生活是丰富多彩的。
其实在宋代不仅住乡村可以过得很惬意，住在城里也相当不错的，现在我们“组建一个旅游团”来坐一趟时光隧道快车，到北宋的东京走一趟，好不好？
生：好
谁来当导游？
（学生做导游，学生作为游客可以对其发问。
）
三、城市风貌
OK,旅程结束，刚才同学带我们领略了宋代城市多姿多彩、蓬勃向上的风貌，介绍得非常好，几个地方我们补充一下：角抵、皮影、纸影、蹴鞠、夜市、教材的史料，瓦舍的出现意味着都市的文化生活愈加丰富多彩，反映了市民阶层的欣赏趣味。
为什么宋代城市会如此繁华呢？
思考讨论：
1．宋代随着社会经济的发展，城镇大量涌现，城市人口大幅度增加，超百万人口的城市就有南宋时的临安。
分门别类把握重点
学生齐声朗读，让学生描绘诗中的场景
启发点拨
学生以导游身份给大家介绍东京的夜市、瓦舍
2．政府管理政策好。
宋朝政府把居住在城镇的非农业人户编定为坊郭产，并依据财产分成十等，单独管理。
一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。
”可见宋代人民生活水准的高。
[课堂小结]
好，这节课我们分别从社会阶层、农村、城市三方面在宋代走了一趟，我们得出了一个结论：宋代人民的社会生活真是丰富多彩，这是宋代多元文化交融、社会文明高度发展的具体体现，反映出宋朝是我国历史上又一个经济发展、文明发达的时期。
特别是这节课提到的民间传统习俗，今天世界各地的中国人都保留着欢度春节、中秋团圆的民族传统习俗，比如清明前后许多海外华侨要回乡祭祖。
今年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜到黄帝陵祭拜，认祖寻根，这都说明这种民族的习俗可以让我们炎黄子孙紧紧联系在一起，可以增强我们的民族凝聚力。
这就是中华传统文化的博大精深。
[课堂测试]
辨析题：商人王小二近期心情十分郁闷，因为政府加强了对商业的限制，夜里不能做生意了，泉州的经济也萧条了。
[作业]
以小组为单位，设计一条泉州一日游的路线，要求突出沿线的名胜古迹，让游客体验泉州的民间习俗，并写好导游词，一周后进行交流、评出最佳设计奖。
下组讨论汇报结果
拓展升华
巩固训练
丰富多彩的社会生活
╱│╲
士农工商乡村生活城市风貌。