人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
【新部编人教版】七年级下语文8《 木兰诗》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。
这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。
诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。
本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。
3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。
2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。
部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案
【导语】《⽊兰诗》是⼀⾸北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归⼊《横吹曲辞·梁⿎⾓横吹曲》中。
这是⼀⾸长篇叙事诗，讲述了⼀个叫⽊兰的⼥孩，⼥扮男装，替⽗从军，在战场上建⽴功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位⼥⼦勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇⽆畏的精神。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《⽊兰诗》课⽂原⽂ 唧唧复唧唧，⽊兰当户织。
不闻机杼声，唯闻⼥叹息。
问⼥何所思，问⼥何所忆。
⼥亦⽆所思，⼥亦⽆所忆。
昨夜见军帖，可汗⼤点兵，军书⼗⼆卷，卷卷有爷名。
阿爷⽆⼤⼉，⽊兰⽆长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤⼥声，但闻黄河流⽔鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮⾄⿊⼭头，不闻爷娘唤⼥声，但闻燕⼭胡骑鸣啾啾。
万⾥赴戎机，关⼭度若飞。
朔⽓传⾦柝，寒光照铁⾐。
将军百战死，壮⼠⼗年归。
归来见天⼦，天⼦坐明堂。
策勋⼗⼆转，赏赐百千强。
可汗问所欲，⽊兰不⽤尚书郎，愿驰千⾥⾜，送⼉还故乡。
爷娘闻⼥来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；⼩弟闻姊来，磨⼑霍霍向猪⽺。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看⽕伴，⽕伴皆惊忙：同⾏⼗⼆年，不知⽊兰是⼥郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地⾛，安能辨我是雄雌？部编版七年级下册语⽂第8课《⽊兰诗》知识点 ⼀、作者简介 五六世纪时，我国北⽅少数民族鲜卑族与柔然族在⿊⼭、燕⼭地区进⾏过长期的战争。
这与诗⾥所写的⽊兰出征路线正相吻合。
这可能就是《⽊兰诗》的历史背景。
⼆、⽂体知识 乐府，本是汉武帝设⽴的⾳乐机构，其职责有训练乐⼯，制定乐谱，采集歌词等。
魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五⾔为主，兼有七⾔及杂⾔。
三、相关资料 《⽊兰诗》是南北朝时北⽅的⼀⾸乐府民歌，在中国⽂学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
年人教部编版初中语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
《木兰诗》教案【教学目标】知识和能力目标1积累文言知识理解多种修辞手法的运用。
2理清故事情节练习复述课文训练学生概括能力。
过程和方法目标1诵读诗歌引导学生合作学习。
2学习本文详略得当的叙事方法。
、情感和价值目标感受木兰这一形象的审美趣味体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。
【教学重点】1.诵读诗歌分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。
2.理解多种修辞手法的表达作用。
【教学难点】1.学习本文叙事详略得当的写作方法。
2.巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。
【教学方法】诵读法、复述法、讨论研究法【教具准备】投影仪、多媒体等【教学过程】【教学内容】积累文言知识理解多种修辞手法的运用。
整体感知诗歌内容。
【教学步骤】一.创设情境导入新课1.导语设计同学们说到“巾帼英雄”我们脑海中便不禁想到穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代还有一位奇女子她就是女扮男装、代父从军的花木兰千百年来一直受到人们的敬仰。
1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕今天就让我们一起学习《木兰诗》领略这位英雄的飒爽英姿。
2.板书课题3.解题→明确用课件打出《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》是一首北朝乐府民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集其中的民歌较生动地反映了当时的社会生活和风土人民分南歌、北歌两大部分。
北歌即北方民族民歌题才广泛格调雄颈、热烈、质朴。
二.复习新课一文本疏通整体把握1.检查预习播放课文朗读课件《木兰诗》flash课件学生看书听读作上批注。
教师课件展示正音(PowerPoint课件)生齐读字词二遍。
机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kâ hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pâi)头溅溅(jiān) 燕(yān)山胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(rïng)机朔(shuî)气金柝(tuî) 红妆(zhuāng) 霍(huî) 著(zhuï) 云鬓 (bìn) 傍(bàng)2.生齐读全诗教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
人教版七年级下册(部编版)第8课《木兰诗》教案
8木兰诗第1课时[教学目标]1．诵读课文，理解文章内容。
2．感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学重点和难点]重点：诵读课文，理解文章内容。
感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
难点：学习本文详略得当的叙事方法，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。
[教学设计思路]1．教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗具有浓郁的民歌特色，全诗围绕“木兰是女郎”来构思故事。
诗中多以人物问答刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述人物的行为情态；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味无穷。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、讨论法[教学过程]一、新课导入(一)谈话导入同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为人们世代所景仰的英雄人物，原因在哪里？(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，渴望过安宁劳作的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
[设计意图]“花木兰替父从军”的故事是大家熟知的，由学生来讲这个故事，引导学生轻松进入课文情境。
(二)知识预览1．作品简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
《乐府诗集》是一部较为完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
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8木兰诗【教学目标】一、知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．学习本文排比、对偶、比喻、互文、顶真等修辞手法。
3．体会文中作者对木兰爱国精神的赞美。
二、能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章详略的安排。
3．根据想象扩写课文。
三、德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
四、美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及木兰女扮男装、代父从军、驰骋沙场、功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
【学法引导】1．本诗诗韵婉转，朗朗上口，可以采用以下三步法引导学生学习课文：①结合课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果)；③熟读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述、扩写或改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子，并能说出运用修辞的作用。
【重点、难点、疑点及解决办法】1．重点：讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以至家喻户晓。
这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。
2.难点：本文为何如此安排材料的详略？这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
【课时安排】2课时【教具学具准备】1．课文音频、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可播放关于木兰代父从军的影视节目片段。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片，课堂交流。
【教学过程】第一课时一、导入新课闻名全球的迪士尼公司投入巨资将中国的一位奇女子的故事搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
二、明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，把握木兰的形象。
三、整体感知1．检查预习效果，给加点的字注音或根据拼音写汉字。
胡骑．(jì)可汗．．(kèhán)朔．气(shuò)金．柝(tuò)红妆．(zhuānɡ)唧．唧(jī) 鸣溅．溅(jiān) 鸣啾．啾(jiū) 策勋．(xūn) 霍．霍(huò)鞍jiān(鞯) pèi(辔)头rónɡ(戎)机机zhù(杼) 阿zǐ(姊)2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字概括内容。
明确：第一部分(1～3)：替父从军。
第二部分(4)：十年征战。
第三部分(5～6)：胜利归来。
第四部分(7)：结尾附文。
四、重点、难点的学习与目标完成过程1．背景介绍。
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。
从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分。
(1)文章一开始写的是什么？为什么这样安排？明确：文章一开始写的是木兰的忧愁情态“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。
这样写有两个好处：①设置悬念——木兰为何忧？为何愁？引起读者的阅读兴趣。
②能使文章简洁。
如果从起因开始写，将相当复杂。
(2)从第1段看，木兰的身份是什么？明确：由“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是高门贵族的小姐，这使下文木兰替父出征成为可能。
(3)木兰到底为何如此忧虑呢？(让学生自读第2段找答案，然后请同学用自己的话讲述)明确：原来此时国家有战事发生，征召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
(4)木兰可以替父从军，她又愁什么呢？明确：古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
(5)聪明的木兰想出了什么主意？明确：女扮男装。
(女扮男装替父从军要冒很大的风险，上战场更将直面生死，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？)(6)前两段叙述木兰替父从军一事的起因，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
明确：忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)。
(7)第3段写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要写得如此啰唆？为什么不写在一个地方买齐？明确：这样写有以下几个作用：①战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
②这是乐府诗常用的一种写作手法。
诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。
”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
(8)木兰赴边途中是详写还是略写？其中详写什么？明确：略写。
详写了木兰的心情。
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水“鸣溅溅”，听到燕山胡骑“鸣啾啾”，都不由得让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
(教师范读第一部分，并指导学生背诵) 4．分析第二部分。
高度概括木兰十来年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
(1)读课文，找出哪句写“途中”，哪句写“战中”，哪句写“战后”。
明确：途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金柝，寒光照铁衣。
战后——将军百战死，壮士十年归。
(2)我们重点欣赏写“战中”的两句——“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”明确：两句十个字，就写出了十来年的战斗生涯，可谓字字千金。
这两句描写了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。
(3)木兰在战场上表现如何？明确：文章中没有明说，但我们想一定是智勇双全。
依据：①这么多年，女扮男装未被发现；②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。
”五、布置作业1．想象一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？第二课时一、明确目标1．体会文章后两部分的内容及感情。
2．学习根据想象扩写文章。
二、整体感知读文章的第4～6段，看各写了什么内容。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．为何略写征战中木兰的英勇？明确：这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。
但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。
木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。
这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
(1)木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”，可木兰的回答是什么呢？明确：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
(2)木兰为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母亲人团聚。
但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。
木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她的智谋和才能。
然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。
木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。
木兰只有辞受封爵、解甲归田这一条路可走。
(3)第6段主要写了什么？明确：写木兰到家，受到家人的热烈欢迎；显出女郎面目后，令战友们惊惶。
这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢乐的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”这几句写出了不同人物的特点，人物形象非常生动。
(4)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想象，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？(学生自由发挥)(5)“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄”这几句，从描写木兰急于回到日常生活的行动中显示出她初到家时的狂喜心情，渲染出一种大团圆的热闹欢乐的气氛。
①为何不先脱战袍，后开门窗？明确：木兰离开养育她成人的家已经十多年了。
这十多年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。
现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。
②“当窗理云鬓，对镜帖花黄”又反映了木兰的什么心理？明确：一是回到家里心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。
从而使得人物形象更加丰富、真实。
③这几句木兰还原女儿装与哪个地方照应？明确：与开头交代木兰是女儿身照应。
3．读文章最后一段的附文，你能领悟到什么？明确：最后一段是木兰对战友们的“惊忙”所做的回答，也是作者对木兰的深切赞美。
这里运用了比喻的修辞手法。
这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，妙趣横生；更给我们揭示了一个深刻的道理：女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
4.《木兰诗》的艺术特色是什么？明确：这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶、互文等多种修辞手法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
四、总结扩展《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。
从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。
对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。
千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。
五、布置作业1．背诵全诗。
2．课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》。
【板书设计】。