追求理想语文课堂
追求理想课堂 打造精品班级-----宋红兵
追求理想课堂打造精品班级-------赴兰州市城关区秦安路小学学习交流活动培训材料北沟中小于小娟带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，去年我有幸赴美丽的省城兰州参加为期两个月的培训交流学习，心中除了万分的激动、兴奋，还有深深的感慨。
这次培训不仅让我大饱眼福，收获知识，深受启发，而且给了我心灵的充实、精神的愉悦，情感的熏陶。
二个月以来，我努力珍惜学习机会，主动和老师们沟通交流，积极参与学校各项活动，虚心聆听专家的学术报告及名师教诲，及时撰写心得感悟和教学日记，用心感受名校独特的教育魅力——浓郁的校园文化熏陶人，朴实、敦厚的校风感染人，先进的办学理念教育人，和谐、融洽的环境氛围影响人。
下面我就这二个月的所见所闻、所感所想作以总结，和大家相互交流，共同提高。
我所在的兰州市城关区秦安路小学共有二十多个教学班，八十多位老师，分语文、数学、英语三个教研组，我们前来学习的三位老师收到了学校领导和全体师生的热烈欢迎及高度重视。
校领导给我们分别按学科安排了三位很有知名度的名师作为指导老师，而且给了我们推门听课的特权，全校的老师们都表示愿意极力配合，全体师生能把我们都当成学校的一员。
指导我的张婷老师是秦安路小学的特级优秀教师，曾多次容得“优秀教师”的称号，多次承担了兄弟学校学习时的公开教学，也担任学校的教导主任。
进一个月的时间内，我主要听了学校所组织的语文、数学、英语公开教学共计十八节（次），参加学校组织的教研活动三次。
在听课活动中使我深深地体会到省城名校老师的名师风范，他们除了有过硬的业务素质之外，更重要的是有一种爱校如家、爱生如子的敬业精神，每位老师在上课之前都能认真阅读教材，精心备课，耐心研讨，将集体备课的实效性体现在了课堂教学上，使讲台成了老师们表演的舞台，课堂成了学生学习自由翱翔的天空，学生接受学习的过程成了一种真正的享受，学校成了学生快乐成长的天堂。
课外的辅导老师更是孜孜不倦，争取了教学效果的最佳化，使我从中受益匪浅。
追求理想的语文教学境界
追求理想的语文教学境界嘉定区普通小学徐春霞二期课改对语文课程性质的重新定位，为语文教学改革明确了出发点和归宿点，给小学语文教学带来许多根本性的变化。
作为语文教师，“我们今天怎样上好课”已经成为我们一直在思考的问题。
“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。
”语文，作为一门人文性极强的学科，它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任，他需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的积极投注。
因此，语文教学要发生根本性变化，关键在于“理念追求，价值引领”。
新课程改革为我们揭示了语文课的理想走向：一、走向目中有人人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。
人有了生命并不意味着一定有生命的质量。
在我看来，人的生命意义在于提升其生命的质量。
人类的发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。
优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的语文课，意味着老师的眼里有学生。
老师的眼里有学生就会既教书又教人。
比如，学了《狐狸和乌鸦》等课文，兴趣盎然的孩子，一闲着就在书本上、桌面上随手“涂鸦”，老师就在教室的黑板上开辟了一个版面，当作学生的“自留地”，让学生任意“耕种”。
学生不仅在那里放飞了想象，张扬了个性，而且解放了身心，收获了自由。
既教书又教人的本意在于直面功利而又超功利地为学生的精神发展打底子，为学生的生命奠基。
我们普通小学有这样一条师训：“教学生六年，想学生六十年”，倡导的正是这种“目中有人”的理念。
走向目中有人的语文课，同时还意味着老师的眼里有自己。
老师和学生都是生命成长的共同体。
在“新课程”的这面镜子里，教师和学生一样可以“影镜自我”，认识自我，完善自我，实现自我，成长自我。
走向目中有人的语文课，教学氛围：“民主平等，和谐融洽，鱼水亲和”；教学场景：“身心解放，思维开放，个性奔放”。
置身此情此景，如沐春风，学习自主，“嫁于春风不用媒”。
立足现实,追求理想——高中语文教案《理想》设计
立足现实，追求理想——高中语文教案《理想》设计设计的文章“理想，是追求而不可得的，可却又是不能不追求的。
”朱自清先生的这句话，意味深长，饱含哲思。
的确，每个人都有自己的理想，但是，有多少人能够实现呢？高中语文教学中，教师需要引导学生，让他们认识到，立足现实，追求理想既要尊重事实，也要有远大的梦想。
本文将结合高中语文教案《理想》，谈谈我对这个主题的理解，以及如何在教学中让学生更好地领悟立足现实、追求理想的含义。
一、教学内容分析1.课程背景《理想》是高中语文必修一中的课文之一。
本文主要讲述了文中主人公杨绛，年少时的美好憧憬和不可实现的理想，以及她经历风雨后回到北京故居的感慨。
本文情感深厚，语言简练。
通过对杨绛一生的回顾，展现了一个女性追寻理想、执着奋斗的人生历程，非常具有启示意义。
2.教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：(1) 认识理想的概念，理解理想与现实的关系。
(2) 学习并体会杨绛的人生经历，探索女性理想的发展历程。
(3) 提高学生的阅读理解能力，提高对语言文字的敏感度和表达能力。
(4) 引导学生立足现实，以积极向上的态度对待人生，同时也要有志向、有远大理想。
二、教学方法1.讲解阅读材料教师可以针对本文进行阅读讲解。
适当地点拨课文的重点语句，让学生容易理解文中的要义，尽快领会文本的情感基调。
例如，教师可以侧重讲解杨绛追逐理想的心路历程，内容包括她崇尚庄重、渴望深奥的性格特征，还有她对诗歌、文学的热爱和追求等。
2.讨论杨绛的人生经历随着学生逐渐了解杨绛的人生经历，可以展开讨论。
教师可以引导学生思考以下问题：为什么杨绛要写下《我生活中的一件小事》，这件事情揭示了什么？她选择嫁给钱锺书，这是因为他们之间有着什么相同的价值观吗？如此一来，学生可以通过阅读和讨论，加深对本文的理解。
3.分析文本语言特点在教师可以从汉语言文的文学角度出发，分析文本的语言风格和修辞手法，例如情景交融、反复强调等。
另外，老师还可以指导学生利用一些阅读技巧，例如“联想”“铺展”等，帮助他们深入理解文章深层次的含义。
理想语文语文课堂的价值追求
总结词
关注语言文字的美感
03
总结词
激发想象力和创造力
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04
详细描述
诗意语文课堂注重语言文字的美感， 通过品味语言的韵律、意象和修辞手 法，让学生领悟语言的魅力。
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详细描述
诗意语文课堂鼓励学生发挥想象力和创造力， 通过创意写作、角色扮演等形式，培养学生的 创新意识和实践能力。
案例二：跨学科语文课堂的探索
促进学生全面发展
跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，培养他们 的综合素质和全面发展能力，使 他们能够适应未来社会的发展需 求。
终身学习能力
培养学生的学习习惯和自主学习 能力，使他们具备终身学习的意 识和能力，不断更新知识和技能 ，适应时代发展的变化。
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理想语文课堂的实现路径
优化教学内容
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创新性
总结词
创新性是理想语文课堂的永恒追求，旨在激发学生的创造力和想象力。
详细描述
语文课堂应注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在文学创作和阅读理 解中发挥想象力和创造力。同时，教师应积极探索新的教学方法和手段，不断推 陈出新，为学生的创造力发展提供更多机会和平台。
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理想语文课堂的教学目标
总结词
融合多学科知识
详细描述
跨学科语文课堂将语文与其他学科知识相结合，通过跨 学科的主题探究和项目式学习，拓宽学生的知识视野， 促进全面发展。
总结词
强化跨文化交流意识
详细描述
跨学科语文课堂注重培养学生的跨文化交流意识，通过 引入不同国家和地区的文化元素，让学生了解多元文化 背景下的语文学习。
总结词
提升学生综合素质
培养学生思维能力
理想语文语文课堂的价值追求
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理想语文语文课堂的价值追求
• 语文教学可以这样设计，也可以那样设想， 但九九不离其宗，这就是必须遵循中国语 文的基本规律，体现学生学习语文的基本 特点。
2020/11/23
理想语文语文课堂的价值追求
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理想语文语文课堂的价值追求
• 抓住语言表达的简约特点进行潜心涵咏，更为 准确地体会到了语言不同，表达方式所产生的 不同的抒情效果。
• 语文教师就是要善于从文字中捕捉蕴含其中 的丰富情感与意义，把学生带入唯美的言语学 习意境中，去感受语言文字的魅力。
• 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中 弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋 芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
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理想语文语文课堂的价值追求
• （四） • 1、同学们，你们喜欢春天吗？用词来形容一下春天。 • 2、那在春天通常你会干什么呢？ • 3、有一位作家，每到春天她都要提着篮子去挖荠菜，她说：“她最
喜欢春天的荠菜。”
• 4、请见过的学生描述荠菜，师画简笔画 • 5、作家张洁为什么喜欢呢？我们来学习16课 • 6、齐读课题，突出“盼”字 • （五） • 1、今天我们一起学习16课 • 2、谁看到过荠菜？它是怎样的？ • 3、看了题目，你有什么问题？ • （六） • 1、过节的时候，你盼什么？ • 2、导出课题 • 3、介绍荠菜 • 4、刚才同学们在读课题时有什么问题？
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理想语文语文课堂的价值追求
注重整体感知
• 新学期中当你和孩子们一起捧着散发着淡淡 油墨清香的新书时，你首先和孩子们一起做 的又是什么？
理想语文语文课堂的价值追求
小学语文课堂教学价值追求——以“识字”与“阅读”为例我们的课堂上怎么上课并不重要，重要的是你的教学体现了什么价值。
给大家推荐一本书《夏山学校》，希望大家有时间去找来看看。
一、生本教育感悟大不了是鹦鹉学舌，比如学习《大江保卫战》时，让学生把自己的感悟说出来，他把文中的一段文字读出来，他有感悟吗？没有。
那么，孩子是不是就没有感悟呢？不是，孩子也是有感悟的。
而我们正是要寻求这种儿童的感悟。
语文，我们要重新反思，应该在理念的层面上来反思，不能把教育看作是一门艺术，更不能把教育当能是一门技术。
北京的鲁晋老师在上一篇课文《去年的树》，也用了传统的上法，去掉了生字词教学用一课时完成，他在设计中更多的在人文性上做了安排。
澳门的老师把一篇课文分给两位老师上，他们希望课堂是戏剧化的。
在香港，孩子读了这个文本，老师要把这个挖掘出来，通过不同的问：你体验了什么？你感悟了什么？你想表达什么？它想挖掘儿童的世界。
台湾的小学语文，他们介定语文，首先要感悟文本给我们的价值，教会孩子读书，其次，教学也是一种有计划的安排，应该把儿童的情感融进去，第三个层面是文本的结构。
大家可以去找来看一看，对大家很有启发的。
他们的所有的学科是融合的，体现的是一个概念，叫做主题整合。
现在我们都要求孩子要一口清，计算不能数手指。
皮亚杰的认知论，却告诉我们，低年级的孩子离不开数手指这个拐杖。
现在许多老师要求孩子直接能算出得数，其实孩子就是把几加几的结果背出来了，这样的孩子虽然能够一口清，可是却不能掌握真正的数学方法，这是有违儿童的认识规律的。
我们要引进一些适合儿童思维发展的东西。
给大家看一组照片，这是我在台湾考查的时候拍的一组照片。
大家看看，再来猜猜这些是做什么的？（大家猜是榻榻米）孩子活动之后，你觉得孩子哪儿最累？（大家纷纷猜：脚、腿、腰、脖子）如果你到医院里去医生，他会告诉你，运动之后背部的肌肉会产生肌酸，所以，孩子玩了后，后背部的肌肉会最累。
台湾的教室空间特别大，室外的空间也特别大，他们有些像榻榻米的东西，让孩子玩累了可以躺下来休息一下，他们注重的是“生本教育”。
踏实追求理想——高中语文《理想》教案设计
踏实追求理想——高中语文《理想》教案设计。
一、教学目标通过本节课的学习以及教师的指导，学生应具备以下能力：1、了解理想的内涵、作用与价值。
2、培养学生的追求理想的精神。
3、提出理想与现实的关系，培养学生的创新能力。
4、提高学生的语文素养和综合素质。
二、预习导入在课前，老师可以布置一道预习题，让学生在预习的时候，思考一下自己的理想和目标。
预习题可以是“我最想得到的是什么？我最想成为怎样的人？”然后在课前，老师可以鼓励学生谈谈自己的想法，以让同学们有充足的时间去思考和总结自己的理想和目标。
三、阅读篇章1、整体理解。
在阅读首段时，让学生认识到了“理想”这一概念的重要性和意义。
从整篇文章出发，学生应该能理解到“理想”是一种信仰、一种精神、一种动力，是一个人生命的航标和方向盘，是人们执著和坚定的动力源泉。
2、审辩篇章。
在阅读的过程中，教师可以采用提问的方式引导学生思考。
例如，为什么理想很重要？理想对于个人和社会的意义是什么？怎样才能实现理想？让学生进行个性与思考，深入思考这些问题。
3、细节分析。
在阅读文章的时候，教师可以让学生在课后回答一些问题，以评估他们对于文章内容的细节余了解。
例如，“理想”这篇文章中有哪些人物和事物，他们分别启示我们什么？论述理想对于个人和社会的价值与重要性的依据是什么？四、拓展学习1、应用写作。
让学生回到第一次预习的问题，以“我的理想”为主题，写一篇1000字以上的文章，让他们思考自己的目标和生命的方向，梳理自己的想法，表达自己对理想的认识。
2、小班沙龙学生们可以分成不同的组别，进行小型沙龙和交流探讨，分享自己在学习与生活中面临的问题，更好地理解理想的重要性和他们实行自己的理想的方法。
3、名人类论。
教师可以给学生带上一些名人的名言，让他们思考和探讨这些名言对于自己理想的意义和启示。
学生可以上网搜索一些与理想有关的名言，分享名人对理想的坚定追求，慷慨激昂的演讲，以让他们更加明确自己的方向和努力的方向。
追求理想的语文教学
追求理想的语文教学——第一批卜弋小学骨干教师评选课堂教学考核随记历时两天，第一批卜弋小学骨干教师评选语文学科课堂教学考核圆满结束！这次课堂教学考核具有鲜明的特色：教学内容——二年级诗歌《小河》、三年级童话《我想有个绿色的家》、四年级记叙文《母爱的力量》、五年级记叙文《分一些蚊子进来》。
内容选自各年级《课课通》“阅读延伸”部分，与教材有一定联系，适合学生阅读水平。
教学准备——提前半天告知内容，独立设计，课前不进班辅导或布置任务。
上课教师——自愿申报产生，共有13位。
！成绩，发展必然缓慢，必将没有良好的前景！四、专业研究借助竞赛这个契机，有进取精神的教师不断开掘自身潜能，创造出令人惊喜的表现！脱离了教参的拐杖，教师必须独立钻研教材，解读文体，设计教学过程。
在深入、细致的研究中，教师发现了许多独特的东西，新的发现给教师新的视点来解读文本、感悟文本，使教学设计呈现出个性化的风格，让听课教师看到了上课教师研究教材的深入程度和精细程度，并为他们迥异多姿的教学风格而惊叹！五、专业特长语文教师的专业特长是课堂中夺目的亮点，可以为教学增色。
传神的简笔画、动情的范读、真挚的吟诵，不同特长的教师有不同的亮点。
教师要发现，培植和壮大自己的专业特长，创造课堂教学的特色风格，让学生入迷沉醉，让听课教师眼前一亮！理想的课堂境界评优课有别于家常课，它代表着一种美好的理想境界，是上课教师素质的展示、水平的体现，也是师生共谱的和谐交响乐！一、明晰精研文本会让教师产生明晰的教学思路，教学思路与作者写作思路相一致，自然顺畅，渐入佳境。
教师对教学思路了然于胸，就会充满自信，关注学生，随机生成，掌控有方，达以预设的教学目标。
胡孝萍《母亲的力量》由白衣天使叶欣引入文中的爱心护士，姜惠华、沈章妹《分一些蚊子进来》分别由学生生活中被蚊子叮咬的经历和孟郊《游子吟》导入，都是自然、贴切、简洁的导入，可见教师在导入环节的用心。
二、解词多元理解词语可采用动作体验、板画展示、语言描述、想象感悟等丰富多样的方式，适合学生的认知特点，让他们学得趣味盎然，入眼入心，为朗读感悟打好基础，理解词语要区别对待，有的可独立理解，有的要放到文中，联系具体语境来理解，教师对这种区别应该心中有数，灵活处理。
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追求理想的语文课堂
最近，我有幸听了几节精彩的语文课。
从中汲取许多营养。
我惊叹于上课老师的敬业与执著，也感叹于他们的踏实和追求，课堂的精彩已经过去，然而留在我脑子中的是我深深的思考——什么样的语文课堂才是我要追求理想课堂?
1 理想的语文课堂是“精彩”的课堂
从根本上来讲，课堂是师生共同的一段生命的历程，我们所追求的，是让这一段生命历程精彩而有意义。
然而什么样的历程才是有意义的呢?我认为：只有师生共同进入“状态”的课堂才是最理想的!只要师生是在“用心”演绎书本的故事，而且能够一起愉悦，这节课的生命才显得有意义。
一个知识丰富，教学技艺精湛的教师总是能够把学生的感情“送”到课本中，能让学生充分的去感受作品，体验作者的思想感情。
在她的课上，学生没有对抗和拒绝，只有享受和积极的思考。
著名的教育专家窦桂梅老师就有这样“抓魂”的本领，在她的课上，她就导演，她能恰到好处地引导学生读课本，在反复的阅读中传递着师生共同的生命质量。
每一次让学生回答问题，她都要拉着学生的手，给学生自信，让学生勇敢的做自己!在她的课上。
她既能把学生当成大人看，又能把学生当成孩子看。
把学生当孩子看时，她能引导他们成长；把学生当成大人看时，她能倾听他们的见解。
曾听过她的《林冲棒打洪教头》这节课，她仅仅解读“背面铺粉”这种手法就将课文中的“书胆”“书筋”“书贼”演绎得活灵活现，学生通过阅读，对文中的人物形象感受得淋漓尽
致。
她上课很有激情但不做作，能看出她的文化素养很高，文学功底很深。
她的课一般人很难企及!“这样精彩的课堂”——我追求!
2 理想的语文课堂是“真实的”的课堂
理想的课堂应该是真实的课堂，因为真实是课堂的生命所在。
我们的课堂是在教孩子学知识，学生必须经历一个从不会到会的艰苦的思想挣扎过程。
教师上课的第一步就要了解学生在哪个地方是不会的。
上课时发现学生不会了，才是老师施展身手的时候，这时老师就应该沉下心去教，课堂上如果没有老师的引导、点拨、讲解，老师还有什么存在的价值呢?因为真实的引导不一定是一帆风顺的，所以，真实的课堂不可能是流畅的。
如果在这节课上，师生对答如流，这节课还有存在的必要吗?所以，我心中的课堂是从学生的原有基础出发，经过教师精心的情景创设，由易到难，逐步发现学生的疑惑。
并解决问题，让学生学有所悟，学有所得。
这是一个经历自我铸造和思维提高的过程。
往往课堂的精彩正是生发于学生的磕磕碰碰之中，不会的学生被你教会了，那才真是你的本领，听过一位老师上《从百草园到三味书屋》一课，他先让学生到黑板上写出自己认为是重要的字，其中，有的学生把菜畦注音成cai wa；有的注成cai gui，上课的老师心平气和的对同学们说：“这个问题经过你们自己思考了，有独到的见解，这很好，可是是否正确呢?看来还需你们继续切磋哦?其他同学纷纷到黑板上将错误订正过来，直到全体同学都会为止。
接着这位上课教师又让学生介绍鲁迅，这时的课堂热闹起来了，有的学生说鲁迅的代表作是《童年》《在
人间》《我的大学》；有的说是激流三部曲，爱情三部曲……顺应学生的需求，教师适时引导，给出正确答案。
学生的错误是“美丽的”，因为它是来自学生的真实思考。
课下，我和同学们简单地交流了一下，我问：你们班同学为什么这样可爱呢?其中的一个男生说：“不可爱”，在别的老师面前，我们露底了。
上课的老师接着在黑板上写出课题并重点凸显出“从……到”一词，要求学生读课文找出文中写那几件事?过度段是什么?在学生解决老师所给的问题时，上课教师作“点睛式的”引导，而且语言十分“洗练”，达到预期的教学效果，这节“常态”课上成了“精品”课，师生配合得十分融洽，一本书，一支粉笔的课堂有时候也很精彩!“真实的课堂”——我追求!
3 理想的语文课堂是“有效的”课堂
好的语文课堂应是多向对话的“对话场”，在这里，师生平等对话，生生自由交谈，预设与生成并存。
师生的思想在与文本的不断对话中发生碰撞。
在交往、互动、对话过程中不断生成新信息和新问题。
我们抓住生成并与课堂预设有机融合，师生共同创造着富有活力充满生机的课堂。
这种在预设的基础上关注生成的课堂才会精彩纷呈。
一位老师上小学课本中的《桥》这课，在让学生反复朗读课文时，不断地让学生在曲折的过程中感受到老党员和他的儿子的形象，在上课教师的引导下，学生一步一步地把心沉浸到书本当中，积极地去阅读课本，产生最“原始”的冲动，让自己逐步对课本有感觉，渐渐豁然开朗，理解作者和课本，从而发现生存的意义所在!
在这个富有智慧的老师的引领下，学生是跟着“希望”在走，应该说，老师的希望有多远，学生就能走多远!这个对课本把握得十分到位的老师，心中有课本，眼中有学生，他带着感情从课本出发，到学生那里准确落脚!在老师的“层层推进式”的导读下，学生在不断的感悟着，发现着，收获着。
当课文接近尾声时，学生的感情被推到了高潮阶段，此时，老师让学生为老党员写一段感动中国的颁奖词，其中有一位学生这样写道：老汉是我们心中的一座山!他为人们搭起的是“爱心桥”，“生命桥”，“干群桥”!另一位学生写道：“你那沙哑的一吼，吼出了生命最壮丽的弧线；你那奋力的一推，推出了人性最崇高的亲情，你用无私的爱谱写了一曲最美的英雄赞歌!”多么完美的课堂输出呀!是的，有效的，才是最好的!从课堂中让人能够感受到教学的生机。
享受到教学的快乐!这样“有效的课堂”——我追求!
总之，我要追求的理想课堂是精彩的课堂，真实的课堂，有效的课堂。
正是因为有理想，我坚信，我的课堂会逐步完美!做一个“会上课的老师”，这也许需要我一生的追求!。