幼儿园故事教学ppt课件

判断。
（2）教师必备的基本功：普通话标准，口齿清晰，吐字清楚。
（3）教师要不断，富有音乐感，当重则重方能显山
语气语调要有轻有重，这样才显得生动活泼；
语句流畅，快慢有别，求与情节合拍。
语言要符合作品中角色的性格特征；
（4）教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流 。
象支持听
3、边演边听，用想
教师在故事讲述中的手势演示应注意以下几点：
（1）第一遍讲故事时不要运用手势
（2）教师做的手势要形象地反映事物的典型特征
（3）教师的手势不要成为规定的范式，应鼓励幼儿创造
性地运用手势
（4）教师运用手势讲述时，应以讲述为主，手势为辅
4、边看边听，用形象帮助听
教师可根据作品内容难易程度采用比较 直观形象的幻灯片、多谋体投影，或使用挂图 和教具，帮助幼儿理解故事的主要情节、人物 性格和主题倾向等。
有的教师故事一讲就马上进行一连串的提 问，幼儿对这些故事感到非常迷茫，因此降低了听故事 的积极性。“十万个为什么”型教师
（2）同伴讲、幼儿听 （3）听故事录音
经验交流 ～ 分析听录音机讲故事的利和 弊，合理运用。
松居直先生的话会带给你怎样的启发？
松居直先生认为，爱听故事的 孩子在听的过程中，不光光是听到，他 还看到。“故事的情境，清晰地形成画 面（形象），在他们的心里，有如观看 了一部短电影。这些孩子听故事时目不 转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们 看到的并不是老师的脸，而是心中放映 的故事的电影。”也就是说，老师的有 声语言在这些孩子的内心深处，已经转 化成具体形象的画面，这种转化需要凭 借一定的想象力和对事物的理解力。
三、首先要有一个好故事
（一）提出问题 ～
事？
你认为什么样的故事才算是好故
（二）案例分析 ～
《小熊醒来吧》 《整条街最胖的妈妈》 《巴儿兔找快乐》
这个故事适合哪个年龄段的孩子？ 你认为它是好故事吗？
为什么是好故事？
经验梳理 ～ 选择好故事 1、首先教师要克服盲目性、随意性，有选
择好故事的意识。 2、严格把控故事的来源 （重庆市教委编写、发行的教材用书） （健康的科学的专业的、时代性、前瞻
（二）幼儿讲故事的形式与要求
1、复述故事
提出问题 ～ 什么是复述？
复述故事是孩子在多次听，理 解故事内容、熟悉故事发展情节、角色对 话之后，将故事按原文重讲一遍。
复述故事的要求是什么？ （1）故事内容能准确反映原故 事的大意、人物关系和精彩情节。 （2）表达时有讲普通话的习惯， 语句通顺，句子完整，能用自己的语言复 述，表达流畅，句子较多。 （3） 态度自然大方，有自信心， 能目视听众，有一定感染力强，能吸引听 众。
1、注重社会性教育价值，常常以说明一种道 理，懂得一定的科学知识为目的，忽略文学作品的文学 美感对儿童的熏陶价值。
2、脱离幼儿的实际生活经验。 3、忽视幼儿的年龄特点。
提出问题 ～
你认为这个故事对儿童具有的教育价值是什么？ 请为这个故事设计教学目标！
交流分享 ～
各组说出自己设计的目标，谈谈理由
四、幼儿故事教学的基本形式
幼儿园故事教学
故事是幼儿接触最多而又非常喜爱 的一种文学形式，故事教学是幼儿园语 言教学的重要组成部分。
指导专家：重庆市教科院 申毅 培训教师：大渡口幼儿园 范范
一、幼儿园语言教育活动分类
幼儿园 语言教育活动
二、故事教学的目的、特点及其意义
为什么孩子对故事如此着迷？ 幼儿园为什么要开展故事教学?
2、幼儿听故事的时间、空间安排
经验分享 ～ 一日活动中合理利用、 科学安排幼儿听故事的时间。
提出问题 ～ 怎样的座位安排有利于孩
子更好的听故事？为什么？
3、幼儿听故事的多用形式
（1）教师现场讲、幼儿听 现状分析 ～ 一个故事只用一个课时，幼儿难以真正
理解故事 角色的个性，也感受不到文学的美感。完成 任务型、教师缺少自身对教材的分析和教学价值的挖 掘。
（二）维持幼儿倾听的教学策略
1、边听边想，用问题引导听
梳理经验 ～“问”的种类
回忆性设问 性设问
分析性设问
体验
联系性设问 创造性设问
现场实作 ～ 各组展开分析，设计教学中的关键性提问 交流分享 ～ 各小组提出本组的设问
念牵引听
2、边猜边听，用悬
悬念式提问，是故事教学中的一种提问方式。 （1）在讲故事前进行，它是为正式讲故事做铺垫的。 （2）一般的设问是有问必答，而悬念设问却是问而不必 立即作答。
5、边听边选，用任务维持听
结合幼儿年龄特点，设计相应的任 务，如听故事选角色图片； 根据故事情节发 展给图片排序等，促进孩子仔细倾听。
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/14
关于幼儿讲故事
（一）幼儿讲故事的意义和要求
提出问题 ～ 为什么要让幼儿讲故事？ 讲故事，可以锻炼语言表达能力，而 语言表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和 记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事 的理解和记忆的基础上的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩 子的表述更符合逻辑。
性） 3、根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故
事
小班—— 幼儿喜欢动物为故事角色。 幼儿容易情
绪化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把 自己融进故事，所以故事内容应该与他的生活经验 相匹配。幼儿还喜欢故事中有声音，所以选择故事 时应该注重故事中有否动词、象声词及简单的对话。
中班—— 幼儿在喜欢动物为故事角色的同时，他
们会更多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文 学表现上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻 句等。
大班—— 幼儿已经有对人对事外显行为进行评价
的初浅能力，应增添真人真事的故事，大班幼儿还 喜欢情节奇特的故事。增添神话、科幻故事。文学 表现上可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。
（三）解读故事
现状分析 ～
听故 事
讲故 事
故事教学 基本形式
演故 事
编故 事
关于幼儿听故事
（一）影响幼儿倾听的因素 1、教师讲故事的表现力
提出问题 ～ 你认为教师要怎样朗读， 幼儿才喜欢听、愿意听故事？ 现场实作 ～ 各组练习朗读故事，并推 选一位教师上前进行展示。
梳理经验 ～ 让教师的讲读打动幼儿的心
（1）对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点