容易混淆的概念数学一
数学学习中的容易混淆的概念

数学学习中的容易混淆的概念数学是一门需要逻辑思维和准确性的学科,其中有些概念容易让学生感到困惑。
本文将介绍一些容易混淆的数学概念,并提供一些解释和示例,帮助中学生更好地理解和运用这些概念。
1. 百分数与小数百分数和小数是数学中常见的表示方式,但有时学生会混淆它们之间的转换关系。
百分数表示为百分数形式,例如50%,而小数表示为小数形式,例如0.5。
要将百分数转换为小数,只需将百分数除以100。
例如,75%可以转换为0.75。
相反,要将小数转换为百分数,只需将小数乘以100。
例如,0.25可以转换为25%。
2. 直角与直线直角和直线是几何中常见的概念,但有时学生会混淆它们。
直角是一个角度,它的度数为90度,通常用一个小方块表示。
直线是由无数个点组成的,它没有弯曲或拐角。
在几何中,直角通常用来描述两条直线的相交情况。
当两条直线相交成直角时,我们称之为垂直。
例如,在一个正方形中,四条边都是直线,且相邻的两条边相交成直角。
3. 面积与周长面积和周长是用来描述平面图形的重要概念。
面积是指图形所占的平面区域,通常用平方单位表示,如平方厘米或平方米。
周长是指图形的边界长度,通常用单位长度表示,如厘米或米。
考虑一个长方形,它有两个相等的边长a和b。
长方形的面积可以通过a乘以b来计算,即面积= a * b。
周长可以通过将两个边长相加,并乘以2来计算,即周长= 2 * (a + b)。
4. 平均数与中位数平均数和中位数是统计学中常用的概念,用于描述一组数据的中心趋势。
平均数是指将一组数据的总和除以数据的个数得到的值。
中位数是指将一组数据按照大小排序后,位于中间位置的值。
例如,考虑一组数据:2,4,6,8,10。
这组数据的平均数为(2 + 4 + 6 + 8 + 10) / 5 = 6。
中位数为6,因为它是排序后的第三个数。
5. 等式与方程等式和方程是数学中常见的概念,但有时学生会混淆它们。
等式是指两个数或表达式相等的关系,通常用等号表示。
初中数学知识归纳最易出错的61个知识点总结

初中数学知识归纳:最易出错的61个知识点总结一、数与式易错点1:有理数、无理数以及实数的有关概念理解错误,相反数、倒数、绝对值的意义概念混淆。
以及绝对值与数的分类。
每年选择必考。
易错点2:实数的运算要掌握好与实数有关的概念、性质,灵活地运用各种运算律,关键是把好符号关;在较复杂的运算中,不注意运算顺序或者不合理使用运算律,从而使运算出现错误。
易错点3:平方根、算术平方根、立方根的区别。
填空题必考。
易错点4:求分式值为零时学生易忽略分母不能为零。
易错点5:分式运算时要注意运算法则和符号的变化。
当分式的分子分母是多项式时要先因式分解,因式分解要分解到不能再分解为止,注意计算方法,不能去分母,把分式化为最简分式。
填空题必考。
易错点6:非负数的性质:几个非负数的和为0,每个式子都为0;整体代入法;完全平方式。
易错点7:计算第一题必考。
五个基本数的计算:0 指数,三角函数,绝对值,负指数,二次根式的化简。
易错点8:科学记数法。
精确度,有效数字。
这个上海还没有考过,知道就好!易错点9:代入求值要使式子有意义。
各种数式的计算方法要掌握,一定要注意计算顺序。
二、方程(组)与不等式(组)易错点1:各种方程(组)的解法要熟练掌握,方程(组)无解的意义是找不到等式成立的条件。
易错点2:运用等式性质时,两边同除以一个数必须要注意不能为0 的情况,还要关注解方程与方程组的基本思想。
(消元降次)主要陷阱是消除了一个带X 公因式要回头检验!易错点3:运用不等式的性质3时,容易忘记改不改变符号的方向而导致结果出错。
易错点4:关于一元二次方程的取值范围的题目易忽视二次项系数不为0导致出错。
易错点5:关于一元一次不等式组有解无解的条件易忽视相等的情况。
易错点6:解分式方程时首要步骤去分母,分数相相当于括号,易忘记根检验,导致运算结果出错。
易错点7:不等式(组)的解得问题要先确定解集,确定解集的方法运用数轴。
易错点8:利用函数图象求不等式的解集和方程的解。
高中数学函数中最易混淆的11对概念

式.
(II )若函数 j(x)对一切实数X都有 j(x+8)=-f(-2 -x),且 x 主 3 日才有 j(x)=x2一 7x+4.求 j(x) 解析式.
。g(,α) >[f( 功] 皿
六、 单调区间与区间单调
例6.
(I)若函数j(x)
=
2
x
- (3α-1x) +α2
在区间[1何, 刀)上单调递增,
求实数α的取值范围.
(II)若函数j(x)
=
2
x
- (3α-1)x+α2
单调递增区间是[1+, oo ),
求实数α的取值范围.
分析:(I)j(x)
=
2
x
- (3α-1)x+α2
分析:(I)若函数 j(x)对一切实数X都有 j(x+8) = j(-2 -x) ,则有y = j(x)的图象关于直线 x=3 成轴对称:
又 x 主 3 日才有j(x)=x2 -7x+4; 所以 x<3 时,有- x+6> 3 , j(x)= j(6-x)=(6-x) 2 -7(6-x) +4=x2 -5x- 2.
[ x 2 -7x+ 4(x三巧,
l j(x) 解析式为 j(x)=才 x"钊' -Sx- 2(x < 3).
(II )函数 j(x)对一切实数X都有 f(x+8)=-f(-2 -x),那么 f(x)的图象关于点(3, 0)成中心对称:又 x 主 3 时
《高等数学》常见易混淆概念梳理

《高等数学》常见易混淆概念梳理摘要概念教学是培养数学核心素养的重要手段,也是高等数学课堂教学的重要一环,只有准确把握概念的内涵与外延,才能够正确理解概念以及应用概念。
《高等数学》作为工科、理科学生必修的基础课程,对于高等数学的学习不仅是对高等数学知识的学习,同时也是对能力与素质的培养,也可以说,高等数学是解锁其他学科的一把钥匙。
高等数学的学习是从对概念的学习开始的,因此,准确把握概念,理清概念之间的区别与联系尤为重要。
本文将讨论三组常见易混淆概念,分析易混淆概念产生原因以及该如何解决。
关键词:高等数学、易混概念一、函数的导数与微分根据同济大学出版的第七版《高等数学》中给出的定义,导数的定义:设函数在点的某个邻域内有定义,当自变量x在处取得增量(点仍在该邻域内)时,相应地,因变量取得增量;如果与之比当时的极限存在,那么称函数在点处可导,并称这个极限为函数在点处的导数,记为,即.也就是说导数是自变量的增量趋于零时,函数增量与自变量的增量比的极限,而微分的定义为:设函数在某区间内有定义,及在这区间内,如果函数的增量可表示为,其中A是不依赖于的常数,那么称函数在点是可微的,而叫做函数在点相应于自变量增量的微分,记作dy,即.由此可见,微分的实质是函数值增量的近似值。
很多学生在学习过导数与微分的概念过后,常常会产生,“学习了导数为什么还要学习微分?函数的微分与导数有什么区别?”等等诸如此类的问题,还有部分学生存在对微分概念理解不透彻,对函数的微分与导数的区别与联系理解模糊的问题。
产生以上问题主要有三方面原因:第一、目前,国内大部分教材对于函数的导数与微分的内容安排一般都是首先介绍导数的概念以及导数的相关知识,再介绍求导法则以及求高阶导数、隐函数和参数方程求导数等问题,最后再介绍函数的微分,由于经过前期的学习,学生对于导数及其相关计算熟悉程度较高,在学习到微分的概念时,容易发现函数可导与可微之间的充分必要关系,且在计算微分的过程中,微分的计算又可以借助导数的计算来进行,因此导致学生过多地关注导数的相关知识,忽视了对微分概念的学习,久而久之,导致学生对函数微分的概念理解模糊;第二、函数在一点处可导与函数在一点处可微是充分必要关系,,若只强调导数与微分的计算则会加重对两个概念的混淆,所以,教师若未对函数的微分与导数的区别与联系进行强调,只是强调两者的计算,也会导致对微分的概念理解模糊的问题。
高等数学易混淆概念

《高等数学》易混淆概念一、函数、极限、连续1.1 无界变量一定是无穷大量吗?答:不一定是.无界变量:设函数的定义域为,如果存在正数,使得,则称函数在上有界,如果这样的不存在,就成函数在上无界;也就是说如果对于任何正数,总存在,使,那么函数在上无界.无穷大量:设函数在的某一去心邻域内有定义(或大于某一正数时有定义).如果对于任意给定的正数(不论它多么大),总存在正数(或正数),只要适合不等式(或),对应的函数值总满足不等式,则称函数为当(或)时的无穷大.注意相互关系: 无穷大变量一定是无界变量, 无界变量不一定是无穷大变量.根据以上叙述, 很容易举出无界变量不一定是无穷大变量的反例:例1.1.,,即当时, 是无穷大量;对于, 当时, 的值总可以大于任何的正数M, 但是也总有可能等于0 . 所以当时, 是无界变量但不是无穷大量.例1.2.当时, 是无界变量, 不是无穷大量.1.2 当时,,可以推出成立;反之,若,可以推出成立吗?当的时候呢?答:当时,反过来是不一定成立的.例如:若,则此时的绝对值极限为1,而本身极限不存在.当时,,并且对于任意的极限过程都是成立的.1.3 设,且一定存在吗?答:不一定存在.分析:若,由夹逼定理可得.取,,则,且,但不存在.遇到此类问题一定要会用反例.1.4 和函数的极限一定等于函数的极限和吗?答:不一定.例1.3:,对吗?显然不对.原因在于:错用了极限的运算法则中“和的极限等于极限的和”,这一法则只适用于有限项的和,不适用无限项的和.正确答案:因为,所以,而,,故由夹逼准则得,例1.4:求极限解答:因为,其中,,所以,原式如何求此类函数的极限值呢?通常有两种方法:①用“夹逼准则”,适当的“放大”和“缩小”所求的式子,求出其极限.如例1.3;②用“定积分定义”,把所求的式子看做是某个函数在某个区间上的积分,利用积分求出其极限值.如例1.4.1.5 函数乘积的极限等于各个函数极限的乘积吗?答:不一定.只有当各个函数的极限都存在时,该命题才成立.例1.5:,对吗?这样做的错误在于不存在,从而不能利用“函数乘积的极限等于极限的乘积”这一结论.正确的做法:因为=0,(无穷小量与有界函数的乘积仍为无穷小量).而=1,所以,原函数极限为0.虽然结果一样,但是也要运用正确的求解方法求解.1.6 含参数的数列极限中常见的问题.例1.6:,这样做对吗?这样做是不对的,错误在于,忽视了对参数取值范围的讨论.正确解答,当时, .当时,注:含参数数列或函数求极限时,注意对参数进行讨论.1.7 如果函数极限不存在,那么极限一定是无穷大吗?答:不一定.当(或)时的无穷大的函数,按函数极限定义来说,极限是不存在的,但是为了便于叙述函数的性态,我们也说“函数的极限是无穷大”.但极限不存在并不代表其极限是无穷大.例1.7:函数,当时的极限不存在.1.8 如果,那么是否有?答:不一定.例1.8:,则,但由于在的任一邻域的无理点均没有定义,故无法讨论在的极限.结论:如果,且在的某一去心邻域内满足,则.反之,为无穷大,则为无穷小.1.9 求函数在某点处极限时要注意其左右极限是否相等,求无穷大处极限要注意自变量取正无穷大和负无穷大时极限是否相等,遇到间断点求极限要注意左右极限是否相等.例1.9:求极限解:,因而时极限不存在.,因而时极限不存在.1.10 利用等价无穷小代换求极限时应注意的问题.例1.10:求极限解:利用等价无穷小代换.这样计算对吗?计算的错误在于在运算过程中利用了未加证明的命题.若,则.考察这个命题,,当时,这个命题是真命题;当时,命题是假命题.对于例1.10,因为,,所以,证明的结论是错误的.正确解答:.例1.11:求错误解答:错误的原因在于在运算中错误的运用了等价无穷小代换:而根据无穷小的比较的定义,当和均为0,所以不能用等价无穷小的代换.正确解答:当时,,所以,由夹逼准则知原函数极限为0.例1.12:求极限解:本题切忌将用等价代换,导致结果为1.应该为:.注意:(1)乘除运算中可以使用等价无穷小因子替换,加减运算中由于用等价无穷小替换是有条件的,故统一不用.这时,一般可以用泰勒公式来求极限.(2)注意等价无穷小的条件,即在哪一点可以用等价无穷小因子替换.1.11 函数连续性的判断(1)设在间断,在连续,则在间断.而在可能连续.例如,设,,则在间断,在连续,在连续.若设,在间断,但在均连续.(2)“在点连续”是“在点连续”的充分不必要条件.分析:由“若,则”可得“如果,则”,因此,在点连续,则在点连续.再由上例可得,在点连续并不能推出在点连续.(3)在连续,在连续,则在连续.其余结论均不一定成立.。
高中数学最易混淆知识点

高中数学最易混淆知识点在高中数学中,学生们经常会遇到一些易混淆的知识点。
这些知识点可能在数学考试中产生错解或者笔误,给成绩带来不利影响。
以下是我总结的高中数学中最易混淆的知识点。
一、平方与二次方平方和二次方是经常被高中学生混淆的概念。
平方是一个数自己与自己相乘的结果,而二次方是一个数乘以自己两次的结果。
例如,2的平方是4,2的二次方是4。
一个常见的错误就是把平方和二次方的符号混淆,例如将一个负数的平方写成一个正数的二次方。
二、代数式和方程式代数式和方程式也是高中数学中常见的混淆点。
代数式只包含变量、常数和运算符号,而方程式则包含一个等号。
代数式是一个数学表达式,它没有等号,而方程则是等式,包含等号。
举例来说,2x - 3是一个代数式,但2x - 3 = 0是一个方程式。
三、整式和分式整式和分式也是混淆的常见概念。
整式是系数与变量幂次的乘积的和,而分式则是一个整数除以另一个整数。
整式一般包含加法、减法和乘法,但不包含除法。
而分式则包含对数学运算中除法的运用,分子和分母之间的符号是除号。
举例来说,2x^2 + 3x是一个整式,但(2x + 3)/(x - 1)是一个分式。
四、函数和方程函数和方程也常常被高中学生混淆。
一个函数是一个集合,它的输入是一个或多个变量,它的输出是一个或多个结果。
一个方程是两个或多个表达式之间的相等关系。
虽然函数可以被描述为一个方程,但这不是它的本质。
函数与方程不同之处在于其定义域和值域的范围。
函数通常用f(x)表示,而方程则用x表示。
五、复合函数和逆函数复合函数和逆函数也是易混淆的概念。
复合函数指的是将一个函数的输出作为另一个函数的输入。
逆函数是一个与给定函数相对应的反函数。
虽然这些概念都涉及到函数的性质和函数之间的关系,但它们的定义和运用是不同的。
复合函数通常用符号f(g(x))表示,而逆函数则用x的倒数表示。
六、直线和平面直线和平面也是高中数学中常见的混淆点。
直线是由无数个连续的点组成的轨迹,它只有一个维度。
最新容易混淆的概念-数学一08031
容易混淆的概念-数学一08031高等数学部分易混淆概念第一章:函数与极限一、数列极限大小的判断例1:判断命题是否正确.若«Skip Record If...»,且序列«Skip Record If...»的极限存在,«Skip Record If...»解答:不正确.在题设下只能保证«Skip Record If...»,不能保证«Skip Record If...».例如:«Skip Record If...»,«Skip Record If...»,而«Skip Record If...».例2.选择题设«Skip Record If...»,且«Skip Record If...»()A.存在且等于零 B. 存在但不一定等于零C.不一定存在 D. 一定不存在答:选项C正确分析:若«Skip Record If...»,由夹逼定理可得«Skip Record If...»,故不选A与D.取«Skip Record If...»,则«Skip Record If...»,且«Skip Record If...»,但«Skip Record If...»不存在,所以B选项不正确,因此选C.例3.设«Skip Record If...»«Skip Record If...»()A.都收敛于«Skip Record If...» B. 都收敛,但不一定收敛于«Skip Record If...»C.可能收敛,也可能发散 D. 都发散答:选项A正确.分析:由于«Skip Record If...»,得«Skip Record If...»,又由«Skip Record If...»及夹逼定理得«Skip Record If...»因此,«Skip Record If...»,再利用«Skip Record If...»得«Skip Record If...».所以选项A.二、无界与无穷大无界:设函数«Skip Record If...»的定义域为«Skip Record If...»,如果存在正数«Skip Record If...»,使得«Skip Record If...»则称函数«Skip Record If...»在«Skip Record If...»上有界,如果这样的«Skip Record If...»不存在,就成函数«Skip Record If...»在«Skip Record If...»上无界;也就是说如果对于任何正数«Skip Record If...»,总存在«Skip Record If...»,使«Skip Record If...»,那么函数«Skip Record If...»在«Skip Record If...»上无界.无穷大:设函数«Skip Record If...»在«Skip Record If...»的某一去心邻域内有定义(或«Skip Record If...»大于某一正数时有定义).如果对于任意给定的正数«Skip Record If...»(不论它多么大),总存在正数«Skip Record If...»(或正数«Skip Record If...»),只要«Skip Record If...»适合不等式«Skip Record If...»(或«Skip Record If...»),对应的函数值«Skip Record If...»总满足不等式«Skip Record If...»则称函数«Skip Record If...»为当«Skip Record If...»(或«Skip Record If...»)时的无穷大.例4:下列叙述正确的是:②①如果«Skip Record If...»在«Skip Record If...»某邻域内无界,则«Skip RecordIf...»②如果«Skip Record If...»,则«Skip Record If...»在«Skip Record If...»某邻域内无界解析:举反例说明.设«Skip Record If...»,令«Skip Record If...»,当«Skip Record If...»时,«Skip Record If...»,而«Skip Record If...»«Skip Record If...»故«Skip Record If...»在«Skip Record If...»邻域无界,但«Skip Record If...»时«Skip Record If...»不是无穷大量,则①不正确.由定义,无穷大必无界,故②正确.结论:无穷大必无界,而无界未必无穷大.三、函数极限不存在«Skip Record If...»极限是无穷大当«Skip Record If...»(或«Skip Record If...»)时的无穷大的函数«Skip Record If...»,按函数极限定义来说,极限是不存在的,但是为了便于叙述函数的性态,我们也说“函数的极限是无穷大”.但极限不存在并不代表其极限是无穷大.例5:函数«Skip Record If...»,当«Skip Record If...»时«Skip Record If...»的极限不存在.四、如果«Skip Record If...»不能退出«Skip Record If...»例6:«Skip Record If...»,则«Skip Record If...»,但由于«Skip Record If...»在«Skip Record If...»的任一邻域的无理点均没有定义,故无法讨论«Skip Record If...»在«Skip Record If...»的极限.结论:如果«Skip Record If...»,且«Skip Record If...»在«Skip Record If...»的某一去心邻域内满足«Skip Record If...»,则«Skip Record If...».反之,«Skip Record If...»为无穷大,则«Skip Record If...»为无穷小。
三年级学生易混淆周长和面积的原因及其策略分析
三年级学生易混淆周长和面积的原因及其策略分析【摘要】三年级学生通常容易混淆周长和面积的概念,本文旨在探讨这一现象并提出相应的教学策略。
首先介绍了周长和面积的定义及区别,然后分析了学生易混淆的原因。
针对这一问题,提出了三种教学策略:实物教学法、图形分析法和概念对比法。
通过这些策略,可以帮助学生更好地理解周长和面积的概念,并避免混淆。
最后总结了学生易混淆的原因,并强调了教学策略的重要性。
通过本文的学习,教师和家长可以更好地帮助三年级学生理解和区分周长和面积,提高他们的数学学习效果。
【关键词】三年级学生、周长、面积、易混淆、定义、区别、原因、教学策略、实物教学法、图形分析法、概念对比法、总结、重要性1. 引言1.1 学生易混淆周长和面积的现象学生易混淆周长和面积的现象是一个在三年级学生中普遍存在的问题。
在数学教学中,周长和面积是两个非常重要且常常被混淆的概念。
周长是封闭图形的边界长度,而面积是封闭图形内部的大小。
由于它们都与图形的形状和大小有关,容易导致学生混淆。
许多学生常常将周长和面积混淆,主要表现在对图形的边界长度和内部区域的理解不够清晰。
他们可能会认为周长和面积是一样的概念,或者将周长和面积的计算方法混淆。
而且,在教学中,常常使用相似的图形来讲解周长和面积,也容易让学生混淆两者之间的区别。
学生易混淆周长和面积的现象不仅影响了他们对数学概念的理解,也可能导致在解题时出现错误。
深入研究学生易混淆周长和面积的原因,并针对这一现象提出有效的教学策略,对于提高学生的数学理解能力和解题能力都具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究三年级学生易混淆周长和面积的原因,进一步分析造成混淆的根源,并提出相应的教学策略,旨在帮助学生在数学学习中准确理解和应用周长和面积的概念。
通过深入研究学生易混淆的现象和原因,可以为教师制定有效的教学计划提供参考,提高学生对周长和面积的认识和理解水平,促进他们数学能力的提升。
(精选试题附答案)高中数学第一章集合与常用逻辑用语易混淆知识点
(名师选题)(精选试题附答案)高中数学第一章集合与常用逻辑用语易混淆知识点单选题1、已知集合A={﹣1,0,1,2},B={x|0<x<3},则A∩B=()A.{﹣1,0,1}B.{0,1}C.{﹣1,1,2}D.{1,2}答案:D分析:根据交集的定义写出A∩B即可.集合A={﹣1,0,1,2},B={x|0<x<3},则A∩B={1,2},故选:D2、集合M={2,4,6,8,10},N={x|−1<x<6},则M∩N=()A.{2,4}B.{2,4,6}C.{2,4,6,8}D.{2,4,6,8,10}答案:A分析:根据集合的交集运算即可解出.因为M={2,4,6,8,10},N={x|−1<x<6},所以M∩N={2,4}.故选:A.3、设命题p:∃x0∈R,x02+1=0,则命题p的否定为()A.∀x∉R,x2+1=0B.∀x∈R,x2+1≠0C.∃x0∉R,x02+1=0D.∃x0∈R,x02+1≠0答案:B分析:根据存在命题的否定为全称命题可得结果.∵存在命题的否定为全称命题,∴命题p的否定为“∀x∈R,x2+1≠0”,故选:B4、已知集合A={x|x2−3x−4<0},B={−4,1,3,5},则A∩B=()A.{−4,1}B.{1,5}C.{3,5}D.{1,3}答案:D分析:首先解一元二次不等式求得集合A,之后利用交集中元素的特征求得A∩B,得到结果.由x2−3x−4<0解得−1<x<4,所以A={x|−1<x<4},又因为B={−4,1,3,5},所以A∩B={1,3},故选:D.小提示:本题考查的是有关集合的问题,涉及到的知识点有利用一元二次不等式的解法求集合,集合的交运算,属于基础题目.5、下图中矩形表示集合U,A,B是U的两个子集,则不能表示阴影部分的是()A.(∁U A)∩BB.∁B(A∩B)C.∁U(A∩(∁U B))D.∁A∪B A答案:C分析:根据韦恩图,分U为全集,B为全集,A∪B为全集时,讨论求解.由图知:当U为全集时,阴影部分表示集合A的补集与集合B的交集,即(∁U A)∩B当B为全集时,阴影部分表示A∩B的补集,即∁B(A∩B)当A∪B为全集时,阴影部分表示A的补集,即∁A∪B A故选:C6、若集合A={1,m2},集合B={2,4},若A∪B={1,2,4},则实数m的取值集合为()A.{−√2,√2}B.{2,√2}C.{−2,2}D.{−2,2,−√2,√2}答案:D分析:由题中条件可得m2=2或m2=4,解方程即可.因为A={1,m2},B={2,4},A∪B={1,2,4},所以m2=2或m2=4,解得m=±√2或m=±2,所以实数m的取值集合为{−2,2,−√2,√2}.故选:D.7、已知集合A,B,定义A﹣B={x|x∈A且x∉B},A+B={x|x∈A或x∈B},则对于集合M,N下列结论一定正确的是()A.M﹣(M﹣N)=N B.(M﹣N)+(N﹣M)=∅C.(M+N)﹣M=N D.(M﹣N)∩(N﹣M)=∅答案:D解析:根据集合的新定义逐一判断即可.解:根据题中的新定义得:M﹣N={x|x∈M且x∉N},N−M={x|x∈N且x∉M},M+N={x∈M或x∈N},对于A,M﹣(M﹣N)=M∩N,故A不正确;对于B,设M={1,2,3},N={2,3,4},则(M﹣N)+(N﹣M)={1,4},故B不正确;对于C,设M={1,2,3},N={2,3,4},则(M+N)﹣M={4}≠N,故C不正确;对于D,根据题中的新定义可得:(M﹣N)∩(N﹣M)=∅.故选:D.8、设集合M={x|0<x<4},N={x|13≤x≤5},则M∩N=()A.{x|0<x≤13}B.{x|13≤x<4}C.{x|4≤x<5}D.{x|0<x≤5}答案:B分析:根据交集定义运算即可因为M={x|0<x<4},N={x|13≤x≤5},所以M∩N={x|13≤x<4},故选:B.小提示:本题考查集合的运算,属基础题,在高考中要求不高,掌握集合的交并补的基本概念即可求解. 9、已知全集U=R,集合M={x∣(x−1)(x+2)≥0},N={x∣−1≤x≤3},则(∁U M)∩N=()A.[−1,1)B.[−1,2]C.[−2,−1]D.[1,2]答案:A分析:先由一元二次不等式的解法求得集合M,再由集合的补集、交集运算求得答案.解:由题意可得:由(x−1)(x+2)≥0得x≥1或x≤−2,所以M=(−∞,−2]∪[1,+∞),则:C U M= (−2,1),又N ={x ∣−1≤x ≤3},所以(∁U M )∩N = [−1,1).故选:A .10、已知集合A ={x|−1<x ≤2},B ={−2,−1,0,2,4},则(∁R A )∩B =( )A .∅B .{−1,2}C .{−2,4}D .{−2,−1,4}答案:D分析:利用补集定义求出∁R A ,利用交集定义能求出(∁R A )∩B .解:集合A ={x|−1<x ≤2},B ={−2,−1,0,2,4},则∁R A ={x|x ≤−1或x >2},∴(∁R A )∩B ={−2,−1,4}.故选:D填空题11、命题p:∀x ∈R ,x 2+ax +a ≥0,若命题p 为真命题,则实数a 的取值范围为___________.答案:[0,4]分析:根据二次函数的性质判别式解题即可.∀x ∈R ,要使得x 2+ax +a ≥0,则Δ=a 2−4a ≤0,解得0≤a ≤4.若命题p 为真命题,则实数a 的取值范围为[0,4].所以答案是:[0,4].12、已知集合A ={0,2},B ={x |(ax −1)(x −1)(x 2−ax +1) =0,x ∈R },用符号|A |表示非空集合A 中元素的个数.定义A ※B ={|A |−|B |,|A |≥|B |,|B |−|A |,|A |<|B |,若A ※B =1,则实数a 的所有可能取值构成的集合为______. 答案:{0,1,−2}分析:先由题中条件,得到|B |=1或|B |=3,结合方程分别求解,即可得出结果.因为|A |=2,A※B =1,所以|B |=1或|B |=3.当|B |=1时,a =0或a =1.当|B|=3时,关于x的方程(ax−1)(x−1)(x2−ax+1)=0有3个实数解,所以关于x的方程x2−ax+1=0只有一个解且不为1和1,a则Δ=a2−4=0,解得a=±2.当a=2时,x2−2x+1=0的解为1,不符合题意;当a=−2时,x2+2x+1=0的解为-1,符合题意.综上,a的所有可能取值为0,1,−2,即所求集合为{0,1,−2}.所以答案是:{0,1,−2}.13、设集合A={1,2,3,4,5,6},B={4,5,6,7},则满足S⊆A且S∩B≠∅的集合S有________个.答案:56分析:A的子集一共有26=64个,其中不含有元素4,5,6,7的有∅,{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3},{1,2,3}共8个,由此能求出满足S⊆A且S∩B≠∅的集合S的个数.集合A={1,2,3,4,5,6},B={4,5,6,7},满足S⊆A且S∩B≠∅的集合S是集合A的子集,且至少含有4,5,6,7四个元素中的一个,A的子集一共有26=64个,其中满足条件的有∅,{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3},{1,2,3},共8个,因此满足S⊆A且S∩B≠∅的集合S的个数为64−8=56个所以答案是:56小提示:本题主要考查集合子集的概念,属于基础题.14、若3∈{m−1,3m,m2−1},则实数m=_______.答案:4或±2分析:分三种情况讨论即得.∵3∈{m−1,3m,m2−1},∴m−1=3,即m=4,此时3m=12,m2−1=15符合题意;3m=3,即m=1,此时m−1=0,m2−1=0,不满足元素的互异性,故舍去;m2−1=3,即m=±2,经检验符合题意;综上,m=4或±2.所以答案是:4或±2.15、已知集合A=R,B=∅,则A∪B=___________.答案:R分析:根据交集定义计算.由已知A∪B=R,所以答案是:R.解答题16、已知命题P:∃x∈R,使x2−4x+m=0为假命题.(1)求实数m的取值集合B;(2)设A={x|3a<x<a+4}为非空集合,若x∈A是x∈B的充分不必要条件,求实数a的取值范围.答案:(1)B=(4,+∞)≤a<2(2)43分析:(1)由命题的真假转化为方程无实根,再利用判别式进行求解;(2)先根据A为非空集合求出a<2,再将充分不必要条件转化为集合间的包含关系进行求解. (1)解:由题意,得关于x的方程x2−4x+m=0无实数根,所以Δ=16−4m<0,解得m>4,即B=(4,+∞);(2)解:因为A={x|3a<x<a+4}为非空集合,所以3a<a+4,即a<2,因为x ∈A 是x ∈B 的充分不必要条件,则3a ≥4,即a ≥43,所以43≤a <2, 17、设全集U =R ,集合A ={x|1≤x ≤5},集合B ={x|−1−2a ≤x ≤a −2}.(1)若“x ∈A ”是“x ∈B ”的充分条件,求实数a 的取值范围;(2)若命题“∀x ∈B ,则x ∈A ”是真命题,求实数a 的取值范围.答案:(1)a ≥7(2)a <13 分析:(1)将充分条件转化为子集关系,利用子集的定义即可列出不等式求解.(2)将真命题转化成B 是A 的子集,然后分情况讨论集合为空集和非空集合,即可求解.(1)∵ x ∈A 是x ∈B 的充分条件, ∴A ⊆B ,又∵B ={x|−1−2a ≤x ≤a −2},∴{−1−2a ≤1a −2≥5 ,∴{2a ≥−2a ≥7,∴a ≥7, ∴实数a 的取值范围为a ≥7.(2)∵命题“∀x ∈B ,则x ∈A ”是真命题,①当B =∅时,∴−1−2a >a −2,∴3a <1,∴a <13; ②当B ≠∅时,∵A ={x|1≤x ≤5},B ={x|−1−2a ≤x ≤a −2},且B 是A 的子集.∴{−1−2a ≥1a −2≤5−1−2a ≤a −2, ∴{a ≤−1a ≤7a ≥13,∴a ∈∅; 综上所述:实数a 的取值范围a <13.18、已知集合A 中的元素全为实数,且满足:若a ∈A ,则1+a 1−a ∈A .(1)若a=−3,求出A中其他所有元素.(2)0是不是集合A中的元素?请你取一个实数a∈A(a≠−3),再求出A中的元素.(3)根据(1)(2),你能得出什么结论?答案:(1)A中其他所有元素为−12,13,2(2)0不是A中的元素,答案见解析(3)A中没有元素−1,0,1;A中有4个元素,其中2个元素互为负倒数,另外2个元素也互为负倒数.分析:(1)把a=−3代入1+a1−a,得出数值后再代入,直至出现重复数即可求解.(2)假设0∈A,计算并导出矛盾得0不是A的元素,取a=3,求出集合A中元素即可.(3)由(2)可观察出A中不能取的数,分析(1)(2)中的四个值的特点得出结论,进而由“若a∈A,则1+a1−a∈A”推证即可.(1)由题意,可知−3∈A,则1+(−3)1−(−3)=−12∈A,1+(−12)1−(−12)=13∈A,1+131−13=2∈A,1+21−2=−3∈A,所以A中其他所有元素为−12,13,2.(2)假设0∈A,则1+01−0=1∈A,而当1∈A时,1+a1−a不存在,假设不成立,所以0不是A中的元素.取a=3,则1+31−3=−2∈A,1+(−2)1−(−2)=−13∈A,1+(−13)1−(−13)=12∈A,1+121−12=3∈A,所以当3∈A时,A中的元素是3,−2,−13,12.(3)猜想:A中没有元素−1,0,1;A中有4个元素,其中2个元素互为负倒数,另外2个元素也互为负倒数.由(2)知0,1∉A,若−1∈A,则1+(−1)1−(−1)=0∈A,与0∉A矛盾,则有−1∉A,即−1,0,1都不在集合A中.若实数a1∈A,则1+a11−a1=a2∈A,a3=1+a21−a2=1+1+a11−a11−1+a11−a1=−1a1∈A,a4=1+a31−a3=1+(−1a1)1−(−1a1)=a1−1a1+1=−1a2∈A,a5=1+a41−a4=1+a1−1a1+11−a1−1a1+1=a1∈A.结合集合中元素的互异性知,A中最多只有4个元素a1,a2,a3,a4且a1a3=−1,a2a4=−1.显然a1≠a2,否则a1=1+a11−a1,即a12=−1,无实数解.同理,a1≠a4,即A中有4个元素.所以A中没有元素−1,0,1;A中有4个元素,其中2个元素互为负倒数,另外2个元素也互为负倒数.19、已知集合A={x|2−a≤x≤2+a},B={x|x≤1或x≥4}.(1)当a=3时,求A∩B;(2)若a>0,且“x∈A”是“x∈∁R B”的充分不必要条件,求实数a的取值范围.答案:(1)A∩B={x∣−1≤x≤1或4≤x≤5}(2)(0,1)分析:(1)借助数轴即可确定集合A与集合B的交集(2)由于A∁R B,根据集合之间的包含关系即可求解(1)当a=3时,集合A={x|2−a≤x≤2+a}={x∣−1≤x≤5},B={x|x≤1或x≥4},∴A∩B={x∣−1≤x≤1或4≤x≤5}(2)∵若a>0,且“x∈A”是“x∈∁R B”充分不必要条件,A={x∣2−a≤x≤2+a}(a>0),∁R B={x∣1<x<4}因为A∁R B,则{2−a>1 2+a<4 a>0解得0<a<1.故a的取值范围是:(0,1)。
小学数学中部分易混淆概念的列举
求最大公因数和最小公倍数
4和28 最大公因数是( )4; 最小公倍数是( )
100以内的质数有:2、3、5、7、11、13 、17、19、23、29、31、37、41、43、 47、53、59、61、67、71、73、79、83 、89、97共25个。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因 数,这样的数叫做合数,例如 4、6、8、 9、12都是合数。
1不是质数也不是合数,自然数除了1外 ,不是质数就是合数。如果把自然数按 其约数的个数的不同分类,可分为质数 、合数和1。
小学数学中部分易混淆概念的列举
小学数学中常见的易混淆概念分布在:
数与代数;空间与图形;统计与概率 等
数与数字
数字是用来记数的符号。
数:是表示事物的量的基本数学概念, 例如自然数、整数、分数等。
分数与百分数
联系:都是分数,只不过百分数是一种 特殊的分数;
区别:分数既可表示具体的量,如二分 之一米、三分之二千克,又可表示两个 量间的倍比关系。如男生人数是全班人 数的五分之三;而百分数只表示两个数 量间的倍比关系,所以百分数又叫百分 比、百分率。
有限小数:小数部分的数位是有限的小数,叫做 有限小数。 例如: 41.7 、 25.3 、 0.23 都是有限 小数。
无限小数:小数部分的数位是无限的小数,叫做 无限小数。 例如: 4.33 …… 3.1415926 ……
无限不循环小数:一个数的小数部分,数字排列 无规律且位数无限,这样的小数叫做无限不循环 小数。例如:π(圆周率,它是一个无理数)
能同时被2,5整除的数的特征: 个位是0的数。如:10、20... 能同时被2,3,5整除的数的特征: 个位是0,而且各位上的数字的
和是3的倍数或能被3整除。
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10.设
f
(x)
=
⎧0 ⎨⎩1
x ≠ 0 ,g(x) = sin x ,则 f (x) 在 x = 0 间断,g(x) 在 x = 0 连
x=0
续, f (x) ⋅ g(x) = f (x) ⋅ sin x = 0 在 x = 0 连续。
若设
f
(x)
=
⎧1 ⎩⎨−1
x ≥ 0 ,f (x) 在 x = 0 间断,但 f 2 (x) = f (x) ≡ 1 在 x = 0 均连续。
导的充要条件。 (2)设 f (x0 ) = 0 ,则 f ′(x0 ) = 0 是 f (x) 在 x = x0 可导的充要条件。
三、一元函数可导函数与不可导函数乘积可导性的讨论
设 F (x) = g(x)ϕ(x) ,ϕ(x) 在 x = a 连续,但不可导,又 g′(a) 存在,则 g(a) = 0 是
(2)如果
f
(x)
在 (a,b)
内连续,
x0
∈ (a, b)
,且设
lim
x→ x0 +
f
′( x)
=
lim
x→ x0 −
f
′( x)
=
m,
则
f (x) 在 x = x0 处必可导且 f ′(x0 ) = m 。
若没有如果 f (x) 在 (a,b) 内连续的条件,即设 lim f ′(x) = lim f ′(x) = a ,则得
x → +∞
x→−∞
1
1
1
lim e x = 0, lim ex = +∞ ,因而 x → 0 时 ex 极限不存在。
x→0−
x→0=
六、使用等价无穷小求极限时要注意:
(1)乘除运算中可以使用等价无穷小因子替换,加减运算中由于用
等价无穷小替换是有条件的,故统一不用。这时,一般可以用泰勒公
式来求极限。
(2)注意等价无穷小的条件,即在哪一点可以用等价无穷小因子替
换
例 8:求极限 lim x→0
1+ x + 1− x − 2 x2
分析一:若将 1+ x + 1− x − 2 写成 ( 1+ x −1) + ( 1− x −1) ,再用等价无穷小替
换就会导致错误。
分析二:用泰勒公式
1+ x +
1−
x
=
法则知ϕ(x) = F(x) 在 x = a 可导,与假设矛盾。 g(x)
利用上述结论,我们可以判断函数中带有绝对值函数的可导性。
四、在某点存在左右导数时原函数的性质
(1)设 f (x) 在 x = x0 处存在左、右导数,若相等则 f (x) 在 x = x0 处可导;若
不等,则 f (x) 在 x = x0 连续。
由定义,无穷大必无界,故②正确. 结论:无穷大必无界,而无界未必无穷大.
三、函数极限不存在 ≠ 极限是无穷大
当 x → x0 (或 x → ∞ )时的无穷大的函数 f (x) ,按函数极限定义来说,极限
是不存在的,但是为了便于叙述函数的性态,我们也说“函数的极限是无穷大”.但 极限不存在并不代表其极限是无穷大.
x<0
(2)“ f (x) 在 x0 点连续”是“ f (x) 在 x0 点连续”的充分不必要条件。
分析:由“若 lim x→ x0
f (x) = a ,则 lim x → x0
f (x)
=
a
”可得“如果 lim x→ x0
f (x) =
f (x0 ) ,则
lim
x → x0
f (x)
=
f (x0 ) ”,因此, f (x) 在 x0 点连续,则
lim
n→∞
zn
=
a
≠
0
,故不选
A
与
D.
取
xn
=
(−1)n
−
1 n
,
yn
=
(−1)n
+
1 n
, zn
=
(−1)n
,则
xn
≤
zn
≤
yn
,且
lim(
n→∞
yn
−
xn )
=
0 ,但
lim
n→∞
zn
不存在,所以 B 选项不正确,因此选 C.
例
3.设 xn
≤
a
≤
yn ,且
lim(
n→∞
yn
−
xn ) = 0,则{xn}与{yn}(
)
A.都收敛于 a C.可能收敛,也可能发散 答:选项 A 正确.
B. 都收敛,但不一定收敛于 a D. 都发散
分析:由于
xn
≤
a
≤
yn ,
,得
0
≤
a
−
xn
≤
yn
−
xn
,又由
lim(
n→∞
yn
−
xn )
=
0 及夹逼定理得
lim(a
n→∞
−
xn
)
=
0
因此,
lim
n→∞
xn
=
a
,再利用
lim(
n→∞
yn
(1 +
1
x
+
1 2
(−
1) 2
x2
+ ο(x2 ))
2
2!
+(1 −
1
x
+
1 2
(−
1) 2
x2
+ ο(x2 ))
−
2
2
2!
= − 1 x2 +ο(x2) 4
原式
=
−
1 4
x2
+ ο (x2 )
=
−
1
。
x2
4
例 9:求极限 lim sin x x→π x
解:本题切忌将 sin x 用 x 等价代换,导致结果为 1。
同理可证 lim f ′(x) = −∞ 时,必有 lim f (x) = −∞
x→+∞
x→+∞
第八章 多元函数微分法及其应用
8.1 多元函数的基本概念 1. ∀ε f 0 , ∃δ1,δ2 f 0 , 使 得 当 x − x0 p δ1 , y − y0 p δ2 且 (x,y)≠(x0,y0) 时 , 有
yn ,∀n
,而
lim
n→∞
xn
=
lim
n→∞
yn
=
0
.
例 2.选择题
设
xn
≤
zn
≤
yn
,且
lim(
n→∞
yn
−
xn )
=
0,则lim n→∞
zn
(
)
A.存在且等于零 C.不一定存在 答:选项 C 正确
B. 存在但不一定等于零 D. 一定不存在
分析:若 lim n→∞
xn
=
lim
n→∞
yn
=
a
≠
0
,由夹逼定理可得
x→x0 f (x)
f (x)
五、求函数在某点处极限时要注意其左右极限是否相等,求无穷大处
极限要注意自变量取正无穷大和负无穷大时极限是否相等。
1
例 7.求极限 lim ex ,lim e x x→∞ x→0
解: lim ex = +∞, lim ex = 0 ,因而 x → ∞ 时 ex 极限不存在。
lim sin x = sinπ = 0
x→π x
π
七、函数连续性的判断
(1)设 f (x) 在 x = x0 间断, g(x) 在 x = x0 连续,则 f (x) ± g(x) 在 x = x0 间断。
而 f (x) ⋅ g(x), f 2 (x), f (x) 在 x = x0 可能连续。
例
−
xn )
=
0 得 lim n→∞
yn
=
a
.所以选项
A.
二、无界与无穷大
无界:设函数 f (x) 的定义域为 D ,如果存在正数 M ,使得
f (x) ≤ M
∀x ∈ X ⊂ D
则称函数 f (x) 在 X 上有界,如果这样的 M 不存在,就成函数 f (x) 在 X 上无界;
也就是说如果对于任何正数 M ,总存在 x1 ∈ X ,使 f (x1) > M ,那么函数 f (x) 在 X
f (x, y) − A p ε ,那么 lim f (x, y) = A 成立了吗? x → x0 y→ y0
成立,与原来的极限差异只是描述动点 p(x, y) 与定点 p0 (x0 , y0 ) 的接近程度的 方法不一样,这里采用的是点的矩形邻域, ,而不是常用的圆邻域,事实上这两种 定义是等价的. 2. 若上题条件中 (x, y) ≠ (x0, y0 ) 的条件略去,函数 f (x, y) 就在 (x0, y0 ) 连续吗?为 什么?
上无界. 无穷大:设函数 f (x) 在 x0 的某一去心邻域内有定义(或 x 大于某一正数时
有定义).如果对于任意给定的正数 M (不论它多么大),总存在正数δ (或正数 X ),只要 x 适合不等式 0 < x − x0 < δ (或 x > X ),对应的函数值 f (x) 总满足不 等式
f (x) > M
f
(x) = 0 ,但由于
1 f (x)
在x
= 0 的任一邻域的
无理点均没有定义,故无法讨论 1 在 x = 0 的极限. f (x)