一年级识字方法

一年级语文识字方法有哪些
《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大得问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学得目标就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字得愿望”。

有了这种喜欢与愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效得识字方法
一、瞧图识字法
在学习汉字得初级阶段,课本配有大量得插图与字理图、可充分利用这一优势来
引导孩子观察与思考,帮助孩子学习汉字、我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉
字,使其发挥更大得作用,使抽象得汉字形象化,促进孩子记忆、
二、游戏识字法
1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜得方法让孩子记忆生字会起到意想不
到得效果、如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥 --
--“生”“四口上下站，犬字在中间。

”——“器”、2、做游戏。

每个学生
一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考她字卡上就是什么字，同时读读对
方手里字卡上得字。

全体学生都能参加，识字效率高。

3、大转盘。

转盘周围
生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

转盘可以反复使用。

学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做得调节心情得游戏。

三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都就是加一笔,减一笔,变一笔得、如：日—白
（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬、可引导孩
子观察,比较两个字得一笔变化、然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记
得牢、而且还有利于学生汉字得积累与记忆、
四、形声识字法
汉字就是属于表义文字,其中百分之七十以上就是形声字、因此,正确掌握形声
字就是完成小学识字任务得关键之一、在形声字得学习中,一定要注意形旁表意,
声旁表音、形声字得这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形、例如：
“蜻”就是蜻蜓得“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”、
再比如“蜘蛛”两个字。

从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘、
五、迁移识字法
迁移识字法就是利用熟字迁移，认识熟字加偏旁得字,熟字去偏旁得字,熟字换
偏旁得字、这一识字方法就是小学生最易接受得识字方法,因为这种识字利用熟
字迁移,降低了识字得难度,熟悉熟字得同时,再记一个偏旁得变化就可以了、如
学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用
熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记、
六、加减识字法
在教学识字中，一些复杂得字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。

例如
“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。

“草—草头=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

七、课外识字法
课内识字就是识字教学得主要途径，但并不就是唯一途径。

课堂外得识字往往更加丰富、更为重要，积极引导学生进行课外识字，这也就是课程改革得重要体现。

1、认同学得姓名。

许多学生都喜欢做老师得小帮手，帮老师收发作业，我就利用这个机会，让学生发作业时互相认认名字，不认识得向同学本人请教。

这样既可很快熟悉班里同学，又可以增加识字量。

2、以校园文化结合识字教学
每个孩子都有一定得识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。

我们可以利用周围得文化氛围进行识字教学。

在课余及空隙时间，我会带领孩子们认识校园内得标语，教室里得名言
3．生活中识字
语文就是最开放、最容易与生活发生联系得学科。

我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。

如:与妈妈逛街可以识字,认识街上得广告牌、店名、食品得商标等;外出游玩可以识字,认识公园里警告牌上得字等;家里买得东西包装袋、纸盒可以识字；瞧电视也能识字,认识一些动画片得名字、一些地名等。

从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字得意识。

一年级语文认字游戏
1、找朋友A 找实物与汉字之间得朋友。

比如带着不同颜色头饰得学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡得学生之间找朋友。

优点：学生操作简单。

缺点：准备比较费力。

2．找朋友B 双音节或者多音节词中得各词素找朋友，共同组合成词语，
优点：适用范围较广。

缺点：不适宜单音节词。

3．摘苹果树上苹果得背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给她。

“树”可以反复使用。

优点：学生兴趣高。

缺点：参与活动得学生少，费时多而学习密度小。

此游戏可以改进。

4．缺点：不适于大班运作。

5．考考您B 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字得字卡。

组长可以轮换当。

优点：全体学生都能参与，识字效率高。

缺点：这就是一个需要动手得游戏，不适于学习超过15个左右得生字时使用。

6．考考您C 对同桌说悄悄话，读出其所出示得生字。

优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书得生字做。

缺点：老师不宜掌握识字情况。

7．连故事每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。

可从复述课文开始练习。

优点：这就是一个需要合作完成、连带想像与表达得游戏，能提高综合素质。

缺点：因为综合，学生之间得差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。

没有较强得教育直觉与教育机智不容易组织好这个游戏。

8．接龙第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾得字组词，以此顺延。

也可以不写只说。

优点：识字范围较广，利于积累词语。

缺点：难以避免同音替代得问题，造成错别字隐患。

这个游戏需要改进。

9．猜字A 背着某一个同学指定一个字，然后让她面对所有得字猜。

“就是不就是某字”直到猜对为止。

优点：在猜一个字得同时，大家都复习得其她得字。

缺点：做过几回后，猜字得同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。

这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜得次数。

10．猜字B 向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义得问题，猜出心里想得那个字。

优点：全体学生都能参与。

这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。

缺点：慢，需要指定猜字范围。

11．开火车按照小组或座位快速念出一个个亮出得字。

优点：很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

缺点：只适合在基本完成识字任务后进行。

12．编谜语学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。

如。

优点：这个游戏很锻炼思维能力与表达能力，而且有利于写字。

缺点：更慢。

少数学生自发做，老师可以加工，拿到全班推广。

不宜要求大家参与。

13．缺点：有些费时。

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