1120各数的写法教学设计
11～20各数的认识教学设计(5篇)
11～20各数的认识教学设计(5篇)11～20各数的认识教学设计1一、教学目标（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20。
）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
人教版一年级数学上册《11-20各数的写法》教案及反思
11-20各数的写法教学目标：1. 了解数字11-20的写法。
2. 认识和掌握数字11-20的数形结合。
3. 能够在数线上找到数字11-20。
教学重点：1. 数字11-20的写法。
2. 数字11-20的数形结合。
3. 数字11-20在数线上的位置。
教学难点：1. 听懂数字11-20的写法。
2. 掌握数字11-20的数形结合。
3. 在数线上准确找到数字11-20。
教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回忆数字1-10的写法和数量。
2. 教师出示数字11，让学生说出这个数字的读法和数量。
3. 引导学生继续说出数字12-20的读法和数量。
Step 2：学习数字11-20的写法1. 出示数字11-20的卡片，让学生跟着老师读。
2. 每张卡片下面都有相关的图形，让学生观察并理解数字和图形的对应关系。
3. 让学生模仿老师和同学，用笔写出数字11-20，巩固数字写法的正确性。
Step 3：掌握数字11-20的数形结合1. 在黑板或白板上，绘制数字11-20的图形，如11表示两个相同的长条相交。
让学生观察图形，并快速说出对应的数字。
2. 同时，也可以出示数字卡片，让学生找到卡片对应的图形。
3. 练习时，可以利用数字卡片和图形卡片，让学生匹配，并说出对应的读法和数量。
Step 4：在数线上找到数字11-201. 教师在数线上标出数字1-20的位置，让学生熟悉。
2. 引导学生在数线上找到数字11-20的位置，并说出相应的读法和数量。
3. 可以进行比赛游戏，让学生和同学竞争，看谁能最快地找到某个数字在数线上的位置。
Step 5：课堂小结1. 让学生回忆今天学习的内容，说出数字11-20的读法和数量。
2. 教师再次强调数字11-20的数形结合，帮助学生巩固记忆。
3. 帮助学生根据数线找到数字11-20的位置，让学生对学习内容有更深刻的理解。
反思：本节课主要让学生学习数字11-20的写法、数形结合和在数线上的位置。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法创新教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法创新教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法创新教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位十。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、主题图引入1、谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
（1）引导观察。
教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？（2）引入新课。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。
（板书课题：11～20各数的认识。
）2、初步感知教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。
二、探究新知1、教学11～20各数的数法和读法（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。
教师：捆成一搁，10个一就变成了1个十。
接着该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个十，读十；1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？教师：1个十和2个一，是12，读作十二。
（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个十和3个一，是13，读作十三；1个十和4个一，是14，读作十四；1个十和5个一，是15，读作十五1个十和9个一，是19，读作十九。
11—20各数的写法
11—20各数的写法小学数学教案：11—20各数的写法一、教学目标1.掌握11—20各数的基本概念和写法。
2.理解11—20各数的十位和个位，并会初步进行加减运算。
3.培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1.11—20各数的基本概念和写法。
2.11—20各数的十位和个位，并进行加减运算。
三、教学方法1.课堂讲解和示范。
2.课堂互动和讨论。
3.课堂实践和练习。
四、教学过程1.引入活动（15分钟）教师问学生：“你们知道11~20各数字的写法吗？请举手回答。
”给予学生肯定的表扬。
然后宣布：“今天我们将学习11~20个数的写法。
”2.讲解和示范（20分钟）让学生打开书本，来到相关页码，教师可以用幻灯片、图片等形式呈现11~20各数字的写法，并让学生跟着老师一起读几遍，了解每个数的含义和基本运算。
然后，教师可以给出一些实例，引导学生自己思考，比如让他们用数字卡片组合成各个数字，观看卡片的变化，学生可以划分各个数字的构成方式。
如十六这个数字可以看成是10+6，也可以看成是16-6。
3.课堂互动和讨论（15分钟）教师可以给出一些加减运算例题，然后老师跟学生一起进行讨论，并鼓励学生积极参与讨论。
例：16+3=？16-4=？18+1=？让学生自己想办法计算出答案，然后让几个学生来黑板前展示他们的答案。
然后让学生对答案进行分析，深入思考计算的方法和具体的运算。
4.课堂实践和练习（20分钟）在课后，老师可以让学生每日练习11~20个数字的读法和加减运算，赋予学生小小的作业任务，让他们在读后2-3遍对这些数字和基本运算深化认识。
可以让学生做一些习题或玩一些有趣的数学游戏来加深印象，促进对该知识点的记忆和理解。
五、教学点评通过本次学习，学生自主掌握了11~20个数字的基本概念和写法，了解了数字的构成方式和基本运算法则，拓展了自己的数学思维概念，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学效果良好。
六、教学扩展1.拓展学习：学生可以通过参考相关资料，了解更多数字的表达方法，包括罗马数字、音数表等等。
《11-20各数的写法》教学设计
《11-20各数的写法》教学设计一、教学目标：1、使学生初步认识十位、个位。
初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11—20各数。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力以及迁移类推能力。
4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生良好的书写习惯，主动学习、积极参与的学习态度。
二、重点难点：1、重点：正确地书写11—20各数2、难点：初步认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。
三、教学方法：迁移法。
四、教学过程：（一）课前复习，导入新课。
1、复习11、17、20数的组成（设计意图：11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的'，为本课的教学做好铺垫。
）2、揭题。
学习11——20各数的写法（板书： 11——20各数的写法）（设计意图：开门见山，明确本课学习目标。
）（二）合作学习，探究新知。
1、认识计数器上的数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
知道计数器个位上的1颗珠子表示1个一，2、在计数器上拨数。
十位上的1颗珠子表示1个十。
个位上的10个一是十位上的1个十。
（设计意图：使学生初步认识十位、个位。
初步了解十进制。
）3、利用计数器写数。
小棒与计数器对应结合（1）学习写11。
示11根小棒，摆在计数器相对应的位置上，在计数器上拨出11，对照计数器写出11，比较十位上和个位上的1，它们的意义的异同。
（设计意图：数位表是学生第一次接触。
它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。
先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。
再利用数位表写数。
由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
）（2）学习写17。
（方法同11）（3）学习写20。
（方法同上）强调个位的0表示个位一个也没有，起着占位的作用。
一定要写。
小结：写数从高位写起。
（4）练习看计数器写数13、16、10。
《11~20各数的写法》的教学设计范文(3篇)
《11~20各数的写法》的教学设计范文（精选3篇）《11~20各数的写法》的教学设计范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地进步学生各方面的才能，从而使学生获得良好的开展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是精心的《11~20各数的写法》的教学设计（精选3篇），欢送大家分享。
第86页的内容1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数2、培养学生的观察才能，动手操作才能和迁移类推的才能。
3、培养学生良好的书写习惯。
认识“十位和个位”小棒假设干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片1、拍手数数。
从1数到20，从20数到12、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根一捆加三根 2捆4、导入师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―20各数的写法1、动手操作，初步感知数位学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
再在右边放4根，这时一共是几根？问：右边的4根表示什么？我们把4所在的.位置叫做个位左边的1根表示什么？（1个十）我们把1所在的位置叫做十位在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写2、利用计数器写数出示计数器（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
）让学生写出14，请一名学生板演师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）1、用数字卡片摆出，下面各数十六十一十九十四十七二十2、听老师读数，学生写12 11 15 17 16 203、给小马虎错误十一写成101 十八写成81 二十写成24、做练习十四的第3―5题。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【1】篇〗11—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点：一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中获得更大的发展。
〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法教学设计第【2】篇〗教学目标1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
11-20各数的读法和写法教案
11-20各数的读法和写法教案一、教学目标。
1. 认识并掌握11-20各数的读法和写法。
2. 能够正确运用11-20各数进行口头和书面表达。
二、教学重点和难点。
重点，11-20各数的读法和写法。
难点，掌握11-20各数的读写规律，避免常见错误。
三、教学准备。
1. 教师准备，教学课件、数字卡片、练习册等。
2. 学生准备，学习用品、练习册等。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
教师出示数字卡片，让学生看图说话，引导学生回忆1-10各数的读法和写法，为引入11-20各数做铺垫。
2. 学习新知识。
（1）教师出示数字卡片，教学11-20各数的读法和写法，重点讲解十位数和个位数的读法和写法。
（2）教师通过示范和学生跟读的方式，让学生熟悉11-20各数的读法和写法。
（3）教师设计多种形式的练习，让学生进行听说读写的训练，巩固11-20各数的读写能力。
3. 拓展练习。
（1）教师出示图片，让学生口头描述图片中的物品数量，并用11-20各数进行表达。
（2）教师设计游戏活动，让学生进行11-20各数的快速认读和书写练习，增强学生的记忆和运用能力。
4. 巩固练习。
教师布置相关练习作业，让学生在课后进行巩固练习，巩固11-20各数的读写能力。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，学生掌握了11-20各数的读法和写法，能够正确运用11-20各数进行口头和书面表达，为以后的数学学习打下了坚实的基础。
六、布置作业。
完成相关练习册上的练习，巩固11-20各数的读写能力。
七、教学反思。
通过本节课的教学，学生对11-20各数的读写能力有了明显的提高，但也发现一些学生在书写时容易出现混淆，需要加强相关练习。
下节课将继续巩固11-20各数的读写能力，引导学生进行更多的口头和书面表达练习，提高学生的数学表达能力。
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《11-20各数的写法》教学设计
平水镇校谢利娣
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。
在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。
它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。
先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。
再利用数位表写数。
由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。
这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
二﹑教材分析
利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。
学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。
练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。
初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
五、重点难点
正确地书写11-20各数
六、教学策略与手段
本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。
七、课前准备
教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表
学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
（一）复习读数
1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？
（19）（13）（12）（15）
（14）（18）（20）（10）
2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。
（用小棒代替钱。
）
怎样摆能使别人一眼就看出来。
（把十根小棒捆成一捆）
3、这里面有几个十，几个一？
【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫】
4导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
（二）学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：
从右边起第一档我们称它为“个位”。
第二档称它为“十位”。
不看计数器，请学生说一遍。
十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）
个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．
2、学写12
出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。
）十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。
）
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12．
【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】
3、学生摆小棒试着写15．
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？
请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的．
【设计意图：半扶半放，慢慢引导】
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。
写数十七、十六。
分别抽一个小组来示范。
【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
4、学生独立探索20的写法．
在学生独立完成的基础上交流写法．
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写“20”．
【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
（三）做一做
（1）看图写数：
（）（）（）师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．（2）出示计数器图．
师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正．
重点讲计数器三（写11）
出示计数器．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
学生独立写数，然后订正．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
（四）巩固练习．
1、找朋友。
教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。
教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。
【设计意图：学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。
另一方面，巩固对11-20各数的认识】
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。
教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？
3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。
①十一写成（101）②十八写成（81）③二十写成（2）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
（五）课堂小结．
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
九、板书设计
11~20各数的认识
十、作业设计
2、口答：
1）1个十和6个一组成的数是多少？
2）8个一和1个十组成的数是多少？
3）2个十组成的数是多少？
3、看图写数
（）（）（）
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
十三、问题探讨
这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使学生易学、乐学。
在轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。
这是值得我们探索的。
十四、参考资料
王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，第159页。