1120各数的写法的案例

《11-20 各数的写法》的案例课题组成员：候银霞教材分析：
本课所属的教学单元主要是使学生掌握20以内的大小和11〜20 各数的读法和写法，为学习20 以内的加、减法做好准备。

本单元内容结构如下：
数数T读数T顺序和大小T写数T个位和十位T10加几和相应
的减法
学生在学习这个内容之前已经学习了10 以内数的认识，在一年级下册将继续学习1 00以内的数的认识，二年级下册学习万以内数的认识，四年级上册还要学习大数的认识（亿以内数的认识）。

因此，可以说本课内容在整个认数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10 以内数的认识的延续，又是100 以内以及认识更大数的基础，是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。

另外从本课时起，学生对数的认识有了拓展，知道计数不仅把“一”作为计数单位，还把“十”也作为一个计数单位，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

设计思路：
本课的设计思路是以建构主义学习理论为主导，教学过程应突出学生的主体地位，学生手中确实有权，是学生课堂教学中做名副其实的主人的体现。

这具体体现在以下几个方面：
1、本节课对11-20 各数“会数、会读、会写、会组成、会比大小”这几个方面的目标是在教师引导下学生自己提出来的。

这就促进了学生的主动
学习，有利于学生主动形成学习的心向，也就是说把外在的目标转化为每个学生的内在需要。

同时也为知识的内化创设了很好的心理环境，并向学生自然渗透了认数时的一些基本的数学方法。

2、课堂上的多边交往是以小组为单位，以合作学习方式为主，鼓励性评价中重视了集体的荣誉。

课堂中学生的自由选择度较高，如让学生从11—20 这些数中选一个自己最喜欢的数，用水彩笔把这个数写在放大的田字格里。

学生有选择，这就满足了他们在交往中对自由度的心理需要。

再如，学生尝试着数、读、写11-20 各数，尝试着排数序、比大小、说组成。

在这个过程中，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互查、互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。

这样，不仅能加深对知识的理解而且能给每个学生创设自我展示的舞台，在展示过程中得到成功的体验和互相学习的机会，培养正确对待自己和他人的态度，提高人际交往的需求和能力。

3、针对学生的年龄特点和思维特点，本课在教学时注重直观教学，增加了学生的活动和动手操作小棒的内容。

在讲数数时，学生先数出10 根单根的小棒，然后把它们捆成一捆，这是为了复习10 个一合起来是1 个十的知识。

接着在10 根一捆的基础上，在一根一根的往上添，添到20 根，捆成2 捆。

这样安排是为了突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10 的基础上一个一个的数到20，并且直观的
了解了11-20 各数都是由一个十和几个一组成的，为进一步学习数的读写法做准备。

这样就引导着学生实际观察、操作，用多种感官进行学习，即提高了学生的学习兴趣，又可以使学生比较容易的理解所学的知识。

4、学生将11-20 各数排好数序以后，可以根据这排数，当“小老师”提问题，请别的同学来回答，这就是我们所创导的“小老师” 制度。

例如，“比17多1的数是几？”、“ 15是由几个十和几个一组成的？”等等。

我们需要看到，每位上台的小老师是名副其实的，即从提出问题到指名回答和评价均由小老师来完成，教师仅仅起调控和指导作用。

这样的教学设计不仅加强了生生之间的互动，培养了他们的口头表达能力，又符合学生好表现、求成功的心理需要，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和爱提问题的习惯和能力，从而使学生终生受益。

教学过程：一、复习引入：
从开学到现在我们已经认识了哪些数了？
我们一起用数位筒数数这些数好吗？
1 个一，
2 个一、,,.9 个一，10 个一！
够10 根怎么办？（捆成一捆）好，我们一起动手捆。

这样我们就把10 个一变成了1个十了
一个十在数位筒中怎么表示呢？
10 怎么写？（板书：10）
二、探索新知：
1、出示课题、目标：
生活中除了0—10 这些数，还有没有其它数了？你在什么地方见过什么数？（展示学生课前参与时收集的生活中的数）这些都是大家在课前收集的有关数字的知识。

老师也收集了一些，我们一起来看看吧！（课件演示）看来生活中还有很多数。

今天我们就一起来研究11—20 这些数。

你知道11—20 都有哪些数吗？谁来说一说？我们一起来数一数。

看来大家不但会数，还知道这些数的顺序。

除了会数这些数以外，你还会什么？
在以前学习0—10 这些数时，我们就是从读、写、数、算、组成，这几个方面来研究的。

今天我们继续从这些方面来研究11—20 这些数。

2、会读会写：
请你从11—20 这些数中选一个你最喜欢的数，选好了吗？用水彩笔写在这个放大的田字格里。

注意把字充满格。

看谁写的又快又漂亮。

（生尝试写数）
你自己写的数，你会读吗？请你把你写的这个数读给小组里的同学。

然后你还可以读一读其他同学写的数。

（组内互读）
小组里同学写的数你们会读了，那其他同学写的你会读吗？现在你就可以拿着你写的数到其它组去，找一个同学，两人互相读一读。

（组间交流）
哪些同学全读对了？看来大家都会读了，每组得一颗星星，全班得一颗。

3、尝试排序：这些数你们会读了，可这些数谁大谁小哪？能不能按顺序把你们写的数排列在桌子上哪？（组内排数）
（请一组排在黑板上。

）看，排的对吗？还可以怎么排？谁写的和他们不一样？请你到前面来，读出你写的数，再说说这个数应该排在哪？
4、数的组成：
请你仔细观察这些数，你觉得哪个数和其它数不太一样？
预设：20
为什么？
预设：这些都是十位上是1 的两位数。

那一会我们再研究20。

以前学过的哪个数也具有这个特点？10 应该放在哪？刚才我们已经复习过10 了，能不能用你们对10 的认识，来说一说11—19 这些数分别表示什么意思？比如11，这两个1 表示的意思一样吗？怎么不一样？
有这么多同学想说，那先把你的想法说给小组的同学听。

（讨论、
汇报）
他们说的你听明白了吗？有的同学明白了，也有的还不太明白。

没关系，我们再用小棍摆一摆。

你看，现在数位筒中已经有10 了，要摆成11 怎么办？
11，十位上的1 表示1个什么？个位上的1表示1 个什么？也就是说，11是由几个十和几个一组成的？
12 是由几个十和几个一组成的？15哪？
19 哪？请你用小棒摆出来，看看你说的对不对。

（小小组互说）其它数的组成你会说吗？那你说出一个数，请你小小组的同学回答这个数的组
成。

然后交换，由他说一个数，你来说组成。

开始！刚才谁说对了？
看来，你们很快就学会了这些数的组成。

再得一颗星。

通过学习，你知道这些数十位上的1 表示什么了吗？个位上的数表示什么？
5、认识20 刚才有一个数我们还没有研究，是几呀？现在我们一起来研究它。

这个数十位上是几？表示什么？请你在数位筒中用小棒表示。

谁到前面来摆？（生板演）有不同意见吗？
你知道20 为什么这么写吗？这是我们的想法，再让我们来看看电脑是
怎么想的。

（出示软
件）
6、提问：
我们再来读读这些数。

看着这排数，谁愿意当小老师提个问题考考大家？提
生当小老师问）
预设：17 是由几个十和几个一组成的？几个十和几个一组成了13？
18的邻居是几和几？
比12 多1 的数是几？,,
7、小结：
今天我们学习了什么知识？看看今天你学会了什么？。