秋思教学设计(优秀3篇)

秋思教学设计（优秀3篇）篇一：《秋思》五年级教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

一、导入新课。

1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。

今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。

此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

（五）小结作业小结：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断一寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人, 对家乡亲人的深切思念。

作业：1、背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

五、板书设计六、教学反思本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。

篇三：《秋思》五年级教学设计篇三【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。

读准诗中多音字的读音。

2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。

能用自己的话讲述诗句的意思。

3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。

4、初步体会诗人的表达方法。

【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。

2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。

（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。

这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。

（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时, 可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。

课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。

（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，"意万重''就是想说的意思很多，这是虚指。

你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。

用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。

（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。

现代人朗读古诗，常常根据音节或意义来划分节奏。

如果按音节划分的话，七言诗每句多为四个节拍。

如果按意义来划分的话，七言诗每句多为三个节拍。

知道了古诗的朗读节奏，大家就可以选择喜欢的一种练习读一读，一会儿我们来展示。

（生自选节奏练习朗读）师：读得真投入！谁愿意来读一读？其他同学可要认真听，看能不能听出他是采用第几种节奏来朗读的。

（指名朗读）（生齐读）三、感知诗意，体会诗情（一）感知诗意师：听你们朗读诗歌真是一种享受。

这样读着读着，诗句的意思应该也有所了解了吧！请大家同桌之间相互交流。

（生练习说诗句意思）师：谁来试着说一说诗句的意思？（生说自己对诗句的理解）师：基本上把诗句的意思说出来了。

关于诗句的意思，我们先说到这儿。

我想，随着阅读的不断深入，你们对诗句的理解还会更加到位的。

（二）体会诗情1、品读"见秋风’’师：同学们，这首诗只有28个字，却饱含着诗人那浓浓的思乡愁绪。

是什么引发了诗人的这份思乡情感，让他急着给家人写信呢？请大家默读古诗，找出其中原因。

（生默读）师：读着诗句中的“见秋风”三个字，你有什么疑问吗？师：这个问题提得好！都说风儿是看不到、摸不着的，可诗人为什么却说见到秋风了呢？展开想象，此时此刻诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风吹来，他可能会看到什么？指导学生想象，读出“洛阳城里见秋风'’中的忧伤和孤独。

师：都说诗中有画，瞧，你们已经读出画面来了，了不起。

通过这样读诗句想画面，我们就会明白秋风看不到，但是秋风带来的萧瑟景象却处处可见。

现在，让我们带着这种忧伤，这种孤独，再来读读这首诗，注意把声音压低点，努力读出诗人的内心感受。

2、品读"意万重师：正是这样的忧伤，正是这样的孤独，使得诗人思绪万千，此时此刻他最想做的是什么事？师：用诗句中的字眼来说，那就是——（作家书）诗人提起笔来，千言万语涌上心头，他可能会想起——（想象张籍的思念）师：那他又想对他们说些什么呢？请拿出练习本，任意选择一个写信对象练习写话，帮张籍把想说的话写下来。

（生练习写话，师巡视指导。

）引导交流。

3、品读“说不尽”这样的感觉——（生齐）复恐匆匆说不尽。

师：这说不尽的是什么？（生交流）……4、品读"又开封''师：正是这许许多多的说不尽，使得我们又看到了这样一个画面，一起读——（生齐）行人临发又开封。

师：“行人''是指什么人?古时候没有邮局，也没有邮递员。

老百姓的家书往往只能托人捎带。

对于一个漂泊在外的游子来说，遇到一位可以捎信的人，是非常不容易的。

师：就是因为这个不容易，所以张籍才会有这样一种感觉——（生齐）复恐匆匆说不尽。

师：就是因为这个不容易，所以我们才会看到这样一个画面——（生齐）行人临发又开封。

师：谁来告诉大家什么是“又开封”？又把信打开，读着“又开封”，你又看到了什么画面？张籍为什么又开封呢？现在，老师就是行人，你们就是张籍，我想采访一下大家，谁愿意接受我的采访？（师采访学生）师：其实我们可能很难理解张籍此时此刻的心情，相信了解了他的经历，你会明白他内心的情感。

张籍其文学成就极大，但仕途却并不顺利。

由于家境贫寒，他很小就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。

三十岁左右，他得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。

创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。

十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹, 可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。

而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人手中。

师：听了张籍的介绍，你有什么感受？是啊，十年了，十年没回家了，难怪他会这么思念家乡，这么思念亲人。

而这样的思念就蕴含在“作家书‘'中。

像这样通过叙述一件事情来表达情感的抒情方式，我们把它叫作叙事抒情。

（板书：叙事抒情）体会到诗人这剪不断理还乱的思乡愁绪后，如果让我们再来读读张籍的这首诗，大家一定会有不同的感受。

一起读一—（生齐读）四、总结课堂，布置作业师：背诵《秋思》。

其实像这样表达思乡怀亲的诗歌还有很多，课后请同学们找一找、读一读、背一背。

板书设计：秋思唐张籍叙事抒情洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二。

初读知意。

1、请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。

请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7、谁来展示你的朗读？三。

入境悟情。

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。

可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。

（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）△见：.古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。

离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）•诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）•是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？A意万重：•孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？•假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？.这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）△恐:・书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。

从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）♦对诗人的心理刻画入微。

而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。

一千言万语，惟恐遗漏了一句。

A “又开封”.从“又,，字中你体会到了什么？（生回答）♦诗中还有哪个字表达了同样的意思？十斗（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

•当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的？•意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封师指导。

）四。

情感朗读。

1、（播放音乐，课件演示。

）秋风瑟瑟，秋意浓浓。

放眼望去，大地一片枯黄。

花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。