1 神鸟_生字词学习-课件·PPT
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《神鸟》PPT教材课件
作业布置
1.抄写生字、积累新的词语。 2.完成造句。 3.带着课后思考题再次读课文。 4.把故事讲给家人听。
伶俐，形容词形容人物机灵乖巧或是 做事干脆利落。
理解词语 婉转是个形容词，用来形容言语委婉含蓄用来形
容歌声动听，歌声婉转。
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思想 负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
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PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
学习1—3自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
学习4—16自然段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（小组）
①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
（3）从“非……不可”这组关联词你看出了什么？
“既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？从中你体会到 了什么？
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语文五下《神鸟》精品课件
袱
shé
蛇
jiù
救 1/5/2021
清澈 包袱 毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
kĕ 可以
mēn 闷热
可
闷
kè 可汗
mèn 郁闷
gèng 更多
更
埋
gēng 更换
mán 埋怨 mái 埋伏
1/5/2021
• 默读课文，思考：课文主要 讲了一件什么事？神鸟给依 尔特戈尔可汗讲了几个故事？ 试着给这些故事加上小标题。
1/5/ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ021
读了这篇课文，你觉得神鸟有 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
1/5/2021
学了这篇课文，你有什么 收获？
1/5/2021
课堂小结：
• 本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃 脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的 （神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、 （ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于 （救人）的品质的赞美之情。对（可汗） 富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。
1/5/2021
阅读思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
wăn
婉
āi
唉
bàng
傍
1/5/2021
婉转 委婉 婉言 唉声叹气 傍晚
zéi
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救 1/5/2021
清澈 包袱 毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
kĕ 可以
mēn 闷热
可
闷
kè 可汗
mèn 郁闷
gèng 更多
更
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gēng 更换
mán 埋怨 mái 埋伏
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• 默读课文，思考：课文主要 讲了一件什么事？神鸟给依 尔特戈尔可汗讲了几个故事？ 试着给这些故事加上小标题。
1/5/ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ021
读了这篇课文，你觉得神鸟有 PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
1/5/2021
学了这篇课文，你有什么 收获？
1/5/2021
课堂小结：
• 本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃 脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的 （神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、 （ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于 （救人）的品质的赞美之情。对（可汗） 富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。
1/5/2021
阅读思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
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婉转 委婉 婉言 唉声叹气 傍晚
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1《神鸟》课件
课件 PPT
课文详解 课文详解
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？ 3.你怎么评价课文中的各种人物、动 物？
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图解结构
聪明伶俐 会说话 捉不到神鸟Fra bibliotek可汗捉鸟
下定决心：非· · · · · · · 不可 三次捉到 捉鸟经过 猎人错杀狗
鸟讲故事
农夫错杀猫 阿尔拜错杀乌鸦 放弃捉鸟 算了吧
S教版
五年级 语文 下册
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1、
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资料宝袋
在民间传说和神话故事中有许多神奇 的鸟类，比如凤凰、毕方、九头鸟、 狮鹫等。在北方，有时“神鸟”一词 特指“凤凰”，即传说中的百鸟之王。 凤凰和麒麟一样，是雌雄统称，雄为 凤，雌为凰，统称为凤凰。凤凰起飞， 是吉祥和谐的象征。自古以来，凤凰 就是中华民族文化中的重要组成部分。
课文详解
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于 救人的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心 的赞扬。
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课文详解
通过故事情节的起伏变化， 通过人物形象的生动刻画来表 达的。
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课文详解
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉回它了” 与课文开头中哪句话完全不同？ 为什么这么说？
包袱
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课文详解
1、快速默读课文，动笔用“‖”为 课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1～3 自然段） ：写 神鸟的神奇，很多人都想得到它，但 都没捉到 。 第二部分（第 4～17自然段） ：写 依尔特戈尔可汗要把神鸟捉住，但神 鸟三次被捉，三次都逃脱了。
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课文详解
最新五下1《神鸟》课件
学习第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文 开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
和“我非把他捉回来不可”这句完全不同。 “确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承 认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
这么大的反差说明了什么？
1、可汗富有同情心。 2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人 都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹 息声的。3、告诉人们：要做善良的人。
(mái)
理解词语
包袱
1、包袱在本文中的意思是 “用布包起包”。
2、“我们要放下包袱，轻装前 进”：
指思想负担。
伶俐：聪明、灵活。
婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等） 抑扬动听。
粗枝大叶：比喻不细致，做事粗 心大意。
近义词
伶俐——机灵 婉转——委婉 吩咐——嘱咐 忠实——忠诚 清澈——澄澈 搭救——解救
澈（ ） 撤（ ）
贼（ ） 诫（ ）
唉（ ） 挨（ ）
伶（ ） 冷（ ）
多音字：
可 汗 （kè） 可 怜 （ kě ）
闷闷不乐 （mèn） 闷头不语 （mēn ）
看 车 （kān ） 看 见 （kàn）
更 夫 （gēng）更 多 （gèng）
蒙 古 族 （měng）蒙头转向 （mēng ）
埋怨
(m án) 埋 伏
1、神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中画 出相关的句子。
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它， 他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也 没有捉到。
“谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出 它的神奇。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去， 都走出一条山路来了。
捉神鸟的人很多。
2、“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”这是对可 汗的什么描写？从“非……不可”这组 关联词你看出了什么？
最新语文S版五年级语文下册1 神鸟_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
42
第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保 护环境、 保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况， 也在思考 我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者 你对未来也 曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想
一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或 讽刺
某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先 学习
寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
46
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关 牲口的
圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个 别指导。
第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同 修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
贝字旁 左右结构
山贼 别让贼偷了东西！ 盗贼
拼 音
结 构
部 首
《神鸟》PPT课件
既 也
既 也
可汗三次叹气：“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。 “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”
可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住，“……非……不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。
不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
“既……也……”的作用，同“既……又……”一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别， “既……也……”表示两种情况，同样、并行， “既……又……” 表示两种情况并列。
澈
chè
清澈
袱
fú
包袱
蛇
shé
毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞
救
jiù
救命 挽救 不可救药
可
kĕ
kè
可以
可汗
闷
mēn
闷热
mèn
郁闷
更
gèng
gēng
更多
更换
埋
mán
埋怨
mái
埋伏
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。
读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？
自由地大声地朗读课文，学习本课的生字新词，读准字音。
阅读思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
婉
wăn
婉转 委婉 婉言
唉
āi
唉声叹气
傍
bàng
傍晚
贼
zéi
盗贼 贼人 贼心 奸贼 贼眉鼠眼
吩 咐
fēn fù
吩咐
燥
zào
既 也
可汗三次叹气：“唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！”可汗叹了口气说。 “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一声又飞走了。 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反倒牺牲了自己！”
可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住，“……非……不可”这组关联词语表现出可汗充满信心与决心。
不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
“既……也……”的作用，同“既……又……”一样，表示两种情况兼而有之，但在使用是有所区别， “既……也……”表示两种情况，同样、并行， “既……又……” 表示两种情况并列。
澈
chè
清澈
袱
fú
包袱
蛇
shé
毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞
救
jiù
救命 挽救 不可救药
可
kĕ
kè
可以
可汗
闷
mēn
闷热
mèn
郁闷
更
gèng
gēng
更多
更换
埋
mán
埋怨
mái
埋伏
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。
读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？
自由地大声地朗读课文，学习本课的生字新词，读准字音。
阅读思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
婉
wăn
婉转 委婉 婉言
唉
āi
唉声叹气
傍
bàng
傍晚
贼
zéi
盗贼 贼人 贼心 奸贼 贼眉鼠眼
吩 咐
fēn fù
吩咐
燥
zào
最新语文S版五年级语文下册1 神鸟_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ 2边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 3谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 4谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4、指导朗读。 四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的 风 景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。 下面再让 我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、 如诗的画留在我们 的心里吧。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)
作者选择的事例有什么特点?
(2)
作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、 神态的句
子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
(1)
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)
写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。 如“一
二、初读感知 1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、指名读、齐读。 3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地 方吗？
全班交流。 2、理解一、二行诗句。 1出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛） 牧童高兴的唱 起了歌，他的歌声怎么样呢？
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。 2、填空。《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后， 在我 们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、 生 动有趣的画面。 教学随笔：
习作 1 教学目标： 1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动 的事例，把人 物描写得细腻感人的。 2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3．学会写好人 物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前准备： 1．放大抄录 《我的班主任》全文。 2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程：
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)
作者选择的事例有什么特点?
(2)
作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、 神态的句
子画出来，读一读。
2.分小组讨论、交流。
(1)
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)
写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。 如“一
二、初读感知 1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、指名读、齐读。 3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地 方吗？
全班交流。 2、理解一、二行诗句。 1出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛） 牧童高兴的唱 起了歌，他的歌声怎么样呢？
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。 2、填空。《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后， 在我 们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、 生 动有趣的画面。 教学随笔：
习作 1 教学目标： 1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动 的事例，把人 物描写得细腻感人的。 2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3．学会写好人 物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前准备： 1．放大抄录 《我的班主任》全文。 2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程：
1神鸟 (1)课件
读。
❖ （3）从“非……不可”这组关联词你看出 ❖ 了什么？
2、学习4—16自然 段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
读一读
3、 学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学 间互相解决。
语文S版 五年级 语文 下册 第一单元
❖ （一）启发谈话，导入新课。 ❖ 同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤
其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的 第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民 群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得 到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民 间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间 故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想， 表达劳动人民的思想感情和意志。 ❖ 今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那 美丽的“神鸟”，去听听那动 ❖ 人的故事……
一：默读课文 并思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟，说出本文的主要内容。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
二、 读神鸟的神奇之处体现在哪儿？ ❖ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一
进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
❖
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形 象的生动刻画来表达的。
❖ （3）从“非……不可”这组关联词你看出 ❖ 了什么？
2、学习4—16自然 段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，
违背了约定。
读一读
3、 学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学 间互相解决。
语文S版 五年级 语文 下册 第一单元
❖ （一）启发谈话，导入新课。 ❖ 同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤
其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的 第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民 群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得 到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民 间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间 故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想， 表达劳动人民的思想感情和意志。 ❖ 今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那 美丽的“神鸟”，去听听那动 ❖ 人的故事……
一：默读课文 并思考
1.“神鸟”“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟，说出本文的主要内容。
1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？
2.读了以后，你有什么感受和想法？
二、 读神鸟的神奇之处体现在哪儿？ ❖ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一
进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
❖
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形 象的生动刻画来表达的。