教师培训需求调研工具
教师培训需求问卷调查模板
教师培训需求问卷调查模板
背景介绍
教师培训是学校教育工作的重要环节，有效的教师培训可以提高教师的专业水平，进而提升学生的学习质量。
为了更好地了解教师对培训的需求和期望，我们设计了以下问卷调查模板，希望教师们能真实反馈自己的需要，以便学校更好地开展相关培训工作。
问卷调查模板
基本信息
•姓名：
•性别：
•年龄：
•职务：
•工作年限：
•所在学校：
教师培训需求
1.您对当前学校提供的教师培训内容是否满意？（满意/一般/不满意）
2.您认为自己在哪些方面需要进一步提升？（请填写您的具体需求）
3.您期望学校在哪些方面加强教师培训？（请填写您的建议）
4.您认为学校应该如何组织更有效的教师培训活动？（请填写您的建议）
教师培训意愿
1.您是否愿意参加学校组织的教师培训活动？（愿意/不愿意）
2.您认为学校应该如何激励教师积极参与教师培训？（请填写您的建议）
结语
教师培训是学校教育工作中不可或缺的一环，通过本问卷调查，我们希望了解
教师们的需求和意愿，更好地满足他们的培训需求，提高教学质量，为学生的发展
提供更好的支持。
感谢您抽出宝贵的时间填写本问卷，您的意见和建议对于我们开展教师培训工作具有重要意义。
教师教学培训需求调查
教师教学培训需求调查一、背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，教师们在教学过程中面临着越来越多的挑战和需求。
为了满足教师们的培训需求，本文将通过一项教师教学培训需求调查，了解他们的实际需求，并提出相应的解决方案。
二、调查目的与方法1.调查目的了解教师们对于教学培训的需求，以帮助培训机构更加精准地制定培训内容和方式。
2.调查方法设计在线问卷，包括开放性问题和选择性问题，邀请教师们自愿参与，并承诺保证调查结果的匿名性。
三、教师教学培训的需求分类根据调查结果，我们将教师们的培训需求归纳为以下四个方面：1.学科知识与教学方法的提升：教师们期望通过培训获得更深入的学科知识和教学方法，以提高他们的教学质量和学生成绩。
2.教育科技与数字化教学：随着科技的迅速发展，教育科技和数字化教学已成为教育领域的热点。
教师们希望通过培训了解和掌握最新的科技教学方法和工具。
3.学生心理与行为管理：学生心理与行为管理是教师们面临的一项重要挑战。
教师们希望通过培训了解学生的心理发展规律和行为管理技巧，以提高他们的课堂管理能力。
4.职业发展与个人提升：对于一部分教师来说，他们希望通过培训获得更多的职业发展机会和个人提升空间。
四、针对各类需求的培训方案1.学科知识与教学方法的提升针对这类需求，培训机构可以邀请优秀的学科专家和教学研究者，举办学科知识深度剖析和教学方法分享的专题讲座。
同时，可以组织教师间互动交流，促进教学经验和方法的分享和借鉴。
2.教育科技与数字化教学培训机构可以推出与教育科技和数字化教学相关的课程，培训教师们了解和运用最新的科技教学工具。
此外，也可以举办线上线下的研讨会，邀请教育科技领域的专家分享经验和案例。
3.学生心理与行为管理培训机构可以组织心理学专家讲授学生心理发展规律的基础知识，并结合实际案例，提供一些行为管理的策略和技巧。
此外，也可提供心理咨询的课程，让教师们了解如何与学生进行有效的沟通与交流。
4.职业发展与个人提升为教师们推出职业发展规划与管理的课程，包括如何准备教师资格证、提升教学评价等内容。
教师培训需求调研与分析报告
教师培训需求调研与分析报告一、调研目的和背景教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平和能力直接关系到学校教育质量的提升。
因此，定期进行教师培训是学校管理的重要一环。
本次调研旨在了解教师培训的当前状况，明确教师培训的需求，为学校制定具体的培训计划提供依据。
二、调研方法本次调研采取问卷调查的方式，随机抽取学校教师作为被调查对象，通过填写问卷的方式收集数据。
三、调研结果分析1.教师对当前培训情况的评价：调研结果显示，大部分教师对当前的培训方式和内容表示满意，认为有助于提升教育教学能力和专业素养。
然而，也有一部分教师对培训内容的实用性提出了一些疑虑，并认为培训学时过于分散，难以获得持续性提升。
2.教师对新形式培训的需求：调研结果显示，教师对于新形式培训的需求日益增加。
大部分教师表示希望通过在线学习平台进行网络培训，以灵活学习和提高效率。
此外，还有部分教师表示希望能够参与学术交流会议和合作研究项目，拓宽专业视野和提升学术能力。
3.教育技术运用培训的需求：调研结果显示，大部分教师对于教育技术运用还存在一定的困惑和不足。
他们希望通过培训学习新的教育技术工具和平台的操作技巧，以提高教学效果和学生的学习积极性。
4.班级管理和学生辅导培训的需求：调研结果显示，教师们对于班级管理和学生辅导技巧的培训需求较高。
他们认为班级管理和学生辅导是教师工作中的重要组成部分，希望通过培训了解最新的班级管理经验和有效的学生辅导方法。
五、建议基于以上调研结果，我们建议学校在制定培训计划时，应针对以下方面进行培训：1.引入在线学习平台，为教师提供灵活的网络培训机会，满足教师对于新形式培训的需求。
2.加大教育技术运用的培训力度，为教师提供教育技术工具和平台的操作指导，提高教学效果。
3.组织学术交流会议和合作研究项目，拓宽教师专业视野。
4.加强班级管理和学生辅导培训，提升教师的班级管理能力和学生辅导技巧。
六、总结通过本次调研，我们了解到教师对于培训的评价和需求，并提出了相应的建议。
教师教育教学培训需求调研方案
教师教育教学培训需求调研方案一、背景介绍教师教育教学培训是提升教师专业能力和教学水平的重要途径。
然而，在实施教师教育教学培训时，需根据教师的具体需求制定针对性的培训方案。
因此，为了深入了解教师教育教学培训的需求，本调研方案旨在调查教师对教育教学培训的需求和期望，以便更好地满足其需求和提升教师教育教学的质量。
二、调研目的1.了解教师对教育教学培训的需求和期望；2.发现教师在教育教学方面的困惑和问题；3.探索满足教师教育教学需求的具体培训方案。
三、调研方法1.问卷调查：设计涉及教师教育教学的多个方面的问卷，包括对课程安排、培训形式和内容的意见；2.个别访谈：针对重点群体的教师进行深入访谈，了解其对教育教学培训的具体需求和期望；3.小组讨论：组织教师们进行小组讨论，分享彼此的教育教学经验和需要改进的问题。
四、样本选择1.问卷调查：从不同学校、不同学科和不同年级的教师中随机选取样本，以保证样本的代表性；2.个别访谈：选择志愿参与访谈的教师，以获得更多有关教育教学需求的细节；3.小组讨论：将教师按照学科和年级划分为不同小组，以便进行更加详细和深入的讨论。
五、调研内容1.教师对现有培训模式和形式的满意度调查；2.了解教师对培训课程设置的意见和建议；3.调查教师对新教育技术的需求和兴趣；4.了解教师对教育教学问题的困惑和解决方案的期望。
六、调研数据收集1.问卷调查：通过线上或线下发放问卷，收集教师的调研数据；2.个别访谈：安排与志愿参与访谈的教师进行面对面的访谈，通过录音或记录方式收集数据；3.小组讨论：安排小组讨论场景，采用观察记录法和讨论记录法收集数据。
七、数据分析与总结1.整理问卷数据，进行统计分析，得出对现有教育教学培训模式的满意度和改进建议；2.将个别访谈和小组讨论中的信息进行整理和总结；3.归纳分析所有数据，找出教师教育教学培训的主要需求和问题。
八、结果呈现1.制作调研报告，清晰展示调研结果和分析；2.在教师群体中展示调研结果，征求反馈和意见；3.与教育教学培训机构、学校领导等沟通，讨论如何优化培训服务。
1教师培训需求调研方法
1教师培训需求调研方法教师培训是提高教师专业水平和教学质量的重要手段，在教师培训之前，进行一次调研是非常必要的。
通过教师培训需求调研，可以了解教师的实际需求，有针对性地进行培训，提高培训效果。
下面是一些常用的教师培训需求调研方法：1.问卷调查：设计一份针对教师的问卷，通过对教师自评和问题反馈，了解教师在知识、技能、态度等方面的培训需求。
问卷可以包括选择题、填空题、评分题等。
在设计问卷时，应该避免问题模糊、重复、冗长，尽可能使教师能够简单明了地回答。
2.个别访谈：选取一些代表性教师，进行面对面的访谈，了解他们的培训需求和意见建议。
访谈中可以提问的内容包括教学困惑、培训期望、专业发展需求等。
通过个别访谈，可以深入了解教师的需求和期望，获得更具体的建议。
3.焦点小组讨论：组织教师们进行小组讨论，就培训需求进行交流和讨论。
可以设定一些话题，让教师们就自己感兴趣和关注的问题发表意见和建议。
焦点小组讨论能够激发教师的思维活跃性，促进彼此之间的交流和启发。
4.学习档案分析：分析教师的学习档案，了解其个人学习历程、培训经历和专业成果。
通过学习档案的分析，可以了解教师的学习兴趣、专业发展方向和知识短缺。
这些信息可用于确定培训内容和形式。
5.网络调研：通过互联网平台，发布调查问卷或开展网络讨论，了解教师的培训需求和意见建议。
网络调研的优势在于其参与性强，不受时间和空间限制，可以吸引更广泛的教师参与。
需要注意的是，在进行教师培训需求调研时，应根据实际情况选择合适的方法或方法组合。
同时，还要确保调研的时效性和可信度，保证调研结果与实际需求相符，并及时进行反馈和改进。
教师课题培训需求调查问卷
老师课题培训需求调查问卷尊敬的老师友人们：您好！为了更好地满足宽广老师的专业进步需求，我们正在进行一项关于老师课题培训需求的调查。
期望您能抽出几分钟的时间，填写底下的问卷，您的珍贵意见将对我们提供有力的参考和指导。
一、个人信息（请您照实填写）1. 姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 教育背景：5. 教龄：二、关于课题培训1. 您是否曾参与过课题培训？（）是（）否2. 您对课题培训的熟识程度如何？（）完全不了解（）了解，但没有实际参与过（）参与过一两次（）参与过屡次3. 您认为课题培训对老师的专业进步有何救助？（）提高教学水平（）拓宽教学思路（）培育探究能力（）提升职业素养（）其他，请详尽说明：4. 您对以下哪些课题培训感爱好？请在底下打√（）教育科研方法与技巧（）课程设计与教学策略（）学科知识更新与拓展（）教育心理学与教育评判（）教育信息化与教学技术（）其他，请详尽说明：5. 您认为课题培训应该具备哪些条件与要求？（）专业的培训师资（）实践与理论相结合（）个性化培训方案（）实际操作与案例分析（）其他，请详尽说明：6. 您对课题培训的时间与形式有何要求？（）寒暑假集中培训（）每周固依时间培训（）线上网络培训（）研讨会或学术沟通形式（）其他，请详尽说明：7. 您对课题培训的预期效果是什么？（）获得新的教学方法与策略（）进一步提高自身的专业水平（）增强老师的教育探究能力（）有机缘与其他老师沟通进修（）其他，请详尽说明：三、意见与建议请您就老师课题培训的内容、形式、时间、师资等方面提出您的珍贵意见和建议：感谢您抽出珍贵的时间填写本问卷！您的意见是我们改进工作的重要依据，也是我们提高服务质量的动力源泉。
感谢！备注：本问卷调查结果仅用于统计分析，不涉及个人隐私信息，敬请放心填写。
教师教学培训需求调研
教师教学培训需求调研近年来，教师教学培训的重要性备受关注。
为了提高教师的教学能力和专业水平，许多培训机构和学校开始投入大量资源进行教师培训。
然而，如何确定教师的培训需求，以及培训的内容和方式是怎样的，一直是一个备受争议的问题。
本文将从不同的角度对教师教学培训的需求进行调研与分析。
一、调研目的教师教学培训的调研目的在于了解教师目前的培训需求，为教师培训的内容和方式的设计提供参考。
通过调研教师的现状、需求和期望，可以有效地提高培训的针对性和实效性。
二、调研方法调研教师教学培训需求的方法可以有多种，如问卷调查、访谈、观察等。
其中，问卷调查是最常用的方法之一。
问卷调查可以通过网络、邮箱或纸质进行，有助于收集大量教师的意见和建议。
三、调研内容教师教学培训需求的调研内容应包括教师的专业知识、教学技能、教育理念、教学评价、班级管理等方面。
通过对这些方面的调研，可以了解教师在不同领域的需求，从而为培训的内容和方式进行针对性设计。
四、调研结果调研结果将体现教师教学培训的需求情况，并根据调研结果进行统计和分析。
例如，调研结果显示，教师在教学评价方面的需求较高，教育理念方面的需求较低。
这样的调研结果将为培训机构和学校提供明确的方向。
五、培训内容设计根据调研结果，培训机构和学校可以进行培训内容的设计。
培训内容应包括既满足教师基础需求，又兼顾个性需求的多个方面。
例如，培训内容可以涵盖教学设计、课堂教学技巧、学科教学方法、教学评价等。
同时，还可以根据调研结果设计针对性的特色培训项目。
六、培训方式选择培训方式的选择应考虑教师的实际情况和需求。
可以采用线上培训、线下培训或混合培训的方式。
线上培训可以通过网络课程平台进行，具有时间灵活、地点自由的特点；线下培训可以组织研讨会、专题讲座等形式，有利于师生互动和交流；混合培训可以兼顾线上和线下的优势，提供更全面的培训体验。
七、培训师资选拔培训师资在教师教学培训中起着关键作用。
培训师资的选拔应考虑其专业背景、教学经验和培训能力等方面。
幼儿园教师培训需求调研问卷
幼儿园教师培训需求调研问卷调查目的本调查旨在了解幼儿园教师对于培训需求的意见和建议，以便根据教师的需要，开展有针对性的培训项目，提升幼儿园教师的专业素养和教学能力。
请您根据个人实际情况和主管要求，诚实填写本问卷。
我们非常重视您的意见和建议，感谢您的支持和参与！基本信息请您回答以下问题，以便我们更好地了解您的背景信息。
1.您的姓名：2.您所在的幼儿园名称：3.您的教学经验年限：4.您的教育背景：5.您的职称：问题问题1：您对现有的教师培训项目是否满意？•非常满意•满意•一般•不满意•很不满意问题2：您认为现有的教师培训项目存在哪些问题？请您简要阐述您对现有教师培训项目的不满之处，并提出改进建议。
问题3：您认为幼儿园教师需要接受哪些方面的培训？请您选择以下培训方面并排序，1表示最需要，5表示最不需要。
•教育心理学知识与应用•幼儿教育理论与实践•学前教育教学技巧•幼儿园管理与组织•教育科技与创新问题4：您认为幼儿园教师培训应该持续多长时间？请您选择以下培训时长，1表示最短，5表示最长。
•1天•1周•1个月•3个月•6个月及以上问题5：您对培训方式有何偏好？请您选择以下培训方式并排序，1表示最偏好，5表示最不偏好。
•线下面授课程•线上网络培训•实地参观交流•学科研讨会•导师指导辅导问题6：您是否有其他关于教师培训的建议？请您在下方填写您对幼儿园教师培训的其他建议和意见。
总结感谢您花费宝贵的时间填写本调查问卷！您的意见和建议对于我们改进幼儿园教师培训项目至关重要。
我们将认真分析您的反馈，针对性地开展培训活动，提升教师的专业素养和教学能力。
如有任何疑问，请随时联系我们。
再次感谢您的参与！请在下方留下您的联系方式（手机号或电子邮箱），以便我们与您及时沟通和回馈调查结果。
注意：所收集的个人信息将严格保密，仅限于统计研究使用。
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问卷法
1.问卷法的特点
◆多因素测试问卷法是将研究的课题分为若干种项目，然后再根据这些项目拟出具体题目编制成问卷，让被试选择。
它不像实验室实验，变换一种自变量，观察儿童的反应，而是给被试多种因素刺激，看被试的反应。
问卷法是一种多因素测试。
◆标准化程度较高问卷法严格按照标准化测试的设计程序编制问卷。
◆收集资料时间短、数量多问卷法可以集体进行，取样大。
将问卷发给被试，由被试回答，这样就可以同一时间内收集到大量资料；选择答案以等级分计，数据统计运用计算器或计算机处理，在短时间内得到有效可信的结果。
2.问卷的基本结构
◆问卷主要由指导语和问题与答案组成。
指导语，是用来指导被调查者填写问卷的一组说明，作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的说明。
问题与答案，是问卷的主体。
◆问题可以是开放式问题，就是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的问题。
开放性问题的优点是被调查者可以充分自由地按自己的方式表达意见，不受限制；缺点是只能进行定性分析，难于进行定量的处理和分析。
◆问卷中较多使用的是封闭式问题，就是在提出问题的同时，还给出若干个答案，要求被调查者选择一个作为回答。
封闭式问题的优点是：填写方便，适合于进行定量分析，缺点是失去了丰富生动的回答。
3.封闭式问卷的优缺点
优点主要有：
◆能够解决多因素复杂问题。
封闭式问卷是多因素的实证测验，从多因素的角度来研究复杂的问题。
◆样本大有代表性。
封闭式问卷可以对众多被试同时进行，成千上万个被试对于估计总体十分有意义，所得资料具有典型性和代表性。
因此它可以描述一般的带有普遍性规律的问题。
◆心理干挠小，回答较为真实。
封闭式问卷调查一般都不署名，主试与被试之间相互作用小，他们可以较为真实地反映自己的内心世界。
特别是那些较为敏感的问题，用问卷法较好。
◆简单易行，省力、省时。
封闭式问卷是对具体问题进行选择，被试回答简单，用不了多少时间就可完成。
主试只要把问卷发给被试，正确使用指导语，讲明研究目的即可，省力、省时，也能够节省经费。
◆标准化的问卷，便于统计。
封闭式问卷设计较为严密，标准化的问卷，使被试回答内容客观统一，回答方式一致，选择哪一项就是哪一项的等级分，便于统计分析，特别是电子计算机的应用，使庞大的数据在较短时间内即可统计完毕，更突出了问卷法的优势。
缺点主要有：
◆缺乏灵活性。
封闭式问卷的问题和选择方式固定，被试只能依此选择，如果几种选择答案都不符合被试特点，被试也只能选一个稍微适合自己的答案，难于表达被试的独特观点。
◆缺乏指导性。
封闭式问卷测试一般都是间接进行的，被试有时对问卷试题不理解、不清楚，也难以得到指导，影响回卷的回收率。
◆缺乏深入性。
封闭式问卷只是选择答案，在适合自己的答案上打上记号，很难发挥被试的主动性和创造性，被试不能自由作答，主试也就很难深入发现新的问题。
◆容易受社会因素的影响。
封闭式问卷是结构明确、自发的、非伪装的测验，测验的目的较为明显，被试回答往往容易向好的方面回答。
观察法
（一）要点说明
◆观察包括有目的的观察，也包括随机观察。
例如，你观察的目的是“看教师在课堂教学中是否注意了师生互动与生生互动，及用怎样的教学策略促进互动”。
在观察这个要点时，可能会发现，教师请男生解答数学问题的次数远远高于女生。
这时，就是随机观察发现的问题。
因此，随机观察要求观察者头脑中对教师专业素质的理念有整体框架和深入的理解，才能够扑捉有价值的信息。
◆在课堂观察中，还可能发现，尽管学生在不断的与教师对话，但是，从对话的内容看，学生并不是在讲自己的看法，而是讲教师希望他们讲的话，或书上现成的答案，当一个同学讲过以后，绝没有其他人有疑问或不同的看法。
观察到这种表现，你会得出怎样的分析？
◆观察的优点是可以得到第一手材料；可以获得最完整的信息并形成印象；可以得到比其他方法更为详细的记录。
这些都非常有助于通过反思、内省等理解和解释正在评估的内容。
◆观察的不足是：被观察者总是尽可能表现出“应该怎样做”，而不是按照自己一贯的习惯去做。
（当然，有经验的观察者会鼓励观察对象“表现自己”；也能够从被观察者的表现中透视出最有价值的信息。
）
（二）操作指南
课堂观察后也可以对被观察着进行访谈。
访谈的内容可以与观察时发现的问题有关，也可以是给被观察者以机会，来结实自己的教学行为和意图。
也可以给出一下问题，例如，关于本节课
拓展资源之三：KJ法
（一）要点说明
◆KJ法是日本的人类文化学家、东京工业大学教授川喜田二郎创立的，KJ 是他姓氏川喜(Kawaji)的英文缩写。
KJ法是将错综复杂的问题、事件、意见、设想之类的丰富信息，以语言文字的方式表达并收集起来，然后利用其内在的相互关系作成归类合并图，以便从复杂现象中整理思路，特别是在把握定性的、多样而丰富的信息内容的结构时，该方法比较有效。
◆KJ法在操作中将各种意见、想法和经验，不加取舍与选择地统统收集起来，追踪它们之间的相互关系而予以归类整理。
其过程与研究者在头脑中总结整理思绪的过程颇为相似，有利于激发创造性思维，也有利于协调意见不同的人们，采取协同行动，求得问题的解决。
◆在搜集资料阶段经常运用多种方法，使它们有时互补，保证搜集到的资料丰富、可靠和具有针对性。
（二）工具模板
1.记录
◆准备：主持人和与会者准备好黑板、粉笔、卡片、大张白纸、文具。
◆头脑风暴法会议：主持人请与会者提出30一50条设想，将设想依次写到黑板上。
◆制作卡片：主持人同与会者商量，将提出的设想概括成2—3行的短句，写到卡片上。
每人写一套。
这些卡片称为“基础卡片”。
2.编组
编组阶段是整理分类这些“基础卡片”的过程。
编组阶段有如下5个步骤：
◆将记录后的卡片全部平面摊开于一个大空间，比如桌子或黑板。
◆将意思相近的卡片放在一起，形成小组。
形成小组卡片时，不需要强求各组卡片数量的均匀。
不能归类的卡片，每张自成一组。
◆仔细阅读小组中各卡片的内容，以1个适当的标题概括它们的共同点。
将此标题写在1张卡片上，称作“小组标题卡”。
◆将命名后的小组卡片当作1个整体看待，与自成一组的卡片放在一起，再次将内容相似的小组卡片归在一起，并取1个适当的标题，称作“中组标题卡”。
不能归类的仍然自成一组。
◆经讨论分析再把中组标题卡与上述那些步骤里不能归类而自成一组的卡片，按内容的相似性归纳成大组，加一个适当的标题，称作“大组标题卡”。
通过上述步骤的操作，卡片将被归类整理为几个大组。
在整理的过程中重要的是仔细地读取卡片的内容，不要被表面的东西所迷惑，不要按既定思维去分类，也不要为了串联卡片而自己臆造彼此的联系。
(3)图解
对于被分类编好的组，基于各组之间的关系，可以在平面范围较大的背景纸或黑板上，用图式的方法将彼此之间的关系标示出来。
它们的相互关系会逐渐清晰化。
而且在与周边的组或卡片相协调的过程中，各自合适的位置关系就会被逐步编排好。
（四）案例分析
邮箱活动
需求调查中经常把KJ简化为“邮箱活动”。
“邮箱活动”把KJ法中的编组该为提前分类。
具体操作方法如下：
◆主持人将调查中最关注的问题写成几个大问题；如
请描述“十二五”期间您最渴望学习的三项内容
请提出您认为学习效率最高的学习方式（可以写出三种）
请提出您认为最适宜的学习时间
请提出您认为最有帮助的学习资源（可以写出三种）
要求每个参加者一“写信”的方式表达自己的观点。
注意：
1.每封“信”只能涉及到其中的一个问题，不能把对两个问题的看法写在同一张纸上。
2.“信”的文字表述要尽可能简明扼要。
3．分头写“信”，一个人可以写多封。
4．投递：准备四个盒子作为“邮箱”
（1）把描述“十二五”期间您最渴望学习的内容的“信”投入“1号邮箱”；
（2）把提出学习效率最高的学习方式（可以写出三种）的“信”投入“2号邮箱”
（3）把提出最适宜的学习时间的“信”投入“3号邮箱”
（4）提出最有帮助的学习资源（可以写出三种）的“信”投入“4号邮箱”
5．把四个盒子分贝给四个小组，由他们合作来整理邮箱中的信息
（1）分类、统计
（2）用最形象的方式表现，用彩比笔和大张白纸），然后贴在墙上展示给大家。
（3）汇报，每个组派代表向大家报告，信件整理后的结果。