幼儿心理健康教育案例分享
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】
幼儿园心理健康教育教案【优秀6篇】幼儿园心理健康教育教案篇一活动分析：小孩子，正处于自我意识发展的一个上升时期。
经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败，因此，很多学生容易产生自我认识不全面，自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。
本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到我不行和我能行两个具体形象的对比，并引发讨论；然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好很多事情，从而培养自己的自信心。
活动目标：1、了解学生自我认识的程度，引导学生学会积极评价自我的方法。
2、帮助学生了解自己的长处和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。
3、通过活动引导学生树立自信心。
活动重点：帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。
活动难点：提高自我理解，自我评价的水平，增强学生前进的信心。
活动准备：1、了解学生自信的程度及学生的长处。
2、了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。
适合年级：二年级活动过程：一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。
（教师伸出大拇指）小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！听到表扬，心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很高兴。
但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫我能行，还有一个叫我不行，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。
3、角色扮演：《我能行和我不行》我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫我能行。
我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫我不行。
我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。
幼儿园心理健康教育(5篇)
幼儿园心理健康教育(5篇)作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？这里作者为大家分享了5篇幼儿园心理健康教育，希望在幼儿心理健康教育的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
幼儿心理健康教育篇一活动时间：x月x日活动地点：中心幼儿园会议室参加人员：中心幼儿园全体教师及部分家长教育内容：患了流行性腮腺炎应注意什么流行性腮腺炎多见于2—15岁儿童，好发于冬春季节，在集体儿童机构中易暴发流行。
该病是一种由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道传染病，病毒在唾液中通过飞沫传播，传染性强。
流行性腮腺炎潜伏期为2—3周，起病大多较急，多数患儿以腮腺肿大开始发病，少数患儿开始有发热、头痛、咽痛、食欲不佳、厌食、恶心、呕吐、全身疼痛等不适症状，数小时腮腺肿痛逐渐明显。
肿大的腮腺炎应注意以下事项：1、隔离患儿，预防交叉感染。
患儿在症状出现9天内，不应到学校或公共场所。
传染期从症状出现前一个星期到出现症状后9天。
隔离患者至肿胀完全消失1周，避免跟其他未患此病的小儿接触。
2、让患儿适当卧床休息，多喝水，保证液体摄入量，以利于毒素排出。
要常用温开水或淡盐水等漱口，特别是每顿饭后，要坚持漱口，保持口腔的清洁卫生，以预防口服腮腺管口继发细菌性感染。
3、居室要注意通风换气，保持室内空气新鲜，阳光充足。
一般开窗通风30分钟即可。
开窗通风对防止空气传播病毒会有一定的作用，也是降低室内空气污染的。
有效措施。
在冬季，一间80平方米的房间在无风且与室外温差为20度时，开窗通风9分钟即可置换室内空气一次。
但要注意避免受风着凉。
4、注意合理饮食。
给患儿吃流质（如米汤、豆浆、蛋汤等）或软质（如挂面、面片、米粥等）高维生素、易消化的食物，忌吃酸辣等刺激性强的食物，因为这些食物易刺激唾液腺分泌，导致局部疼痛加剧。
5、对高热患儿出汗过多者要及时更换衣服，避免受凉。
6、患儿口鼻分泌物污染过的用具（如生活用品、玩具、文具等）可煮沸消毒，被褥可在阳光下暴晒消毒。
幼儿心理学案例
幼儿心理学案例幼儿心理学是研究0-6岁幼儿心理发展规律和心理问题的科学。
在幼儿心理学中，我们经常会遇到一些有趣的案例，通过这些案例我们可以更好地了解幼儿的心理特点和发展规律。
下面我将分享几个幼儿心理学案例，希望能够对大家有所帮助。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一个3岁的男孩，每天上幼儿园的时候都会大哭大闹，不愿意离开妈妈。
在幼儿园里，他总是紧紧抱住妈妈不放，哭得很伤心。
经过观察和了解，发现小明在家里是一个非常依赖妈妈的孩子，妈妈几乎是24小时都在他身边。
这种分离焦虑的表现在幼儿中并不罕见，它通常是由于幼儿对于与母亲分离的恐惧所引起的。
针对这种情况，我们可以通过逐渐延长母子分离的时间，增加小明在幼儿园的适应性，同时也需要在家庭中逐渐培养小明独立的生活能力，帮助他逐渐克服分离焦虑。
案例二，小红的攻击行为。
小红是一个4岁的女孩，她经常在幼儿园中表现出攻击行为，比如推搡、打架、抢夺玩具等。
在和老师沟通后了解到，小红在家庭中是一个独生女，父母对她非常溺爱，平时很少有人和她分享玩具和注意力。
这种攻击行为通常是由于幼儿在家庭中得不到足够的关爱和关注，导致她在幼儿园中以攻击行为来吸引他人的注意。
针对这种情况，我们需要引导小红学会分享和合作，同时也需要在家庭中给予她更多的关爱和关注，帮助她建立积极的人际关系。
案例三，小李的恐惧症。
小李是一个5岁的男孩，他对于黑暗和孤独非常恐惧，晚上总是要求父母陪着他入睡。
经过了解得知，小李曾经在幼儿园中被其他孩子吓唬过，导致他对黑暗和孤独产生了恐惧。
这种恐惧症通常是由于幼儿在成长过程中遭遇了一些刺激性事件，导致心理创伤而产生的。
针对这种情况，我们需要在家庭中给予小李更多的安全感和安慰，帮助他逐渐克服恐惧，同时也需要在幼儿园中加强对幼儿的心理健康教育，预防类似事件的再次发生。
以上是三个典型的幼儿心理学案例，通过这些案例我们可以看到，幼儿的心理问题通常与家庭环境、社会环境等有着密切的关系。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
小班心理健康教育教案（精选8篇）
小班心理健康教育教案小班心理健康教育教案（精选8篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的小班心理健康教育教案（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小班心理健康教育教案1活动目标：1、幼儿逐渐适应集体生活，乐意去幼儿园。
2、乐意和老师、小伙伴亲近，体会一起做游戏的快乐。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动重难点：1、幼儿知道自己已经长大了，乐意去幼儿园和小朋友、老师们一起做游戏，学知识。
2、爱上幼儿园，每天都开开心心地来幼儿园。
活动准备：1、布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门。
2、布偶表演《开开心心上幼儿园》。
活动过程：一、出示布偶，引起幼儿兴趣。
1、老师拿出布偶小鸭，请幼儿与小鸭打招呼。
2、教师表演《小鸭上幼儿园》。
二、幼儿长大了，要像小鸭子一样到幼儿园里学知识、学本领。
1、提问：小鸭是如何上幼儿园的？今天我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开开心心地来幼儿园的？2、总结：爸爸妈妈工作去了，小朋友也长大了，要开开心心的来幼儿园学知识。
3、学习儿歌《上幼儿园》。
活动反思：在这个过程中幼儿所学的经验和表现出的积极探究的热情，比传统教学中幼儿学到的知识更有效和更有意义。
幼儿与教师之间平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。
因此，我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。
小班心理健康教育教案2设计思路：幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，孩子的情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初期都是哭着度过的，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，慢慢地对幼儿园熟悉了，你会发现孩子有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，调节情绪能力较弱。
幼儿园心理辅导成功案例与经验分享
一、成功案例共享在幼儿园心理辅导中，成功案例是非常宝贵的经验，可以帮助我们更深刻地理解与应对不同类型的心理问题。
以下是一个成功的心理辅导案例：案例一：小明的适应问题小明是一个刚进入幼儿园的孩子，刚开始的几天，他总是闷闷不乐，不愿意和其他小朋友一起玩耍，也不愿意参加各种活动。
经过幼儿园老师的观察和了解，发现小明是因为对新环境产生了适应问题，导致情绪低落。
在心理辅导老师的指导下，幼儿园老师通过温暖关怀、引导小明参与有趣的游戏，帮助他逐渐融入集体，拉近与其他小朋友的关系，最终成功解决了小明的适应问题。
二、成功经验共享在上述的案例中，可以总结出一些成功的经验，可以供其他心理辅导工作者参考。
1. 温暖关怀对于适应问题、焦虑情绪等心理问题的幼儿，温暖关怀是非常重要的。
在心理辅导中，要与孩子建立良好的关系，用温暖的态度来面对他们，让他们感受到关爱和安全感，从而逐渐打开心扉。
2. 引导参与对于孩子们来说，参与各种活动是很重要的。
在心理辅导过程中，老师需要通过引导让孩子们参与到各种有趣的游戏和活动中来，让他们感受到快乐和成就感，从而逐渐放下心理障碍，融入集体。
3. 个性化关注每个孩子都有不同的心理特点和问题，因此在心理辅导过程中，要注重对每个孩子的个性化关注，了解他们的需求和困扰，针对性地进行心理疏导，帮助他们走出心理困境。
三、观点与理解在心理辅导中，每个孩子都有其独特的心理问题与需求，成功的心理辅导案例和经验共享能够帮助我们更好地理解和应对不同类型的心理问题。
温暖关怀、引导参与和个性化关注是非常重要的心理辅导原则，它们能够有效地帮助孩子们走出心理困境，更好地融入集体。
在日常的心理辅导工作中，我们需要不断总结和共享成功的案例与经验，从中获取启示，为更多孩子们带来更有效的心理帮助。
心理辅导工作是一项重要而又具有挑战性的工作。
幼儿园的心理辅导老师需要更加敏锐地观察和理解孩子们的内心世界，以便及时发现并应对他们的心理问题。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
儿童心理学教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，儿童心理学越来越受到家长和教育工作者的重视。
在我国，儿童心理学教育逐渐成为幼儿园和小学阶段的重要内容。
本案例以“情绪管理”为主题，通过实际教学活动，探讨如何将儿童心理学知识融入到日常教学中，帮助儿童学会识别、表达和调节自己的情绪。
二、教学目标1. 帮助儿童识别和理解自身情绪，学会用恰当的方式表达情绪。
2. 培养儿童自我调节情绪的能力，提高情绪管理能力。
3. 增强儿童的社会交往能力，学会在集体中与他人和谐相处。
三、教学对象本案例针对5-7岁儿童，此年龄段儿童正处于情绪发展的关键时期，对情绪的认知和调节能力尚在形成中。
四、教学材料1. 教学课件：《情绪管理》2. 情绪卡片：喜、怒、哀、惧四种基本情绪的图片3. 情绪绘本：《生气了怎么办》4. 情绪调节道具：情绪气球、情绪沙包等五、教学过程（一）导入阶段1. 教师通过互动游戏“情绪猜猜乐”，引导儿童认识情绪，并激发他们对情绪管理的兴趣。
（二）讲授阶段1. 教师讲解情绪的概念、类型以及情绪对生活的影响。
2. 通过情绪绘本《生气了怎么办》，引导儿童了解情绪的来源和调节方法。
3. 教师结合情绪卡片，讲解喜、怒、哀、惧四种基本情绪的特点，并引导儿童在卡片上找出自己经历过的情绪。
（三）实践阶段1. 情绪调节游戏：教师组织儿童进行情绪调节游戏，如“情绪气球”和“情绪沙包”，让儿童在游戏中学会调节情绪。
2. 情绪日记：教师引导儿童记录自己一天中的情绪变化，并分析原因，提高情绪管理能力。
3. 情绪分享会：鼓励儿童在集体中分享自己的情绪故事，增进彼此的了解，学会在集体中与他人和谐相处。
（四）总结阶段1. 教师总结本次课程的重点内容，强调情绪管理的重要性。
2. 鼓励儿童在日常生活中继续关注自己的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪。
六、教学反思1. 本案例通过多种教学方式，如游戏、绘本、实践等，将儿童心理学知识融入到教学过程中，提高了儿童的情绪管理能力。
幼儿园儿童心理辅导案例 幼儿园心理
辅导是指幼儿园教师或心理学专业人员为幼儿进行心理健康教育、心理问题沟通和心理辅导的过程。
在幼儿园心理辅导中，教师和家长要耐心倾听幼儿的心声，帮助他们解决心理问题，促进他们的健康成长。
一、案例一：怕黑的小明小明是幼儿园中的一名孩子，最近经常晚上做恶梦，哭醒后就不敢自己睡觉，要求老师一起陪着他。
经过和小明的交流得知，原来小明最近特别害怕黑暗。
在儿童心理学专家的指导下，老师用温柔的语言告诉小明，黑夜是大自然给我们的安静时间，可以让小鸟、小花都休息。
并逐渐引导小明接纳黑夜，通过一段时间的耐心辅导，小明逐渐克服了对黑夜的恐惧，恢复了正常的睡眠状态。
二、案例二：自卑的小鹿小鹿是一个在幼儿园里特别内向，自信心不足的孩子。
老师发现小鹿在和其他小朋友交流时总是退缩，不敢说话，甚至在园外的活动中也很少参与。
为了帮助小鹿，老师在课堂上特别关注他，给予他更多的关心和鼓励。
老师还特意安排小鹿和其他孩子进行小组合作活动，通过和其他小朋友的交流，小鹿逐渐放开了心扉，也变得开朗起来。
以上两个案例展示了在幼儿园心理辅导中，教师在观察幼儿的行为和言语时具有敏感性和专业性。
在幼儿园心理辅导中，教师要重视幼儿的个性差异，关注每个幼儿的心理感受和需求，通过多种途径和方法，帮助他们克服心理障碍，健康成长。
希望未来在幼儿园心理辅导的工作中，幼儿园教师和心理学专业人士能够更加用心、用情，为幼儿提供更全面的心理健康服务，让每一个幼儿的心灵都能得到呵护和成长。
三、案例三：焦虑的小花小花是幼儿园中一个活泼好动的女孩，但最近她变得焦虑不安，总是情绪低落，甚至出现了食欲不振的情况。
幼儿园老师发现了这一情况后，及时地与小花进行了沟通。
经过一段时间的观察和倾听，老师发现小花的家庭环境发生了一些变化，父母时常为了工作的压力而争吵，这让小花心情很不好。
为了帮助小花缓解焦虑情绪，老师经常与小花谈心，用亲切的话语关心她，传达正能量，同时建议家长适当调整家庭氛围，增加亲子互动时间。
幼儿园心理辅导案例
幼儿园心理辅导案例在幼儿园教育工作中，心理辅导是非常重要的一环。
幼儿的心理特点决定了他们对外界环境的敏感度和脆弱性，因此，幼儿园教师需要具备一定的心理辅导能力，及时发现幼儿心理问题，并进行有效的干预和引导。
以下是我在幼儿园工作中遇到的一些心理辅导案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一个刚入园的幼儿，刚开始上幼儿园时，他总是哭闹不肯离开妈妈，每当妈妈要离开时，他就会抱住妈妈不放，大声哭喊。
这种情况持续了一段时间，给幼儿园老师和家长都带来了困扰。
针对这种情况，我采取了以下措施进行心理辅导：1.建立安全感，我和小明建立了亲近的关系，让他感受到在幼儿园也有人关心和照顾他，逐渐减少了对妈妈的依赖。
2.渐进式分离，我和小明的妈妈商量，采取了渐进式分离的方法，让小明逐渐适应幼儿园的环境，逐步延长和妈妈的分离时间。
3.积极引导，在小明情绪低落时，我会和他进行交谈，引导他关注其他的事物，让他逐渐忘记妈妈的离开。
经过一段时间的努力，小明逐渐适应了幼儿园的生活，不再出现分离焦虑的情况。
案例二，小花的攻击行为。
小花是一个性格活泼的女孩，但在与其他幼儿接触时，经常出现推搡、打骂等攻击行为，给周围的幼儿带来了困扰，也引起了家长的担忧。
针对小花的攻击行为，我进行了以下心理辅导：1.情绪管理，我和小花进行了情绪管理的训练，教会她如何正确地表达自己的情绪，遇到矛盾时要冷静处理，而不是采取攻击行为。
2.角色扮演，我和小花进行了一些角色扮演的游戏，让她在游戏中扮演不同的角色，学会与他人合作、分享和尊重。
3.正面引导，在小花出现攻击行为时，我会及时制止并进行正面引导，让她意识到攻击行为的不良后果，引导她寻找其他解决问题的方式。
经过一段时间的心理辅导，小花的攻击行为得到了有效的控制，她学会了更好地与他人相处。
通过以上案例，我们可以看到，在幼儿园心理辅导工作中，关键是要及时发现问题、耐心倾听幼儿的心声，并采取有效的方法进行引导和干预。
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幼儿心理健康教育案例分析
一、个案情况介绍
师海情，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：2015年9月20日—12月。
三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着奶奶衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对一切都不感兴趣。
做不到接纳别人并让别人友好接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2、不自信
活动时，老师提问，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却愿跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑
心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师小朋友沟通交流的很少，慢慢地被老师和小朋友忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起玩，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
3、赏识激励教育。
平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。
在美工课上，随时抓住他的闪光点，及时表扬。
集体活动时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的问题，让他体会成功的喜悦，看到希望。
慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
5、用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不
愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
六、教育效果。
两个多月以后，他有了明显的进步。
1、他已不需要家长哄劝，而且能心情愉快催促主动提醒家长起床来幼儿园，并主动和老师打招呼。
2、身边也有了好多小朋友，活动时能积极主动回答问题，在区域活动中表现能与其他小朋友友好合作，并能帮助其他小朋友，共同完成学习任务。
3、在手工操作方面比较有创意。