超越传统,扎实推进高中地理课程教学改革
中学地理教学改革与课程实施方案
中学地理教学改革与课程实施方案随着社会的快速发展和知识的不断更新，中学地理教学也需要与时俱进，进行改革与创新。
本文将从地理教学内容、教学方法、教学资源以及评价与考核等方面展开，讨论中学地理教学改革与课程实施方案。
一、地理教学内容的改革地理教学内容的改革应关注地理学科的本质和特点，突出地理学科的综合性和实践性。
除了传统的地理现象和自然环境的研究外，还应注重地理学科与其他学科的交叉融合，如地理与历史、地理与经济、地理与环境等，培养学生的全面素质和协同思维能力。
二、教学方法的改革传统的地理教学方法主要以教师为中心，通过讲解和学生记忆的方式进行教学。
现今，我们应采用灵活多样的教学方法，如项目学习、探究式学习、合作学习等。
通过让学生主动参与、发现问题、解决问题的方式，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
三、教学资源的改革教学资源是地理教学的重要支撑，应注重多媒体技术的应用，如地理软件、地理模拟实验等。
另外，应充分利用社区、实地考察等资源，引导学生进行实地探访，提高学生对实际环境和社会问题的认识和理解。
四、教学评价与考核的改革传统的地理教学评价主要依靠笔试和考试，注重学生对地理知识的掌握和记忆。
而综合素质评价应是地理教学评价的重要形式，注重学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
同时，教师还应注重对学生的过程评价，如学生的态度、合作能力、分析思考等。
五、地理教学与选课方向的整合地理教学与选课方向的整合是中学地理教学改革的重要方面，通过规划课程设置和科目选修，满足不同学生的兴趣和需求。
例如，设置了自然地理和人文地理的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
六、加强地理教师团队的专业发展地理教学改革需要有优秀的地理教师团队来推动。
同时，教师也应不断提升自身的专业能力和教学水平，参加地理学科的相关培训和研讨会，不断更新地理知识和教学理念。
七、与地方社区的合作中学地理教学改革也应与地方社区的资源和需求相结合，通过与当地社区合作，开展一些有实际意义的地理教学活动。
新课程理念下高中地理课堂教学
新课程理念下高中地理课堂教学随着社会的不断发展和进步，新课程理念在教育领域中逐渐得到了广泛的应用和推广。
新课程理念强调学生的主体地位，培养学生的综合素质，提倡学生的自主学习和创新思维。
在高中地理课堂教学中，新课程理念的应用也产生了深远的影响。
本文将从以下几个方面浅谈新课程理念下高中地理课堂教学的一些思考。
一、培养学生综合素质新课程理念强调培养学生的综合素质，地理课堂也不例外。
传统的地理课堂主要侧重知识的传授，重视学生对地理事实的记忆和理解。
而在新课程理念下，高中地理课堂更加注重培养学生的能力，注重培养学生的动手能力、思维能力、合作能力等。
例如，在学习地理实地考察的过程中，学生需要运用自己所学的地理知识，进行实地的观察和探究，完成一些实践性任务，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，课堂上的小组活动，也能够促进学生之间的合作和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
这样的课堂环境能够更好地培养学生的创新精神和综合能力。
二、激发学生的学习热情与兴趣传统的地理课堂往往以教师为中心，教师将大量的地理知识灌输给学生，学生被动地接受。
这种教学模式对于学生来说很是枯燥和乏味，很难激发学生的学习热情和兴趣。
而在新课程理念下的高中地理课堂，教师应该充当引导者的角色，在课堂上设置一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以运用多媒体教学手段，引入一些富有趣味性的教学内容，通过互动和讨论等方式，让学生积极参与到学习中去。
这样的课堂环境能够使学生更加主动地学习地理知识，提高学习效果。
三、发展学生的创新思维新课程理念注重培养学生的创新思维，地理教育也要与时俱进。
高中地理课堂应该培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在学习地理案例分析的过程中，教师可以让学生自己提出问题并进行解决，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过布置一些小组研究任务，让学生进行自主学习和探究，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的创新思维。
高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）
高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探（精选五篇）第一篇：高中地理教学论文中学地理教学方法改革初探中学地理教学资料中学地理教学方法改革初探-让每一位学生成为学习的主人内容摘要：随着知识经济的到来,大力推进素质教育,已成为教学改革的根本性任务.地理教学因其自身特点,优势也承担起一部分责任.中学地理“参与式”教学法是利用地理学科的趣味性,实践性,综合性,是在教师的指导下吸引学生参与到教学中来,教学以学生为主体,因材施教,面向的是每一位学生;它的目的是给予学生充分展示自我的机会,让他们从中体验到获取知识的乐趣,真正成为学习的主人、课堂的主人.关键词：中学地理教学方法改革有效教学理念多元智力理论最近发展区理论“参与式”教学1、中学地理教学方法改革的背景1.1知识经济时代，人类知识观的演进变革促使教学方法的改革所谓知识经济，按联合国经济合作与发展组织报告中定义，知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念，是指当今世界上一种新类型的富有生命力的经济。
这种经济是“以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产，分配和使用为最重要因素的经济”。
[1]它以信息、技术的发明、使用、传播为主要特点，以知识的不断创新为动力，推动社会不断发展。
因此知识经济时代，一个国家和地区的强弱不再完全受制于该国资源的多少，该国和地区拥有的高智慧、高技术及富有创新能力的人成为其立于世界民族之林的关键因素。
这个时代需要的是具有创新能力的劳动者，联合国教科文组织把现代文盲定义为，“不能识别现代信息符号和图表的人，不能应用计算机进行信息、交流与管理的人”。
[2] 由此可见，培养具有创新能力和实践能力的人才是知识经济时代教育的中心。
地理学科涉及到新技术推广、使用及人类日常生活的重要方面，更是知识经济时代不可缺少的一门基础学科。
今后的地理教学应以学生为中心，使其掌握对终身发展有用的学习方法，良好的学习方法才会使他们更好发挥、运用天赋的才能。
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析随着时代的变迁和社会的发展，教育的内容和方式也在不断变化和更新。
地理课程作为普通高中教育的一部分，也经历了不少的改革和调整。
本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，探讨其在内容、方法和目标等方面的变化和影响。
一、内容比较新《普通高中地理课程标准》在内容方面相对于旧版进行了很多的调整和更新。
首先是知识点的调整，新版地理课程更加注重跨学科的融合，将地理知识与其他学科知识相结合，增加了地理与经济、政治、历史等学科的联系，使学生在学习地理知识的同时可以更好地理解与其他学科的关联性。
其次是地理科技知识的融入，新版地理课程将地理科技知识更加融入到课程内容中，让学生接触到更前沿的地理科技知识，提高了现代地理科技的认识和应用能力。
在地理实践方面也进行了调整，新版地理课程更加注重地理实践的体验和应用，鼓励学生走出教室，进行实地考察和实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
相比之下，旧版《普通高中地理课程标准》更加强调地理学科的基础知识和理论基础，对地理科技知识的融入程度较低，地理实践的体验和应用也没有得到足够的重视。
这与当今社会发展和教育理念的变化不太符合，无法满足学生对地理知识、技能和素养的需要。
二、方法比较新《普通高中地理课程标准》在教学方法方面也进行了一些调整和更新。
首先是多媒体教学方法的应用，新版地理课程更加注重利用多媒体技术进行教学，丰富了教学手段和方式，使学生更容易接受和理解地理知识。
其次是地理实践教学方法的推广，新版地理课程更加注重实践教学，通过参观、实地考察、实验和模拟操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在评价和考核方法方面也进行了调整，新版地理课程更加注重考查学生的创新意识、实践能力和团队协作能力，采用多种形式的评价和考核方式，更加符合学生的学习特点和需求。
相比之下，旧版《普通高中地理课程标准》在教学方法方面相对较为传统，主要采用讲授和书本分析等方式进行教学，对多媒体教学方法和地理实践教学方法的应用较少，评价和考核方法也比较单一，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
提高高中地理教学质量的措施与计划
提高高中地理教学质量的措施与计划
背景：
高中地理课程作为必修课程之一，对学生提高地理素养和认识世界地理环境有重要意义。
当前高中地理教学存在教材内容单一，教学手段陈旧，学生研究兴趣不高等问题。
为提高高中地理教学质量，我们制定以下措施与计划：
一、优化教材体系
针对高中地理课程中存在教材内容单一问题，我们制定教材更新计划，与时俱进地加入新的地理知识和发展动态，同时加强教材质量的把控，确保教材体系更加全面、丰富。
二、丰富教学手段
在传统地理课教学方法基础上，加大信息技术在教学中的应用力度，如多媒体展示、虚拟实景漫游、网络工具等，提升课堂互动性和趣味性，增强学生对知识的理解和记忆效果。
三、强化实践教学
在课程中加入多样化的实践环节，如野外考察、地理信息采集、实地观测等，鼓励学生通过亲身参与、实地体验，感受地理环境的
独特性，提高对知识的感性认识和深度维度的理解。
四、建设优质教师队伍
通过培训、交流、实践等方式，加强教师地理知识水平和信息
技术应用，拓宽教师课程教学思维、注重教学方法改进，提高教学
质量和效率。
以上是我们制定的提高高中地理教学质量的措施与计划。
我们
相信，通过执行这些措施，将能够进一步提高高中地理课程质量，
有效提高学生对地理学科的兴趣和认识程度，达到教育与人才培养
相结合的目的。
新课改对高中地理教学的影响及对策
新课改对高中地理教学的影响及对策
新课改对高中地理教学的影响及对策
地理学科在课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，它跨人文与社会学科和自然学科两个领域，在新课改下更是具有文理兼备的综合优势。
新课程改革对高中地理课程教学产生了什么样的影响？作为教学的主导者地理教师该如何应对？这是我们无法回避的问题。
一、新课程改革对高中地理教学产生的影响
1.新课改提出的新理念
高中地理新课程改革标准在教育理念、教学观念、教学内容、教学手段与教学评价等方面，都提出了新的要求。
其核心理念主要体现在以下几个方面：一是推行素质教育。
新课改的目标，着眼于对学生素养的全面提升，包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养。
二是主体性教育的理念。
新课标提出的新理念，就是要强调教学活动中学生的主体地位。
三是多样化教育的理念。
新课改认为，当前社会发展需要各种各样的人才，人的发展对教育的需求也是多样化的。
因而强调在地理教学实践中，应注重教育思想和教学手段的多元化。
2.新课改背景下高中地理教学遇到的问题
一是新课改理念及教学目标的困惑。
其主要表现在对新课改理念认识方面的差异，这导致了在教学实践中理念与实践的脱节。
二是新课改地理教材的困惑。
其主要表现在对初高中衔接方面存在问题。
新课改带来的教材的变化不仅给教师施教带来挑战，同时也给。
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学随着教育体制改革的不断深化，高中地理教学在新课改背景下也发生了一系列的变化。
新课改以学生为中心，注重学生的实际需求和个性发展，要求教育者创新教学理念和方法，使得高中地理教学也在这一背景下进行了调整和改革。
本文将就新课改背景下的高中地理教学进行讨论。
一、教学理念的变化新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力。
在这一理念的指导下，高中地理教学也从以教师为中心向以学生为中心的转变。
不再只是灌输地理知识，而是侧重培养学生的问题解决能力和实践能力，注重帮助学生掌握地理思维和方法，培养学生的地理素养。
二、教学内容的调整在新课改的要求下，高中地理教学内容也进行了一定的调整。
传统的地理知识和概念仍然是教学的基础，但在此基础上加入了生活实践和社会实践的内容，使得学生能更好地认识和掌握地理知识，同时也更好地理解和应用地理知识。
地理实地考察、地理信息技术的应用等都成为了教学内容的一部分。
三、教学方法的创新新课改背景下，高中地理教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在教学方法上，更加注重培养学生的实践能力和创新意识，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学方法上引入了许多新的手段，例如项目式学习、探究式学习、课题式研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段的多样化在新课改的要求下，高中地理教学手段也变得更加多样化。
从以往的传统黑板教学向多媒体教学、实验教学等多种手段的并用转变。
利用地理信息技术、遥感技术等现代科技手段，使得地理教学更加生动有趣，更具有实践性和探究性。
也更符合新课改提出的以学生为中心的教学理念。
五、评价体系的变革新课改也要求对评价体系进行改革，高中地理教学的评价体系也需要做出相应调整。
不再只是注重知识的死记硬背，而是更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
评价体系的改革也需要从以往的一考定终身转变为注重多元评价和能力评价，更加注重学生的全面发展。
高三地理教学总结的案例分析与教改建议
高三地理教学总结的案例分析与教改建议一、案例分析在我所任教的高三地理课堂中，我遇到了一些问题和挑战。
通过总结和分析，我发现了一些具体案例，以此为基础提出相应的教改建议。
1. 案例一：学生缺乏主动参与在传统的地理教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和参与度。
例如，在一堂讲解自然灾害的课上，学生只是听老师讲述，而没有亲自实践或参观。
这导致学生对地理知识的理解不深入，难以应用到实际生活中。
2. 案例二：缺乏实践环节地理是一门实践性很强的学科，但传统教学过于侧重于理论知识的传授，而忽视了实践环节。
例如，在学习农业时，学生只是通过教科书了解到了相关知识，但却没有机会去实地实践或观察，导致他们对农业的理解程度有限。
3. 案例三：缺乏跨学科融合地理学科与其他学科有着紧密联系，但在传统的教学方法中却很难做到跨学科融合。
例如，在讲解城市规划时，学生只关注地理因素，而忽视了历史、经济等学科的影响因素。
这种单一的教学模式限制了学生对综合知识的理解。
二、教改建议针对以上问题和案例，我提出以下教改建议，以提升高三地理教学的效果和学生的学习体验。
1. 培养学生的主动性通过引导学生进行自主探究和合作学习，激发学生的主动学习兴趣。
例如，在学习自然灾害时，可以组织学生参与模拟演习或实地考察，让学生亲身体验灾害带来的影响，以加深对知识的理解。
2. 加强实践环节将实践环节融入到地理课堂中，让学生通过实际操作和观察来巩固知识。
例如，在学习农业时，可以组织学生参观农田、参与农作活动，让学生亲自体验农业的过程和挑战，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
3. 实施跨学科融合教学将地理与其他学科进行融合，拓宽学生的知识视野。
例如，在讲解城市规划时，可以引入历史、经济、社会学等学科的知识，让学生全面了解城市发展的多方面因素，培养学生的综合思维能力。
4. 创设情境教学通过情境教学的方式，将地理知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和能力。
例如，在学习人口分布时，可以引入一个虚拟的城市，让学生以市民的身份进行人口规划，从而培养学生的分析和解决问题的能力。
地理教学新高考体会与反思
地理教学新高考体会与反思随着新高考改革的推进，地理教学也面临着新的挑战和机遇。
在这一过程中，我积累了不少的体会，也进行了深入的反思。
新高考改革对地理教学提出了更高的要求。
从教学目标来看，不再仅仅是知识的传授，更注重学生综合素养的培养，包括地理思维能力、实践能力、创新能力等。
这就要求我们在教学中转变观念，从“教教材”向“用教材教”转变，注重知识的整合与拓展。
在教学方法上，传统的讲授式教学已经难以满足新高考的需求。
新高考强调学生的自主学习和探究能力，因此我们需要更多地采用问题导向式、小组合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解“城市化”这一课题时，我让学生分组调研所在城市的城市化进程，分析其带来的影响，并提出相应的解决措施。
通过这种方式，学生不仅深入理解了知识，还提高了实践能力和团队合作精神。
然而，在实践过程中，也遇到了一些问题。
首先是学生的基础知识掌握不够扎实。
由于新高考强调能力的培养，部分学生在追求能力提升的过程中，忽视了基础知识的积累，导致在解决复杂问题时缺乏必要的知识支撑。
其次，教学资源的不足也给教学带来了一定的困难。
地理学科具有很强的实践性，但在实际教学中，往往缺乏实地考察、实验设备等资源，限制了学生的亲身体验和实践操作。
针对这些问题，我也进行了反思和探索。
在基础知识方面，加强了对学生的引导和督促，通过定期的小测验、知识竞赛等方式，帮助学生巩固基础知识。
同时，在教学中注重知识的系统性和连贯性，让学生构建起完整的知识框架。
在教学资源方面，积极利用多媒体资源，如地理纪录片、虚拟实验室等，为学生提供更多的学习渠道。
此外，还与其他学校的地理教师建立交流合作，共享教学资源。
新高考对学生的评价方式也发生了变化。
不再仅仅依靠考试成绩，而是更加注重过程性评价和综合素质评价。
这就要求我们在教学中更加关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。
同时，鼓励学生积极参与各种地理实践活动、竞赛等，丰富其学习经历和成果。
高中地理实施生活化教学改革的有效策略
高中地理实施生活化教学改革的有效策略高中地理课程是学生学习和了解地理知识的重要环节，实施生活化教学改革可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
以下是一些有效的策略，可帮助实施高中地理生活化教学改革：1. 创设情境：在教学中创设贴近学生实际生活的情境，引导学生主动思考，发展解决问题的能力。
带领学生到实地考察地理景点或社区，进行实地观察和调研，从实践中学习地理知识。
2. 应用案例分析：将地理知识应用到实际案例中，帮助学生理解地理知识对生活的重要性。
通过实际案例的分析和讨论，让学生明白地理知识与真实问题的关联，并培养学生解决实际问题的能力。
3. 信息技术支持：利用信息技术手段，让学生通过手机、电脑等设备获取地理知识信息。
可以通过让学生利用互联网进行地理信息搜索、观看教学视频、利用地理软件进行模拟实验等方式，提高学习的灵活性和趣味性。
4. 引导学生自主学习：在教学中引导学生参与课堂的安排和组织，让学生发挥主动性。
通过分组合作、小组讨论、学生报告等方式，让学生在合作与竞争中主动学习，提高学习动力。
5. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、视频、音频等资料，丰富地理教学内容，激发学生学习的兴趣。
可以通过展示地理实地图片、播放地理相关视频、使用动态模拟软件等方式，增加学习的趣味性和直观性。
6. 拓展课外活动：组织地理社团或俱乐部，举办地理知识竞赛、实地考察等活动，拓宽学生的地理知识视野和实践经验。
通过参加地理竞赛和实地考察，学生可以对地理知识运用进行实际操作，加深对地理知识的理解和记忆。
7. 探究式学习：引导学生进行自主探究，提供相关资源和指导，让学生通过自主发现、实践探索，获得地理知识并解决问题。
通过开展实验、研究和探究任务，培养学生的科学精神和实践能力。
8. 多角度观察和讨论：通过提供多元的资源和素材，引导学生从不同的角度观察和讨论地理问题。
通过多角度的讨论和辩论，培养学生批判性思维和复杂问题解决能力。
9. 贴近学生生活的教学内容：根据学生的兴趣和实际生活，选择和设计与学生生活相关的地理教学内容。
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不教 ； 凡看书不懂但 自己想想能够弄懂 的， 不教 ； 想
（） ５要精心设计活动， 引导学生在练习中巩固知 识 ， 成能 力 。 形 五、 如何转变学生的学习方式
学生 的地理思 维 能力 ，掌握学 习和探 究 地理 问题 的
三、 教学 时 间不足 怎 么办
（ ） 根 据学 生 的兴 趣 ， 心 组织 教 学 内容 ， １要 精 创 设情景 ， 在导 人 时激 发 学生 兴趣 ， 在认 识 过程 中 ， 巩 固迁移兴 趣 ， 在乐学 中形成 能力 。 （ ） 目的 明确 ， 点 突 出 ， 主要 教 学 力量 放 ２要 重 把
子不 够充 足 的地方予 以扩展 或充 实 。
２ 材 内容加 工 的着眼 点。 ． 教
（） 化 ： １深 深人 挖 掘教 材 内容 的学科 思想 、 科 学
方法 或文化 底蕴 。
论和有关新课程改革方面的知识储备不足 。
（） ５ 社会对 新课 程 的理 解与 支持不 够 ， 怕影 响考 试 成绩 ， 影响高 考 。
２学校 层 面的对策 。 ．
（） ２易化 ： 对教 材难 点作深 人浅 出 的转 化 。 （ ） 化 ： 知识 点 归 属到 一定 类 别 中 ， 而将 ３类 把 从
知识的范围放大 ， 有助于举一反三 ， 触类旁通 。
（） ４ 简化 ： 把纷 繁复杂 的知识 通过 “ 削枝 叶 、 突主
意蕴 。从 课程结 构来 说 ， 体现基 础性 、 样性 与选 要 多
有的教师说 ， 讲着新教材 ， 想着 旧教材 ， 翻着多
本教 辅 ， 舍很 难 ， 虑 重重 ， 取 忧 只是 被 动地 适应 新 教
材， 不能与新课程精神合拍 ， 这种现象具有普遍性。
那么 ， 应该 如何处 理教材 呢？
在关 键性 的 问题 上 。
１ ． 研读课 标 ， 深入 树立 “ 教材 教 ” 用 的观念 ， 制 控 教学 深度 和广度 。 ２ 教学 活动 延伸 至课 外 ， 学生 课外 预 习 、 ． 将 让 自
学， 减少新课 导人 时间 ， 对与课 堂教 学 目标 无关 的生
（） ３ 教学要注重层次 ， 遵照循序渐进 的原则 ， 由 浅入深、 由易到难 ， 先简后繁 ， 先单一后综合。 （） ４要尽量在新知识与学生头脑 中已有的知识 、 经验间建立实质性联系，尽量使课与课之间建立精
疑虑 。
（ ） 革 和重 建 教师 评 价制 度 ， 定 相关 措 施 ， ３改 制
构， 使学生形成整体观念， 清楚整体知识结构。
３组织教材 内容为教 学 内容。 ．
为教师的探索提供各种保障和积极服务。
（ ） 构学 校 教研 文 化 ， 成教 改 之 风 ， 进 教 ４重 形 促 师专业发 展 。
地理素养 ， 坚持地理科学素养与人文精神的统一 ， 要 技能 、 本 基
想 也不懂 但经 过学 生之 间讨论 能弄懂 的 ， 不教 。 也
四、 教材 的处理
方法 ， 养成实事求是 、 追求真理 、 勇于创造的科学精 神 ；同时要使学生真正理解地理学的价值及其人文
１ ． 教材 内容应如 何调 整。
择性 ； 在强调基础重要性的同时 ， 还要高度关注学生 创新精神和创造能力的发展 。 在课程实施过程中， 要 重 视对地理 问题 的探究 。在 教学手 段 、教学 资 源方
面， 强调信 息技术 在地理 学 习 中的应用 。 在学 业评 价
（ ）学会 取舍 。对符 合教 学 目标 的内容取 而用 １ 之， 不符 合者则 舍 而弃之 。 （ ） 理变 通 。将 教材 中的案例适 当改造 ， ２合 以适 合 自己的教学 实际 。 （ ） 当调序 。改 变教材 的原 有陈述 顺序 ， 之 ３适 使
（） １必须 进 行全 员 培训 ， 尤其 是 校本 培 训 ， 现 实 教学 理念 的转变 。
干” 而使之简洁化 、 简明化 ， 从而起到 以简驭繁的作
用 。简化 的办 法一是 提要 ， 二是概 括 。 （） ５ 网化 ： 即把教 材 内容 组织 成有层 次 的 网络结
（） ２领导要尊重 、 鼓励教师大胆探索 ， 消除教师
当 的序 列关 系 。 主要表现 为知识 的连贯与迁 移 、 这 易 错和易 混淆 问题 的有计 划复 习 、纠 正和 螺旋式 的巩 固提高 等等 。
成性问题课下解决 。 ３ ． 加强教学内容整合 ， 课堂教学主要学习主干 知识 ， 把握核心概念 、 原理和规律 ， 提高课堂效率 。
有利 于教学 的展 开和学 生接 受 。
上， 要注重学习过程与学 习结果相结合的发展性评 价； 同时更要促进学生学习方式转变， 大力提倡 自主 学 习和合作交 流 。
二、 如何保 证新 课程 顺利推 进
不少 教师在 接触 新课 程伊始 ， 总感 觉不 习惯 、 不
（） ４ 进行必要的增补。 要从课外精选优秀教学资 料补充到教学 内容 中来 ，包括具有时代气息或前沿 学科 的成果资料及密切联系生产、 生活实际的素材 ， 而不 仅仅 是老 教材或 其 它教材 。
（ ） 时 拓展 。 ５适 对教 材重 点 中表述不 够充分 或例
适应 ， 甚至有抵触情绪 ， 这是一个值得重视的问题 ， 有必要分析其原因 ， 找出对策。 １ ． 不适 应的原 因分析 。
（ ） 念落后 ， １观 对新 课程 心存 疑虑 ， 乏信 心 。 缺 （） ２甩不 开包 袱 ， 为新课 程麻 烦 。 认 （ ） 同新 课 程 ， 不知如 何落 实新课 程理 念 。 ３认 却 （） ４ 教师原 有 知识储 备不够 ， 尤其 是教 育 教学理
基本方法 ； 同时要积极鼓励学生独立学习 并创设各
传统的学 习方式过分突出和强调接受与掌握 ，