2016新课标三维人教语文选修文章写作与修改 第二章 第二节 材料的有机转化
高中语文新人教选修《文章写作与修改》课件 第2章 第1节 从素材到写作内容
第9章 扩声系统调音
2．对间接素材而言，要重在筛选，根据写作的需要对素 材进行筛选、分析、加工，进而为自己所用。
第一，立足整体，发现本质意义——提升素材的高度。 任何一则素材，它首先是一个整体，是一个由各部分组成 的有机整体。分析一则素材，首先要从大局出发，全面地分析 素材内容，避免随意肢解，断章取义。这样才能把握住素材内 在的本质意义。
第9章 扩声系统调音
4．天不为人之恶寒也，辍冬；地不为人之恶远也，辍广；君 子不为小人之匈匈也，辍行。 ——《庄子·天地》
赏读：自然不会因为人讨厌寒冷而将冬天终止；大地也不会因 为人们讨厌它太远而将废弃它的广大无边；君子不因为一些 卑劣之人无谓的干扰就停止自己的行动。放弃个人的伟大志 向，坚守正道才是做人的高境பைடு நூலகம்。
赏读：将要收敛它，必须暂且扩张它；将要削弱它，必须暂且 强化它；将要废弃它，必须暂且抬举它；将要夺取它，必须 暂且给予它。老子得失进退的人生智慧，在今天和将来，都 是值得我们借鉴的。
第9章 扩声系统调音
3．大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形，道隐无名。 ——《老子·第四十一章》
赏读：最方正的反而没有棱角，贵重的器物总是最后完成，最 大的音乐反而听来无音响，最大的形象反而看不见形迹，“ 道”的幽隐而没有名称。老子告诉我们，有些事情在“数量 ”的层次上聚合是没有意义的，从“小”超脱到“大”的境 界总是要等到一定的时候才能悟到，明白了这一点，我们可 以坦然面对很多挫折。
第9章 扩声系统调音
(3)要有调动生活积累，根据写作需要将原始素材剪裁、组合成 艺术形象的技巧。
原始素材因作者的“意义”发现与创造性转换而成为不朽形象 的现象，在古今中外文学史上不胜枚举。如：郁达夫小说中 的艺术形象多来源于自身形象，而鲁迅笔下的人物则多是“ 杂取种种，合成一个”……它们都为素材的转化提供了范本 。
人教版选修语文文章写作与修改第二节《联想与想象》课件1
灯 巴金 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸 寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是 渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减 淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给 我扫淡了黑暗的颜色。
• 二、(原题见教材P12“写作实践”二)
参考答案 有时候，一个人丢掉属于自己的东西，就有可 能失去一座金矿。在这个世界上，每个人都潜藏着独特的天赋， 这种天赋就像金矿一样埋藏在我们平淡无奇的生命中。一个人 是否能有幸挖到这座金矿，关键看能不能脚踏实地发挥自己的 长处，去经营自己的人生。那种整天羡慕别人的活法而邯郸学 步的人，那种总以为财宝埋在别人家院子里的人，是挖不到金 子的。
1．类似联想 就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联 想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。巴金的散文《灯》， 作者以深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来 光明和温暖为触发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古 代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远 去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了 希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；
• 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的 灯光，就是那一点好像随时都会被黑暗扑灭 的灯光也可以鼓励我多走一段长长的路。大 片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷 在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥 里。我好像走进了一个迷阵，永远找不到出 口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子 向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。 灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行 人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。
具有独创 性和新颖
性
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》1.2《联想与想象》
第一章是关于“个性化写作”的内容。
第一节“写出自己的个性”。
“知识导引”从三个方面进行了阐述：一是写出自己的个性的基本途径，二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹，三是寻求表达个性思想感情的语言形式。
这是一个由内而外、由思维到表达的写作过程。
学生的个性是客观存在，他无论怎样写，都会打上个性的烙印，教师的作用在于尊重个性，并引导个性健康发展。
“例文一”和“例文二”都是个性鲜明的文章。
不仅文章具有个性，藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性。
教师在教学中，既要引导启发学生写出自己的个性，更要具有一双慧眼，善于发现文章的个性化特点，敏感地抓住其中闪光的地方，进行表彰和鼓励，并及时总结和归纳，使全体学生都能从中获益。
第二节“联想与想象”。
它是“个性化写作”的有效途径和方法。
“联想与想象”是一个老话题，其教学应着眼于学生的思维特点。
同样是对“春”的联想，有的学生联想到第一个层次，有的学生联想到第二个层次，少数学生会联想到第三个层次。
同样是论述“失败”和“成功”的关系，能够突破传统思维模式，进行复合联想的学生，其思维的个性特点应该受到教师的充分肯定。
教师批阅学生作文，固然是在看布局谋篇、语修逻文，同时也是在看学生如何联想。
鲁迅的《灯下漫笔》就是从一件生活中极其平常的事情，联想到了中国人的奴性。
这不正是鲁迅式的联想吗？抓住了这样具体的实在的写作环节，再对学生进行指导，才是有针对性的，才是切实有效的。
第三节“学会沟通”。
这一节的内容与个性化写作是什么关系呢？乍一看，似乎没有什么关系，但仔细考虑，两者关系非常密切。
本节开始“话题探究”中的两个故事，不就充分说明了思维方式不同，解决问题的效果也会不同吗？当我们把写作当成心灵沟通的桥梁的时候，受思维控制的个性化的表达方式或风格，就直接影响到沟通的质量。
因此说，归根到底，个性化的思维决定了个性化的写作，教师的作文指导不能仅停留在表面，要从学生的思维内部做起，研究人的思维规律。
语文选修文章写作与修改(人教版)第二章 材料的使用与处理 第2章-第3节含答案高中语文教案学案
第三节材料的压缩与扩展俄国杰出的寓言作家克雷洛夫对自己的作品总是不断地加工修改，直到每一个字都掷地有声，形象生动为止。
例如，他的寓言《杜鹃和雄鸡》的草稿有两百多行，而后来发表的这篇作品却只有21行。
英国诗人拜伦的诗作热情奔放，极具感染力。
在写作过程中，诗人总是激情满怀。
在作品交付出版后，燃烧的激情常常让他把稿件抽回来重新修改，并不断补入新的诗句，甚至有时是在出版前的最后一分钟。
他的《英格兰诗人和苏格兰评论家》一诗，先后费时一年，但是当诗稿交到出版者手中以后，他还是余兴未尽，又酣畅淋漓地补了一百多行诗句。
由此看来，脍炙人口的作品往往是由作家运用魔术般的思维将材料压缩或扩展而得到的。
1．作家巴金的两段对同样的景色描写有什么不同？各自表达的效果如何？【答案】2.【答案】(1)写“读后感”关键是把感受写好。
(2)一定要压缩后再复述原文。
(3)压缩的内容要与“感受”相对应。
3．怎么区分“必要信息”、“次要信息”和“冗余信息”？【答案】(1)“必要信息”就是必须让读者知道的内容，包括必要的背景知识和让读者知道的主要内容。
(2)“次要信息”指为了读者理解必要信息而提供的辅助性内容。
(3)“冗余信息”是指不传递实质性信息或没有提供新信息的话语。
但是，这三者不是固定不变的，此文中的“必要信息”在另一文中可能就变成了“次要信息”或“冗余信息”，决定变化的根本因素是写作的需要。
4．扩展常用的方法有哪些？扩展的作用是什么？【答案】(1)常用方法：一是强化，二是阐释。
“强化”是在原有信息的基础上，利用描写或修辞手段将其整体或一部分加以扩充。
“阐释”就是对原有信息进行解说、阐发和补充。
(2)扩展的作用主要是加深读者的印象，让作者所希望传递的思想情感能够更好地印在读者的脑海里。
技法一材料压缩的方法[技法·点拨]压缩的关键在于内容的选择，为此，我们要能够区分三种信息：必要信息、次要信息和冗余信息。
需要。
方法一：摘要法在使用素材时，有时只需要素材的某个角度，或为了达到要言不烦的目的，我们应该根据表达的需要，从素材中提取某些与自己观点或写作角度相关的词语，并对其进行巧妙的组合，形成一句或几句话。
人教版高中语文选修《文章写作与修改》课件：第二章 材料的使用与处理(3份打包)2
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
【例文二】 这三段扩展作品所使用的方法都是阐释,都加入了作者大量的想象的内容, 使原诗的意境得到了进一步的明确,只是在语言风格和所使用的意象上有 所不同。在这里我们对扩展的基本要求做一下更为详细的解说,以弥补教材 中的不足。扩展多运用联想、想象、描写和修辞等手法,通过增加原句的修 饰限制成分,增添枝叶,从而使原句的内容更丰富,更饱满,表达也更生动。总 体来说,扩展语句要做到合乎原意,这是基本要求。像这组例文,在诗歌的总 体意境上扩展后的文章和原诗内容基本上是保持一致的,所增添的只是些 描述性的语言,有的地方对原诗的书写顺序作了调整。即使增加了像“灯、 声响、月亮”这些原诗没有的东西,也符合扩展的第二个要求,那就是合理, 是在合情合理的基础之上的加工。
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的,他却和他攀谈了。他说,这大 清的天下是我们大家的。你想:这是人话么?红眼睛原知道他家里只有一个 老娘,可是没有料到他竟会那么穷,榨不出一点油水,已经气破肚皮了。他还 要老虎头上搔痒,便给他两个嘴巴!”
“他这贱骨头打不怕,还要说可怜可怜哩。” “你没有听清我的话;看他神气,是说阿义可怜哩!”
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
2.“读后感”写作时如何压缩原材料? 提示:总的讲应该是“按需压缩”。理性思维强的材料就要用“摘要”方法 去压缩,感性认识成分较大的材料就要用“提要”的方法去压缩;或者按照感 受的侧重点对材料进行压缩。 3.在语言信息的传递过程中,扩展起着怎样的作用? 提示:首先,扩展能保证信息渠道的畅通,能对背景知识进行有效补充, 从而克服读者背景知识缺乏所带来的不足。其次,弥补语言信息传递中产生 的损耗,使读者减少因我们说得不明白、不充分而产生的“信息差”,使“作者 所希望传递的思想情感能够更好地印在读者的脑海里”。
2016新课标三维人教语文选修文章写作与修改 第一章 第二节 联想与想象
第二节联想与想象[对应学生用书P12]1．联想有哪三个层次？[明确](1)有直接因果关系的联想。
(2)某个方面具有共性的联想。
(3)有哲理性的联想。
2．单纯联想和复合联想有何区分？[明确]复合联想比单纯联想难度大，更需要大量知识的储存。
单纯联想就是只沿着一个方向作延伸思考，复合联想就是在一篇之中兼顾联想的几个方面。
复合联想在内容和结构上比单纯联想复杂。
3．联想和想象有何区分？[明确]想象能够充分发挥形象思维的作用。
联想可以使我们思维缜密，想象可以使我们思维活跃。
4．课文中列举的“春”“笑”联想的内容使用了哪些联想方式？[明确]联想题目联想方式联想内容春相关联想花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……相似联想婴儿、花季年华、充满生机的祖国……类比联想冬去春来、苦尽甘来、死亡与新生……联想题目联想方式联想内容笑罗笑的产生心理学原理……列、归纳笑的作用 医疗作用、社交作用、教育作用……笑的艺术 相声、诗歌、戏剧……[对应学生用书P12]技法1| 相似联想由一种事物的观念想到性质或形式上与之相类似的另一种事物的观念，叫作相似联想。
它反映了事物间的相似性和共性。
根据事物之间相似点的不同情态，相似联想可分为三种类型。
1．外部形态相似如：就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了，它们仍是隽逸的、从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一般；海水被它似剪的尾与翼一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风急雨么？我们真替它担心呢！……在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？——郑正铎《海燕》评析：作者背井离乡，在远洋轮上见到矫健、从容的小燕子，联想到自己故乡的小燕子，惊喜之中，把海上的小燕子幻成自己故乡的小燕子。
由于运用了相似联想，文章成功地抒发了爱国恋乡的深情。
再如：忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。
人教版语文选修文章写作与修改1.2联想与想象
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第一章写作的多样性与独特性第二节《联想与想象》学案【学习目标】1、锻炼学生的观察能力，启发学生思考。
2、培养想象与联想的能力。
【学习重点】发散思维，培养想象与联想能力。
【学习难点】培养学生的想象能力，在写作中恰当的运用联想与想象。
【学习过程】一、写作知识辅导及技巧训练1、联想的知识储备从写作的角度来看，联想就是指人们根据事物之间的某种联系由甲事物到乙事物的一种思维活动。
它是一种由此及彼的心理思维过程。
如：联想题目联想方式联想内容荷叶荷花（《荷塘月色》）相似联想舞女的裙、明珠、星星、出浴美人、歌声、闪电……相关联想西洲曲、江南延伸联想不宁静──看荷塘──惦记江南……由此可见，联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。
这样就可以丰富我们作文的内容，有了引发开去的途径，也就打开可写作的思路。
2、联想的方法。
（1）相似联想：由此物想到与之相似的彼物，或由此物（具体的）想到与之相似的情、理（抽象）。
例如，巴金的《灯》，作者由眼前的灯联想到古希腊传说里的灯光，这里运用的就是相似联想。
再举例子：（2）相关联想：由某一事物联想到与相关的其它事物。
事物间有空间、时间、因果的相关，如见到教室就想到学生，见到黑板就想到老师。
再举例子：（3）同类联想：是在同一类事物间的联想。
例如，陶铸在《崇高的理想》一文中，写到千百年来人们一直在尊重、怀念和思念那些具有伟大理想并为伟大理想而斗争的人时，由夏禹联想到李冰父子、扁鹊、黄道婆、霍去病、岳飞、文天祥、林则徐和孙中山这些人，作者运用的就是同类联想，从而使文章的论据更加充分，更有说服力。
再举例子：（4）对比联想：即由一事物或形象联想到与相反的事物或形象。
如朱自清在《绿》一文中，为了突出梅雨潭绿的特点，他就联想到别的地方所见到的“绿”来和它作对比：“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了”。
语文：课件(1)(新人教版选修《文章写作与修改》)
梳理等方法深化理性思维。
第一节 捕捉“动情点”
【教学内容】
1．写作运思要捕捉“动情点” 2．谋篇布局要突出“动情点” 3．行文表达要渲染“动情点” 【知识点拨】 1．“动情点” 2．“横断面”与“纵断面” 3．补叙
第二节 理性思维的深化
• 1．理性分析要到位。
（二）运用始发叙述，学会使用连接句，灵 活掌握夹叙夹议，材料转述要扣合议论。
1．概括、摘录，始发叙述直击论点。 “走出圈子是生存的唯一途径，法国科学家 法伯的“毛毛虫”实验 很清楚地告诉人们： 如果那些毛毛虫中的任意一只稍微与众不 同走出那个追随的怪圈，那么它们就获救 了，得以生存下去。”（《寻找圈外的梦 想》吴瑕）作者摘录了材料中的“走出圈 子”，结合材料对它稍加解释，这样的叙
• 感性认知需要理性分析是毋庸置疑的，关键 是怎样实现理性分析，理性分析到位，文章 才能深刻起来。 • 作者读小说《祝福》，“被祥林嫂的眼睛深 深地震撼了”，这是整体的感知，接着描述 小说中祥林嫂眼睛的四次变化，这实际上是 一种分解，写了祥林嫂的眼睛在其一生不同 时间点上的特点。在这样分析的基础上，从
2．根据对象选择措辞 例如，在2007年4月18日播出的《艺 术人生》中，请出的嘉宾是毛泽东 的孙子毛新宇研究员。当毛新宇坐 定以后，朱军深情地说：“不久前， 毛岸青去世了，首先，向家父的过 世表示哀悼。”其中的“家父”运 用不准确，“家父”应为毛新宇自
3．根据语境，选择恰当的语言表达 例如： 亲爱的朋友们：当我们站在这个广场上， 同千千万万的尼泊尔人民站在一起的时 候，过去时代的珍贵的回忆就又涌现在 我的跟前，虽然在我们的两国之间横隔 着边界上最险阻的喜马拉雅山，然而我 们的人民却自古以来就保持着友好的来 往，他们交换了彼此在文化上的创造和 在农业和工艺上的成就。 ……
2016新课标三维人教语文选修文章写作与修改第二章第二节材料的有机转化
第二节材料的有机转化1．记叙文和议论文对材料的转化有什么不同？[明确](1)手法不同。
同一材料，借助描写、叙述等手段加以扩展，就成了记叙文；借助简缩、论证等手段，就成了议论文。
(2)侧重点不同。
材料在记叙文中是主体，而在议论文中需要提要压缩，变成一个例证。
2．材料变成议论文中的例证，需要考虑哪几方面因素？[明确](1)把握、交代清楚必要信息(2)考虑读者的知识背景，详略得当(3)突出相关内容，过渡自然3．材料根据文体和观点不同在转化时注意哪几点？[明确](1)善于运用“始发叙述”。
(2)学会使用“连接句”。
(3)灵活处理。
4．什么是“始发叙述”？[明确]始发叙述，指在阅读原材料的基础上，从写作需要出发，对原材料进行适当调整后进行的叙述。
因为是用在文章的开头，所以叫“始发叙述”。
5．如何运用“始发叙述”？[明确](1)要完全把握住关键信息，避免把话说得没头没脑。
(2)转述要加以选择，删除冗余信息。
6．如何巧妙使用连接句？[明确](1)可以直截了当地进入论题，语言简洁。
1(2)可以带有抒情色彩式进入论题，语言恰当铺展。
7．怎样灵活处理材料？[明确](1)将原始材料转化为一般人都具有或者可以理解的生活经验，表述更自由，更简单。
(2)妥帖自然，不着痕迹地将转述材料融入论证中。
8．以“话题探究”中的《窗》为材料时，我们可以引出哪些观点？举例说明我们转述材料时，怎样做到侧重点不同？[明确](1)可以引出以下观点：“贫困是一笔财富”“自古雄才多磨难”“勤奋执着是成功的必要条件”等。
(2)如以“贫困是一笔财富”为论点，转述时要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说“贫困是一笔财富”，是因为贫困能激励人们不断上进，改变生存环境。
[对应学生用书P35]技法1|材料的转述简明扼要议论文中的事例只是为了论证观点，不可把事例从头到尾详细叙述一遍，因此，在例证中，既要具体，又要有所侧重，根据论证观点的需要而决定取舍，做到简明扼要。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》2..1《从素材到写作内容》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第二章材料的使用与处理第一节《从素材到写作内容》学案【学习目标】1、理解素材的含义。
2、理解中心印象的含义及其与使用素材的关系。
3、弄清素材和题材的区别。
4、认识同一素材因不同的人或不同的角度会有不同的处理的道理。
【学习重点】发现素材的“意义”，重视素材的积累，将素材转化为作文题材。
【写作指导】一、阅读思考根据例文思考什么是素材？“小溪”与烂“泥塘”－－学习《琐忆》有感三十年代，鲁迅先生曾经勉励那些见了夸夸其谈的学者就被吓倒、自惭形秽的青年说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还是浅呢？也许还是浅点好。
” LnEZg6qxRL细细品味鲁迅先生的这段话，令人感到他以幽默亲切的口吻，给我们讲明了一个道理：做人学事，要有自知之明，但不要自惭形秽。
LnEZg6qxRL你看那小溪，它发源于山间，从地下汩汩冒出。
水是很浅的，但是清澈见底，它不自卑于源泉的狭小、力量的薄弱。
它不断地涌出，慢慢地汇聚力量，向预定的方向流去，遇见土石挡路，它会暂时停下来，暗暗地聚积力量，当力量足够时，便漫过土石，浅浅流去，途中又汇入数支溪流，天长日久，它辟开高山，冲决峡谷，把坚硬的、四棱八角的山石涮成了鹅卵石。
这时的小溪已变成汹涌澎湃、气势磅礴的大江河了。
LnEZg6qxRL再看那烂泥塘吧，乍看去，浑浊得难以见底，似乎深不可测，于是乎人们对它远远避开，因为它张着吞天的大嘴巴，不时放出臭气。
可是，随着岁月的流逝，烂泥塘的水分不断蒸发，终于露出庐山真面目－－它只是浅浅的臭泥潭而已。
LnEZg6qxRL小溪成为大河，是因为它知道自己力量薄弱；它终于成了江河，是因为它不断地充实自己，战胜困难，百折不挠。
小溪可贵在有自知之明而又奋斗不息。
烂泥塘满足于一潭浊水，在自欺与欺人中混日月，满足中暴露出浅薄的真面目。
LnEZg6qxRL所以我们要象鲁迅先生说的那样：“也许还是浅点好！” 来，朋友们，做一条坦诚的、奋斗不息的小溪吧！你的答案：二、写作知识积累素材是作者在平时和创作准备阶段中收集积累的未经加工提炼的原始材料。
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第二节材料的有机转化[对应学生用书P35]1．记叙文和议论文对材料的转化有什么不同？[明确](1)手法不同。
同一材料，借助描写、叙述等手段加以扩展，就成了记叙文；借助简缩、论证等手段，就成了议论文。
(2)侧重点不同。
材料在记叙文中是主体，而在议论文中需要提要压缩，变成一个例证。
2．材料变成议论文中的例证，需要考虑哪几方面因素？[明确](1)把握、交代清楚必要信息(2)考虑读者的知识背景，详略得当(3)突出相关内容，过渡自然3．材料根据文体和观点不同在转化时注意哪几点？[明确](1)善于运用“始发叙述”。
(2)学会使用“连接句”。
(3)灵活处理。
4．什么是“始发叙述”？[明确]始发叙述，指在阅读原材料的基础上，从写作需要出发，对原材料进行适当调整后进行的叙述。
因为是用在文章的开头，所以叫“始发叙述”。
5．如何运用“始发叙述”？[明确](1)要完全把握住关键信息，避免把话说得没头没脑。
(2)转述要加以选择，删除冗余信息。
6．如何巧妙使用连接句？[明确](1)可以直截了当地进入论题，语言简洁。
(2)可以带有抒情色彩式进入论题，语言恰当铺展。
7．怎样灵活处理材料？[明确](1)将原始材料转化为一般人都具有或者可以理解的生活经验，表述更自由，更简单。
(2)妥帖自然，不着痕迹地将转述材料融入论证中。
8．以“话题探究”中的《窗》为材料时，我们可以引出哪些观点？举例说明我们转述材料时，怎样做到侧重点不同？[明确](1)可以引出以下观点：“贫困是一笔财富”“自古雄才多磨难”“勤奋执着是成功的必要条件”等。
(2)如以“贫困是一笔财富”为论点，转述时要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说“贫困是一笔财富”，是因为贫困能激励人们不断上进，改变生存环境。
[对应学生用书P35]技法1|材料的转述简明扼要议论文中的事例只是为了论证观点，不可把事例从头到尾详细叙述一遍，因此，在例证中，既要具体，又要有所侧重，根据论证观点的需要而决定取舍，做到简明扼要。
只要转述的材料能揭示问题关键，把道理说清楚就行，不必像记叙文那样作生动、形象地描绘。
如论证“业精于勤”这一观点，下面这段文字写得非常成功，不妨学学：白石老人艺术上的高深造诣，是勤练的结果。
他笔下的绝妙墨虾并非举手所得；每天七八个小时的练画，是他一生不改的规矩。
正是这不成文的规矩，练就了他一手画虾的绝技。
我们惊叹于他今天的成就时，却未曾体会到“精”字后面付出的艰辛与汗水。
评析：这一段文字中，第二句中的叙述精练爽利，不拖不沾，点明了白石老人成为大画家是靠勤奋这一道理。
第三句及时概括，文字内容还有意识地向论题(白石老人艺术上的高深造诣，是勤练的结果)做了倾斜。
第四句顺水推舟，论证了论点。
因此，在能够有力论证论点的前提下，事例的叙述，是越简洁越好。
再如《说勤》一文中是这样运用与论点有关的材料的：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1 500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代就搜集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；歌德花了58年时间，搜集了材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》；我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本资料，通宵达旦地看书学习，才取得了震惊世界的成就……可见，任何一项成就的取得，都是与勤奋分不开的。
古今中外，概莫能外。
勤出智慧。
传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音混浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。
可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，五十年如一日，连爬山、跑步也边走边说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。
评析：文中用一组排比句概述了马克思、司马迁、歌德、陈景润等人所共知的名人及其主要事迹，来论证“业精于勤”这一中心论点，语言非常简略；而对古希腊演说家德摩斯梯尼每天口含石子锲而不舍地练习朗诵，最终战胜口吃，成为古希腊最有名气的演说家的材料则详细介绍，因为这是读者不熟悉的故事，因而交代详尽。
总之，一篇之间如果多处用例，最好不要一味繁或一味简，错落有致才用得活。
要做到材料转述的简明扼要，可以从以下三个方面入手：1．概括这是最常用的方法。
议论文中转述材料以概述为原则，概述到什么程度要看论证什么。
如河南考生的优秀作文《让微双赢成为理所当然》的开头：独木桥上，双方队员相互抱住对方，转身换位，双双顺利过桥。
这里闪烁着一种发于细微的“双赢”理念。
在对这种行为表示肯定的同时，我们还应该对现场的争论有所思考——这种双赢的理念还远没有深入人心，远没有成为理所当然的事儿。
评析：该片段的第一句话，概述高考原题目中的材料，仅仅用了24个字，就切中要害，进而引出明确的观点“细微的双赢理念”的探讨。
2．评析根据自己的理解，把故事等材料再夹叙夹议地重说一遍，使材料的真意明朗化。
常用的格式：观点＋事例＋分析。
一贯的原则是夹叙夹议。
例如：做好简单的事能引导我们走向成功。
(观点)画一个鸡蛋很简单，就是画一个简单的圆，但达·芬奇天天画，认真画。
(事例)在画的过程中，他锻炼了自己对光和影的观察和对线条的处理能力，为他今后成为技艺高超的大画家打下了坚实的基础。
(分析)再如河北考生的优秀作文《鱼死网破与互利共赢》的片段：在“山羊过独木桥”的比赛中，两名选手互相帮助，安全过桥的事引起争议。
(事例)在我看来，上述做法在比赛中或可计为犯规，但在人生的比赛中，却是精彩的一幕。
面对竞争对手，抑或敌人，是拼个鱼死网破，还是互利共赢，是两种选择，也是两种人生态度。
鱼死网破看似豪壮，却输了人生；互利共赢看似软弱，却成就精彩。
(分析)人生二字，其妙如斯。
东汉末年分三国，烽火连天不休。
魏国兵强马壮，曹操“酾酒临江，横槊赋诗”，挥师南下；蜀吴二国国贫兵弱，为抗曹军，唯有联合。
赤壁之战，曹操败走华容道。
(事例) 蜀吴互为敌国，却联合抗曹，为什么？因为“互利”二字。
若不联合，则玄德、仲谋皆为曹操阶下囚也。
(分析)评析：这些片段不仅简洁凝练地概括了原材料，而且删繁就简，以精到的语言评析典型的事例，阐释合作共赢的真谛。
3．转述写作中引用的材料，读者可能不太了解，因此得根据论证需要作必要的补充，也就是充分地补述内容。
如以下片段：奥黛·赫本，她拥有天使般的微笑，她曾经是个芭蕾舞舞者，但当她在发现无望当上首席舞者时选择了演戏，但精湛的舞技为她得到更多的掌声。
(概括总结论据)奥黛曾经遗憾自己不能站在梦想中舞台的中心，用脚尖跳出属于自己的舞步。
但当她走进了演员的世界，她却意外地发现曾有的舞蹈基础的价值。
芭蕾的高贵在她的身上被演绎得淋漓尽致，芭蕾的美丽被她带进了银幕，带进了她所演绎的每一个角色中。
(补叙论据，补充说明事情的来龙去脉)原先的舞蹈基础，赫本发现了它另外的价值，即使做不成首席的舞者，却能够让自己在银幕中完成一个又一个华丽的转身。
(评析事例)一、真题回放(上海高考)根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
二、佳作赏析我的人生我做主上海考生卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”卢梭的话揭示了自由与不自由的关系，同时，也说明了二者是相对而言的，自由与不自由取决于人们对其的态度，正所谓，我的人生我做主。
每个人都希望自己是自由的，要实现从不自由向自由的跨越，让不自由这一“天堑”变为自由的“通途”，就必须有穿越“沙漠”的过程，尽管每个人选择的道路和方式不同，但为了实现这一目标，每个人都应该用自己的智慧去修炼穿越沙漠的“硬功夫”。
春秋末期，吴王夫差打败了越国，越王勾践被捉来吴国当了马夫，日夜侍候马匹。
这对于一个君王来说，是耻辱，是禁锢，是不自由，但勾践选择用假装忠心顺从的方式穿越当时所处的“沙漠”困境。
吴王出门时，他走在前面牵着马；吴王生病时，他在床前尽力照顾。
勾践没有露出丝毫的抗拒神态，最终得到了吴王夫差的信任，夫差就放他回了国。
正是因为勾践以这种忍辱负重的方式来对待不自由，才赢得了回国的自由。
试想，如果勾践身处限制自己自由的吴国时，只是一味地怨天尤人，或是自暴自弃，无所作为，又怎能摆脱困境，获得自由？其实，这样的例子不胜枚举。
日本的松下幸之助，在创业初期，生活贫困，病魔缠身，且少年时代他只上了4年小学。
面对诸多不利因素，他没有抱怨，而是借助这些限制自己自由的不利因素，凭借自己的大智慧，成功地穿越了创业路上的“沙漠”，实现了由不自由向自由的华丽转身，让世人刮目相看。
可见，自由与不自由是可以相互转换的。
而一些人，却是从自由走向了不自由。
近年来一些贪官纷纷落马，像原铁道部部长刘志军、原四川省委副书记李春城，他们在案发之前，为所欲为、无法无天，看似无比自由，不受任何约束，但多行不义必自毙，他们最终受到了法律的制裁，从而走向不自由，甚至绝境。
他们之所以会落得如此下场，沦为人民和国家的罪人，就是因为他们选择了不当的、错误的、危险的方式和道路来穿越沙漠。
让我们选择正确、科学、有效的方式和道路穿越必须穿越的沙漠吧，让自由得以延续，让不自由向自由进发，从而拥抱美好的人生！我的人生我做主！[赏析]材料运用简明扼要，详略得当，选用材料是本文的最大特色。
本文开篇用卢梭的名言引出自己的观点，入题快，扣题准确，一开始便抓住了阅卷老师的眼球，这种写法值得借鉴。
正反对照，详略得当，是本文特点。
文章列举越王勾践忍辱负重以及松下幸之助艰苦创业的事例，属正面论证，也是详写；列举落马贪官刘志军、李春城的事例属略写，也是从反面论证观点。
正反对比，鞭辟入里，给阅卷老师留下了深刻的印象，显示了作者深厚的写作功底。
技法2|根据论点的需要确定转述材料议论文中的材料，是用来阐明文章的中心思想的。
什么材料可以用，什么材料不能用，都要根据论文的中心论点来决定。
中心论点一经确定之后，就成了统帅一切的东西。
材料必须服从于中心论点的统帅，这里面有一个剪裁的功夫。
材料向例证转化时，要准确把握其重点，恰当地进行剪裁，剔除与论点无关的材料，正确选取叙述角度来丰富最能证明论点的内容，即“取其一点”，集中火力，强调、突出和扩展与论点有关的方面，使材料丰富起来，达到有力的论证效果。
特别是对自身蕴含意义丰富的材料，更要细心斟酌、正确把握诸多因素的细微差异，找准它与论点关系最密切的一面，让材料与论点高度一致，以增强叙例的指向性和事例的论证力量。
如下面一段材料的转述：梅兰芳年轻的时候去拜师学戏，师傅说他生着一双死鱼眼睛，灰暗、呆滞，根本不是学戏的料，拒不收留。