2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题评析
工程 、 细胞 工程 及植 物 的代谢 、 经 调节 、 传 和 变异 神 遗
等方面的知识 ， 没有 出现实验设计题 。五个选择题 的
题干 各 自嗣绕 个 中心展 开 。选 项 和题 干 一致 ， 干扰 项有效 ， 能反 映考生 的典 型错 误 ， 各选 项 的结 构 、 度 长
Ａ 先注射胰 岛素溶液 ， ． 后注射葡萄糖溶液 Ｂ ．先 注射 葡萄 糖 溶液 ， 注射 胰 岛素 溶液 再
关性 。为了验证胰岛素具有降低血糖含量 的作用 ， 实 验组应 当先注射胰岛素 ， 待血糖浓度 降低后 ， 再注射 葡 萄糖 溶 液 使 血 糖 浓度 升高 ， 复 到正 常 水 平 ， 恢 即可
的 概 念 、 点 特
ｌ 遗 传 和 变异 遗 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 杂 交和 变异 难 度 系数 ８
的 相 关 知 识 ０６ ．２
从试卷整体特点来看 ， 稳中有变 、 整体难度不大 ， 紧扣 大纲 教材 、 查主 干知 识 ， 考 试题 科 学规 范 、 试 目 测 标 明确 。 从 试题 知识 覆 盖 面看 ， 知识 考查 较 为 全面 。试 题
２０ ８年 高考理综（ 国卷 Ｉ 生物试题评析 ０ 全 ）
肖安庆 （ 江西省龙 南市龙 南 中学 ３ １０ ） ４ ７ ０
２０ ０ ８年 全 国 高考 理科 综 合 能 力测 试 卷 （ 国卷 全 高 中生 物教 学有 很好 的导 向作用 。
表 １ ２０ ０ ８年 高 考 理 综 卷 Ｉ生 物 试 题 考 查 的 内容 及 分 值 分 配 表 题 型 题 号 分 值 命题 考 查 点 １
实 则不 易 。在理 解相 关概 念原 理 的情 况 下 ， 真 仔 细 认 审题 、 辑严 密 的思维 、 学 的语 言表 达 、 范 的书 写 逻 科 规 是得 分 的关键 。
液会使 鼠体内的血糖浓度迅速降低 而出现休克等症
状， 而此 症状 可 通过 补 充血 糖来 恢 复 。注 射 胰 岛素 出 现 症状 只 能说 明胰 岛素 与症 状 的 相关 性 ； 注射 葡 萄 用 糖 溶 液 使症 状 消 失 说 明 了此 症 状 与葡 萄 糖 浓度 的相
６ 生物 与环 境 生 态 关 系及 种 群
数 量 变化
选择 ３
题
６ 微 生物 与发 生 物 的 营 养及 微
酵 工程 代 谢 类 型
容易 中等 题
容 易
生物 学科 主干核 心知识 的原 则 。 分体 现 了教 育改 革 充 的理 念 和要求 ， 利 于 中学实 施 素质 教 育和 高校 选 拔 有
２
Ｉ） 为第 １卷 和第 Ⅱ ， 中第 １卷 有 生 物 选 择 题 ５ 分 其 道， ３ 共 Ｏ分 ； Ⅱ卷 的第 ３ 第 ０题 和 ３ 题 为生 物非 选 择 １
题， ４ 共 ２分 ， 整个 试 卷 中生物 科 总分 值 为 ７ ２分 ， 占理
考 查方 向
难 易度 容易
中等
到实验 设计 息识 别转 换 与判 断能 力 。非 选择 题 已 信
知条件 明确 ， 案条 理清 晰 。重点 考 查 生物 学 的重 点 答
及 主 干知 识 与 原理 的 同时 ， 注重 识 图 、 题 能 力 及 学 读 生 的分 析推理 能力 。 选择 题 易切人 主 题 ， 似 不难 ， 非 看
Ｃ ．先 注射胰 岛素溶 液 ， 注射 生理 盐水 后 Ｄ先 注射 生 理盐 水 ， ． 后注 射 胰 岛素溶 液 解 析 ：本 题 考查胰 岛素 的功 能 及实 验设 计 能力 ， 主要考 查 自身 对 照 的运 用 。 正常 小 鼠注射 胰 岛素 溶 给
大体一致。选择题主要考查的是理解能力 ， 同时涉及
涉及激 素调 节 、 生物 与环 境 、 微生 物 与发 酵 工程 、 因 基
２ 试题 解 析
第 １ ， 了验 证胰 岛素具 有 降低 血糖 含 量 的作 题 为 用 ， 设 计 实验 方 案 时 ， 在 如果 以正 常 小 鼠每 次 注射 药 物前 后小 鼠症 状 的变 化 为观察 指 标 ， 下列 实 验组 小 则 鼠注 射药 物 的顺 序 ， 正确 的是 （ ）
从 学 生对 试题 反 映看 ，普遍 感 觉试 题 难 易适 中 。 两道非 选 择题 的难 易 系数 也在 ０４ ～ ．２之 间 ，符合 ． ０６ ９ 考试 大纲 的要求 。 总 之 ， 年 的高考 题继 续呈 现 出平 稳 、 今 注重 基 础 、
突 出难 点 的鲜 明特色 ， 难易 程度 适 中 ， 区分 度较 好 ， 对
６
激 素 调 节 胰 岛 素 的 功 能 及
实验 设 计
科综 总分 值 的 ２％。与往 年 高考 相 比 ，试 卷结 构 、 ４ 试 题类 型及 难 易程度 与 ２ ０ 大体 相 同 ，继 续保 持 了 ０７年
以能 力测 试 为 主导 ， 重 考查 基 本 知 识 、 本 能 力 及 注 基
维普资讯
第２ ４卷 第 ９期
２０ ０ ８钲
中学生 物学
Ｍｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉ ｌ ｇ
Ｖｏ．４ Ｎｏ９ １ ． ２
２０ ０ ８
文 件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８ ０ １０ ５ ６ ２ ０ ）９—０ ４ ０ ９—０ ４
人才 。 １ 试 题 考点 分布 及难 度分 析 （ 见表 １ ）
４
５
６
６
基 因工 程 基 因 工程 的 限 制
性 内切 酶 细 胞 工 程 细 胞 融 合 及 体 细 胞 杂 交
从 试题 分值 比例看 ， 修教 材 与必 修 教材 分 值 比 选
１ ４ ３ ０ 非 选 １ ０
植 物 代 谢 植 物 的 矿 质 代 谢 神 经 调 节 兴 奋 传 递 和 传 导 难度 系数 ０ ４ ９
．
例恰当。选修教材 内容占 １ 分 ，占生物科总分值的 ８ ２％ ；必 修 教 材 内 容 占 ５ ５ ４分 ， 占生 物 科 总 分 值 的
７ ％。 ５
择 题
３ １
2008年高考理综试题(全国卷Ⅰ)
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题解析与建议2008年全国高考理科综合能力测试卷[卷Ⅰ]，试题的风格与07年大体相同，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
充分体现了教育改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
1 2008年高考理综卷（全国卷Ⅰ）生物试题分析1.1 生物（全国卷Ⅰ）试题考点分布1.2 生物（全国卷Ⅰ）试题的特点试卷稳中有变、整体难度不大，紧扣大纲教材、考查主干知识，试题科学规范、测试目标明确。
五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误，各选项的结构、长度大体一致。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力。
非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
1.3 生物（全国卷Ⅰ）试题解析1.2.1选择题第1题：考查胰岛素的功能及实验设计能力。
解题思路本题主要考查自身对照的运用。
给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。
注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。
为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验组应当先注射胰岛素，待血糖浓度降低后，再注射葡萄糖溶液使血糖浓度升高，恢复到正常水平，即可证明胰岛素的功能。
答案：A第2题：考查生物间的关系及种群数量变化。
解题思路由图可知，甲乙是捕食关系，甲种群的起始密度大于乙，根据能量流动的知识，数量金字塔一般也符合能量金字塔，则甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)后，丙和乙之间构成捕食关系，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
在平稳中亮剑 细节决定成败——2008年高考理综(全国卷I)生物试题感悟
３
选 修
微 生物 微 生 物培 养 和 鉴 别 生物
工 程
４
５
基 因工 程 的 限制 性 内切酶
细 胞 工 程
理 解 能 力 （ 结 归 纳 ） 获 取 信 息 中难题 ６分 ８ 总 和 能力（ 性示意 图） 线 ３ ％ ３
内容 与生态 内容各 占 ８３％。 ．３
从分值比例上看 ， 选修部分 占 ２ 分 ， ４ 必修部分 占 ４ 分， ８ 基本符合必修 、 选修的课时比例。
从表 １ 可以看出， 代谢内容 占 １． ％， ９ ４ 调节 内容 ４
表 １ ２０ ０ ８年 全 国 卷 Ｉ 综 （ 理 生物 ） 考点 分 布 及 分 值 统 计
第３ ０题 Ｉ 分 和 ２０ 上海 卷第 ３ 部 ０７年 ９题 Ｂ部分
的曲线图情景基本相同。
第 ３ 、第 ５ 题 题考查能阐述所学知识 的要点 ， 把
握知识间的内在联系 ， 形成知识 的网络结构 ； ４题 第
考查能用数学方式准确地描述生物学方面的内容 ； 第 １ 、 ２ 、 ３题 Ｉ 题 第 题 第 ０ 考查能运用所学知识与观点，
题号
２
范围
生 态
考查知识点
种 间 关 系及 种 群 数 量 变化
能力要求
能力（ 曲线 图 ）
难度 分值 比例
理 解 能 力 （ 出判 断 ） 荻 取 信 息 中难 题 ６分 ８ ３ 作 和 ＿ ％ ３
３ ０Ｉ
必 修
代谢
调 节
植物的矿质 营养
兴奋 的传 导 与 传 递
遗传 调节
2008年生命科学高考试卷评价
2008年生命科学高考试卷评价徐亚平一、突显学科核心，注重基础能力。
2008年的生物高考试卷的特点可以用“平实”两字来概括。
所谓平，指问题的呈现方式比较常态和经典，关注课堂教学实际，没有偏题和怪题；所谓实，指试卷十分注重学科核心知识的考查，如生命的结构基础、光合作用和呼吸作用、生命活动的调节、动物体内三大有机物的转化与代谢、遗传规律、生物与环境等重点知识内容，均在第二卷的简答题中以“大题”形式出现。
同时，试卷立足于基础知识与基本技能的考查，如，第1、3、5、16、21、31、33、35、37、39、40题，均十分关注基本事实的识记，基础概念的理解，常规解题方法运用的考核。
二、平实中见内力，温和中藏峥嵘。
试卷虽然平实，突显基础知识与基本技能的考查，但同时兼顾能力的考核，着力打造了一些颇具亮点的试题。
亮点一以数学语言表达问题信息，简洁中提升能力考查要求b、a溶液浓度质量变化增大或减小。
如第20题，以萝卜条在蔗糖溶液中质量变化为问题背景，以萝卜条质量变化与溶液浓度大小的函数线性关系图为解题所需信息，要求学生判断萝卜条在溶液的质量变化情况。
本试题考查的知识目标：理解植物细胞吸水与失水原理的程度。
本试题考查的能力目标：图表信息的解读能力，图表信息与文字信息的转换能力，运用水分代谢的知识分析、解释实际问题的能力。
本试题命制上的优点：首先，试题命制符合《课程标准》的目标要求——“理解水分的吸收原理”。
其次，问题信息的呈现方式是数学解析法，用数学语言十分简洁地表达了萝卜条的质量变化与环境溶液的关系，精简了考生的阅读量，却并未降低能力要求。
第三，将质壁分离与复原原理的考查一网打进。
第四，试题中潜藏一些“杀机”，用以鉴别考生对概念理解的深浅和数学图表解析能力上的差异。
亮点二形成常考常新的传统，促成“教评”相长的态势连续多年，上海生物高考试卷中的生物与环境部分的试题，灵活多变，在关注生物与环境基础知识考查稳定性的同时，更关注学生运用学科知识，解释、解决实际生活中的生命现象及问题的能力考查，关注学生对人与自然协调发展意识的考查，关注知识的迁移与重新建构能力的考查。
2008山东理综生物试题评析
2008年高考山东理科综合能力生物试题评析与展望山东省肥城市龙山中学赵明东山东省肥城市第一中学邸静2008年高考山东理科综合生物部分试题，以获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力为着眼点，倾力关注素质新政下的考生自主学习，努力创设科学探究的情境，生物试题知识考查比较全面，重点突出。
2008年生物题目的难度较2007年有所下降，整套试题的必做部分覆盖了《考试说明》划分的17个知识内容中的15个知识内容，并且各部分内容所占比例合理，重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，难度与区分度的梯度层次平稳，体现了《考试说明》中能力与要求，从进一步推进中学素质教育和课程改革的导向上看，凸显出以下几大特色。
1 生物部分题型和知识点章节分布2 生物部分各题知识点考查详解2.1 Ⅰ卷必做题第1题：主要考查必修一第二章三大物质鉴定，较易。
“用非酶法处理”，给出信息：不考虑外加物质（蛋白质）影响；双缩脲试剂颜色反应检测蛋白质，斐林（或班氏）试剂检测可溶性还原糖，蛋白质+糖选出糖蛋白第2题：主要考查必修一第三章细胞器的中的生物膜系统，中等难度题目。
肽链合成的场所是核糖体，该题题干未涉及核糖体功能，故对于肽链合成没有影响，A选项错误；因其引导序列功能缺失，使该肽链无法进入内质网，也就更无法通过内质网的囊泡进入高尔基体，判定B错误；因无法进入内质网和高尔基体，故该肽链也就无法被加工成熟，C选项错误；正因从进入内质网处发生阻断，该蛋白也就无法通过胞吐作用分泌到细胞外了。
第3题：考查必修三人体内环境稳态中体温的调节过程，较易。
①科考队员通过特殊的衣物及自身系统的调节在寒冷环境中体温也会保持相对稳定，这句话不适合；②因外界温度低，热量散失快，为维持体温恒定，机体增加产热，新陈代谢速率升高，耗氧量升高。
③④⑤均属寒冷环境中体温调节过程。
第4题：主要考查必修一的细胞分化，较易。
干细胞，指的是体内保持分裂和分化能力的细胞，命名为“类胚胎干细胞”，也就是也具有了分裂和分化能力，故A选项正确；细胞分化的过程遗传物质不变，故B错误；功能与结构是相适应的，功能有差异，其形态也有差异；分化，即为基因的选择性表达，表达的基因也就不同，D选项错误。
2008年全国统一高考生物试卷(全国卷Ⅰ)及解析
2008年全国统一高考生物试卷（全国卷Ⅰ）一、选择题（本题共5小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．）1．（6分）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（）A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰高血糖素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液2．（6分）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图所示。
若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（）A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群3．（6分）下列关于细菌的叙述，错误的是（）A．硝化细菌能以NH3，作为氮源和能源物质B．某些细菌可以利用光能因定CO2合成有机物C．生长因子是某些细菌生长过程中需要额外补弃的营养物质D．含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来签别牛奶中的大肠杆菌4．（6分）已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段．现在多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（）A．3B．4C．9D．125．（6分）下列关于细胞工程的叙述，错误的是（）A．电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B．去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C．小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D．某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同二.非选择题6．（14分）图中A、B曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化。
【深度解析高考真题】2008年全国统一高考生物试卷(全国卷ⅰ)
（能、不能）确定幼根20〜60mm部位对该矿质元素的吸收量，理
由是
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群
:i h c d
线性皿」分子的酶切示意图
A.3
B.4
C.9
D.12
A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B.先注射胰岛素溶液，再注射胰高血糖素溶液
5.（6分）下列关于细胞工程的叙述，错误的是（
A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合
B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理
种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（
（2） —般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 _
方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量
。所以幼根表皮细胞通过
，原因是
（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素
（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量
1.
2008年全国统一高考生物试卷（全国卷I）
、选择题（本题共5小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的. ）
（6分）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注 射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序正确的是（
从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（ ）
高考理科综合(卷Ⅰ)生物试题分析与评价
避躲市安闲阳光实验学校高考理科综合（全国卷Ⅰ）生物试题分析与评价湖北省教研室丁远毅一、总体评价高考理科综合试题与往年一样是“理科综合能力测试(全国卷I) ”。
其生物部分的试题，给人的总体感觉是“平和”。
与往年高考试题相比，试卷结构和分值上没有变化，继续保持了以能力测试为主导，注重考查基本知识，基本能力及生物学科主干核心知识的原则。
试题类型相对稳定，理综试卷中各学科自成体系，相对，属于拼盘式，依旧第1~5题是生物选择题，第30、31题是生物非选择题，只是第30题由的26分改为24分、第31题由的16分改为18分，体现出了稳中求变、稳中求新的特点。
无论是第I卷的选择题，还是第II卷的非选择题，都没有让考生感觉无从下手的题目。
与相比，概括起来有以下特点：1．立足教材，强调基础基础知识、基本技能和理性思维是学生可持续性发展的基石。
理综高考生物试题遵循《考试大纲》的要求。
试题在考查能力的同时，更加重视对基本知识的考查。
，且突出主干内容。
突出考查了生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、微生物与发酵、实验等学科主干知识，不刻意回避以往已考查过的内容。
从试题分值比例看，必修教材内容从的46分增加到54分，选修教材内容从的26分减少到18分。
并且非选择题没有考选修教材的内容。
因此，对选修教材的内容要求继续降低，增强了对必修教材基本知识的考查力度。
从考试的具体内容来看，强调了考生对主干知识的理解。
第I卷的五道选择题所涉及的知识内容主要包括：①验证胰岛素具有降低血糖含量作用的实验设计；②种群关系；③有关微生物的基本知识；④基因工程中限制性内切酶；⑤细胞工程的基本知识。
第II卷的非选择题所涉及的内容主要包括：①植物的矿质营养；②神经调节的实验分析；③自由组合定律与基因突变。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验设计，信息识别转换和判断能力。
而非选择题是已知条件明确，答案条理清晰。
主要考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图，读图能力及学生的分析推理能力。
全国高考理科综合能力测试生物试题分析与启示
“知识抽样调查、 能力全面考查”
策略：各板块合理分配复习 时间。详略得当，重 点出击。
结论2：考查形式
第一层面：既有非选择题的形式，如分 析说明题（简答题）、实验分析题、实 验设计题，也有选择题的形式。
第二、三层面：主要是选择题的形式， 少数与简答题结合出现。
策略：各板块训练的 重点题型应该有所区 别。形式多样，强弱 分明。
（1）只依据B曲线 20～60mm部位对该 矿质元素的吸收量，
（能、不能）确定幼根
理由是 。
（2）一般情况下， 土壤中该矿质元素
的浓度比根细
胞中的浓度 。
…………
（2007上海·39·B）水和无机盐是由植物木质部 的导管输送的。用32P标记的矿质营养液培养 某植物幼苗一段时间后，在根细胞中检测32P 的累积量和运输量，结果如下图。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验 现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的 研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合 理的判断等。
④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修 改。
回顾2008：
一诊：考查实验步骤、实验 结果和结论
结论3：信息呈现形式
全国 全国 四川 四川延 北京 重庆 卷I 卷II 卷 考区卷 卷 卷
坐标
曲线 2
1
5
图形 2 1
1
表格
1
1
11
策略：
重视坐标曲线和图形、表格 的分析处理，尤其重视培养学生 从图表中筛选信息的能力，培养 学生图—文、图—数、数—图、 数—文间转换的能力，培养学生 的语言表达能力。
一.2008年四川高考生物试题分析
2008年高考生物试题分析及2009年高考备考复习建议
2008年高考生物试题分析及2009年高考复习备考建议一、2008年高考试题分析（一）总体概况2008年理科综合生物试题很好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，全卷考查重点突出，各部分内容所占分数比例合理，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷,总体上看，试题难易适中，由于我们08年复习备考工作做得比较扎实，加上理试卷中的另外两科试题难度较大，因此，学生反映生物试题比较容易。
今年试卷有以下4个特点：1.突出了对主干知识的考查,试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，试题仍体现了对生物的新陈代谢、遗传、生命活动的调节、微生物、生物工程、生态、实验等主干知识内容的考查。
同时又兼顾到覆盖面。
在一个题目中涉及到不同知识内容，如第1、2、30（Ⅰ）题；在同一知识点从不同角度考核，如第30（Ⅱ）、31题。
有效地考查了考生的思维敏捷性及对主干知识与核心概念的掌握程度。
2.坚定了考查能力的方向试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，如第2、30（Ⅰ）、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看，如第2、4、30（Ⅰ）（Ⅱ）题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
总体上给人以平和新颖的感觉，符合考生实际。
3.突出对双基的考查试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得不同程度的考生都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
2008年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题特点及教学建议
ｌ ６ 章第二节
一
（ 必修 ） 第三章 第 六节 、 第四 糖 类的代谢
；选修）第一章第 （ 和生 理作用
内 容 上 ， 有 超 纲 题 目 ， 重 回归 基 础 、 没 注 回归 课 本 ， 题 命
来 源 于 教 材 ， 不 拘 泥 于 教 材 。主要 考 查 了生 物 的 新 陈 但
、
２ ０ 年 高 考 理 综 （ 国 卷 Ｉ） 物 试 题 知 识 点 ０８ 全 生
分布及 能 力要求
代 谢 、 命 活动 调节 、 传 和变 异 等 主 干 知识 ， 时还 生 遗 同
型
胞 工 程 、 生 物 营 养 等 知 识 。试 卷 科 学 分 配 了 必 修 本 和 微
选 修 本 教 材 所 占分 值 ， 相 应 知 识 点 统 计 ， 纯 来 源 于 按 单
章 节 知 识 点 能力
要 求
必 修 本考 点 分数 值 ４ ８分 ， 纯 来 源 于 选 修 本 考 点 分 数 单 值 １ ２分 ， 源 于 必 修 和 选 修 本 共 同 考 点 的 分 数 值 占 １ 来 ２
５ ６ 选修） （ 第四章第二节 养、 动物细胞融合、 单克隆抗 ｌ
体
陌 生 ， 些 试 题 甚 至 可 从 书 本 上 直 接 找 到 答 案 。例 如 ， 有 选 择 题 第 ３ ５题 ， 选 择 题 第 ３ 、 非 ０题 第 ｌ小 题 等 。此 外 ， 今 年 试 题 还 摒 弃 了 前几 年 答 案 冗 长 、学 生 难 以 把 握 的