8中华少年
8中华少年
主备人：王小英
一、学习指南
1.课题名称：8中华少年
2.达成目标：
（1）知识与技能：
理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
（2）过程与方法：
以小组合作学习的形式，朗读诗歌，理解诗歌内容，尝试分角色朗诵或表演朗资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
以激情澎湃的语言导入新课，激发学生学习热情。
二、初步感知
1、教师巡视，引导学生学习。
2、师生概括诗文的主要内容。（本诗介绍了我国丰富的资源，悠久的历史，灿烂的文化，崭新的发展，抒发了中华少年由衷的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。）
1、让学生自读诗文，要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌两人小组间互相检查。
分角色读诗文。
想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3）第6．7自然段。
读感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
相机总结诗文的写作特点
A、结构清楚，过渡自然，首尾呼应；
B、节奏鲜明，韵律感强；
C、直接抒情与借物抒情融为一体；
D、表达形象化。
四、课堂小结
说说自己学习了这一课后的感受。
品读诗文的感悟。
板书设计：8*中华少年
自豪骄傲
锦绣山川崭新画卷
灿烂文化璀璨诗篇
三、学习资源推荐
阅读《同步阅读》中的《我为谁鼓掌》和《掌声响起来》。
四、困惑与建议
三、阅读感悟
1、学生汇报过程中，教师引导学生评价或补充。
六年级上册语文书第8课笔记
六年级上册语文书第8课笔记
今天，我读了六年级上册语文书第8课《中华少年》，深有感触。
这篇课文主要讲述了中华少年的壮志豪情和爱国情怀，以及对祖国母亲的深深眷恋。
课文中，作者通过描绘祖国的山川美景和丰富的物产资源，表达了对祖国的热爱之情。
同时，他也表达了中华少年肩负着建设祖国的重任，以及对自己未来的期许和信心。
我非常敬佩课文中的中华少年们，他们不仅有着强烈的爱国情怀，还有着坚定的信念和远大的理想。
他们立志为祖国的繁荣富强而努力奋斗，这种精神值得我们学习和传承。
通过学习这篇课文，我深刻认识到自己作为一名小学生应该有的责任和担当。
我们要好好学习，天天向上，不断提高自己的知识和能力，为祖国的发展和进步做出自己的贡献。
同时，我们也要时刻保持对祖国的热爱之情，珍惜祖国的繁荣稳定和美好未来。
我们要用自己的双手去创造更美好的未来，让祖国更加繁荣昌盛。
总之，《中华少年》这篇课文让我深受启发和教育，它激励着我们去追求梦想、实现理想，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
六年级上册第8课《中华少年》诗歌读后感
六年级上册第8课《中华少年》诗歌读后感六年级上册第8课《中华少年》诗歌读后感《中华少年》诗歌读后感一翻开语文书，我看到《中华少年》这首诗，不禁热血沸腾。
我很喜欢这首诗，因为读了这首诗，我感到心潮澎湃——它激起了我对中国的满腔热情。
而且，它读起来朗朗上口。
《中华少年》介绍了祖国的锦绣山川，让我倍感自豪;在读到祖国特有的文化——汉字、唐诗宋词时，我觉得祖国是独一无二的，是所有中华人民的骄傲!在读到祖国的传统习俗时，我为中国人民的智慧感到骄傲，在作者述说祖国母亲所承受的千灾百难时，我感到悲愤不已。
当看到四个少年代我们许下诺言，决心要让祖国更加璀璨时，我又觉得斗志昂扬。
放心吧!伟大的先辈们，我们是勇敢坚强的中华少年!由《中华少年》我想到了一些诗人所写的爱国诗。
如，陆游写的《示儿》里“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”陆游死不瞑目只因为宋朝的大军没有打败金兵。
再如，龚自珍的《己亥杂诗》“ 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”写出了他对社会变革的强烈渴望。
这些诗人的爱国情怀，从这些中就可见一斑了。
《中华少年》这首诗激发了我对中国深深的，如潮水般的热爱。
它教导着我要振兴中华，为中华做出贡献，而不是将来到了古稀之年时，才发现自碌碌无为。
加油吧!我们是百折不回的中华少年!《中华少年》诗歌读后感二戴着那副破旧的老花镜，手捧着一份报纸，专心致志地看着。
远处传来了稀疏的鸟叫声。
迷宫桥是给未来的人用的，因为我怕未来的人脑子笨，就画了许多条死路，这是你在空闲的时候用的?在街上，人们一个个被风吹得头发乱糟糟得，一个个手冷得直往裤兜里放。
本文预示中华的少年心系祖国，为中华的繁荣富强而不懈努力的绝心。
中华少年是祖国的希望，他们植根于祖国的沃土，未来无限美好。
中国上下五千年的历史长河中，祖国悠久的文化，英雄光芒陶冶滋润着中华少年，炎黄子孙骨子里流淌的永远是中华民族的`雪脉，他们立志要谱写更加壮丽的诗篇，创造出更加辉煌的业绩，让祖国的明天更加美好。
人教版小学六年级语文上册第8课《中华少年》课后习题含答案
第8课《中华少年》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
蹒跚（mán pán）水浒（hǔxǔ）画卷（juǎn juàn）灾难（nán nàn）鲜嫩（lùn nèn）刚劲（jìn jìnɡ）哈达（hǎhā）纤夫（qiān qiàn）三、火眼金睛（辨字组词）。
焊（）驱（）遥（）僵（）悍（）躯（）谣（）疆（）四、工兵扫雷（圈出并改正错字）。
锦秀山川（）英雄毫气（）装点花圆（）民族摇蓝（）竟相开放（）密罐温床（）五、词语连线。
鲜嫩的圆月铭记笑脸皎皎的画卷承受功德崭新的花朵展开诗篇璀璨的祝愿谱写灾难美好的诗篇露出画卷六、写全词语。
（）环抱（）昆仑（）黄河（）学语（）学步（）耳畔（）不回（）破浪（）端庄（）联翩（）劲舞（）峻拔七、择优录取（选词填空）。
滋养补养抚养培养1．老师们呕心沥血为祖国（）了大批人才。
2．长江黄河之水（）了一又一代中华儿女。
3．我们的健康成长，多亏了父母的精心（）？4．他刚刚动过手术，身体需要好好（）。
八、巧妙关联（关联词语填空）。
1．（）遇到什么挫折，我们（）能想法克服。
2．（）有春种，（）有秋获。
3．（）决心已下，（）应该坚持坚持不懈。
4．我（）不要奖品，（）在考试时作弊。
九、佳句赏析。
1．黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
“长城的古砖”指的是____________________，“洋炮的弹片”指的是____________________。
2．啊！七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。
“七月的星火，南湖的航船”是指__________，“东方雄狮”比喻的是__________，“噩梦”指的是__________。
3．“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
这句话的意思是__________________________________________________________。
人教六年级语文上册8《中华少年》课文原文
甲 丁听，芦笙（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响， 乙 丙看，乳燕和雏鹰比翼联翩。 齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，
装点祖国万里大花园。 甲 让先辈的英灵自豪地惊叹： 齐 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
锦绣山川，我们的家园。
甲 到刚劲［jìng］端庄的方块字里， 感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶， 乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍； 甲 手捧哈［hǎ］达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。 乙丙 东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们心田。
丁 我们铭（míng）记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
8* 中华少年
甲 从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
8《中华少年》同步练习1
《中华少年》同步练习一、读拼音，写词语。
chún jié gāng jìng lǐng lüè bǎi zhé bù huí yá yá xué yǔzhuāng diǎn（）（）（）（）（）（）二、选择带点字的准确解释，把序号填在括号里。
A断，弄断；B损失；C弯，弯曲；D回转，转变方向。
1．他刚走出教室又折．了回来。
（） 2．九曲黄河让我懂得百折．不回。
（）3．叔叔在施工时受了伤，小腿骨折．了。
（） 4．曹操损兵折．将，大败而归。
（）三、下面词语中没有错别字的一组是（）A．牙牙学语百折不回水落石出波涛起伏可见一班思潮起伏B．寝不安席惹人讥笑狂风怒号悬崖峭壁比翼连翩战歌飞旋C．蜜罐温床千灾百难炎黄子孙立地顶天蹒跚学步萦绕耳畔D．苍苍茫茫巍峨峻拔神州大地魂牵梦萦频来入梦景绣山川四、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：迷恋（）装点（）领略（）反义词：复苏（）刚劲（）纯洁（）五、按要求写词语。
1．描写人的性格品质的成语（如：平易近人）：______2．含有反义词的成语（如：顶天立地）：__________六、根据课文《中华少年》内容回答问题。
1．“枫桥的钟声”、“大漠的孤烟”分别出自唐诗____________________。
2．“女娲”、“大禹”分别出自中国神话____________________。
3．“东方之美滋养着龙的传人，五千年文化根植在我们心田。
”朗读时应充满__________的感情。
七、阅读短文，回答下面的问题。
让生命多一些磨砺周末的校园门口，照旧会排着长长的车龙，照旧是那些衣着光鲜的家长们在翘首等待，等待那些归心似箭的孩子们。
这些孩子往往高出父母半头，他们撒着娇，劳苦功高地坐进车里，去享受难得的轻松和美味的大餐了。
在这充满了呵护和关爱的人群中，他推着半旧的自行车，汗流浃背的模样格外引人注目，黑黑的脸，憨憨的笑，一边躲闪着往来的车辆，一边和不时地和车里的同学打着招呼。
8 中华少年 (1)
8 中华少年【基础须知】字词积累1.我会解词语翱翔(áo xiáng)：在空中回旋地飞。
莽莽(mǎng mǎng)：形容辽阔，无边无际。
立地顶天(lì dì dǐng tiān)：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
萦绕(yíng rào)：萦回；缠绕。
蹒跚(pán shān)：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
敖包(áo bāo)：蒙古族人做路标和界标用的堆子，用石头、土、草等堆成。
旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。
噩梦(è mèng)：可怕的梦。
复苏(fù sū)：生物体的器官、组织或细胞等在生理机能极度减缓后又恢复正常的生命活动。
阳关道(yáng guān dào)：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。
比喻有光明前途的道路。
艳阳天(yàn yáng tiān)：指明媚的春天。
比翼联翩(bǐ yì lián piān)：翅膀挨着翅膀飞。
（例句）春天来了，那比翼联翩的小燕子又重新飞回北国大地。
2.近义词强悍—强壮祝愿—祝贺璀璨—灿烂峻拔—挺拔刚劲—刚健希望—盼望热烈—热闹英雄—豪杰萦绕—围绕美好—美妙3.反义词铭记—遗忘崭新—陈旧响亮—低沉强悍—软弱贫穷—富裕希望—失望纯洁—肮脏热烈—冷淡美好—丑恶危险—安全复苏—萧条【重点梳理】学习意象的写法本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心。
中华少年的英姿，祖国山川的壮丽，东方文化的美丽，民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人的独特感受，使情感具体化。
如写《香港》可通过意象，写香港发展的历史，经济腾飞，写出自己对香港的感受。
【难点再现】1.这首诗歌8个小节是如何有机地联系在一起的？全诗共8个小节。
《中华少年》
甲: 从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山的一朵雪莲；
乙: 从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕；
丙 :从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱翔的雏鹰；
丁: 从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐: 啊！神州大地生长的希望， 我们是中华的少年！
雪 莲 乳 燕
翱翔的雏鹰
黄 土 坡
全班同学分成角色朗读 课文。
分角色朗诵
课后延伸
• 1、同学们，今天我们学习了《中华少年》 这首诗歌，我们为我们祖国的日益发展而 感到自豪。但是我们必须清楚，我们的祖 国还不够强大，从现在开始我们一定要努 力的学习，争取把我们伟大的祖国建设的 更加繁荣强大！
乙 ：到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 ：在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲、大禹的故事萦绕耳畔；
丁 ：在爷爷的臂弯下蹒跚学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 ：炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
大漠孤烟直 长河落日圆
女 娲 造 人 大 禹 治 水
潘 冬 子
8 中华少年
杨小街中心小学：朱佳琪
课文简介
《中华少年》是作家李少白的诗歌作品，他 抒发了中华少年爱祖国，要报效祖国的强烈情感， 表现了中华少年的坚强决心以及豪迈情怀。以及 对祖国的一片深情。这首诗歌被收录于人教版小 学语文课本六年级上册，编为第8课，关于中华 少年的课文。
自由朗读课文
1、带有生字、新词的 句子请多读几遍。 2、划出你觉得最难读 好的句子。
齐 ：五十六朵花竞相开放， 装点祖国万里的花园。
甲 ：让先辈的英灵自豪得惊叹： 齐 ：啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！
同学们,我祝福你们这群中华少年：
五年级语文上册第二单元8中华少年教案1鲁教版五四制
《中华少年》教学设计教学目标：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍教学程序（一）谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
）实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。
教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。
（文体不限，字数不限）2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。
第8课《中华少年》教学设计
第8课《中华少年》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文上册第二组单元主题：祖国在我心中课型：略读课课时：共1课时设计者：王军红孟庄完全小学目标设计的依据1、课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
（3）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
2、教材分析六年级上册教材的第二组课文以“祖国在我心中”为专题，安排了相关的教学内容。
本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
教学本课让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
3.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在之前的学习中学生接触过一些现代诗，我们的学生可以通过诵读，理解重点词句的方法理解诗歌的含义。
这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。
学习目标1.课前预习，正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
会朗读诗歌。
2.能说出诗歌所表达的内容,根据搜集到的资料体会诗歌所表达的情感.3.朗读课文,读出人们激动、自豪的心情以及强烈的爱国情感. 评价任务：1、通过课前预习、课堂重温的方式学习，能正确朗读诗歌。
2、结合自己搜集到的资料和老师补充的资料以及自己的理解说出自己的感受。
3、通过多种方式的朗读，理解，读出感情。
学习重点：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等. 教学时间：一课时教学过程预设：板书设计：板书：8* 中华少年自豪骄傲锦绣山川崭新画卷灿烂文化璀璨诗篇课后反思：。
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年级六学科语文备课人：刘春华使用人：
课题
8中华少年
课时
1
课型
新授
日期
2018.09
学习目标
为中国拥有丰富的资源，灿烂的民族文化而自豪。
前置作业
熟读课文，了解课文的主要内容。
教学重点与难点
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教具、学具准备
祖国发展变化的图片或资料介绍
教法、学法设计
自主、探究、创新
2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3．评一评，谁读得好。
（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）
教学流程
个案补充及学生课堂练习清单
一、谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
设计意图：《语文课程标准》指出：有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。另外，还提出：第三学段要扩展阅读面。本环节引导学生通过欣赏《英雄的黎明》，拓宽学生的视野，增加阅读量，培养学生的理解能力。
五、布置作业
课外搜集赞美祖国、赞美少年等相关主题的诗，抄写最精彩的部分。
设计意图：拓展学生的外延，引导学生以教材为例子，开展更宽泛的学习，把课内的学习引向深入，让学生得到更多的知识，实现真正意义上的学有所得，朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）
三、分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
课件展示：祖国风光。
看后你有什么想说的？
板书课题：8*中华少年
1．学生展示课前收集的资料。
2．学生交流汇报。
四、朗诵比赛，升华情感
1．各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2．朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3．师生评议后选出四名同学领读，全班合作配乐朗读《英雄的黎明》。
板书设计
中华少年
总起 中华少年神州希望
分述 继往开来再创辉煌
总结
教学反思
要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。