《金色花》教学反思
部编版语文七年级上册金色花教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。
这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。
它那丑陋的样子是我忍不住大笑。
然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。
赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。
我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。
为此，我也很为难。
我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。
从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。
这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。
【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】本文是一首非常优美的散文诗，重点是品读课文，把握文中深挚的母子之情。
在教学中，两个班的教学内容一样，但是过程是不一样的。
54班的投影坏了，因此上课只用了学案，按照学案按部就班，问题都能够得到解决，虽然也有合作，也有探讨和展示，但是总觉得比较死板，气氛比较沉闷。
刚好两节语文课是一、三节，第二节课的时候重新思考了一下方案。
我把课文中的一些字词换掉了，结尾的对话也掉转了语序，然后再课件上展示出来，在课堂上让学生说说改的好，还是原文好，请说明理由。
同学们讨论非常热烈，在讨论中，不知不觉地把学案上的问题都解决了。
学生感觉时间过的很快，在课堂上也很愉快，因此，我觉得在55班的课是比较成功的。
部编版语文七年级上册金色花教学反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册金色花教学反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】教后反思：《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。
这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。
因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。
本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。
并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。
整堂课下来环环相扣，思路清晰。
当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。
教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。
同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。
这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。
另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。
可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。
当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。
这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。
这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。
【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
篇幅短小，而意蕴丰赡。
诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
语文金色花教学反思（15篇）
语文金色花教学反思（15篇）语文金色花教学反思(15篇)语文金色花教学反思1这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。
但有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的'环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
语文金色花教学反思2《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。
“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。
文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。
文章语言生动，优美，富有诗情画意。
读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。
人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。
本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。
我在教学中除了结合文中重点词句理解课文之外，我重点让学生展开想象文中没有写出来的故事，达到了读写结合。
从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。
但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。
主要有以下几点：1教师没有很好的进入角色，表现为在和学生对话过程中总是游离在“自己还是老师”的角色中。
不能很好的用自己的`角色扮演影响感染学生情感的迸发。
2没有很好的渗透工具性。
具体表现在对文中比喻句(多像硕大的蒲公英，多像明亮的神灯)和标点符号(主要是省略号)的指导不到位，不具体。
学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。
2023年金色花教学反思(15篇)_1
2023年金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。
而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。
在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。
尊重学生的独特感受。
教师只是组织者、引导者。
学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。
学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。
在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。
可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。
相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。
在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。
以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。
至此学生真正被深深感动了。
作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。
目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。
作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。
总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。
通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。
今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。
金色花教学反思2在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的__铺垫课堂的感情基调，以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。
中间的表演朗读把朗读推向了高潮。
各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。
金色花教学反思
金色花教学反思金色花教学反思「篇一」《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。
“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。
第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。
“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。
总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。
两人的性格形成鲜明的对比。
善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。
给予课文的主要内容、主题和写作构思以及作者表达的思想情感，在整个教学设计和实施实施过程中，我主要侧重于从三方面引导学生阅读理解：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。
为了引导学生从这几方面阅读理解课文精美的内容与形式，我主要通过反复多变的朗读（听读、赛读、品读、范读等），让学生在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造和谐有序的课堂。
部编版语文七年级上册金色花教学反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册金色花教学反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【1】篇〗教学反思《金色花》分为两个板块。
第一板块：读。
先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。
其他同学帮助解答。
指名朗读，师生评议。
自选片段朗读，然后在班级展示。
后齐读。
第二板块：品。
说话句式：我从课文句子()读出了()。
或我觉得()词语/句子用得好，好在()。
学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。
并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。
在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。
最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。
整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。
在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。
〖部编版语文七年级上册金色花教学反思第【2】篇〗《金色花》是一篇阅读课文，但我很喜欢它。
这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。
它那丑陋的样子是我忍不住大笑。
然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。
赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。
平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。
我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。
为此，我也很为难。
我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我"曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。
部编版语文七年级上册金色花教学反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册金色花教学反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册金色花教学反思第1篇】今天第二节我在初一4班上课一节公开课《金色花》。
《金色花》是一首散文诗，想象奇特，语言优美，是一首非常适合训练朗读的佳作。
其内容看似浅显易懂，实际上要多读、读懂才能真正感受作者写这篇诗歌的绵长意蕴。
据此，我这节课的设计是以“读”贯穿整个课堂的。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，学会概括人物性格特点。
2、品味诗歌精美语言，感受人间至爱亲情。
整堂课有几处比较成功的地方：1、老师亲自示范朗读，然后学生在语气音调和感情把握上有个准则。
2、在赏析完人物形象后，设计了情景朗读。
3、整个课堂还算流畅，思路较清晰，引导和点评比较及时。
当然也存在很多不足之处：1、学生的代入感不够强，如果在课前，或者让学生写几句想对妈妈说的话时，请同学播放小时候的照片，分享自己与妈妈的故事，便更能唤起孩子们对妈妈小时候的回忆，更能引导他们对妈妈的依恋；2、在品读句子把握人物形象的环节可以给学生参考表述的句式，培养规范，学生便会更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一点时间请学生分享对母亲说的话，这堂课会显得更加完整。
最后，衷心感谢周级长、杨晓仪老师陪我一起磨课，给我许多修改意见，我的成长离不开你们的陪伴与帮助！感谢陈主任张主任还有各位老师莅临指导，课后给了我许多宝贵建议！初三老师因为要改卷子没能过来，这是我的一大损失。
当然也得感谢我们初一4班的孩子们，他们太棒棒哒了！【部编版语文七年级上册金色花教学反思第2篇】《金色花》一课虽然篇幅比较短小，但是意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。
统编版语文七年级上册金色花反思推荐(3)篇2024年
统编版语文七年级上册金色花反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文七年级上册金色花反思第【1】篇〗《金色花》教学反思1．读出“语文味”，创造诗意课堂。
程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。
既有全文的面式吟读，也有自选段的点式小组展示读，还有同学的互评与教师渐进式的朗读指导，把理解认识融为一体，诉诸于美妙的声音，并以此叩击心扉，让学生自悟自得，徜徉在诗意的课堂里。
2．关注动态生成，把握瞬间精彩动态生成是课程改革理念的核心概念之一。
著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。
他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。
课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
”我们的语文课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，用“动态生成”的观点来引领课堂教学，让我们的课堂教学焕发出生命的活力。
在这个教学环节里，课堂上出现了老师意料不到的情况，如果教者拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成，那么课堂上的精彩就会与你擦肩而过，但我临时调整了教案，利用课堂上新的资源为同学们创造了一个自由的空间，在积极的师生互动、生生互动中碰撞出情感的火花，使师生的情感态度受到一次沐浴与洗礼，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。
3．营造对话氛围，提升人文素养新课程改革中，教师的角色已重新定位，教师由居高临下的指挥者成为学生平等学习的对话者。
2023金色花教学反思(15篇)
2023金色花教学反思(15篇)金色花教学反思1我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。
而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学习、合作探究的平台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。
在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。
尊重学生的独特感受。
教师只是组织者、引导者。
学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。
学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的'表现。
在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。
可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。
相信，在平常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。
在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。
以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。
至此学生真正被深深感动了。
作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。
目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。
作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。
总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。
通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。
今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。
金色花教学反思2【教学设计简说】泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。
这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。
【教学目标】1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
金色花教学反思
金色花教学反思金色花教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是本店铺为大家收集的金色花教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
金色花教学反思1《金色花》是诗人泰戈尔的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假如我变成了一朵金色花”入文。
由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。
以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。
表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。
首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。
在朗读中去感受作者所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
(诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。
)其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。
整堂课的教学过程环节清楚：由儿歌《娃哈哈》导入新课，用花喻人，从而使本课的难点迎刃而解了。
在指导朗读的过程中引导学生思考讨论一些有价值的问题，这样在深入探究这一环节时，学生就能水到渠成地全面准确的理解感悟诗歌内容及作者情感。
又为创意表达奠定了基础。
我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。
借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。
教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。
本堂课的教学不能说是一堂高质量的课堂，也有不完美的遗憾。
由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一教学环节未完成。
我原设计通过《金色花》的教学后，让学生真正掌握借物抒情这一写作方法进行作文训练，我还准备了一篇范文《假如我变成一条毛毛虫》进行写作指导。
从而拓宽学生的写作思路。
可惜留下的是遗憾。
我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。
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《金色花》教学反思
李梅
反思一:关于课前准备的自我反思
《金色花》是七年级上册第五单元中以“亲情，家庭”为主题的一篇课文。
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词。
本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。
上课之前，我对这堂课进行了精心的准备，上网查阅了大量资料，资料基本上也都把朗读作为本课的教学重点，确定重点后，我决定把这堂课设计为以朗读为主。
因为在这之前，学生并没有真正的了解过朗读要注意的一些事项，所以我又把指导朗读作为朗读的关键，设想以此活跃课堂气氛，让学生较详细的了解朗读要旨。
除了从语言上把握诗歌的美感之外，课文关键语句分析也是帮助理解诗歌情感的重中之重，我把这些融入课文小问题研讨，期望培养学生自主、合作的学习习惯，让学生在合作中学会分析研究。
当然对课文内容的探讨离不开联系事实生活，而且这首诗歌的母爱主题与生活紧扣，最容易从诗歌入手，让学生联系实际，体悟生活。
反思二:关于教学实践中的自我反思
在教学过程中，我的课堂设计先以一篇感人的文章铺垫课堂的感情基调，以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。
中间的表演朗读把朗读推向了高潮。
各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。
朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。
再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作口头小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。
最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，并通过比较阅读加大了课堂的容量。
这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，语文味（诗味）怎样获得，从而使学生掌握学习语文和提高语文素养的方法。
反思三:关于教学实践后的自我反思
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。
而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。
纵观整个教学过程，把朗读设计为本课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。
课堂问题的设置，也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。
让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。
当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
从这个角度来说，这堂课是可取的，因为它强调了人文价值。
但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。
比如指导朗读过程忽略了教师自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时，流于应付，情感平淡，该如何处理，还有待提高自身的朗
读水平，而且录音机的效果也欠佳。
最后，在课堂教学中对于学生的引导还不够很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个问题，希望在未来的教学中能总结经验，解决问题。