《我喜欢的卡通人物》教学设计

鄂教版九年制义务教育第四册我喜欢的卡通人物标题：多媒体环境下的语文口语交际教学设计课题：我喜欢的卡通人物姓名：《我喜欢的卡通人物》多媒体环境下语文口语交际教学设计一、教学设计理念本节课的教学内容是让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行口语交际。

我重点围绕“说什么”和“怎样说”两个方面进行教学。

教材中设计了表达范例，我充分利用教材范例帮助学生突破“说什么”、“怎样说”的教学重点。

同时利用多媒体创设体验情景，通过多样口语交际的训练方式丰富学生的情感体验，让学生愿说、会说、爱说，突破教学难点。

教学中，紧扣“体验”二字，让学生在活动体验中学会表达、乐于表达、创新表达方式。

二、教学对象分析本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜欢与同伴共同学习、游戏，并且已经有了独立思考能力，在语言交流上他们有表达意愿，但不及一年级时主动。

二年级学生的课堂集中注意力的时间大致为15-20分钟；他们个性差别较大，二年级是小学生形成自信心的关键时期，他们在接受他人的评价中会发现自身的价值，也会存在对自己评价过高、过低的两种不良倾向，导致自负或自卑的个性特点。

考虑到以上因素，为了培养口语交际的兴趣与能力，我开展多媒体环境下的语文口语交际体验教学研究，充分调动学生的表达主动性，打破“君子敏于行，而讷于言”的传统观念。

三、教学内容分析《我喜欢的卡通人物》是鄂教版二年级下册的一个口语交际训练，文本呈现的内容分为两部分，其一是三个小朋友在一起交流自己喜欢的卡通人物，介绍了自己喜欢的卡通人物是谁以及喜欢他的理由。

语言简洁清晰，生动活泼，富有儿童情趣。

其二是训练要求，说说你喜欢的卡通人物是谁，同学之间相互介绍一下。

《语文课程标准》要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”，基于口语交际教学的特点，在教学设计时，我利用多媒体拉近学生与文本的距离，为学生提供丰富的图片、视频、动画来激活学生的情感体验，打破交际壁垒，充分发挥体验评价的作用，培养学生的愿说、会说、爱说的口语交际能力，将自主、合作、探究能力的培养润化其中。

四、教学目标分析知识与技能：在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。

过程与方法：围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。

情感态度与价值观：引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多种评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。

教学重点：能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。

教学难点：创设和谐的表达氛围，让学生愿说、会说、爱说。

五、教学策略多媒体环境下的语文口语交际课教学策略：本课教学突出“多媒体环境下的语文口语交际课”的特色，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

本节课教学设计注重体现学生的合作学习和语言训练，让学生在一定情境下通过讨论、交流、协作，提高口头语言表达能力。

在教学设计上，主张以学生为中心，以文本为载体，借助多媒体平台，放手让学生观察、探究、发现，充分发挥评价的积极导向性作用，让学生在学习交流中获得更多成功体验。

（1）情境教学法创设情境，启动体验，让学生“愿说”。

口语交际课首先要解决学生参与学习活动的积极主动性问题，即“愿说”，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。

我采取了课件演示创设情境这一方式，借助多媒体课件带领学生走进卡通人物世界，我提供了大量卡通人物声音和图片，让学生听一听卡通人物的声音，猜一猜他是谁，极大调动了学生学习兴趣，实现“愿说”这一目的。

通过语文学科与多媒体辅助教学的相互配合，形成“大语文”的教学观念，从而在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高学生的口语表达能力和思维能力。

（2）发现教学法教学步骤使用顺序媒体类型媒体内容媒体作用使用时间媒体来源创设情境启动体验1动画视频大耳朵图图听吧激发学生学习兴趣，营造和谐氛围，让学生愿说4＇自制设计问题激活体验 2 动态文本海尔兄弟探秘岛训练学生听力，培养学生观察与发现的能力，让学生会说3＇自制设计问题激活体验 3 动态文本杰瑞聪明屋让学生明晰“说什么”与“怎样说”2＇自制交流感悟升华体验4 视频机器猫百宝袋全班互动评价，进一步提高口语交际兴趣5＇自制交流感悟升华体验5动态文本喜羊羊体验区显示学生最喜爱的三个卡通形象1＇自制交流感悟升华体验6 视频歌曲《左手右手》歌曲唱游，升华喜爱之情3＇网络评价反思践行体验7动态文本课后拓展训练拓宽口语训练方式1＇自制六、教学媒体使用一览表教学步骤媒体使用教师行为学生活动设计意图一创设情景启动体验1、（电子白板课件：大耳朵图图听吧）师：同学们，今天老师给你们带来了许多卡通朋友，听听看，猜猜他们是谁？（教师依次播放声音，视频）师：你们可真厉害，听声音都能猜出他们是谁，看来你们真的很喜欢卡通人物，那，咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。

(教师板书课题)学生听卡通人物的声音，猜人物名称，观看动画视频。

课前调查学生喜爱的卡通人物，开课时教师创设情境，启动体验，联系学生生活实际，播放卡通人物声音，让学生猜猜是谁，既训练了听力，又极大地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的主观能动性。

实现“愿说”的教学目的。

二设计问题，激活体验1、播放课件：乐乐、强强、文文的对话。

听一听，乐乐、强强、文文说了些什么？2、出示文本图片：看一看，想一想，你发现他们是怎样介绍自己喜欢的卡通人物的？3、小结介绍喜欢的卡学生听乐乐、强强、文文的对话，观察发现他们介绍卡通人物的方法。

训练学生听的能力，适时与文本交流。

设计的问题重点解决“说什么”与“怎样说”，即你发现他们是怎样介绍自己喜欢的卡通人物的？让学生通过观察思考说出自己的发现，小结出介绍人物七、教学过程通人物的方法：卡通人物+喜欢的理由巩固表达礼仪：声音响亮、有感情表达与听说讲礼仪（教师板书要点）的方法。

当学生知道“说什么”内容之后，教师进一步巩固表达要求，让学生知道“怎样说”，即声音洪亮、感情表达与听说礼仪。

实现“会说”的教学目的。

三交流感悟，升华体验1、分组合作交流：请同学们学习运用介绍“我喜欢的卡通人物”的方法在小组内交流。

1、学生分成若干四人小组，学习运用介绍“我喜欢的卡通人物”的方法在小组内交流。

采取小组合作评价交流方式进行，让每个学生都能充分交流，并通过小组评价提高口语交际水平。

2、组员自评；组长组织完成小组评价。

教师巡视指导。

2、组员自评，同学互评。

按要求完成口语交际的同学可在文本上获盖体验章，集齐四个体验章可在体验卡上获得体验章一枚，对完成不理想的同学同伴提出改进意见，再次交流。

在评价上我将学校体验卡、体验章运用其中，每个组员都要经历自评和他评两个环节，组长成为活动的组织者。

合作交流评价，实现“爱说”的教学目的。

3、全班交流与评价：出示多媒体课件“机器猫百宝袋”。

师：机器猫有个神奇的百宝袋，想知道它里面有什么吗？机器猫说要先听听你们介绍得好不好。

学生全班交流评价全班互动交流环节通过多媒体课件“机器猫的百宝袋”的设计，进一步提高学生口语交际的兴趣，也使得评价方式更为多元化。

师生互动评价，播放机器猫百宝袋里藏着的视频。

学生全班交流评价视频能否播放也成为评价学生交流效果的方式之一，这一设计有效地解决了学生此时注意力易分散的问题。

3、师：今天我们在一起交流了每个同学喜欢的卡通人物，老师很好奇，你们最喜欢的卡通人物是什么？想知道吗？下面请班长宣布评选结果。

师：为什么这么多同学喜欢他们？课前做好调查统计工作，班长宣布统计结果。

作为教师要了解学生的喜好，才能更好地与他们交流，同时对于那些投票数高的卡通人物肯定会有原因，让学生说一说，真善美总是能赢得更多人的喜爱，德育渗透润物细无声。

看视频，唱学生最喜欢的卡通人物的动画片的歌曲《左手右手》，升华体验表达喜爱之情。

师生唱游学生最喜欢的卡通人物喜羊羊的歌曲《左手右手》此处我将情感体验作为重点，选择学生投票数第一的《喜羊羊与灰太狼》的插曲来表达对卡通人物喜羊羊的喜爱之情。

四评价反思1、这节课你学到什么？对自己的表现满意吗？学生评价本节课表现，晒晒自己的体验卡，享受与人交流的乐趣与成功感。

评价本节课自己的表现，晒晒自己的体验卡，在分享收获成功的喜悦的同时也发现不足，让学生在体验中不断成长。

，践行体验2、课后拓展：自主选择方式表达自己对卡通人物的喜爱之情，如讲一讲、演一演、画一画、唱一唱等等。

课后自主选择表达方式表达对卡通人物的喜爱之情。

如何践行体验，教师提供了讲一讲、演一演、唱一唱等表达方式，在表达的方式上充分尊重学生的选择，可以课后与同学合作完成也可以回家与父母共同完成。

学习最重要的是兴趣的培养，让学生对学习饱有一份浓厚的兴趣，这是最重要的，打破学科壁垒，培养学生全面的素质、浓厚的学习兴趣。

板书设计我喜欢的卡通人物介绍的方法：卡通人物名字+ 喜欢的理由表达的要求：声音要响亮表达有感情听说讲礼仪八、教学评价及教学反思教学评价口语交际教学要用三个维度进行评价，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。

在课堂上多采用激励性评价，并且评价方式力求多元化。

一是优化评价语言。

注重评价语言的针对性、多样性，不要总用“你真棒”“你真聪明”这种过于单一的语言，而是有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听”“你讲的理由很充分”“你积极参与的精神我很欣赏”“我也很喜欢你介绍的卡通人物”等评语，更能激发学生的热情。

二是优化评价载体。

学校积极践行体验教育，研究制定了体验课堂教学模式，我充分利用将学校自主设计的体验卡、体验章，将它们有机地运用到教学评价中。

学生参与交流积极主动，都希望能在体验卡上盖上一个体验章。

三是优化评价方式。

自互评方式的高效运用让小组成员更增责任感，因为每个人对自己的评价都很重要，只有集齐自己和其他三位同学的体验章才可在体验卡上获得一枚宝贵的体验章。

将自互评方式的运用落到实处，让每个学生学习如何评价自己、评价他人，懂得评价规则，并学会遵守规则。

学生积极参与评价，充分体现了口语交际课的交际功能，体验与人交流分享的乐趣。

四是利用多媒体进行评价。

全班互动交流环节设计了一个多媒体课件“机器猫的百宝袋”，如果学生全班交流符合本节课训练要求，机器猫的百宝袋里就会变出卡通人物的视频，既提高学生口语交际的兴趣，有使得评价方式更为多元化。

教学反思口语交际教学这一课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。

在教学时，我注重突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。

1、优化教学过程，实现教学三维目标的有效达成。

本节口语交际课，我结合学科特点优化了学校体验课堂教学模式实施流程，即为：创设情境，启动体验；设计问题，激活体验；交流感悟，升华体验；评价反思，践行体验。

（1）。