2017-2018学年苏教版必修4季氏将伐颛臾 学案 (7)
《季氏将伐颛臾》学案
季氏将伐颛臾学案一、学习目标1.理解《季氏将伐颛臾》中的历史背景和故事情节；2.掌握《季氏将伐颛臾》中的文学语言和表达方式；3.学习如何通过文学作品感受历史背景和人物情感。
二、学习内容1.《季氏将伐颛臾》的历史背景季氏是战国时期的一个小国，其国君叫季桓子。
季桓子向名将孙膑请教如何能够统一天下，孙膑向他提出了“远交近攻”、“联合诸侯”等策略。
季桓子采纳了孙膑的建议，开始向周围的诸侯国发动攻击。
颛臾是季氏的一个附庸国，距离季氏不很远。
季桓子认为颛臾是威胁其统一天下的一个潜在敌人，因此决定对颛臾发动进攻。
2.《季氏将伐颛臾》的故事情节《季氏将伐颛臾》讲述了季桓子对颛臾发动攻击的故事。
颛臾国君听到消息后，感到非常惶恐，担心无力抵抗，于是派人私下求助于晋国。
晋国国君接到颛臾的求救信息后，派遣了一位名将叫管仲前去颛臾协助。
管仲通过智谋，成功地帮助颛臾抵御了季桓子的进攻，并最终与季氏达成了和平协议。
3.文学表达方式《季氏将伐颛臾》是一篇叙事性强的文学作品，重点在于叙述“季氏将伐颛臾”这个故事情节。
文章中采用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具神韵感和文学美感。
4.历史与情感《季氏将伐颛臾》不仅是一篇文学作品，更是一篇具有强烈历史感的文学作品。
通过了解这个故事情节，可以深刻地理解战国时期的政治情况和军事策略，感受到古人对于统一天下的渴望和追求。
同时，也能够感受到人物情感的复杂性和深度，如季桓子的野心、颛臾国君的无助和管仲的机智等。
三、学习方法1.对照原文，逐句理解，掌握文字表达方式；2.查阅相关资料，了解历史背景和人物事迹；3.尝试用自己的语言复述故事情节，深入理解人物情感。
四、学习评价1.能够熟练掌握《季氏将伐颛臾》的历史背景和故事情节；2.能够理解并运用文章中的文学表达方式；3.能够通过阅读文学作品感受历史背景和人物情感；4.能够灵活运用所学知识，进行相关主题的写作与阐述。
《季氏将伐颛臾》教案（精选13篇）
《季氏将伐颛臾》教案（精选13篇）《季氏将伐颛臾》教案篇1教学目的：(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。
(2) 在理解内容的基础上指导背诵。
(3) 通过分析“仁”在这篇文章中的具体体现，对学生进行相应的思想教育。
(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。
教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。
教学难点：理解孔子的“仁”在文中的具体体现。
教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：首先请同学们看屏幕(屏幕上显示一段文字，见教师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。
”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。
那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。
二、初步感知：文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。
下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。
找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。
三、文本解读：1、解决翻译学生将之前翻译时的难点进行提问。
这节课，预设学生的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。
苏教版高中语文必修四 第1专题 《季氏将伐颛臾》教案7
《季氏将伐颛臾》教案A．课时安排：2教时。
B．教学目的:1．了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的“无乃……与”和表示反问语气的“何（以）……为”。
2．理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3．理解课文大意，了解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。
C.教学重点和难点:1. 指导理清课文的层次，在此基础上熟读、背诵全文。
2．组织辩论形式的课堂活动，通过对孔子的言论的分析来理解孔子政治主张的出发点，孔子的政治思想和政治态度。
3．积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
D.教学方法：辩论活动课。
E.教具使用：F.教学设想1. 传统的中学文言文教学模式显然不适合重点高中学生的需求。
重点高中的学生学文言文的目的不仅仅是打牢语言基础，更在于通过对文言文的学习，开拓视野，加深对中国文学史的了解，增加文化底蕴；高一年级的学生需要积累一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，从而具备一定的论辩说理的语感能力。
所以，讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行引导。
2．本文是中学生在教材中第二次接触到的选自《论语》的文言文，又是本单元学习先秦诸子散文的第一篇。
由于《论语》以言论为主要体现样式，言论又涉及政治、文化、哲学及教育思想问题，少有故事情节，学生学习这样的文章，会觉得枯燥。
解决这个困难的办法是：一开始就指导学生对孔子的“圣人”、“伟大的教育家”提出质疑，力求还孔子一个更具体生动的形象，然后组织学生展开辩论，在辩论中来正确认识孔子和把握本文的特点。
这种教学方式可以概括成：“感性理性互动式”。
运用这种教学方式，必须以学生的充分预习准备（必要时可以从课堂抽出20分钟让学生预习）为前提。
3.本文的语言对重点中学的学生来说应该构不成太大的障碍。
《论语》的语言比较简短。
季氏将伐颛臾教案(苏教版高一必修) 教案教学设计
季氏将伐颛臾教案(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1．了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：“无乃……与”和“何（以）……为”。
2．学习引用名言和运用比喻来增强说服力的特点。
3．理解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。
教学重点和难点：1．背诵全文。
2．通过对孔子的言论的分析来理解孔子政治主张的出发点，孔子的政治思想和政治态度。
3．积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
教学安排：一教时教学过程：一．导入。
1．出示以下几句名言：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？温故而知新，可以为师矣。
学而不思则罔，思而不学则殆。
这几句话是谁说的？……2．还知道孔子的哪些名言？……玉不琢不成器，人不学不知道。
己所不欲，勿施于人。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
欲速则不达。
3．谁来介绍一下孔子？……孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。
并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。
《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。
4．今天我们就来学习他的一篇语录——季氏将伐颛臾（板书），我们今天要来理解的是孔子“仁”的思想。
二．介绍故事发生的背景，听课文录音纠正词语读音，口译全文。
1．这个故事发生在我国春秋时期。
当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。
三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏（课文中称季氏）势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。
季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计1季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教学背景本节课是苏教版高一必修的《季氏将伐颛臾》，主要目的是要求学生明确课文的思想内容和情感色彩，理解作者借助“季氏将伐颛臾”来反映“聚族而攻室”之乱的社会道德危机，并且具备对古汉语的理解能力。
同时，此教学设计还可借此机会激励学生投入到汉语学习中，进一步挖掘语言之美，达到提高学生语文素养、提升文化修养的目的。
二、教学内容本节课是以《季氏将伐颛臾》作为主题的文学课。
教学内容将有三个重点：1、文本研读2、情感体验3、语言学习三、教学目标1、掌握文本基本意思，理解作者的意图。
2、通过阅读和讨论，形成对社会道德危机和家族礼法的理解。
3、能够感同身受，达到情感体验，感悟爱情的奉献与感人之处。
4、通过本文的词汇、句式解析，在加深对汉语语言之美的感悟，提高语言表达能力。
四、教学过程1、导入（1）针对学生的背景知识进行铺垫，引入（2）激发学生的思考兴趣2、文本阅读（1）导读（2）非批判性理解（3）讨论分析文本中表达的思想（4）讨论分析文本中的语言美3、感同身受之情感体验（1）观看影片，让学生进一步感同身受（2）让学生回忆自己的经历，达到情感体验的目的4、语言学习（1）讲解关键词语（2）研读句型并进行语法分析5、作业布置给予一个简单的任务让学生回忆本节课上的内容五、教学方法1、启发式教学2、案例讲解3、互动教学4、小组讨论5、课堂表演六、教学工具1、图书2、黑板或白板及粉笔或笔3、多媒体设备4、录像或幻灯片七、教学反思教学设计的难度适中，学生对季氏将伐颛臾文本基本意思和作者意图有了更进一步的理解，而且学生的情感体验也达到了预期目标。
但是在课程的组织和设计上，可以更加充分地挖掘文本内在的信息，获得更多更深层次的有关文化、思想与情感通过本节课的教学，学生进一步领会了汉语语言之美。
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计教案设计《季氏将伐颛臾》教学目标：1. 了解《季氏将伐颛臾》的背景和故事情节。
2. 理解古代文章中的修辞手法和写作技巧。
3. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的写作和表达能力。
教学重点：1. 学习如何分析古代文章的结构和修辞手法。
2. 理解《季氏将伐颛臾》的主题和故事背景。
教学难点：1. 理解《季氏将伐颛臾》中的修辞手法和隐喻。
2. 分析文章的结构和主题。
教学准备：1. 复印《季氏将伐颛臾》的课文，并准备一些相关的课堂讲解材料。
2. 准备一些与古代文章修辞手法相关的例子和练习题。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)为了激发学生的学习兴趣，可以用一些有趣的问题来导入此节课的内容：- 你知道什么是古文吗？古文与现代文有什么不同之处？- 你有没有读过古代的文章？觉得它们写得怎么样？Step 2：阅读与理解 (15分钟)1. 分发《季氏将伐颛臾》的课文给学生，并让他们默读一遍。
2. 学生根据自己的理解，回答一些问题，如：- 这篇文章的主题是什么？- 作者想通过这篇文章表达怎样的思想或情感？- 你能否找到一些修辞手法或隐喻的例子？Step 3：讲解课文 (20分钟)1. 老师根据学生的回答，对整篇文章进行讲解，重点解释文章中的修辞手法和隐喻。
2. 引导学生分析课文的结构，包括开头、主体和结尾部分，以及每个部分的作用和表达方式。
Step 4：练习与巩固 (15分钟)1. 提供一些与修辞手法相关的例子和练习题，让学生进行练习。
例如，要求学生用自己的话解释某个隐喻的意思，或者运用一些修辞手法来描述一个场景。
2. 对学生的回答进行评价和点评，鼓励他们多用修辞手法和隐喻来丰富自己的写作和表达。
Step 5：拓展延伸 (10分钟)1. 让学生在课后继续阅读一些古代的文章，如《论语》、《史记》等，了解古代文学的发展和特点。
2. 鼓励学生多写一些古文或现代文，锻炼自己的写作和表达能力。
Step 6：总结与反思 (5分钟)1.老师对本节课的目标进行复述，并提醒学生理解和运用修辞手法的重要性。
2018年《季氏将伐颛臾》导学案-文档资料
《季氏将伐颛臾》导学案学习目标：1、积累文中常用文言词语和句式。
2、学习孔子以礼治国，以德服人的“仁政”思想。
学习方法：诵读、质疑、探讨一、文章背景1、孔子简介孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
他是我国历史上著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认的世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”。
并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二人。
2、《论语》简介《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。
《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。
3、背景简介：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。
三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一是贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
二、预习检测1、重要字音：冉（）有颛臾（）社稷（）虎兕（）出于柙（）毁于椟（）中2、古今异义词：⑴、丘也闻有国有家者（）（）⑵、季氏将有事于颛臾（）⑶、昔者先王以为东蒙主（）3、词类活用：⑴、则修文德以来之（）⑵、既来之，则安之（）（）4、重点实词解释⑴．陈力就列，不能者止（）⑵．危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣（）（）（）⑶ 且尔言过矣（）⑷ 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞（）（）⑸．盖均无贫，和无寡，安无倾（）（）（）5、文言句式⑴．何以伐为（）⑵．无乃尔是过与（）⑶、是社稷之臣也（）⑷季氏将有事于颛臾（）6、成语积累：⑴祸起萧墙⑵既来之，则安之⑶分崩离析三、文本探讨：1、孔子和两位学生的对话是围绕什么展开的？2、孔子为什么认为不应发动这场战争？3、孔子提出的政治主张是什么？4、你怎么看孔子的“仁政”思想？四、拓展延伸：你认为孔子以礼治国，以德服人的思想，对我们今天的人际交往有何启发？五、达标测试：1、下列句子中加点词的解释，不恰当的是（）Ａ．陈力就列行列Ｂ．危而不持扶持Ｃ．则将焉用彼相矣辅助者Ｄ．安无倾倾覆2、下列句子中没有词类活用的一项是（）A. 则修文德以来之B．既来之，则安之C．远人不服，而不能来也D．邦分邦离析，而不能守也3、翻译下列句子A、是社稷之臣也，何以伐为？B、孔子曰：“求！无乃尔是过与？C、周任有言曰：“陈力就列，不能者止。
高一语文季氏将伐颛臾(学案) 学案
季氏将伐颛臾（学案）
学习目标：
1．读懂全文，会准确翻译。
2．了解孔子以德服人的政治主张。
3．学习本文的论辩艺术。
4．背诵全文。
学习内容与步骤：
1．了解孔子与《论语》的有关文化常识。
①孔子
②《论语》
2．先不看注解，默读课文，将不会读的字、不理解的词、不会翻译的句子用铅笔划出来。
3．借助注释、字典，再读课文，看看用铅笔划出来的字、词、句，是否会读了，能解释翻译了，若还有不能解决的问题，请用红笔划出来。
4．思考：孔子批驳了冉有、季路的哪些观点（用自己的话概括）？
⑴
⑵
⑶
5．针对冉有、季路的观点，孔子提出的观点是（用自己的话概括）：⑴
⑵
⑶
6．思考：第二段的比喻，只出现喻体，未出现本体（比喻的对象），本体是什么？7．第四页“注解3”有一个“一说”，你的看法是怎样的？
8．找出出自本文的古汉语知识，并作解释。
⑴古今异义：
⑵词类活用：
⑶一词多义：“相、是、过、为”等
⑷特殊句式
9．找出出自本文的成语，并作解释。
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2017-2018学年苏教版必修4季氏将伐颛臾学案
一、基础知识检测
1.找出加点词词义不同的项（）
①无乃尔是过
．．与②是社稷之臣．也
③是谁之过．与④夫如是，远人不服
．．
2.找出加点词用法不同的项（）
①危．而不扶，颠而不持
②今夫颛臾，固而近．于资
③君子疾．夫舍曰“欲之”而必为之辞
④相夫子，远人不服
．．而不能来也
3.辨析下列加点词的不同意思
①夫颛臾，昔者以为
．．东盟主
②是社稷之臣也，何以
．．伐为
③今不取，后世
．．必为子孙忧
④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞．
4.指出下列句子中“于”字的用法
①冉有，季路见于孔子
②季氏将有事于颛臾
③虎兕出于柙
④龟玉毁于椟
⑤今夫颛臾，固而近于费
⑥而谋动干戈于邦内
5.“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是（）
①无乃/尔是/过与②无乃/尔是过/与
③无/乃尔/是过/与④无乃/尔/是/过与
二、课文阅读训练
“冉有曰：‘今夫颛臾，……后世必为子孙忧。
’……而在萧墙之内也”。
1.下列说法中正确的项是（）
①“今夫颛臾”、“君子疾夫舍曰”、“夫如是”、“相夫子”四个“夫”读音、词义都相同。
②“后世必为子孙忧”与“吾恐季孙之忧”的两个“忧”，词性相同，而词义不同。
③“不患寡而患不均”中的“不”，“盖均无贫”中的“无”都是否定的副词。
④“安无倾”与“则安之”两个“安”用法相同。
2.“而谋动干戈于邦内”语音停顿正确的项是（）
①而/谋动/干戈/于邦内②而谋/动干戈/于/邦内
③而/谋/动干戈/于邦内④而谋/动/干戈/于邦内
3.指出下列句子中“之”字用法不同的项（）
①既来之②君子疾夫舍曰欲之
③则安之④吾恐季孙之忧
4.请从这段文字中找出三个成语并作解释。
①
②
③
5.对“远人不服而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项（）
①远方的不服，不能前来和好。
②偏远地方的人不服，不能前来和好。
③本国以外的人不服你们却不能使他们前来归附。
④本国以外的人不服（你们）却不能使他们前来归附。
6.孔子批评冉有，说了哪几点道理，作出简要回答。
①
②
③
【创新能力训练】
阅读下面两则短文，完成后面各题。
1.子谓子贡曰女与回也孰愈对曰赐也何敢望回回也闻一以知十赐也闻一以知二子曰弗如也吾与女弗如也
①为短文断句标点。
②从下列各项中选出正确的项（）
A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。
B.文中两个“与”词义词性完全相同。
C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两个人。
D.文中“望”是“看”的意思。
2.曾子曰：“吾日三省．吾身：为人谋．而不忠．乎？与朋友交．而不信．乎？传．不习乎？”
①为带点的字注音
①省②传
②解释下列字的词义。
A.谋： C.交：
B.忠： D.信：
③翻译这则短文。
【学科渗透训练】
小明家有几个鸟笼，每个里面都养着鹦鹉。
如果每个鸟笼养一只鹦鹉，就会有一只没处安置；如果每个鸟笼养两只鹦鹉，又会空出一个鸟笼。
你说小明家有几个鸟笼几只鹦鹉？
参考答案
【同步达纲练习】
一、1.① 2.② 3.①作为②语气助词③成为④动词，这里有“编造”之意
4.①引进动作对象，不译②对，对于，介词③从，介④在，介⑤到，介⑥在，介
5.②
二、1. ③ 2.③ 3.④
4.①既来之，则安之②分崩离析③祸起萧墙
5.④
6.①首先揭示谎言可恶②其次阐明政治主张③最后指出错误严重
【创新能力训练】
1.①曰：“愈？”曰：“回？十，二。
”曰：“也；也。
”②AB
2.①A.xǐng B.chuán
②A.计谋，主意 B.忠诚，忠实 C.交往 D.讲信用
③曾子说：“我每天多次反省自己：为别人出主意做事情，有没有不忠诚的地方呢？与朋友交往，有没有不讲信用的地方呢？老师所传授的知识，是否复习了呢？”
【学科渗透训练】
3个鸟笼，4只鹦鹉。