七年级历史下册第二单元第14课灿烂的宋元文化(二)教案新人教版
新人教版历史七下《灿烂的宋元文化(二)》word教案
新人教版历史七下《灿烂的宋元文化(二)》word教案一、教学目标（一）知识与能力通过本课内容的学习，使学生了解或把握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；认识宋词及三位闻名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；通过本课内容的教学，使学生了解或把握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；观赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，闻名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫”。
（二）过程与方法通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的烈火气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。
采纳讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。
（三）情感态度与价值观通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的杰出成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
二、教学重点和难点重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的缘故。
三、教学过程教学过程教师活动学生活动设计理念或意图[创设情形，导入新课]教师用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你明白他在我国文学史上的最大奉献是什么吗？展现《宋元文化》课件。
学生观赏音乐，摸索教师提出的问题。
意图：通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。
依据：学生现有的认知水平、爱好爱好和教学条件。
[新课教学]一、史学：司马光和《资治通鉴》引导学生阅读漫画司马光砸缸提出问题：司马光写了一本什么样的书？多媒体展现司马光与《资治通鉴》的图片“史学双璧”提问：对《资治通鉴》的称誉，还有一部能与之比美的一部史学著作，也是一位以司马为姓的史学家，你们大伙儿明白是谁吗？由学生讲述“司马光砸缸”的故事，激发学生学习的爱好主持编写了一部多达294卷的史学巨著——《资治通鉴》。
人教版七年级下册历史《灿烂的宋元文化（二）》教案
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人教版七年级下册历史《灿烂的宋元文化(二)》教案教学目标知识与能力:通过本课学习,使学生了解宋元时期的文化成就;认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》;认识宋词及三位杰出词人的风格与作品;欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色;宋元时期的书画家赵孟及作品;宋代书法家──“宋四家”及作品。
通过引导学生对有关插图、幻灯片的观察、想象及对具体材料的深入分析,使学生感受美、欣赏美,从而创造美,在愉悦的情景中获取知识。
培养学生良好的审美观。
提高学生的鉴赏能力。
懂得文学艺术的发展与其国家的强盛密不可分,并以此为基础。
过程与方法:充分利用电教手段(投影、录音等),加强课堂的热烈气氛和教学的直观性,给学生提供一个良好的学习场景。
采用讲授法、启发式、比较法、合作式的教学方式,形成师生互动。
情感、态度与价值观:通过本课学习,让学生认识到,成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。
从而激发学习的积极性,以古人的精神为动力,努力学习,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!教学重难点教学重点:司马光和《资治通鉴》;宋词和元曲教学难点:在学习史学、文学、艺术等方面成就时,如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力,理解社会经济发展和政治形势变化对文化繁荣的影响。
教学过程【导入】灿烂的宋元文化以《清明上河图》的视频导入本课。
【讲授】灿烂的宋元文化二一、司马光和《资治通鉴》1.司马光生平自幼勤奋好学,爱读史书;7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听;20岁时考中了进士,继续刻苦学习,开始编撰此书;他翻阅的资料达301种之多,花了19年时间,耗费了他毕生精力,为我国历史做出了杰出的贡献。
2.《资治通鉴》(讲授法):宋神宗继位后,司马光把《通志》读给宋神宗听,听后神宗点头称赞──书中记载的历史,好像一面镜子,可以常常对照借鉴,检查自己的得失。
初中历史人教新课标版七年级下册第二单元第14课灿烂的宋元文化（二） （教案）
第14课灿烂的宋元文化（二）（教案）一、教材分析本课是灿烂的宋元文化的第二课。
侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。
二、学情分析七年级学生活泼好动，通过多种学习方法调动学生的学习积极性，他们学了一学期的历史，基本掌握了学习历史的方法，但分析问题和解决问题时，需要教师加以引导。
三、教学目标1、知识与能力（1）通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人，元曲和关汉卿，绘画和书法成就。
（2）通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
2、过程与方法通过播放视频创设情境，通过学生的学习兴趣，借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。
3、情感态度价值观通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。
四、重点和难点1、重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”2、难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。
五、教学准备搜集历史典故和著名词人作品。
六、教学方法采用提问法、答疑法、讨论法等方法，培养学生的学习。
七、教学过程1、导入新课通过《司马光砸缸》的故事导入，提问：你听过司马光砸缸的故事吗？他后来有什么成就呢？让我们一起走进第14课宋元时期的文化。
2、讲授新课本课共学习三个板块：发人深省的史学意境悠远的词曲风格多样的艺术板块一：发人深省的史学（一）司马光：课件展示司马光名人档案。
教师补充：编年体是以年、月、日等时间顺序编写，就像我们的历史课本编写体例一样。
《资治通鉴》是一部继《史记》以后我国著名的史学巨著。
师：为什么在北宋时期出现这一部巨著呢？师：北宋在与少数民族长期的冲突中，多数处于劣势。
加之北宋国内出现的一系列财政困难，促使北宋的政治家们积极寻找解决问题的办法，于是他们把目光投向历史，通过总结历史上的经验教训，以供当朝统治者引以借鉴。
这是《资治通鉴》问世的根本原因。
师：你们还知道司马光的哪些小故事呢？生：讲述司马光的“警枕”的故事。
新人教版历史七下《灿烂的宋元文化(二)》word教案
第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标1、知识与能力（1）通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学宋词及杰出的词人元曲和关汉卿绘画及书法成就。
（2）通过对宋词元曲绘画书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
2、过程与方法借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。
3、情感态度价值观通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神二、教材分析本课是灿烂的宋元文化的第二课。
侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。
“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”是本课的重点子目。
难点是本课头绪多，应突出重点，繁简适度。
三、教学准备搜集历史典故著名词人作品四、教学过程：（一）导入新课同学们或听或唱或读一首词，。
教师讲解：词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页。
不仅如此，宋元时期的史学艺术也呈现空前繁荣的局面（二）授新课1.宋词和元曲师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。
唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。
它在唐出现，到宋时达到顶峰。
这一时期主要词人有哪些？生：苏轼李清照辛弃疾等。
显示苏李辛三人代表作品：《念奴娇赤壁怀古》《如梦令》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
要求学生跟着大声朗读，并体会他们的风格特征，得出苏辛词豪迈奔放，李词特点风格委婉。
要求学生制表归纳三人主要作品及风格。
师；元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？生：（略）师：从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？生：用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭鞑黑暗势力。
2.司马光和《资治通鉴》师：中国古代史学著作很多，请大家说说看都有哪些？（学生思考后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你能讲讲与他有关的历史故事吗？生：（略）师：司马光从小就是一个聪明勤奋的孩子，长大后致力于史学的研究。
安徽省滁州二中七年级历史下册《第14课 灿烂的宋元文化(二)》教案 新人教版
灿烂的宋元文化（二）课题名称课型新授课时安排1课时教学目标知识目标认识司马光与《资治通鉴》，词作家苏轼、李清照、辛弃疾《清明上和图》能力目标培养审美观，懂得文学的发展与国家的强盛分不开。
情感价值观让学生认识到，成功属于勇往直前，勇于创新的人。
重点、难点司马光与《资治通鉴》、词作家苏轼、李清照、辛弃疾、关汉卿、《清明上和图》过程方法讲授法、比较归纳教学媒体投影教学程序A教学风向标了解我国历史上的词作家苏轼、李清照、辛弃疾、了解他们的事迹。
了解“史学双壁”之一《自治通鉴》，及作者《清明上和图》B板书设计第14 课灿烂的宋元文化（二）一、一、司马光与《资治通鉴》1、司马光的生平。
2、编年体通史巨著《资治通鉴》教师活动1、回忆：《史记》及作者2、讲：司马光《`资治通鉴》（宋神宗）资治：是帮助统治阶级鉴：是镜子。
引申为警戒和教训3、引导学习古人的优秀品质，发奋学习，立志成才。
4、副板学生活动1、资料收集、展现资料2、讲历史故事，司马光砸缸3、思考：宋元为什么会出现风格多样的书法家、绘画家、词曲家？4、词：来自民间乐歌、徒歌和音乐有关5、反馈，质疑6、完成列表、整理要点7、课外拓展知识，查找二、宋词与杰出的词人及元曲1、苏轼与《念奴娇.赤壁怀古》2、李清照与《乌江》3、辛弃疾与《破阵子》4、关汉卿与《窦娥冤》三、风格多样的绘画与艺术1、绘画X择端《清明上和图》赵頫《郊饮马图》“神品”2、宋朝书法苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄春秋—诗经战国----楚辞汉代---赋唐代---诗宋代---词元代---曲明清----小说5、艺术：魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、不断发展6、深化课堂，小结艺术作品课后记本课内容多，采用列表的形式，学生易掌握。
第14课灿烂的宋元文化(二)教案(人教版七年级下)
激发学生兴趣
导入对新知识的学习与探究
回顾旧知，
温故知新
由史书导入
放投影：司马光的画像与史书《资治通鉴》的外观。司马光是如何主编这部著作的呢？以激发学生以迫切的心情进入新课。
3、欣赏宋四家的书法、赵孟頫的书画。培养学生艺术鉴赏力
拓展延伸
司马光一生最伟大的贡献是什么？他和谁被称为中国古代史学界的两大伟人，并称为“两司马”？“两司马”有哪些品质令人钦佩，值得学习?
展开讨论 各抒己见
总结：司马光一生最伟大的贡献是写成了《资治通鉴》一书，他和汉朝的司马迁并称为“两司马”。他们执着追求、严谨治学的精神值得我们学习。
宋词和元曲
生：表演朗诵词人的代表作，欣赏几首词，进一步体会词的特点。
引导学生进行自我查找资料，并组织学生讨论：苏轼，辛弃疾，李清照词人的风格？
学生采用分组活动形式，将全班分成三个组，分别代表苏轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。
2、教师介绍元杂剧。播放 《窦娥冤》片段
学生欣赏后分组学习讨论，派代表讲述。师归纳：元代著名的剧作家是关汉卿，他的代表作是《窦娥冤》；其写作风格是用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭挞黑暗势力。
二．宋词和元曲
1.出示：苏轼、李清照、辛弃疾的图片
思考：以上三位人物是宋朝杰出词人，他们分别是谁？并简要说出他们的创造风格和代表作品。现代人诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗？你能不能举例说明?
2．元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？从他的代表作里，可以看到他的写作风格怎样？
七年级历史下册第14课灿烂的宋元文化二教案新人教版
课题第14课灿烂的宋元文化（二）教时1教学三维目标⑴知识与能力：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法）通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
⑵过程与方法：①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
⑶情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的精神。
教学重点难点重点：司马光与《资治通鉴》。
宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
学习方法1.学习本课的内容，教师应该引导学生充分利用宋元时期的社会政治、经济、民族关系等方面的相关知识和相关学科的知识，加深对教材的理解。
2.宋词部分的学习，学生应有意识地多涉猎优秀作品，体会意境，提高修养。
3.教师在讲述宋元时期书法、绘画艺术特色之后，应引导学生初步总结书法艺术的发展过程。
可采取表格的形式予以表现，也可以发动学生搜集书法作品拓片，认真体会书法艺术，等等。
板书设计板书设计：第14课灿烂的宋元文化（二）一司马光和《资治通鉴》司马光在《资治通鉴》编年体通史二宋词和元曲苏轼《念奴娇赤壁怀古》豪放李清照《如梦令》委婉辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》豪放关汉卿《窦娥冤》。
三绘画书法张泽端《清明上河图》赵孟《秋郊饮马图》宋四家苏黄米蔡教学反思教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲1、《资治通鉴》的作者？生活的时代？2、《资治通鉴》的内容？体裁、3、宋词的三个代表人物的作品，鉴赏并概括其特点4、元曲最优秀的剧作家5、宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗？6、被称为“宋四家”的是谁？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
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第14课灿烂的宋元文化(二)[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。
2、情感态度与价值观目标：通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
[重点和难点]重点：“司马光和《资治通鉴》。
难点：本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具] 《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片[教学过程]1）复习提问上节内容。
2）导入新课：教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。
由此导入新课。
3）讲授新课：1、史学：司马光《资治通鉴》是一部编年体的通史，叙述了从战国到五代1300年的历史（教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝，却出现了这样一部通史巨著”，引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。
司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。
北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中，多数处于劣势。
北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题，严重的土地兼并问题，阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题，使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。
于是他们便把目光转向历史，总结历史的经验教训，以为当世统治者的借鉴。
这是《资治通鉴》问世的根本原因。
）------35-------2、文学：Ａ－－唐宋八大家：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈Ｂ－－词：是宋朝文学的主要成就。
女词人李清照北宋苏轼《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》特点：豪迈奔放南宋辛弃疾《破阵子.醉里挑灯看剑》（A：教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。
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第14 课灿烂的宋元文化（二）
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。