除法初步认识练习课
《除法初步认识练习课》教案
《除法初步认识练习课》教案一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题。
3. 学生掌握除法算式的读写方法。
4. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 除法算式的读写方法3. 除法在实际生活中的应用4. 除法与乘法的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念、除法算式的读写方法、除法在实际生活中的应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作，形象地理解除法的概念。
2. 采用案例教学法，让学生通过解决实际问题，掌握除法的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如分水果，引入除法的概念。
2. 新课讲解：讲解除法的概念、除法算式的读写方法，并通过实物演示让学生加深理解。
3. 案例分析：给出几个实际问题，让学生运用除法解决，并讨论解答过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论除法在实际生活中的应用，分享讨论成果。
6. 课后作业：布置几个有关除法的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，评估学生对除法知识的掌握程度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对除法的兴趣和热情。
3. 通过小组讨论，评估学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
七、教学拓展1. 邀请数学专家或家长来课堂分享除法在实际工作中的应用案例。
2. 组织学生进行除法知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
3. 布置有关除法的课后研究项目，鼓励学生深入探究。
八、教学资源1. 实物水果、糖果等，用于直观演示除法概念。
2. 除法练习题库，用于课后作业和课后研究。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和案例展示。
4. 小组讨论指南，用于指导学生进行有效讨论。
九、教学注意事项1. 确保学生充分理解除法的概念，避免混淆。
2. 鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。
除法的初步认识练习课件
小数的除法
总结词
小数除法是除法运算的另一种形式， 它涉及到小数的运算性质和规则。
详细描述
小数除法是指将一个数以小数形式进行除法运 算。例如，将10.5平均分成5份，每份得到2.1 。小数除法可以用数学符号表示为“a÷b=c” ，其中a是被除数，b是除数，c是小数形式的商 。在进行小数除法时，需要注意小数点的位置 和运算规则。
在相同的被除数和除数下，余数 是唯一的。
余数的范围
余数的取值范围在0到除数减一之 间。
余数的运算性质
在相同的被除数和除数下，两个余 数相加等于两个商相乘的余数。
03
除法的运算方法
整数的除法
总结词
整数的除法是基本的除法运算，通过整数的除法可以理解除法的概念和性质。
详细描述
整数除法是指将一个数平均分成若干份，求每份有多少个。例如，将10个苹果平 均分给5个人，每人得到2个苹果。整数除法可以用数学符号表示为“a÷b=c”， 其中a是被除数，b是除数，c是商。
在计算除法时，被除数和除数的位置 可以互换，商不变。
除法的结合律
在计算多个数的除法时，可以按照任 意组合进行计算，结果不变。
除法的商的性质
商的整数性质
当被除数和除数都为整数时，商也为整数。
商的余数性质
当被除数和除数都为非零整数时，余数不为零。
商的运算性质
商乘以除数等于被除数。
除法的余数性质
余数的唯一性
化学计算
在化学计算中，除法可以 用于计算化学反应的速率 、化学物质的浓度等。
物理计算
在物理计算中，除法可以 用于计算物体的密度、速 度等物理量。
生物计算
在生物学中，除法可以用 于计算生物种群的数量、 生物体的生理指标等。
除法的初步认识练习经典课件
练习题三：挑战题目
答案解析：针对每道题目给 出详细的解析与思路指导
04
除法的基本概念
除法的定义
除法是一种数学运算，表示将一个数（被除数）平均分配给另一个数（除数）的过程。
除法的基本形式为“被除数 ÷ 除数 = 商”，其中商表示被除数能被除数整除的次数。
除法可以有余数，余数表示被除数不能被除数整除的部分。
提高练习题
除法竖式计算练习 除法口算练习 除法应用题练习 除法综合练习
综合练习题
题目：将20个橘子平均分成 5份，每份多少个？ 答案：
每份4个橘子。
答案：每份4个橘子。
题目：将12个苹果平均分成 3份，每份多少个？ 答案：
每份4个苹果。
答案：每份4个苹果。
目标
洞察
题目：将30个香蕉平均分成 6份，每份多少个？ 答案： 每份5个香蕉。
物品分配：将一 定数量的物品平 均分配给一定数 量的人，演示除 法运算的过程。
时间分配：将一 定的时间分配给 一定数量的人， 演示除法运算的 过程。
金钱分配：将一 定的金钱分配给 一定数量的人， 演示除法运算的 过程。
07
练习题与答案解析
基础练习题
题目：20÷5=
题目：4÷2=
题目：15÷3= 题目：30÷6=
并给出正确的解决方法
举一反三：针对典型题目， 给出变式练习，让学生能够
举一反三，巩固所学知识
08
总结与回顾
本次课件的主要内容回顾
除法的定义和意义 除法的基本原理和计算方法 除法在实际生活中的应用 练习题及答案解析
学生需要掌握的知识点总结
除法的定义和意义 除法的基本性质 除法的运算顺序 除法的运算规则 除法的竖式计算方法 除法的应用场景
2023年二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案(通用12篇)
2023年二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案（通用12篇）二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案篇1 【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
2.出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.教师：大约是什么意思?教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
《除法的初步认识》练习题
《除法的初步认识》练习题练题1
已知a=15，b=3，求$a \div b$的值是多少？
练题2
已知c=54，d=6，求$c \div d$的值是多少？
练题3
已知e=134，f=2，求$e \div f$的值是多少？
练题4
已知g=286，h=11，求$g \div h$的值是多少？
练题5
已知i=762，j=9，求$i \div j$的值是多少？
练题6
已知k=625，l=5，求$k \div l$的值是多少？练题7
已知m=108，n=3，求$m \div n$的值是多少？练题8
已知p=424，q=4，求$p \div q$的值是多少？练题9
已知r=689，s=7，求$r \div s$的值是多少？练题10
已知t=953，u=8，求$t \div u$的值是多少？答案
练题1：$15 \div 3 = 5$
练题2：$54 \div 6 = 9$
练题3：$134 \div 2 = 67$
练题4：$286 \div 11 = 26$
练题5：$762 \div 9 = 84$
练题6：$625 \div 5 = 125$
练题7：$108 \div 3 = 36$
练题8：$424 \div 4 = 106$
练题9：$689 \div 7 = 98$
练题10：$953 \div 8 = 119.125$
以上是《除法的初步认识》的练习题。
请按照题目计算并填写答案，如有不清楚的地方请随时咨询。
《除法的初步认识》教案(精选13篇)
《除法的初步认识》教案（精选13篇）《除法的初步熟悉》教案篇1【教学目标】1.在同学已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步熟悉1 教案。
2.通过教学活动，使同学理解除法的意义。
3.让同学熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1.理解把握除法算式表示的意义。
2.培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。
【教学难点】理解把握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参加谈话，出示课件：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小伴侣想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请同学上台演示。
鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。
（2）同学回答老师板书。
【设计意图】：在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案《除法的初步熟悉1 教案》。
二、学习新知1.引入除法谈话：刚才我们通过平均分关心熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）同学练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2.分一分，写一写，读一读让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导同学敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发同学剧烈的求知欲。
《除法的初步认识》教案
《除法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题。
3. 学生能够正确进行除法运算，掌握除法的基本步骤。
二、教学内容：1. 除法的概念：除法是一种数学运算，用来表示将一个数分成若干等份的过程。
2. 除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算，即乘法和除法是互为逆运算的。
3. 除法运算的基本步骤：a. 将被除数和除数写成除法算式。
b. 确定商的位数。
c. 从左到右，逐位进行除法运算。
d. 检查运算结果是否正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的概念，除法与乘法的关系，除法运算的基本步骤。
2. 教学难点：除法运算的步骤和商的位置的确定。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解除法的概念。
2. 采用讲授法，讲解除法与乘法的关系，以及除法运算的基本步骤。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固除法运算的步骤和方法。
五、教学准备：1. 教具：黑板、粉笔、实物、图片。
2. 学具：练习本、铅笔。
教案剩余部分（六至十章）待补充。
六、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解除法的概念：用实物和图片进行直观演示，解释除法的含义。
3. 讲解除法与乘法的关系：引导学生理解除法是乘法的逆运算。
4. 讲解除法运算的基本步骤：通过示例，讲解每一步的操作和方法。
5. 练习除法运算：布置一些简单的除法题目，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
七、课堂练习：1. 布置一些除法运算的题目，让学生在课堂上完成。
2. 选取部分学生的作业进行展示和讲解，分析其正确与否，以及解题思路。
八、课堂小结：1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的概念、除法与乘法的关系以及除法运算的基本步骤。
2. 强调除法运算中的注意事项，如商的位置、除法的步骤等。
九、课后作业：1. 布置一些巩固除法运算的题目，让学生回家后独立完成。
小学数学二年级下册《表内除法(一)》第五课时《除法初步认识练习课》说课稿及教学反思(附板书)课件
三、说教学目标
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀 求商打基础。
四、说教学重难点
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的 乘法口诀求商打基础口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将 直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。