浅谈大学英语专业语法课教学经验——学习动机对语法课教学的影响
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机是学习过程中至关重要的因素，它直接影响着学生的学习情绪、学习态度和学习行为。
在英语课堂上，学习动机更是起着举足轻重的作用。
一个持续高昂的学习动机可以激励学生积极参与学习活动，持之以恒地努力学习，提高语言能力。
本文将探讨学习动机在英语课堂上的作用及其对学习成绩的影响。
学习动机可以促使学生更好地投入学习。
在英语课堂上，学生需要通过不断的练习和学习来掌握语言知识和语言运用能力。
而学习动机可以促使学生更加积极主动地投入到学习中，从而更加有效地吸收知识和提高能力。
对于高度自觉的学生来说，他们对于语言学习的热情会驱使他们不断地克服困难，努力学习，最终取得成功。
与此学习动机也可以让学生更加专注和投入于课堂学习中，积极思考，更快地理解和吸收知识。
而缺乏学习动机的学生可能会显得懒散，对学习毫无热情，甚至出现逃避学习的情况。
学习动机可以提高学生的学习成绩。
在英语学习中，学习动机是学生坚持学习的重要保障。
当学生有了强烈的学习动机后，他们会更加认真地完成课堂作业、跟紧老师的学习节奏，这样的投入会直接提高他们的学习效率。
学生的积极学习动机也会带来更好的学习表现，他们会更加努力地克服学习中的困难，不断提升自己的语言能力，从而获得更好的学习成绩。
一项关于学习动机和学习成绩之间关系的研究指出，学生的学习动机和学习成绩之间呈正相关关系，即学生的学习动机越高，学习成绩就越好。
在英语课堂上，学习动机也会对学生的学习态度和学习意愿产生积极的影响。
学习动机可以让学生对英语学习保持着高度的热情和积极的态度，对于学习中出现的困难保持乐观积极的态度。
这种积极的学习态度和意愿会让学生切实地享受到学习的乐趣，更加主动地积极地参与学习活动，并且会更加持之以恒地努力学习。
而缺乏学习动机的学生可能会表现出消极的学习态度和不愿意学习的心态，从而影响了他们的学习效果。
英语教学中学习动机的应用
英语教学中学习动机的应用引言学习动机在学生的学习过程中起着至关重要的作用，特别是在英语教学中。
学习动机是学习者产生、维持和加强学习行为的内在动力，它直接影响学生的学习成就和学习效果。
本文将探讨学习动机在英语教学中的应用，以及如何激发学生学习英语的动机。
一、学习动机对英语教学的重要性学习动机是学生学习行为的内在动力，它直接影响学生的学习表现和学习成就。
在英语教学中，学习动机尤为重要，因为英语是一门外语，需要学生投入更多的时间和精力来学习。
如果学生缺乏学习动机，他们就很难长时间地持续学习英语，从而影响学习效果。
教师需要在英语教学中注重激发学生学习动机，激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、激发学生学习英语的动机1. 设计有趣的教学活动教师可以通过设计各种有趣的教学活动来激发学生学习英语的动机，比如游戏、角色扮演、小组讨论等。
这些活动能够吸引学生的注意力，增强学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
2. 提供具体的学习目标教师在教学中应该明确提出具体的学习目标，让学生清楚地知道他们正在学习什么，以及学习的重要性。
这样能够让学生有明确的方向和目标，增加他们学习的动力。
3. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣和动机。
教师可以通过营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生感到学习是一种快乐和愉悦的事情，从而增加他们学习的动力。
4. 鼓励学生的积极参与教师在教学中应该时刻鼓励学生的积极参与，让他们感受到自己的付出和努力是被认可和赞赏的。
这样能够增加学生的学习动机，激发他们更多地参与到学习中。
5. 提供个性化的学习支持每个学生的学习动机都是不同的，教师应该根据学生的需求和特点，提供个性化的学习支持。
这样能够更好地满足学生的学习需求，增加他们学习的积极性和动力。
三、提高英语教学的效果通过激发学生学习英语的动机，可以有效提高英语教学的效果。
学生会更加积极主动地参与到学习中，更加专注和投入，从而提高学习效率和学习成绩。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用在英语学习中，学习动机是非常重要的因素之一。
学习动机可以促进学生的学习兴趣和自我意愿，推动他们积极学习，提高英语学习效果。
本文将从以下三个方面介绍学习动机在英语课堂的作用。
一、增强学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
如果缺乏学习兴趣，学生可能变得不想学习，扼杀学习英语的热情。
学习动机可以激发学生的学习兴趣。
通过不断地挑战和超越自己，学生可以感受到学习的乐趣和意义。
教师可以通过丰富的教学形式和亲和力强的教学风格，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和热情。
良好的学习动机可以增强学生对英语的兴趣，让学生更愿意投入时间和精力学习英语。
二、促进语言自信心学生的语言自信心是影响他们英语学习效果的因素之一。
缺乏语言自信心的学生，面对英语课堂时可能会感到无从下手，自我怀疑和焦虑。
这种情况下，学生的学习成效可能会受到很大的影响。
学习动机可以促进学生的语言自信心。
学习动机可以让学生在不断摸索过程中积累自信，通过接受挑战，敢于尝试向别人展示自己的语言技能，从而促进自信。
这种对自身能力的信心可以提高学生的自我形象，进而激发学生持续不断地进取，掌握更多的英语知识和技能。
三、提高学习效果良好的学习动机可以提高学生的学习效果。
既然学生具备了学习兴趣和语言自信心，那么他们的学习效率自然会得到提高。
学习动机可以帮助学生集中注意力，尽可能克服困难，从而达到更好的学习成效。
学习动机可以使学生在课堂上更加积极主动，尝试不同的学习方法，提高自己的英语水平。
当学生信心和动力齐飞时，他们的英语学习效果也会得到较大提高，使学生更快乐地掌握英语知识和技能。
总之，学习动机在英语课堂中扮演着至关重要的角色。
学习动机的良好与否直接影响着学生对英语学习的态度、兴趣、自信心和学习效果。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和阶段性的目标激发学生的学习动机，让学生在愉悦地学习中不断提高自己的英语学习效果。
浅谈学习动机对英语语法教学的影响
习动机呢？
者的学习动机 ， 但 是只有 在老师 以实用的方式讲解语法 ，并正确 的引
导学生 ，语 法的功能才 能体现 。
三 、 结 论
Ｅ ．其 它
图表 １研究 表明 ，大多数学 生 （ ８ ６ ％） 表明他 们认为语法过 于复 杂不能应用到实际中。尽管有将近一半的学生可 以记住语法规则 ，十 分之四的学生表明原因在于学习语法是缺少相应 的语境。图表 ２表 明
Ｄ ．学好英语 的关键
不同策略在语法教学中的应用 。大多 数老师意识到 系统 的讲解不能完
本文并 不过分强调英语学 习中语法 的作 用 ，旨在利用英语 学习者 的内在学 习动机来更好 学好英语 这 门语言 。由于现在 的英语学 习者 ， 尤其 是高 中阶段 的学生过 多的重视语法 内容本身 ，所 以英语教 师应该
学习动机就是指直接推动一个人进行学 习活动 的内部动力 ，其 中 主要包括知识价值 观 ，学 习兴趣 ，学 习能力 感 ，成就 归 因四个方 面。
参考 文献：
［ １ ］Ｈ ｅ ｄ ｇ ｅ ， ２ ０ ０ ２ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ —
Ｔ ｏ ｏ ｍ． Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ．
［ ２］ Ｈ ａ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ， Ｍ． Ａ ． Ｋ ． １ ９ ９ ４ ． Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｆ ｕ ｎ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｇ ｒ ａ ｍ－
浅议学习动机及其对外语教学的启示
是心血来潮 。获得学 习动 机是 有一个 过程 的。开始学 习者 可能并没有 明确的学 习 目的 ， 也没有 强烈 的学 习动 机 ， 但 是
在外力 的推 动下 ， 随着时 间的迁移 ， 教学环境的变化或改 善 ， 学习者有 了学 习的需要 ， 可能 会渐渐 明 白学 习 的重 要性 ， 或 者体会到学 习的乐趣 ， 最终将学 习作 为 自己获得成功 的一个
动学 习还是被动学 习。有 的学 习者 因为是 学校 的一 门功课
的的心情更加迫切 ， 有坚持长期学习的信念。
一
般情况 下 ， 学习者 的学 习动机 的激发 不是突 然的 ， 不
而学 习； 有的学 习者 的学 习是从好 奇开 始 的； 有 的学 习者 的
学 习是对 自身的远景规划开始的等等 。总而 言之 ， 就 是学习 者 由于各种原 因有 了学 习的需要 ， 进入学习 的初始 阶段 。 ２ ． 动机减弱 阶段
此阶段学 习者 的学 习动机向最高阶段发展 ， 学 习者认识 到学 习的必要性和 必须性 。他 们把 学习看成 是实 现人生 目 标 的一个唯一或者最好 的途 径 ， 所 以学 习者想要达到学 引发 阶段 ， 是指学 习者因
为什 么开始学 习， 受何种 因素的影 响有 了学 习的需 求 ， 是主
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ７ ２
浅议 学 习动 机 及 其对 外 语 教 学 的启 示
王 兴 丽
（ 黑龙江省教育学院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
浅议学习动机对学生英语学习的影响
浅议学习动机对学生英语学习的影响众所周知，非智力因素对学生学习的影响是巨大。
在非智力因素中，动机作为一个重要的组成部分，其地位也是不言而喻的。
动机，是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。
它可以说明人们从事某种活动的原因，并能促使该活动朝着某一目标前进。
心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学生的关系是典型的相辅相成的关系，绝非单向性的关系。
”动机强度与学习效率成正比关系，动机强度越高，学习效率就越大；反之，动机强度越低，学习效率越小。
在实际的教学工作中，笔者主要通过以下几个方面来培养学生的学习动机。
一、合理利用竞赛，激发学生动机。
心理学实验证明，适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获得优异成绩。
小学生荣誉感都很强，并且表现欲也很强，根据这一特点，在教学环节中，笔者总是安排各种竞赛，激发学生的学习动机。
如学完“Public signs”这一课时，要求学生四人为一组进行对话表演，并以小组形式组织竞赛，学生的积极性很高，即使是成绩较差的学生也能融入这一氛围中去练一练，说一说，演一演。
对于这一课，学生学得很扎实。
对于一些枯燥无味的单词记忆，学生往往容易产生畏难情绪，所以在教学过程中，我要求学生以最快的速度把它记来，看谁记得多记得快，让学生在竞赛的气氛中去学、去比，由于学生们的荣誉感都很强，这种方法记忆单词效果非常好，有的差生虽然不能记住所有的单词，但他也能记住一些。
学生的作业也以竞赛的形式组织评比，优秀的作业或质量有进步的作业，把它们挂到墙上去展出或分发给学生浏览。
实践证明，适当组织竞赛让学生在比赛的气氛中学习知识，学生学习积极性很高。
二、适当利用表扬，强化学习动机。
研究表明，对学生的评价，表扬应多于批评指责，才能更好地激起学生积极的学习动机。
当学生回答的问题准确无误，心情自然愉悦高兴，渴望得到肯定与表扬，这时，教师的一个赞许的眼神，会心的微笑、鼓励的动作，都会使学生领略到成功的喜悦，学习的积极性愈来愈高涨，学习的兴趣愈来浓厚。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中起着至关重要的作用。
学习动机是指个体参与学习活动的内在动力，它是影响学习过程的关键因素之一。
在英语课堂中，学习动机直接关系着学生对于学习英语的积极性、主动性以及绩效表现。
下面将从学习动机对于英语课堂环境的影响、学习动机对于学习英语的影响和提高学习动机的方法三个方面展开阐述。
学习动机对于英语课堂环境有着显著的影响。
学习动机的高低直接影响着学生对于英语学习的态度和情绪，进而影响着整个课堂的氛围。
当学生具有高度的学习动机时，他们会表现出更加积极主动的态度，主动参与课堂活动。
他们会认真听讲、积极思考、勇于发言，并在习题讲解和练习环节中主动与教师互动。
这种积极的学习动机使得课堂变得生动活泼，教学互动变得丰富多样，提高了教学效果。
相反，如果学生的学习动机较低，他们可能会缺乏学习动力，表现出对学习的消极态度，课堂氛围会变得冷清，缺乏互动。
教师需要根据学生的学习动机水平，调整教学策略，激发学生的兴趣和学习动机。
学习动机对于学习英语的影响是深远的。
学习动机与学习的目标密切相关，学生的学习动机会影响他们对于学习英语的投入程度、学习策略的选择以及学习效果的达成。
当学生具有高度的学习动机时，他们会克服一切困难来实现学习目标。
他们会主动寻求学习资源，不断探索学习方法，主动参与学习小组或讨论会，以提高自己的学习效果。
他们还会利用特定时间专注于学习，做到学以致用。
相反，如果学生的学习动机较低，他们可能会缺乏主动性，只是完成教师布置的任务，没有主动追求更高的学习目标。
教师在培养学生学习动机时，应该引导学生树立明确的学习目标，并提供支持和指导，激发他们主动学习的动力。
提高学习动机的方法可以从多个角度入手。
教师可以创造积极的学习氛围。
教师应该关注学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
教师可以采用多种教学策略，激发学生的兴趣和学习动机。
组织角色扮演活动、游戏和竞赛，将学习内容与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
学习动机在英语课堂的作用
学习动机在英语课堂的作用学习动机在英语课堂中起着非常重要的作用。
学习动机是学生学习英语的内在动力，是学生坚持学习的动力来源。
有了良好的学习动机，学生才能更加专注地投入到英语学习中，才能更愿意接受教师的指导和帮助。
在英语课堂中，学习动机可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
而没有学习动机的学生，往往是无法集中注意力，缺乏学习的动力，导致学习效果大打折扣。
激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，对于教师来说是至关重要的。
激发学生的学习动机有很多方法。
教师可以通过精心设计的教学内容和方式来激发学生的学习动机。
教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现知识，使课堂更加生动有趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与活动的过程中不知不觉地提高了学习的兴趣和积极性。
教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好来调整教学内容和方式，使学生更容易产生学习的兴趣和动力。
教师还可以通过及时的激励和鼓励来激发学生的学习动机。
在学生取得好成绩或者完成一项任务时，教师可以及时给予肯定和奖励，激发学生的学习积极性。
教师还可以给予学生一些实实在在的学习目标，让学生知道自己的努力是有所回报的。
通过这些激励和奖励，学生会更加积极地投入到英语学习中，不断提高自己的学习动机和学习能力。
学生自身也要努力培养良好的学习动机。
要明确自己学习英语的目的和动力来源，树立积极向上的学习态度，培养坚韧不拔的学习意志。
认识到学习英语的重要性，自觉加强英语学习，努力提高自己的英语水平。
要注重调节个人情绪，保持乐观向上的心态，在困难面前不气馁，不放弃，不断地充实自己，提高自己的英语综合素质。
学习动机在英语课堂中起着非常重要的作用。
教师和学生都应该共同努力，通过多种方式激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，达到更好的学习效果。
希望在不久的将来，每个学生都能充分享受到学习英语的乐趣，并取得理想的学习成绩。
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据 笔者所 知，部分 院校语法 课所使 用的教材 是 由章 振 邦教授主 编的 《 新 编英语 语法教程 （ 第五版 ） 》 。该 年
应引导学 生确立 明确的 ，非 工具型 、证 书等 外在 动机 的
学 习 目标 。只有 目标明确 了，学生才 能制定 出相应 的学 习计划 ，才能科 学、有效地对 时 间进 行分配 、使用 ，合 理安排好学 习内容和活动 ，最终确保学 习 目标 的实现 。 （ ４ ）引导学生使用英语学 习策略
定 的联系 ，其 与学习者 的特质 、学习任务 的性质 以及学
日 学 习 动 机
据羽 生义正 （ １ ９ ８ ９ ）的观 点，学习动机 分为 内在 机和 外在动机 。外来动 机所推动 的学 习活动是为 了外 报酬 、奖励或 荣誉 ，内在动机 所激 起 的学习活动 是为 ＿ Ｊ 学会所学 的内容本 身。
（ ２ ）激发学生英语学 习兴趣 兴趣 是求知 的内在动力 。激发起 学生 的英 语学 习兴 趣 ，学生在英 语学 习上就会 变被动 为主动 。教师应认 识 到 只有 先培养 出学生 的学习兴趣 ，才 能去正 确地 引导学
生 ，充 分调 动学生在 学习上的积极性、主动性 、创造性 ，
废
【 文章编号ｌ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ ０ １ １强 的知
结构 ，如何让 学生们轻 松且清 晰地 明白其中 的诀 窍 ，运 不仅 需要任课 教师吃透 语法概念 ，还要 求任课老 师能 典 型且合适 的实例呈现其个中道理。
的认可是 其一项外 在动机 。对 于在 大学一年 级或大学 二
同时教 师还要为 学生提供使 用策略 的机会 ，指 导学 生运
用这 些策 略 ，让学生 体验 ，从 而找 到英语 学 习的 自信 ， 以提高他们 自主学 习的能力 。
年 级开设语 法课 的学生们来 说 ，任课 老师 需要在讲解 谓
本 文结合 大学 生学 习动机 因素谈 一下笔者在 大学英语 专 业 语 法 教 学 中补 充 相 关 实例 的若 干 经验 。
（ ３ ）帮助学生确立英语学 习 目标 教师在教 学活动中应认真培养学生 的 目标学 习能力 ， 帮 助学 生学会 确立 学 习 目标 ，通过 目标 引 导学 习活动 ， 激 发学生 的 内在学 习动力 ，发 挥学生 的主体精神 ，调动
对 语法概念解 释清 晰、分类 系统、例子 详尽 。但 是 ， 合 大学生 学习动机 因素 ，任 课老师 仍需补充 一些跟大 掣 生 学 习动机 相适应 的课外实 例 ，以此 来满足 大学生群 锚
的特别需要 。
学 习策略 是指 学 习者在 完成 特定 学 习任务 时选 择 、 使用和 调控学 习程序 、规 则、方法 、技巧 、资源等 的思 维模 式 ，这种 模式是影 响学 习进程 的各种 因素 间相 对稳
学 中对 语 法 知 识 点 的分 析 更 加 细 致 。 因 而 ， 大 学 阶段 的
语 法 课 程 更 难 研 习 。 为 了解 决 这 一难 题 ，该 门课 程 的 任
协作 ，充 分发挥 学生学 习的积极主动性 ，为 学生提供 自 主学 习的机会 ； 教师应 尽可 能地采 用各种 手段激 发学 生
的英语学 习兴趣 ，例如把 学生喜爱的话题 、音乐 、电影 、 小游戏 、专业 知识等融入 英语教学 中，从而 培养学生 的 英语 自主学 习能力 。
课 老 师 除 了讲 解 清 楚 原 有 教 材 上 的例 子 之 外 ， 也 要 根 据 大 学生的实 际情况 补充若 干课外 实例 到语 法教 学 中来 。
几种学 习策略 ：认知策 略 、交 际策 略、情感 策略 、 自我 调控 策略等 。例如 ： ｊ ｅ ｅ ｐ 一 吉普 ，就是运 用了单词的发音
来记 忆单词 ，是 使用认 知策 略来 学 习英语 的一种 方 式 。
对 于大学 英语专业 的学生们 来说 ，通过考 试获得毒 语专 业 四级证 书和英 语专业 八级证书进 而赢得社 会 同
学生的积极性 、主动 性，提高 学习效率 。高职 院校单招 生中大 多数没有 明确 的英语学 习 目标 ，没有 目标 则不可 能有充足 的学 习动 力，当然也 不会有努 力的方 向，教师
【 关奠诩 １ 英语 专业；语法课；学 习动机 ；课外实例
【 中啊分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 ｔ 标识 码 】 Ａ
学活动 中应注 意 ，单招 生 的基础 较差 ，在 选取教 学材料 时应注 意难度 的把握 ，让学 生感到 自己能学懂 为宜 ； 教 师还应根据 教学 内容、教学 重难点等实 际情况 ，选择 灵
活多样 的教学方法 ，积极 引导学生参 与角色扮演 、团队
【 擅 要１ 我国大学英语 专业的学生在大学期 间仍要修 习英 语 语 法 。相 比 中学 阶 段 的语 法教 学 ， 大 学 期 间 的 语 法 教
（ １ ）外 在 动 机
习发 生 的时空均密切相 关 。就 是学 习者 有 目的 、有 意识
地 去解决具体 学习 问题 的技能或 方法 。教师应 向学生介 绍 和示 范有 效的 学习策 略 ，有针对 性地 帮助 学生 选择 、 掌握 学 习策 略。教师在 教学 中应 帮助学 生至少 学会 以下
皤
语法澡教学经验
— —
最 终达到优化 课堂教学 和提高教 学效率 的 目的 。教 师可
以鼓励 的方 式激励 学生 积极参加 课堂活动 ， 即便 学生不
学 习动机对语法课教 学的影响
口 刘振 兴
安 阳师 范学院人文管理学院
能回答 出问题 ，也要给 予鼓励 ，不能打击他 们 的学习热
情 ，引导他们 接下来 继续努力 参与 课堂活 动：教师 在教