学案2：3.1 自然界的水循环
3.1自然界的水循环教学设计(含工具单)
《自然界的水循环》教学设计课题名称： 3.1《自然界的水循环》设计者：宋树林单位：二连浩特市第一中学授课年级：高二1802班学时：1学时一、内容分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第四章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个部分，这为第二节《大规模的海水运动》做了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课第一部分浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，通过图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节。
再以活动的形式引导学生联系实际、关注生活、关注社会、学以致用，了解人类对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
二、学情分析学生已有知识：（1）第一章第四节（水圈）（2）第一章第二节（太阳辐射是水循环的动力）（3）第二章第二节（大气运动）；已学的知识和生活体验使学生对“水”有了初步的认识，已为本节的学习打下了一定的基础。
但学生地理基础参差不齐，部分学生地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给本节课教学带来了一定的难度。
三、课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
四、学习目标1.用图示等方法表达陆地水体的组成及相互补给关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。
2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
五、学习重点、难点1.学习重点①陆地水体相互补给关系。
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。
3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。
4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。
水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。
3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。
4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。
四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 地图、图像资料。
3. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。
3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。
4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。
5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案自然界的水循环教案1课型：新授课教具：多媒体设备、课件教学目的：（1）使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。
（2）对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。
重点难点：水循环的过程教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。
那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？”多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。
，但是他们之间却是有着联系的。
大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。
”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。
那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
人教版高中地理必修一学案设计：3.1自然界的水循环
《水循环》学习提纲班级____________ 姓名__________ 小组____________ 一、学习目标1.了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义二、重点难点1.陆地水体之间的相互补给关系；2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
三、导学流程【深化预学】球水的。
②调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着吸收和传输作用，缓解了不同纬度的平衡。
③塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动，不断地表形态。
【学科能力】画出三种类型水循环示意图，并分别标注水循环各环节。
【基础巩固】1.（2009年高考广东文基卷）我国河流的枯水期一般出现在冬季，河水流量和水位变化都很小。
该时期河流水量最稳定的补给来源是（）A.大气降水B.地下水C.湖泊水D.高山冰川融水2.（2010年江苏仪征模拟）下图是“68°N某地在一天内太阳高度和该地某河流量变化示意图”，由图可知，该河的主要补给形式是（）A.地下水B.雨水C.湖泊水D.冰雪融水（2010年山东东营模拟）下图是某河流一观测站所测得的不同年份两条全年流量曲线图。
读图回答3~5题。
3.该河流最主要的补给类型是（）A.降水B.湖泊水C.地下水D.冰川积雪融水4.该河流若在我国，可能位于（）A.西北地区B.东北地区C.华北地区D.东南地区5.①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因说法正确的是（）A.①早于②观测站上游修建了水坝B.①早于②流域内大面积植树造林C.①晚于②观测站上游修建了水坝D.①晚于②流域内开荒种田扩大右图是三种陆地水体相互转化关系图。
读图完成6~8题。
6.甲代表的水体是（）A.雨水B.沼泽水C.冰川融水D.地下水7.箭头a代表的现象一般发生在（）A.1~2月B.3~4月C.6~7月D.11~12月8.近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是（）A.a、b都变小B.a、b都不变C.a在丰水期变小D.b在枯水期变大（2010年山东济宁质检）下图为“某地区水循环示意图”，读图回答9~10题。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
3.1《自然界的水循环》
3．1自然界的水循环一、教学目标（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
二、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义三、教学难点水循环的过程和主要环节四、教学过程新课引入：第一单元我们从宏观角度了解了地球，知道地球的内部结构及外部结构（可回顾圈层结构），第二单元学习了有关外部圈层中大气圈相关知识，今天我们学习其中连续但不规则的圈层——水圈的知识。
板书：第三章地球上的水第一节自然界的水环相互联系的水体当一个人在沙漠中挣扎时，他会不断地喊着水，可见水是最重要也是地球上分布最广的物质，那么地球上的水以哪些形态存在？（课件展示各水体）——固态、液态、气态抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？海洋水、陆地水、大气水。
见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。
抢答3:陆地上淡水的主体? 陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3，但位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源仅占淡水总量的0.3%是相当有限的。
这些陆地水体并不是孤立的而是相互转化相互补给。
板书：分类、相互补给抢答4：读图思考1，河流的补给形式有几种？（答对一种2分）必答1：判断我国四河流的补给形式。
课件展示（每组一位同学作答，教师分析几种不同河流的补给来源并分析这些河流可能位于中国的哪些地区。
）其中河流水与湖泊水、地下水的关系更加的复杂。
如我国最长的河流长江，长江的中下游地区有许多的湖泊鄱阳湖、洞庭湖等，那么河流与湖泊的关系怎样？当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。
3.1自然界的水循环导学案附答案
3-1自然界的水循环导学案学习目标：一、知识与技能□通过阅读有矢资料，理解陆地水体的组成以及相互矢系□理解与掌握河流与其它水体邙笔水、冰川融水、湖泊水、地下水）的补给矢系□掌握水循环的过程和主要环节二、过程与方法□通过对河流流量曲线的分析，掌握河流与其它水体的矢系及补给特点□能绘画水循环示意图，理解水循环的过程和主要环节及主要作用v重点〉理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给矢系v难点〉理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给矢系课前遵备腥」、相互联系的水体【结合教材及资料，自主读书完成以下基础知识填充】（按状态 __________________（-）分类S按分布丿______________________＜按性质：咸水、淡水（_____________ 储量最大）（____________ 是淡水的主体）（二）河流补给矢系1、降水补给河流（常见于位于沿海的外流河）降水补给主要与河流所处地区的_________________ 有矢。
降水较多的季节，为河流的_____________ 期或丰水期,流量较。
降水较少的季节，为河流的_____________ 期或枯水期,流量较。
2、冰川融水补给河流（常见于位于内陆的内流河，源头四周有高大（11脉）冰川融水补给主要河流所处地区的________________ 变化有矢气温较高的季节为河流的 ____________ 期或丰水期，流量较 _________ 。
气温较低的季节为河流的 ____________ 期或枯水期，流量较 _________ 。
3、 春季冰雪融水河流（常见于我国东北地区河流）由于冬季积雪在春季融化，使春季时，河流流量 ___________________ ，出现春汛4、 河流与湖泊（水库）相互补给洪水期，河流水位高于湖泊时， _______________ 补给 _________ 枯水期，河流水位低于湖泊时， _______________ 补给 _________5、 河流与地下水相互补给河流丰水期，水位高于地下水（潜水面）时， ___________________ 补给 ________ 河流枯水期，水位低于地下水（潜水面）时， ___________________ 补给 _________水循环的过程和意义（-）1水循环的概念： _______________________________________________________________________3水循环的类型 ___________________ 、 _______（二）水循环的意义1、各种水体不断更新，从而维护全球④〉 乂2水循环过程（标注出各箭头代表的水循环过程）2、 使地表各个圈层之间，海陆之间实现 _______________________________3、 影响全球的气候和生态，不断 _____________________________________基本概念补充1、 流量：单位时间内通过某一过水断面的水量2、 汛期：流域内由于雨水集中，或融冰、化雪导致河水在一年中显著上涨的时期3、 洪峰：洪水的最大流量自主学习检测:1地球上各水体的储量由多到少依次是：（） A 、海洋水、大气水、陆地水 B 河流水、地下水、冰川水 C 、冰川水、地下水、河流水D 、海洋水、陆地水、大气水2、 地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（）A 、冰川B 、海洋水C 地下淡水D 大气水3、 与人类矢系最密切的水体是（）A 河水B 冰川C 植物水D 湖泊水4、水循环的最主要动力是（）A 太阳辐射能B 重力能C 大气运动D 太阳月球对地球的引力 5、 对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（ A 、只参与海陆间循环 B 、只参与陆上内循环 C 只参与海上内循环D 、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环6、 矢于水循环的叙述，正确的是（ ）A 水资源可以循环更新，因此不必节约使用B 海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新C 由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大D 水循环能影响全 7、地球上的各种水体构成一个 A.连续而规则的圈层 8水循环是自然界的水在（ A •水圈、大气圈、岩石圈C ・水圈、大气圈、生物圈9、与人类矢系最密切，有大循环之称的是 A B ••軽絶爛蛹确8W 地上空之间的内陆循环C •每年循环量最大的海上内循环D •地球水和太空水的循环）B •不连续不规则的圈层D.连续而不规则的圈层）圈层之间通过各个环节连续运动的过程B •水圈、岩石圈D •水圈'大气圈'岩石圈'生物圈C.不连续而规则的圈层球环境，但影响力度不大10、下列河湖，没有直接参与海陆间水循环的是（）A.塔里木河B.闽江C.长江D.太湖我的疑惑：12课常话动区」合柞探究重点互动撞击思维3探究点一相互联系的水体探究材料人们常说“井水不犯河水”互不往来。
3.1自然界的水循环教案
第一节自然界的水循环三维目标：知识和技能了解水圈的构成和特点.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
理解水循环的地理意义。
运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响.过程与方法1、谈话法，讨论法.2、读图分析法。
3、多媒体课件。
情感、态度与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点.帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响教学难点水循环的地理意义。
教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园-—地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【引导】水有哪些物理化学性质?(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢?（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层.这实际上就是水圈。
一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大,分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在.【计算机显示】水圈的构成图（教材第58页图3。
1）.【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型?占总水量的多少？地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％.【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重?（冰川、2／3)淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些?（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
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第一节自然界的水循环
【学习目标】
1.了解水圈的特点及水体组成。
2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。
【重点难点】
1.陆地水体之间的相互关系。
2.水循环产生的意义
【导学过程】
（一）导入、自主学习（10分钟左右）
一、相互联系的水体
1．水圈的组成和性质
(1)组成
气态水：数量最少，分布_______ 。
液态水：数量最大，分布次之。
固态水;存在于____________ 或特殊条件下。
(2)性质：连续但不规则的圈层。
2．水体的空间分布
二、水循环的过程和意义
1．概念
水循环：_____________在水圈、________、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节
4．水循环的意义
(1)使地球上的各种水体处于不断___________；维持了全球水的__________。
(2)是地球上最活跃的____________和____________过程之一。
(3)是海陆间联系的纽带。
(4)自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着_______。
（二）小组合作学习（15分钟左右）
合作探究一：
看教材54页，完成读图思考。
合作探究二：
“黄河之水天上来”，可理解成黄河的主要补给水源是什么？“百川东到海，何日复西归”说的是哪种类型的水循环？目前，人类主要对水循环的哪些环节施加影响？
(三)课堂学习整合（5分钟左右）
(四)课堂训练评价（5分钟左右）
下图为“某河流的年径流量变化曲线示意图”。
读图回答1～2题。
1．该河流位于( )
A．亚热带季风区 B．亚热带大陆西岸
C．温带季风区 D．高寒地带
2．能正确反映该河流水文特征的是( )
A．由雨水和地下水补给 B．有一个汛期
C．冬季断流 D．年径流总量大
3．下图为“某地两条河流两侧的潜水位等值线示意
图”，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。
图中
数字表示潜水位(单位：米)。
读图判断正确的选项是
(双选)( )
A．a图河流和b图河流均自北向南流
B．a图河流自北向南流，b图河流自南向北流
C．a图潜水补给河流，b图河流补给潜水
D．a图河流补给潜水，b图潜水补给河流
(五)课外拓展联系（5分钟左右）
读下图，回答1～3题。
1．甲代表的水体是( )
A．雨水 B．冰川融水 C．地下水 D．海水
2．箭头a代表的现象一般发生在( )
A．1～2月 B．3～4月 C．6～7月 D．10～11月
3．鄱阳湖区进行大规模围湖造田，由此导致( )
A．a变大B．b变稳定
C．a在丰水期变小D．b在枯水期变大
读“水循环示意图”，回答4～5题。
4．图中代号所对应的水循环环节正确的是( )
A．①－降水 B．②－蒸发 C．③－水汽输送 D．④－地表径流
5．水循环的各个环节中，目前受人类活动影响最大的是( )
A．海洋蒸发B．地表径流
C．水汽输送D．凝结降水
6．下图中关于河水与地下水补给关系正确的是( )
A．①② B．①③
C．②③ D．①④
7．读“水循环示意图”，回答(1)～(3)题。
(1)在水循环的各个环节中，水获得外界能量最
多的环节和受人类活动影响最大的环节分别是
( )
A．B和E B．E和F C．A和G D．C和D
(2)如果此图所示地区位于山东，那么完成字母C
环节的地理事物应该是( )
A．西南季风 B．冬季风 C．东南季风 D．西
北季风
(3)关于水循环的地理意义说法正确的是( )
①使地球水不断更新，维持全球水的动态平衡②水循环促进地球各圈层之间和海陆之间的物质运动和能量交换③影响全球的气候和生态④塑造地表形态⑤使全球各地的降水量保持不变⑥使地表径流增多，海洋蒸发减少
A．①②③④⑥ B．②③④⑤⑥
C．①②③⑤ D．①②③④
二、综合题
6．“水循环示意图”回答下列问题
(1).在图中直线的一端加绘箭头以正确表示水循环过程。
(2).写出图中名字母代表的水循环。
环节的名称：
A ；
B ；
C ；F ；
G 。
人类修建水库工程影响的是环节。
(4).海陆间大循环的重要性表现在。
也能在
这一方面起到一定作用的水循环类型是。
(5).目前我国正在进行南水北调与（环节）最密切。
(6).最能代表我国夏季东南风的环节是。