语文学科试卷抽样分析

语文学科试卷抽样分析一、总体分析在本次调研中，在各级各类学校抽取了部分班级进行抽样分析。

其中，城区规模较大学校10个班级，城区规模一般学校10个班级，乡镇中心小学12个班级，乡镇完小、村小6个班级。

四个层面学校抽样基本情况以上抽样的38个班级由于隶属各县区及直属小学，而本次调研测试的组织与阅卷也由各县区及直属学校自行安排，再加上语文试卷评分标准的把握有一定弹性，但是，我们在抽样中已经考虑到这些情况，收集的数据也较为准确，因此，以上数据能够说明一定的问题。

从表一看，本次语文调研测试情况较好，平均分达87.1，优秀率高达46.6％，及格率高达99％。

从均分可以看出，城区规模较大学校成绩较高，其他三类学校相差不大；优秀率四类学校有所差距，城区规模较大学校较高，其他三类学校依次递减；及格率四类学校差距较小。

二、具体分析卷面书写在‚卷面书写‛方面，学生书写比较认真工整，卷面比较清爽整洁，相对来说，乡镇完小、村小书写情况要弱一些，得分率没有达到80％。

从整体上看，由于试卷容量较大，学生答卷时间比较紧张，学生的入体率不是很高，希望教师要扎扎实实进行写字训练，养成学生良好书写习惯，特别是在常态下保证一定书写速度的同时提高书写的入体率。

积累与运用第一项是读拼音写词语，这是试卷的基础题，所写的词语均为本册教材的生字生词，也是课后要求学生掌握的词语。

从答题情况看，四类学校的正确率均在95％以上，学生掌握得比较扎实。

但是有个别学生还有错误，原因是拼读时产生错误，有些字容易写错，如‚机械‛的‚械‛、‚缝隙‛的‚隙‛、‚矛盾‛的‚矛‛、‚理睬‛的‚睬‛、‚耽误‛的‚耽‛等等。

第二项是把词语补充完整，从答题情况看，学生掌握得还比较扎实，乡镇完小、村小在这一项的正确率较高，高达到97.6％，说明这些教师在学生的基础知识方面下的功夫较多。

但是仍然有部分学生出现错误，如‚卧薪尝胆‛的‚薪‛、‚川流不息‛的‚川‛、‚刻舟求剑‛的‚剑‛、‚名副其实‛的‚副‛、‚万籁俱寂‛的‚俱‛等字错得较多，说明我们有些教师平时教学还不够扎实。

第三项是根据课本内容填空，所填的内容都是课本中要求掌握的内容，但是命题比较灵活。

从学生的答题情况看，城区规模较大学校的学生正确率较高，高达93.9％，这说明教师平时教得比较灵活，学生能够活学活用。

相对来说乡镇完小、村小的正确率较低，仅为82.2％，对于这些应知应会的内容，这个正确率是不够的。

第一、四、五小题是古诗句积累，给学生一定的诗句理解或语言情境让学生填写出相应的诗句，所填的诗句基本上都是本册教材中出现的，而拓展的诗句也都是《语文课程标准》规定的必背篇目。

其中四、五两小题要求写拓展的诗句错误较多，这说明有些学生只是死记硬背，不能活学活用，理解不够到位，审题也不够清楚。

第六、七小题是关于我国朝代的知识和与戏曲有关的谚语，这些都是教材单元练习上的内容，也是学生应知应会的内容。

少部分学生第六小题出错，说明教师平时教学中只是一提而过，没有加强训练，没有让学生记牢、记活。

第三小题是关于品读感悟的内容，主要考查学生是否能够抓住关键词语体会人物的精神世界，是否能够通过品读来理解课文的内容，这对评价学生的理解能力以及学生的语感水平是一个很好的尝试。

从答题情况看，该题失分较多，主要表现在学生理解感悟不够到位，语言表达不够准确、深刻。

语文与生活写公益广告语是本次命题的一大亮点，从学生的答题情况来看，乡镇中心小学的得分率不是很高，还没有达到80％，其他三类学校的学生得分率都较高，特别是城区规模较大学校的学生，得分率高达98％。

从整体上看，学生基本能按要求写出公益广告语，思维比较开阔，构思比较新颖精巧，做到语句通顺，理由充分。

但是，少部分学生在广告语的设计上不够精练、简洁、生动，显得过长与罗嗦；创作设想内容写得不够清楚、详尽，语言的表达概括能力还有待于进一步提高。

理解与感悟第一项是有关课外阅读方面的试题，说说自己最喜欢哪个水浒人物，并说说喜欢的理由。

从学生答题情况看，四类学校学生的得分率基本上都达到85％以上，特别是城区规模较大学校的得分率较高，高达92.4％。

大部分学生对《水浒传》比较感兴趣，在教师的引导下怀着极大的热情读完了这部名著，得分率较高。

一位村小教师在试卷分析中写道：‚由于在教学过程中我利用一节课的时间安排了水浒故事擂台赛，因此，此项孩子们掌握得很好。

‛但是，也有不少学生答题不够理想，主要原因是教师没有很好地利用教材资源进行教学。

一位教师在试卷分析上写道：‚本题由于没有让学生完成教材上的口语交际活动——‘水浒故事擂台赛’，因此学生得分偏低，责任在我，一点都不能马虎啊！‛第二项是阅读课文《厄运打不垮的信念》片断，共有三个小项。

从学生答题情况来看，学生的正确率普遍较低，城区规模较大学校仅是81.8％，其他三类学校均在70％之下，乡镇完小、村小仅为58.9％。

从这些数据可以看出，阅读理解能力一直是学生比较薄弱的环节。

特别是一、三两项，学生错误比较严重，可以看出我们的教师在平时的教学中不能充分地利用教材围绕第三学段的目标进行阅读能力的训练，学生不能抓住关键语句读懂课文内容，对有关内容加以概括与整合的能力也较差。

学生不能很好地抓住关键词语体会课文所表达的内容与思想感情，不能很好地体会有关语句（表示数字的词语）的表达的效果等。

有些教师在试卷分析上写道：‚对课文的理解要靠课堂上扎实地进行训练，阅读方法的指导非常重要！‛‚课内阅读得分如此之低，需要我们反思的地方很多，我们没有很好地钻研教材，没有很好地引领孩子走进文本，感悟文本，没有很好地指导学生抓住关键语句品味。

‛……第三项是课外阅读，共有五个小项。

学生答题情况较好，四类学校学生的正确率基本上都达到85％以上，城区规模较大学校正确率较高，高达91.2％。

第一小项是考查学生通过概括提炼文章的题目对文章内容整体把握的能力；第二、三两小项是有关词语方面的训练，着力考查学生对词语的理解与运用能力。

这三个小项学生答题较好，说明学生对课文内容的把握、对词语的理解运用方面的能力较好。

第四、五两小项则考查学生深入研读文本，展开丰富的想象，体味人物的内心世界，感悟文章的思想感情等多方面的阅读能力。

这两个小项的错误率较高，学生对文章的阅读不够深入，不能领悟文本的真意，学生回答问题不够准确、贴切，学生的多角度、多方位的阅读理解，并伴有个性化的表达能力亟待加强。

交际与表达第一项是口语交际的试题，学生答题情况较好，城区学校的学生得分率要高些，分别是96.7％、94.2％，乡镇学校的学生得分率相对要弱一些，分别是87.6％、83.2％。

大部分学生能针对交际要求进行应对，既能够注意到语言的流畅，又能考虑到拒绝的内容是否婉转，说服是否做到有理有据。

但有少部分学生表达不够清楚、具体，知道这种行为是不对的，但在拒绝他人时不能告知这样做的后果，不能晓之以理。

第二项是习作，内容是话题作文，学生的习作水平从整体上看还是不错的，四类学校的得分率均在80％以上，城区规模较大学校高达90.9％。

一方面本次习作的话题贴近学生的生活，可以搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动；另一方面给学生选择的空间更大一些，写学生真实的生活，写自己的事情，写真切的感受。

大部分学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思，感情真实。

但是少部分学生描写叙事不够详细，缺乏生动性，特别是学困生失分较多。

三、存在问题通过本次调研测试，我们深感欣慰的是新课程理念在我们的课堂教学中得到了较好的贯彻与落实，‚务本、求实、倡简、有度‛八字方针得到了较好的体现。

但是，我们也从本次调研测试中发现了一些问题，归纳一下，主要表现在以下几个方面：学科性质把握不准，教学方向摆动不定。

从调研测试情况来看，有些教师对语文学科的性质把握不够到位。

有些教师重人文、轻语文，离开语言就内容分析或就人文内涵进行开掘。

阅读教学往往‚得意而忘言‛，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以‚得意‛为唯一目标，忽略语言的学习。

有些教师重工具，围绕考试内容进行大量训练。

无论是哪一种做法，不仅不能有效地提高学生的语文素养，而且长此以往会把语文掏空。

阶段目标不够清楚，课堂教学耗时低效。

从调研测试情况来看，我们发现有些教师的课堂教学目标定位不够准确，目标意识比较淡薄，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。

特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。

目前，课堂教学耗时低效一直是我们亟待解决的问题，有些教师平时的课不好好上，40分钟的任务只要20分钟就可以解决了，但老师还是‚津津有味‛地耗着。

到了要考试的时候又开始了‚盯‛、‚盘‛、‚补‛，师生都被弄得疲惫不堪。

语言训练不够到位，综合素养有待提高。

从调研测试情况来看，我们发现有些教师语言训练不够到位，一节课下来，书没有仔仔细细地读，字没有端端正正地写，话没有清清楚楚地说，词句没有扎扎实实地训练，语言没有实实在在地积累，完全游离于课本之外。

学生在语言理解与表达方面能力较差，特别是对文章思路的揣摩、对作者思想感情的体会等方面没有一定的广度与深度。

另外，学生的阅读量还不够大，视野比较狭窄，综合运用语言的能力较差。

这是目前语文教学所面临的困惑，也就是如何正确看待‚训练‛的问题。

数学学科试卷抽样分析调研后对A卷、B卷学生做题情况进行了抽样分析，A卷抽取了四县城镇小学、中心小学、农村完小共8所，合计407人。

B卷抽取了市区城区普通小学、农村中心小学共8所，合计406人。

抽样的基本数据如下：7一、总体分析从抽样结果看，学生对五年级（上册）的学习内容掌握得比较好，平均正确率达85.4% 。

其中负数的认识，小数的意义、四则计算，多边形面积计算，统计，简易方程，实际测量，解决实际问题等平均正确率都在85%以上，口算正确率均达97.5%以上。

学生及格率达95.8%，优秀率达47.1%。

从成绩分布情况看，有64.6%的学生得分在85分以上。

从总体上看学生的基础知识和基本能力都已经达到了课程标准（大纲）的基本要求。

二、具体分析数的认识四县五上教材数的认识主要是小数和复名数的关系，市区五上国标教材数的认识主要有认识负数和认识小数。

A卷选择与填空的第7、9题，判断与推理第5题，B卷选择与填空的第1、2、3、6、8、10、11、12题，判断与推理的第1、2题考查了负数的认识、小数的组成、小数的大小、小数的基本性质、小数的近似数等知识。

从学生答题情况看，学生不但较好地理解和掌握了小数的有关知识，还能够正确运用负数描述一些简单的生活现象，各题的正确率为89.3%、83.2%、80.8%、97.0%、92.6%、93.1%、84.0%、91.3%、96.6%、92.7%、96.1%、92.4%、96.6%，说明学生初步认识了负数和小数。