六年级语文：一个这样的老师(教学设计)
《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。
教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。
2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。
阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。
2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。
讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。
2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。
3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。
拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。
2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。
3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。
总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。
2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。
评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。
教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。
2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。
3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。
评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。
2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。
展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。
一个这样的老师教案
业意识，提高其应对未来挑战的能力。
06
教师自我反思与提高
教学效果自我评估
教学目标达成度
根据学生的学习表现和成绩，评估教学目标是否 达成，以及达成的程度如何。
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否适合学生，是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性。
学生反馈
听取学生对教学的意见和建议，了解学生对教学 的满意度和需求。
THANKS
感谢观看
时有效的帮助和指导。
案例分析与实践应用
案例选择与呈现
选择与本节课教学内容密切相关的案例，以生动形象的方式呈现给 学生，引导学生进行深入分析和思考。
实践操作与指导
设计合理的实践操作环节，让学生在实践中掌握所学知识和技能， 同时提供必要的指导和支持，确保实践操作的顺利进行。
反思与总结
在实践操作结束后，引导学生进行反思和总结，分析实践过程中的问 题和不足，提出改进意见和建议，以促进学生的学习进步和发展。
知识点梳理与讲解
课程背景介绍
简要介绍课程背景，包括 相关概念、历史发展等， 帮助学生建立对课程的整 体认识。
知识点梳理
详细梳理课程涉及的知识 点，包括定义、原理、公 式等，确保学生掌握扎实 的基础知识。
重点难点解析
针对课程中的重点和难点 进行深入解析，通过举例 、对比等方法帮助学生理 解和掌握。
教学方法与手段
一个这样的老师教案
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学重点与难点 • 教学评估与反馈 • 课程延伸与拓展 • 教师自我反思与提高
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01 培养学生创新思维
小学六年级语文下册《一个这样的老师》教案、教学设计
本章节的教学对象为小学六年级学生，他们在经过前几个年级的学习后，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在此基础上，他们对文章《一个这样的老师》的主题内容有较高的兴趣和探究欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在深入理解文章内涵、把握人物情感和价值观方面仍存在一定的困难。
在知识技能方面，大部分学生能够熟练掌握课文中的生字、词语，但对于一些成语和修辞手法的运用仍需加强。此外，学生在写作过程中，对于人物描学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生深入理解课文《一个这样的老师》的主题思想，掌握文章的情节结构和人物关系；难点是培养学生对文章中成语、修辞手法的运用能力，以及提高学生的写作技巧，尤其是人物描写和情感表达。
2.过程与方法方面：重点是引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养他们的独立思考和团队协作能力；难点是让学生在问题驱动法的指导下，学会提问、分析和解决问题，提高他们的创新思维和批判性思维。
4.强化实践，提高写作能力：结合课文内容，教师可以设计相关写作任务，如仿写、扩写等，让学生在实践中提高写作技巧。同时，教师应注重作文批改和反馈，指导学生改进写作方法。
5.情感教育，培养价值观：教师应充分挖掘课文中的情感因素，引导学生体验和感悟，培养他们尊敬老师、关爱他人的品质。此外，通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生在互动中树立正确的人生观和价值观。
3.家长辅助任务：请家长协助学生回忆成长过程中遇到的印象深刻的一位老师，并与孩子一起探讨这位老师对他们的影响。学生将讨论内容整理成文字，作为课后作业的一部分。
4.学生课后收集有关老师的名言或诗句，挑选自己喜欢的一句，用书法或手抄报的形式呈现出来，下节课与同学分享。
5.结合课文内容，思考以下问题，下节课课堂上讨论：
六年级上册语文教案一个这样的老师语文S版
六年级上册语文教案一个这样的老师语文S版一、教学目的1、知识与技艺：看法觑、黠、抿三个生字，会写凯、博、轿、勉、惕等字。
2、进程与方法：朗诵课文，梳理文章结构。
3、情感态度与价值观：了解怀特教员共同的教育方法、思想，及其对先生的深远影响，学会质疑。
二、教学重难点重点：了解人物的特点。
难点：体会正面描写的作用。
三、课时布置二课时四、教学进程第一课时一、提醒课题。
明天我们学习«一个这样的教员»，大家齐读课题。
读了这个标题你们有什么效果吗？〔估量先生能够提出：这是一个怎样的教员？这个教员与别的教员有什么不同？等〕带着这些效果到课文中去寻觅答案吧！二、反省预习。
1、按自然段开战车朗诵课文，留意做到正确流利。
2、提出并处置不了解的词语。
处置先生不了解的词语后，提出：〔1〕面面相觑，结合课文内容谈谈同窗们为什么会面面相觑？〔2〕冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？〔地质上的一个时期，在重生代的第四季，事先气候十分冰冷，欧洲和美洲北部都被冰川所掩盖，也叫冰河时代。
〕〔3〕胸中有数，文中说我做什么胸中有数？〔4〕郑重其事，怀特森教员是怎样郑重其事地讲〝凯蒂旺普斯〞的？〔5〕狡黠是什么意思？〔狡诈〕怀特森教员眼里为什么闪过狡黠的光芒？三、初读课文，全体感知。
1、自学：用你喜欢的方式自在读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标志。
2、汇报：〔1〕说说你读懂了什么？〔略〕总结课文的主要内容：指名说，修正完善，到达人人会说〔这篇课文写的是，怀特森教员把一个不存在的凯蒂旺普斯引见给我们，我们没有疑心，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改动了我们的学习方式和生活方式。
〕。
〔2〕提出不懂的效果：〝我们〞检验不及格的缘由是什么？为什么说上怀特森教员的课，每一节课都是不寻常的探求？怀特森教员是一个怎样的教员？〝新疑心主义〞指什么？我们是怎样学会〝新疑心主义〞的？怀特森教员引见的〝凯蒂旺普斯〞哪些中央有疑问？文中两次提到〝正视〞有什么含义？便打了〝我们〞〝我〝什么样的心境？他希望〝我们〞从这件事上学到点什么呢？四、明白进一步学习的方向。
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案一、教学目标1.了解并理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式。
三、教学准备1.语文S版六年级上册教材；2.《一个这样的老师》阅读材料；3.学生课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，以简短的问答方式来导入本节课的话题。
例如，先问学生是否有遇到过特别好的老师，然后让学生谈谈他们遇到过的好老师是什么样子的，引出本节课的文章《一个这样的老师》。
2. 预习导入（10分钟）教师让学生自主阅读《一个这样的老师》这篇文章，并指导学生注意文章中的人物形象和情节，了解文中人物之间的关系。
然后，教师可以提问学生一些问题来检测他们对文章的理解。
问题示例： - 文中的老师是怎样的一个人物？ - 文中的学生对老师是如何看待的？ - 文中的老师对学生为什么特别关心？3. 文本分析（15分钟）教师引导学生分析文章的描写手法和表达方式。
可以提取一些关键句子或段落来让学生进行分析，例如：•“老师总让学生怀着梦想，然后为梦想努力，为梦想奋斗。
” 这句话使用了什么修辞手法？为什么这种修辞手法更能表达出老师的教育理念？•“他就像是一位母亲一样，不厌其烦地关心着每一个学生。
” 这句话中使用了什么比喻手法？为什么选用这样的比喻来描写老师？4. 课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的观点和体会。
教师可以提出一些问题来引导学生讨论，例如：•怎样的老师是一个好老师？•你认为一个好老师应该怎样对待学生？•你有没有遇到过这样的老师？你是怎么看待他们的？5. 阅读理解练习（15分钟）教师将一些与课文内容相关的阅读理解题分发给学生，并让学生在课堂上完成练习。
在完成练习后，教师可以让学生互相交换答案进行互查，然后进行讲解和讨论。
《一个这样的老师》小学六年级语文教案教学设计
本次教学设计将以《一个这样的老师》一文为教材，通过阅读和解析这篇文章，引导学生发现和理解文章蕴含的思想及情感内涵，从而提高学生的阅读理解能力和语文素养。
一、教学目标1.知识目标（1）了解《一个这样的老师》的背景和作者。
（2）理解并激发学生对学校教育的思考。
（3）培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.能力目标（1）提高学生的阅读速度和理解能力。
（2）培养学生的批判性思维，以便更好地理解文章内涵。
（3）激发学生成为更好的学习者和更完整的人的欲望，引导他们在学习和生活中发现自己的价值。
3.情感目标（1）培养学生的同情心和关爱之心，感受老师的付出和爱。
（2）激发学生热爱学习的动力，从而使其更好地适应学习生活。
二、教学过程设计1.导入播放一段介绍教师教育的视频，学生回答教师和学生的角色关系，引起学生的思考：学校教育中师生关系的作用是什么？教师应该怎样做？2.预习阅读并理解通过分小组阅读、文献搜寻、理解文章，学生们可以彼此讨论、分享他们的发现和学习。
此时，教师应该有条不紊地帮助学生理解文章内容，发现文章的情感内涵和主旨要义。
3.独立阅读并理解让学生单独阅读文章，理解文章内容，帮助学生发现新的情感和思想。
教师可以问学生一些问题，以揭示他们对文章的确切理解。
4.讨论和分组思维导图将学生分成若干个小组（5个人），在30分钟内讨论文章的主旨要义，梳理文章的结构，并发掘文章隐含的情感。
教师担任小组的主持人，引导学生提出他们的想法，并提供必要的援助。
每个小组应该填写思维导图。
5.翻译和展示每个小组应该从他们的思维导图中提取他们最重要的点，并对此进行翻译，在全班学生前展示。
这个环节使学生有机会分享他们的思考过程、对他人的看法并展示他们的汉语水平。
6.个人思维导图让学生回家并思考他们的个人思维导图，对自己的思考进行深入的理解。
教师可以提供一些关键点，让学生进一步探索最感兴趣的领域，并为他们提供底线思维。
7.写作让学生写一篇文章，在这篇文章中，展示出自己对这篇文章的理解和思考，包括文章的主旨要义、结构，以及激励学生热爱学习的教育思想。
小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板三篇
小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板三篇小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板一教学目标：1.学会3个生字及新词，认读2个字。
2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。
3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。
激发学生对老师的尊敬与热爱。
4.体会侧面描写人物的作用。
教学重点：1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
教学难点：1. 体会侧面描写的重要作用。
2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。
教学准备：多媒体课件。
教学安排：2课时。
教学过程第一课时一、师生对话，引入课题。
1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。
(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
(要求：读准字音，读通全文)2.同桌互读课文。
(注意纠正字音，正确断句)3.指名读课文。
(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。
5.集体质疑解疑(1)质疑(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。
面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期胸有成竹郑重其事狡黠(指导“黠”的字形，字音)6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。
)(1)简单概括课文的主要内容。
(2)试复述科学课上发生的事。
(3)说说你对怀特森老师的印象。
7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。
三、布置作业：1.抄写生字词语。
六年级下册语文教案一个这样的老师 北师大版
六年级下册语文教案一个这样的老师北师大版一、教学目的：1、知识与才干目的：〔1〕、朗诵课文，掌握课文内容。
〔2〕、了解课文中怀特森教员的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立判别，要有迷信的疑心肉体。
2、进程与方法目的：先生默读全文，带着效果协作学习找句子，之后交流。
3、情感、态度与价值观目的:(1)、指点先生有感情地朗诵课文。
〔2〕、经过本课的学习培育先生不论是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立判别的迷信的疑心肉体，并要学会用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理。
二、教学重点：了解人物的特点。
了解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立判别，要有迷信的疑心肉体，用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理。
三、教学难点：体会正面描写的作用。
四、教学进程：〔一〕、说话引入。
上节课我们结识了一位极有特性的迷信课教员──怀特森先生，你们喜欢他吗？复杂谈谈理由。
明天我们再进一步的来学习这篇课文，让我们来看看他究竟是一位怎样的教员吧！〔二〕、初读课文，全体感知。
1、默读课文，读准生字。
2、再读课文，思索，课文分几局部写的，每局部写了什么内容？3、反应自读状况。
(三)、细读课文，了解感悟。
1、学习第一局部。
〔1〕、怀特森先生的先生们对他的看法和了解是怎样逐渐加深的，这其中对他的情感也发作过一些转变，你能从文中找到〝我〞评价怀特森先生的句子吗？〔2〕、先生默读全文，带着效果协作学习找句子，之后交流。
〔师出示要交流的效果〕。
〔3〕、联络上下文想一想，为什么会有这样的变化？思绪;2、学习第二局部。
指点先生有感情朗诵课文，想想：以后上课同窗们的学习态度发作了什么样的变化？为什么会发作这样的变化？变化：学习方法改动了——采取〝新疑心主义〞缘由：〝我们〞看法到教员这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。
〔四〕、总结。
1、结合课文内容和自己的实践说说，你喜欢怀特森这样的教员吗？说出自己的理由。
2、学了这篇课文你在学习方面遭到了哪些启示？〔五〕、先生齐唱歌曲«每当我悄然走过你窗前»完毕本课教学。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：一个这样的老师(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：一个这样的老师(教学设计)课前游戏：（拆字说话）科学例：1、语文学科，学得很有趣。
2、我在上课，学知识。
3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。
4、小孩子碰碰磕磕，学走路。
总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。
记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。
因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。
一、导入师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。
今天这节课，我们又要认识一位新老师。
（板书课题）师：看到课题，你想问什么？生：这是一个怎样的老师？师：带着你们的疑问，齐读课题。
师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？生：（自由读文）生：（指名说，师相机板书）这是一个博学的老师，他的问题让我们面面相觑这是一个狡黠的老师他故意让我们出错这是一个不寻常的老师他让我们有了不同寻常的探索师：孩子们，你们真会读书，你们已经读出了一位与众不同的老师。
（教学“黠”的读书、书写）这里有一个新词，谁认识，怎么记住它的写法？举起手，和老师一起写一写这个字。
生：（书空）师：“狡黠”是什么意思？生：（指名说）狡猾的意思。
师：那么，这个博学而又狡黠的怀特森老师，在第一节科学课上做了一件什么事让他的学生有了一次不同寻常的经历呢？生：老师告诉学生有一种叫凯蒂旺普斯的动物，是一种冰川期的夜行兽。
可是，这都是老师编造的，是错误的。
所以，学生们考试都没有及格。
（很好，老师知道你已经了解了课文的主要内容。
）师：那么在这不同寻常的经历中，“我”和同学们的态度有了怎样的变化呢？请大家默读课文1—11自然段，一边读，一边画下描写我和同学们态度变化的句子，并且，想一想，为什么有这样的变化。
生：（默读，画句子准备交流）师：谁来说说自己找到的第一句话？生：同学们面面相觑，……大了眼睛。
师：1、（板书“面面相觑”，先认真的看老师写这“觑”，再举下手和老师一起写第二个“觑”。
）2、面面相觑是什么意思？如果你理解它，就和同学做出动作，让我看看。
是的，面面相觑就是你看看我，我看看你，不知如何是好。
3、同学们为什么会面面相觑呢？4、从这面面相觑中，可以感受到同学们对怀特森老师的最初印象是怎样的？（博学的，感兴趣的）4、那么，就把你们的感受带到这句子中，说出来吧！师：（过渡）接下来，同学们的态度是——1、老师告诉你们，“饶”是富有、很多的意思，那你能结合上下文说出“饶有兴趣”的意思吗？2、我们对什么饶有兴趣？（对老师从课桌里拿出一件动物头骨和老师向我们解释的这种动物特征饶有兴趣。
）3、能通过你们的朗读，让我感受到大家饶有兴趣的传看，记笔记、画图的情形吗？4、指名读。
5、你们的朗读，不仅让我感受到了同学们对凯蒂旺普斯的兴趣，也让我感受到了大家对怀特森老师的崇拜。
师：（过渡）有了这样认真学习的经历，第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行测验时，我自然会——生：（齐）胸有成竹。
师：但是看到自己的答卷和分数，“我”和同学们的态度发生了怎样的变化呢？谁找出了有关的句子。
生：（指名读句）师：我们“气恼”、“怒火上升”的原因是什么？生：（指名说）大红xx。
师：（指名读4-9自然段）师：我还从文字间发现了一双眼睛，这双眼睛是谁的眼睛？生：怀特森先生的眼睛。
师：这眼睛里闪着的光芒真的是狡猾、*诈的吗？那你认为这眼神又包含着什么？生：不是，是善意的。
师：孩子们，你们真棒，读书的时候，我们就是要一边读，一边想象和感受含在字里行间的文字的色彩和温度，才能像读出这双藏在文字背后的眼睛一样，读出文章的深义，嚼出话里的味道来。
那么，怀特森先生到底希望我们从这件事上“学到点儿什么”呢？是知识吗？（不是啊，他在这节科学课上教的知识是错误的，是他编造的。
）小结：是啊，怀特森先生是要教给他的学生获得真知的方法——那就是可贵的探索精神。
过渡：那么作为怀特森先生的学生的“我们”，到底学到了没有呢？请大家齐读第12自然段。
师：这个自然段，只有简简单单的三句话，可是，它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万千文字，老师想请大家默读这个自然段的前两句话，或许你会从中读出自己，或许你会从中读出历史，或许你会从中读出深邃的哲理，或许你能读出质朴的生活，不管你读出了什么，都请你在书上做下批注，留下你思考的痕迹。
生：（默读批注）师：古人说：石本无火，相击乃生灵光。
这时候，老师想请大家来交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你们会拥有更多的智慧。
生：（自由交流，师点评，引导）师：是啊，孩子们，事实上没有谁是一贯正确的，只有敢于向权威说不，只有敢于向旧有的生活习惯说不，只有敢于向已成为定势的思维方式说不，我们才能拥有真理，走向光明。
师：孩子们，让我们再次齐读12自然段，记住，今天我们也有了一种新的学习方法叫做“新怀疑主义”。
生：（齐读10自然段）师：可是，所有的人都能理解怀特森先生的作法吗？请一位同学读一读14自然段。
生：（指读14自然段）师：从邻居的话中，你读出了什么？生：对怀特森老师的不理解。
师：孩子们，其实，这也是在告诉我们，要做一个与众不同的人，做一个有独特思想的人，做一个改造陋习的人，并不是一件容易的事，它需要有执着的、义无反顾的勇气。
这一切，我是否明白呢？让我们再次齐读12自然段的第二句话——再次用震聋的声音读最后一小句。
所以，在对邻居的惊讶，我正视着他的眼睛，告诉他——生：（齐）不，你错了。
师：四个字，只有四个字，这四个字含着学生对老师怎样的感情？生：（指名说）师：那么，孩子们，你们喜欢像怀特森这样的老师吗？生：（指名说）师：（总结）是啊。
（板书）这样的老师是灯塔指引我们前进这样的老师还像什么？生：（指名说）师：（相机板书）这样的老师是罗盘引导我们探索这样的老师是雷电点燃我们的智慧我们需要这样的老师师：孩子们，让我们带着对这样的老师的理解、敬重与热爱，再次深情地齐读课题——生：（齐读课题）一个这样的老师怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道—种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人知道。
”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽．在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下，我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。
这是怎么回事呢？”“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过，你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。
”“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的议论声。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经“绝迹”了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。
他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。
比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳，我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样，他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。
”逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。
每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。
这样做是很有趣的。
当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
并不是所有的人都能认识到这里面的价值。
有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。
”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。
”大自然的秘密（美国）伯罗蒙塞尔我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。
那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。
幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。
只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。
那天我们上岛时，以近黄昏。
我们很快的就发现一个大龟巢。
突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。
正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。
它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
”向导的冷淡，找来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。
向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。
那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。