语文研究性学习探究活动设计方案
六年级语文课题研究方案
六年级语文课题研究方案——体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究一、课题的提出语文是一门具有丰富内涵的学科。
过去的语文教学片面强调“以纲为纲，以本为本”，始终围绕着课本下力气，在课堂的小天地打转转，人为地将语文与丰富多彩的现实生活隔离开来，这是导致学生厌学语文的最根本原因。
《语文课程标准》明确指出“语文是一门实践性和综合性很强的学科，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。
”小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，提高语文素养。
二、课题的界定（1）体验性学习强调的是参与，是投入，是亲身经历，是亲自感悟，是直接经验；它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。
它是优化语文教学的重要途径。
(2)语文综合体验性学习除体验教材中人物的情感和作者的情感外，还应重视学生在亲历学习过程中成功与失败的体验，重视学习主体的直接经验，让学生亲历语文综合实践活动。
三、课题研究的理论依据（一）苏霍姆林斯基的研究性学习法“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一”。
“把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”，使学生产生一种成就感，教师要不断地扶植和巩固想成为发现者、研究者和探索者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他们的愿望。
“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学生和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。
”（二）陶行之教育思想，陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。
[高一语文]研究性学习——开展读书活动
![[高一语文]研究性学习——开展读书活动](https://img.taocdn.com/s3/m/0e7018d5910ef12d2bf9e71b.png)
（１）激发学生读书的兴趣，指导学生读书的方法，让学生养成良好的读书习惯和思考习惯。
（２）培养学生积累知识、提高感悟能力，全面提高语文素养，自身修养。
2、过程与方法：
（１）通过阅读、交流、辩论，手抄报比赛、征文比赛、知识竞赛等各种读书活动，提高学生
的读书兴趣。
（２）指导学生对阅读的书目、内容进行整理归纳，形成一个整体又清晰的知识结构。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
现在的初中生阅读面窄，阅读的目的不明确，为了激发学生读书的兴趣，让学生养成良好的读书习惯和思考习惯。全面提高语文素养，提高自身修养。可通过以下的内容研究来完成这一目标：
（１）通过形式多样读书的活动，提高学生收集资料、积累知识、判断分析的能力。
（２）通过分组调查、合作讨论等活动，提高学生集体观念，培养合作精神。
（３）通过研究活动，促进学生学习语文的兴趣，全面提高学生的综合素质。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过阅读、上网、调查、交流、演讲、知识竞赛等多种读书活动，以辩论会、读书笔记、手抄报、黑板报、研究报告等形式体现成果。
（３）撰写活动总结，展示活动成果。
（１）听取学生的读书心得，参与学生的讨论交流，并指出问题，提出建议。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
今天我们必须面对一个事实：社会上的功利浮躁之风，或多或少地侵蚀着我们的校园，在这样一种情况下，每一位教育工作者都有责任抵制这种不良风气对文化校园的侵蚀。在学校有目的、有计划、系统地开展读书活动，激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，让学生感受到阅读带来的快乐（而不是负担），把那些“网迷”学生、“动漫迷”学生从电脑、电视机前拉回来，引导他们明辨是非，培养良好的行为习惯，追求正确的人生理想，从而减少社会不安定的因素，这就显得尤为迫切和重要。
探究式的语文教案设计
探究式的语文教案设计？一、注重学习过程的体验探究式的语文教学关注的是学生的体验和感受，而非只注重知识的传授。
因此，在设计探究式的语文教案时，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，尽可能地为他们创造一个愉悦、积极的学习氛围，让学生从知道到喜欢、从喜欢到参与、从参与到体验、从体验到领悟。
在教学的过程中，教师可以通过讲述导入故事，启发学生兴趣，并设计具有新意、具有情感价值的实际学习活动，如《小荷才露尖尖角》知识体验、《晋城日报》的现场采访等，让学生在实践中获得体验。
二、促进学生的主观能动性学习的过程是一个个人共同合作的过程，而不是压抑和统一思想的过程。
在探究式的语文教学中，教师应该尽量采用启发引导式的教学方法，激发学生对语文知识的好奇心和求知欲，让学生在主题探究、问题探究、情境探究、文本探究等方面自主选择和探究，给学生带来主动发现、主动寻找、主动解决问题的感觉，从而使学习变得有趣、有价值。
通过合作探究、问题解决、小组合作等活动，让学生在实践中提高学习能力，培养学生团结协作的精神，培养学生独立思考、探究问题的能力。
而且，学生在这样的过程中互相交流、互相分享，会促进学生个性的发展，培养学生的合作意识与探究意识。
三、强调学生的合作学习探究式的语文教学中，尤其强调学生的合作学习。
我们知道，学生单独学习时，可能会因为个人能力的不同、疲劳、缺乏动力等原因而产生迷惑、恐惧、焦虑等情绪。
但是，学生通过团队合作及时地解决问题，不仅可以互相交流、互相帮助，提高解决问题的效率，而且可以更好地激发学生的自信心和自主性。
因此，在探究式的语文教学中，教师需要安排适当的合作活动，比如小组研讨、讨论、角色扮演等，让学生在合作学习中共同探究、共同学习。
这样既能促进学生之间的交流与协作，又能提升学生的解决问题的能力。
综上，探究式的语文教学注重的是学生的主动参与、自主探究，鼓励师生之间的交流互动，使学习变得有趣、有价值。
在设计探究式的语文教案的时候，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，注重学生体验，促进学生主观能动性和合作学习。
语文作业研讨活动方案策划
语文作业研讨活动方案策划一、活动背景语文是学生学习生活中非常重要的一门学科，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生良好的阅读习惯和批判性思维能力。
然而，目前学生们对语文学习的兴趣和动力普遍不足，很多学生对语文作业缺乏研讨和讨论，导致了他们对作业内容的理解和掌握不够深入和全面。
因此，我校计划组织一次语文作业研讨活动，旨在通过这次活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文成绩和学习效果。
二、活动目的1. 营造积极的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣和动力；2. 培养学生的团队协作能力和批判性思维能力；3. 提升学生的语文写作能力和逻辑思维能力；4. 加深学生对语文知识的理解和掌握，提高语文成绩和学习效果。
三、活动内容1. 活动形式：以互动讨论和小组合作为主要形式，由学生自主参与，老师引导。
2. 活动内容：选择一些经典的语文作业题目作为研讨内容，围绕课文、作文等方面进行讨论和解析。
3. 活动流程：第一步：组织学生分成若干个小组，每个小组选择一个研究话题；第二步：学生自主研究并整理资料，准备研讨的内容；第三步：每个小组进行研讨，提出问题和观点，进行讨论和辩论；第四步：结合老师的指导和点评，小组成员进行总结和反思。
四、活动计划1. 活动时间：选择一个适合学生集体参与的时间，一般在下午自习课或周末时间进行。
2. 活动地点：可选择学校教室、图书馆或者多媒体教室等场所进行活动。
3. 参与人员：全体学生参与，由学校语文教师负责组织和指导。
4. 活动材料：教师准备相关的语文作业题目和参考资料，学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、活动实施方案1. 宣传推广：学校广播、学生会宣传部门进行活动的宣传推广工作，提高学生对活动的认识和兴趣。
2. 组织备课：教师就活动的流程和内容进行详细的备课，参与活动的学生也要认真准备好活动所需的资料和材料。
3. 活动执行：根据活动计划，教师和学生一起进行活动的执行，学生自主参与讨论，老师引导、点评并进行总结。
语文研究性学习探究活动设计方案
语文研究性学习探究活动设计方案研究性学习是一种以学生为中心的学习方法，通过学生主动探究、自主学习和合作学习，培养学生的独立思维能力和创新能力。
在语文教学中，研究性学习可以帮助学生主动地参与探索和发现，培养他们的语文思维和表达能力。
下面是一个关于语文研究性学习的探究活动设计方案。
探究主题：中国古代文学的韵律体（古体诗、词、曲）一、目标：1.了解中国古代文学的韵律体，包括古体诗、词和曲。
2.掌握古体诗、词和曲的基本特点和写作方法。
3.提高学生的语文表达能力和审美能力。
二、活动设计：1.活动前期准备：老师提前准备一些古体诗、词和曲的经典文本，如《古诗十九首》、苏轼的《水调歌头》和贾仲明的《蝶恋花》等。
这些文本应该在内容上能够反映古体文学的特点和风格。
2.活动过程：（1）引入：老师介绍古体诗、词和曲的基本特点和历史背景，培养学生的兴趣和好奇心。
（2）探究1：学生小组互动，共同阅读和分析一篇古体诗。
要求学生理解诗的内容，并从韵律、押韵、格律等方面了解古体诗的特点。
（3）探究2：学生自主学习和分析一篇古体词。
学生可以使用电子设备或书籍查找古体词的写作方法和特点，然后用自己的话语进行解读和解析。
（4）探究3：学生分组合作，研究一首古体曲。
要求学生掌握古体曲的表现手法和音乐特点，并分析曲的情感表达和艺术价值。
（5）总结：学生回到整个班级，分享自己的研究成果。
每个小组派一名代表，用自己的语言进行总结，并展示给全班同学。
三、活动评价：1.探究阶段的评价：老师和同学在探究的过程中可以互相交流和评价，可以通过讨论和答辩等方式。
2.成果展示的评价：每个小组的代表进行展示时，可以评价其对古体文学的理解和表达能力。
3.活动整体评价：学生的参与度、合作程度和成果质量可以作为整个活动的评价标准。
四、改进措施：1.活动设计要根据学生的学习情况和兴趣特点进行调整，以激发学生的主动性和参与度。
2.在活动过程中，要特别关注学生的自主学习和合作学习能力的培养，鼓励学生提出问题和独立思考。
语文研修活动设计和方案
语文研修活动设计和方案一、活动目的：通过语文研修活动的开展，培养学生对语文学科的兴趣，提高语文学科的学习成绩。
通过此活动，帮助学生理解语文知识的应用，提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和创造力。
二、活动内容：1.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们用准确的发音、流畅的语速和适当的语调朗读诗歌或故事，展示语文的美和魅力。
2.文学作品欣赏：引导学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讨论和分享，提高学生对文学的理解和鉴赏能力。
3.古诗词创作：组织学生创作古诗词，鼓励他们运用已学过的诗句，或者根据自己的感受和想象，创作新的古诗词作品。
4.语言表达能力培养：开展辩论赛、演讲比赛等活动，帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力，锻炼他们的辩证思维和论证能力。
5.语言游戏：通过开展语言游戏，激发学生学习语文的兴趣，加深对语言知识的理解和应用。
三、活动方案：1.活动形式：根据学生年级、能力和兴趣，设计各种活动形式，如比赛、创作、讨论、游戏等，使参与者能够积极参与并取得进步。
2.活动时间：将活动时间安排在课余时间，如周末、假期等，保证学生有充分的时间参与活动，并不影响正常的学业学习。
3.参与方式：鼓励学生以小组形式参与活动，每个小组由5-6人组成，根据学生的兴趣和能力分组，确保每个小组都有明确的目标和任务。
4.活动评价：设立评委团，由语文教师和学生代表组成，对参与活动的学生进行评审和评价，给予针对性的指导和鼓励，以激发学生的学习热情。
5.活动宣传：通过校内宣传栏、公告、班会等多种方式，提前宣传语文研修活动，吸引更多学生参与，并准备相关宣传资料，如海报、宣传册等，提高活动的影响力。
四、预期效果：通过此次语文研修活动的开展，预期达到以下效果：1.提高学生对语文学科的兴趣和学习积极性。
2.提高学生的语文知识掌握程度。
3.培养学生的语言表达能力和创造力。
4.培养学生对文学的鉴赏能力和文学素养。
5.培养学生的辩证思维和论证能力。
语文研究性学习方案
语文研究性学习方案一、背景介绍随着教育改革的推进，学生的学习方式和学科能力要求发生了很大的变化。
为适应新时代的教学要求，语文学科也需要进行相应的改革和创新。
研究性学习作为一种新的教学模式，为学生提供了更为丰富、探究性的学习体验。
本文将介绍语文研究性学习方案，旨在提高学生的语文综合能力和创新思维能力。
二、方案目标1. 培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和提升解读文本的能力。
3. 培养学生的写作能力，使其能够独立完成一篇完整的文章。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、方案内容1. 指导教师将文本选择为课堂研究的主题材料，并设置相关问题，引导学生深入思考和解读文本。
2. 学生分组进行小组研究，通过合作探讨和分享，提高学生的思考和表达能力。
3. 设计探究性学习活动，鼓励学生积极参与。
4. 引导学生进行实地考察和调研，拓宽学生的知识视野。
5. 教师定期组织学生进行学术交流和展示，提高学生的语言表达和沟通能力。
四、方案步骤1. 文本选择：教师选择适合研究的文本，并针对学生的学习特点和兴趣进行优化调整。
2. 问题提出：教师将文本中的问题整理后，设计出与之相关的研究性问题，并引导学生逐步展开研究。
3. 小组研究：学生按照教师指导，分组进行研究，小组成员合作探讨问题，共同解决难题。
4. 整理成果：学生将研究结果整理成报告或文章，不同小组之间进行交流和分享，提供宝贵的反馈和建议。
5. 学术交流和展示：定期组织学生进行学术交流和展示，展示成果和分享学习经验。
6. 反思总结：学生根据教师的要求，对整个研究过程进行总结和反思，发现不足并提出改进建议。
五、方案效果评估1. 考试表现：通过日常测试、考试等方式，检验学生在语文知识和能力方面的提升情况。
2. 学术交流和展示：学生在学术交流和展示中的表现，包括语言表达能力、思维逻辑、问题解决能力等。
3. 学生反馈：定期收集学生对研究性学习方案的感受和意见，以便对方案进行调整和改进。
研究性学习课题方案4篇
研究性学习课题方案4篇研究性学习课题方案1一、研究背景1、高中语文学科之现状与困境进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍然是没有大的改观。
仅以我们学校及接触的周边学校为例——新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。
就生源水平而言，属区内二类学校。
经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。
如阅读量少，阅读面窄;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、幼稚，字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病……此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。
笔者曾多次参与过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领;作文表达资料肤浅、空洞无物，内心极为焦虑。
一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。
2、语文“新课程”教育理念之要求本次语文课改的基本理念之一，就是让学生在已习惯了的理解性学习之外，学会探究性学习。
《高中语文新课程标准》其“基本理念”第二条“注重语文应用、审美与探究潜力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”就明确提出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有必须的阅读表达潜力和知识积累，发展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、决定潜力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为用心主动探索未知领域的过程。
”3、信息技术与课程整合形势的迅猛发展李克东教授指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的创造性工具。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”(江在“亚太经合组织人力资源潜力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。
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语文研究性学习探究活动设计方案
1，背景说明：
本活动是在教师引导下进行探究性学习，以小组形式进行主题型探究学习活动，着重培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作及发现、解决问题的能力。
逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生的自信心养成良好的科学素养，培养学生小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步。
2，课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习能力，初步形成合作与竞争的意识。
3，课题介绍
通过本课题的研究，带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对语文课堂教学生活化有进一步的认识，能从现实生活中提取有用的语文知识，以此来调动学生课堂学习语文的积极性，使学生能更好地理解学习语文的目的性，并能在生活中灵活地运用语文知识。
并通过参与一些语文实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的语文素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习语文打下基础。
4，研究性学习的教学目
1、使参与课题研究的学生能高效的利用生活中的语文知识进行自主学习，最终能充分发掘学生的潜能，凸现个性，并能主动、全面、和谐地发展。
2、使参与课题研究的教师能得心应手地利用语文知识进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验，使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。
3、使参与研究的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的语文知识进行教育的保障措施，使学校的教学质量能得以提升。
5，学生分析
1、参与课题学生是本班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；
2、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；
3、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。
6，本课题研究所要解决的主要问题如下：
1、培养学生实践能力。
2、从解决问题的多种策略中，形成寻找解决问题最优方案的意识。
7，可通过以下内容的研究来达成这些目标：
1．通过研究教材第五单元知识，结合日常生活中一些事例，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。
2、让学生经历探索的全过程，通过搜集和交流，发现优化解决问题的策略，提高应用能力。
3、能解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
8，资源准备
1、从教材中挖掘
在保证科学性的前提下合理改组教材，给课本增加“营养”，体现教学内容的生活性。
2、从生活中挖掘
社会生活是学习语文的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息，甚至伙伴之间的游戏有时也会成为语文学习的第一手资料呢。
9，研究性学习的设计
一，互相讨论问题，初步了研究性学习。
二，了解本次活动的学习目的。
三，学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
四，讨论和环境保护有关的知识。
五，经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。
六，学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，各人的分工，制作调查表，需要准备那些资源都要列清楚等。
10，总结与反思
在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所代替，有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的思考抛在了一边。
面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却淹没其中，不为学生所关注了，我们不禁要思考，该如何有效的呈现“生活情境”，该如何处理好“生活经验”与“生活情境”两者之间的关系。