学校校本研修与考核方案

3.通过培训加快学校信息化发展进程，促进学校有效地开展校本研修，注重以培促用， 用研结合，提高学校教学有效性及学生学习效率，形成常态研修机制，打造示范引领学校。
主要任务：（学校整体研修活动设计） 1、明确研修任务，依据《佛山市禅城区教育局关于印发《佛山市禅城区中小学教师信息 技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》的通知》以及《佛山市禅城区中小学教师信息技术 应用能力提升工程 2.0 实施方案》文件要求，学校领导团队与教师一起根据学校实际情况 研讨制定学校整体研修计划，明确 2.0 研训要求。 2、组建团队，确定研修主题。遴选科组组长、优秀教师、信息技术骨干教师及有强烈意 愿参与项目的教师组成研修团队，并依据学校融合创新下“智慧教育背景下教研活动组织 或参与的大研修主题，结合学科关键能力点，选择适合自身的能力点进行研修。 3、全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修”，鼓励老师线上学，线下用； 提升技术，学以致用，线上和线下分别都要达到 25 个学时。教师个人依据教学中存在的 难题、问题进行能力点的选择，科组和教师个人做好研修规划，边学习边实践，初步进行 能力点案例的开发。
1.精准对接提升工程 2.0 实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导、学业评 价和融合创新 5 个维度共 28 个应用能力点，为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训 教师完成至少 3 个能力点的学习，创新教与学方式，推动学校的信息技术与学科教学整合 水平；
2.将所学 3 个能力点运用于课堂教学实践，并依据教学实践结果，打磨提交三个能力 点对应的研修成果，帮助教师整合信息技术应用课例资源，提高教师的专业水平；
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组长：叶东华 副组长：潘月明 成员：喻华 张盼俊 吴婉婷 关奕琳 孔焕洁 各学科骨干若干
质量保障
可从以下方面填写：组织保障、制度建设、督促检查、激励机制等。
1.组织保障 组建由校长领衔，主管教导主任、学科骨干、信息技术教师共 7 人构成的学校信息化管理 团队。明确校长为此项工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。 2.经费保障 在学校公用经费中安排专项资金，优化学校信息化硬件设施，为教师学习和应用信息技术 开展教育教学创造良好的条 件。 3.制度保障 完善信息技术管理人员培训学习制度、岗位责任制度、计算机网络多媒体教室资源库等专 用教室和专用设备的管理制度、信息化教学教研制度、校本研修制度 4.考核评估 通过各种竞赛活动表彰先进个人；将教师信息技术应用能力作为骨干教师认定等条件；将 信息技术应用能力培训纳入教师培训学分管理。对教师信息技术应用能力提升工作进行过 程监督和质量评价，并将评价结果纳入学校量化考核和评先选优工作。
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教师研修 的关键 能力点
4、提升教师对其选择的 3 个应用能力点的实践应用能力，完成 8 学时的科组实践。每位 老师至少形成 3 个以上的具有学科特色的高质量的典型课例。 5、以赛促学，建设学校特色资源库；将培训与学校教学比赛结合，通过课例比赛、论文 大赛、教学设计等的评比，在活动中总结经验、发现问题，及时改进，努力实现信息技术 支持下的课堂教学环节的不断优化。 6、加大活动开展宣传，实现全员参与。利用考评促进实效，将考评结果纳入教师年度考 核评比；各学科以相关课题数和典型案例优秀数量，纳入到年度优秀科组评比。 可从以下方面填写：分学科阐述研修的专题、目标、关键能力点. 语文科组：研修专题为翻转课堂教学(适用于智慧教育模式)，目标是采取合适的信息技术 支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内 心的真实感受；用多种方式捕捉生活的精彩瞬间；优化成果的表现方式；帮助学生以多种 形式外化自己的思考；创造多样化的学生表达与分享的机会；发展学生的创造性思维，激 活学生的创造潜能。关键能力点是 B4：学法指导（支持学生创造性学习和表达） 数学科组：研修专题是翻转课堂教学（适用于“智慧教育”模式)，目标是采用合适的信 息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而发展学生的创造性思维，激活学生的 创造潜能。关键能力点是 B4：学法指导（支持学生创造性学习和表达） 英语科组：研修专题是精准化教学（数据驱动教学），目标是结合英语学科的特点，以一 定的现代教育技术为支撑，根据智慧环境教学中师生使用平台课程资源、功能模块使用数 据等生成的智能反馈，了解学生学习过程中的薄弱点和易错点，帮助教师及时调整教学， 优化教学策略，提高教师技术支持的学情分析能力。关键能力点是 G5：学情分析 综合科组：研修专题是翻转课堂教学(跨学科学习活动设计) 目标是结合综合科的特点， 以一定的现代教育技术为支撑，根据智慧课堂教学系统 移动学习环境 网络学习平台等技 术支持;跨学科学习活动的设计要与核心素养相关联。学科教学目标要求学生通过课程的 学习，需要在知识、能力、情感、态度、价值观四方面达到能力水平。学科学习目标也需 要不同的化学科学习活动来实现。因此，跨学科学习活动的设计，一方面要与核心素养相
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校本研修 计划
关联。另一方面，也要能够实现学科教学目标。关键能力点是 B1：教学设计(跨学科学习 活动设计)。
可分学科详细说明校本研修活动（一个专题下可分若干活动）的内容、目标、要求、时间、 地点、对象、主持人。 一、动员引领（11 月 9 日--11 月 30 日） 主持人：喻华 各科组长 年级组长 1.召开全校校本研修动员大会。 2.引领培训。 3.研磨教研组、备课组研修计划，制定个人学习计划。 二、线上课程学习（12 月 1 日--12 月 30 日） 主持人：科组长 教师按照个人学习计划中选定的能力点，围绕“三个能力点”，完成线上 25 学时的课程 学习。 三、线下讨论实践(2022 年 1 月 1 日--2022 年 6 月 10 日) 主持人：科组长 完成线下 25 学时的课程实践。以教研组、备课组为单位进行“三讨论”、“三实践”。 第一轮讨论：根据本学科教学内容特点，讨论用于课堂呈现的信息技术工具。 第一轮实践：结合讨论结果进行课堂教学设计。 第二轮讨论；根据自主选学内容，围绕校本研修主题开展讨论，各项信息技术工具在学科 中如何应用完成教学设计。 第二轮实践：根据说课研课的建议，完善自己的课堂教学设计。 第三轮讨论：教师结合自己的教学设计开展说课、研课活动。 第三轮实践：课堂教学组织与实施。 四、互动交流（6 月 11 日--6 月 19 日） 主持人：科组长 年级组长 以学校教研组、备课组为单位，组内总结交流，提炼经验做法，打磨学员成果，通过对比， 提取他人经验做法，完善自己的教学设计与实施。 五、成果展示（6 月 20 日--12 月 24 日） 主持人：科组长 以教研组备课组为单位，组内讨论推荐 1 至 2 位优秀教师进行示范课展示，其他教师参加
考核方案
观课议课活动。 六、提交成果（6 月 25 日--12 月 30 日） 主持人：科组长 围绕选定的能力点，提交相应能力点对应的成果，将成果运用结果迁移到课堂教学，如何 运用该技术解决了传统教学中的哪些问题，是否提高了学的学习效率？
研修活动的考核的方式、考核标准、材料上交时间、考核负责人等。 一、考核方式 考核按个人获奖占 30%+提交方案或报告占 50%+过程性评价占 20%。特别的典型课例获得省 级示范资源评优奖励和学校及以上级别课题研究的主持人考核为优秀。 二、考核的标准 1.任务考核： (1)观看课程 25 分 观看 3 个能力点对应的 25 学时的课程学习，最高可得 25 分。 (2)校本活动 10 分 参加学校组织的校本研修线上活动，每个 2.5 分，满分 10 分。 (3)提交成果 15 分 提交能力点对应点的研修成果，每个成果 5 分，最高可得 15 分。 (4)实践测评 互学互评 10 分 对平台推送的相同能力点的其他成果实行互学互评， 最低互学互评 3 个，满分 10 分 (5)成果认证 30 分 研修成果有获得学校级别以上的获奖，根据级别不同打分，满分 30 分 (6)校本实践 10 分 学校管理员结合教师校本研修情况对教师实行打分， 满分 10 分。 三、材料上交时间：2022 年 12 月 30 号前。 四、考核负责人：由学校各学科骨干教师分别选出 1—2 人。 五、考核小组
附件 4
学校校本研修与考核方案
学校信息化应用模式： 智慧教育 多技术融合
单位名称： 通讯地址 学校信息 姓名 化负责人
姓名
性别 性别
电话 电话
职务 职务
邮编 职称
职称
信息化管 理团队
电子邮箱 电子邮箱
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目标与 任务
（一）总体目标：通过培训提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导、 学业评价和融合创新的能力，促进学校教学创新。 （二）具体目标：