四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2苏教版
《黄河的主人》第二课时教案设计
《黄河的主人》第二课时教案设计教学目的：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险峻和艄公的英勇、冷静和智慧，进而体会中华民族的肉体。
2、在朗诵感悟、想象、表达中提高先生的语文素养。
教学预备：ppt课件。
教学进程：一、配解说词，丰厚笼统：导入：经过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课教员带来了一段有关黄河的录像，我们一同欣赏。
[投影一：播放黄河录像。
]1、有画面，有声响，假设再配上解说词，那就更具欣赏性了。
一个词，一句话或几句话都行。
*君不见黄河之水天下去，奔腾到海不复回。
*风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
*黄河以它英雄的气魄，出如今亚洲的田野;它表现出我们民族的肉体：伟大而又坚强!*劈山砍石，势不可当2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?(第一自然段)导：作为解说词应当怎样说呢?先生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔腾不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年绚烂文明的母亲河。
黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人提心吊胆，而有人居然成了它的主人，它是(艄公)(1)先生写〝艄公〞(2)采访先生：写〝艄〞字留意什么?(〝舟〞横不出头，变提)你为什么写得这么仔细?(由于它是黄河的主人，我很敬仰他)二、研讨读2-8自然段，体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿，爱思索的同窗一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书〝?〞)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影：他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，打败了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
]2、这是全文的中心句，齐读。
导：同窗们，这是何等壮观的局面，让我们走进课文，与作家袁鹰一同离开滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的英勇和智慧，感受他的镇静和机敏。
请自在地朗诵课文。
3、自在交流。
4、学习第二自然。
(1)自在读。
(2)交流：你从哪儿看出了艄公的英勇和智慧、镇静和机敏?(3)引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿淹没。
(4)小结：有没有淹没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪行进，可见艄公的英勇和智慧。
苏教版小学四年级下册语文《黄河的主人》教案3篇
苏教版小学四年级下册语文《黄河的主人》教案3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《黄河的主人》是小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用”提心吊胆”、”尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1．同学们，这节课我们继续学习第_课——《黄河的主人》。
（齐读课题）2．首先，请大家来欣赏一段录象。
（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）3．你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。
古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。
而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。
四年级下册语文教案《黄河的主人》苏教版
四年级下册语文教案《黄河的主人》苏教版教学目标：1、把握课后的生字词，以及积存课文中描写河水的四字词。
2、有感情的朗读课文，对出作者的内心的情感，以及对艄公的颂扬之情。
3、明白得黄河的气概，皮筏能在黄河之上前行的不易令人赞颂，以及艄公什么缘故能称得上是黄河的主人。
教学重难点：艄公什么缘故能称得上是黄河的主人。
教学过程；第一课时一、导入新课1、幻灯出示黄河的诗句，感悟黄河的气概之雄壮。
2、交流有关黄河的相关资料。
二、粗读课文1、结合课后的生字读课文2、教学生字词三、默读分层1、默读课文，边读边用心感受每段写的是什么内容，试图用自己的话语简单的概括。
2、再次默读课文，边读边想，那些段落能够合起来，成为一个大段，讲的又是什么内容。
第二课时一、回忆前文，分为三段的内容二、细读课文，感受情感1、让学生默读课文，前两大段，作者对羊皮筏子的描写，观看的角度有没有不同？（从远到近）2、读课文的第一段1、作者在哪看到了羊皮筏子？观看的角度是远依旧近？2、看到羊皮筏子的第一感受作者是什么？3、再读课文，作者现在的看到羊皮筏子的内心是什么感受？读出作者的惊诧之情。
4、作者现在被那个东西深深吸引了，专门想再看个怎么说，因此作者就再定睛一瞧，看见了什么？5、啊，上面还有人哩！这时作者的感到什么？无比的惊奇，读出惊奇之情。
6、惊奇一个接一个，还让作者感到惊奇的是什么？什么缘故要一个一个的数，不嫌苦恼吗？7、这到底什么？小小身子能在如此磅礴的黄河上载人前行？这确实是黄河上的羊皮筏子！现在要读出如何样的情感？（自豪，赞颂）二、细读第二段1、这段也是对羊皮筏子的描写，你们看与前文的有什么不同？观看的角度不同，前文是远看，现在近看，对羊皮筏子上的模样以及羊皮筏子上的人描写的更加的细致。
2、随机指导羊皮筏子外形，以及筏子上所载的人和物。
读出不可思议的感受。
3、指导我、艄公、以及乘客的不同表现，我的担忧，更加表现了羊皮筏子在黄河上行驶的令人佩服。
四年级语文下册-黄河的主人2教案苏教版
黄河的主人教学要求：1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2.掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4.模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重难点：了解羊皮筏子的特点和功能。
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学时间：2课时教学准备：1.预习。
（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。
读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。
（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。
（6）理解词语（带点的字先查字典理解）筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2.课件制作。
3.其它准备工作。
（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。
（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等第一课时一、导入课文，解题质疑。
1.谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
2.课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
苏教国标版四年级语文下册教案黄河的主人
苏教国标版四年级语文下册教案：黄河的主人一、教学目标1.了解黄河的地理位置、流经地区和形成原因。
2.了解黄河的文化内涵和历史意义。
3.能够运用简单的语言形象地描述黄河的形象和特点。
4.能够体会大自然的伟力和人与自然的关系。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解黄河的地理位置、流经地区和形成原因；理解黄河的文化内涵和历史意义；能够运用简单的语言形象地描述黄河的形象和特点。
2.教学难点：理解黄河的文化内涵和历史意义；能够运用简单的语言形象地描述黄河的形象和特点。
三、教学内容和活动安排教学内容1.通过课堂讲解，介绍黄河的地理位置、流经地区和形成原因。
2.通过图片、视频、故事等形式，介绍黄河的文化内涵和历史意义。
3.引导学生体验黄河的特点和魅力，运用简单的语言形象地描述黄河的形象和特点。
活动安排1.导入：通过播放视频或幻灯片，介绍黄河的地理位置和流经地区。
2.学习内容1：详细讲解黄河的形成原因，引导学生理解黄河的物理特性。
3.学习内容2：通过图片、故事、诗歌等形式，感受黄河的文化内涵和历史意义。
4.学习内容3：引导学生观察黄河周围的景象，感受黄河的形象和特点，运用简单的语言描述黄河的美丽和伟力。
5.练习：运用所学知识，完成相关练习和作业。
6.总结：引导学生回顾本节课的学习内容，总结黄河的主要特点和意义。
四、教学评价1.通过课堂讨论，检查学生对黄河课程的理解和掌握程度。
2.通过作业和小测验，检查学生对黄河课程的掌握情况。
五、拓展延伸1.通过阅读相关材料，了解黄河在历史上的不同称呼和变化过程。
2.通过参观黄河流域中的自然景观，进一步认识黄河的形象和特点。
3.通过小组合作，编写黄河的历史故事或创作黄河诗歌，发挥学生的创造力和想象力。
小学四年级语文教案 黄河的主人第二课时9篇
小学四年级语文教案黄河的主人第二课时9篇黄河的主人第二课时 124 黄河的主人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。
苏教版四年级下《黄河的主人》第二课时教案
《黄河的主人》第二课时教案之二教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。
［投影一：播放黄河录像。
］1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。
一个词，一句话或几句话都行。
＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
＊风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！＊劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。
黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）学生写“艄公”（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。
［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
］2、这是全文的中心句，齐读。
导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。
请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
（1）自由读。
（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。
（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。
四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版
四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版四年级下册《黄河的主人》第二课时教案苏教版一、复习导入1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
二、精读感悟1.黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。
通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气势大出示:黄河滚滚。
那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。
这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（齐读）2.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。
昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。
）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。
）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。
）下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”你体会到什么?板书:羊皮筏子小、轻从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”)指名读后指导朗读“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。
“那么小，那么轻”读出很小、很轻。
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四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2
苏教版
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，明白得词语。
会用“提心吊胆、尝试”造句。
3．凭借具体的语言文字，让学生只要靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏，就能战胜险阻的道理。
教学重点：
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、明白得艄公什么缘故能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：
透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰巨险阻的道理。
教学预备：
有关黄河的VCD、幻灯片（文字）
教学过程：
（一）导入质疑：
1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？
2．谁来说说看，刚才录像里拍照的是什么地点的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?
（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。
（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？
（生：谁是黄河的主人？什么缘故说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）
4.老师也有一个问题，能够问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、战胜了黄河的人。
见黄河一点也不怕的人）
（二）学习课文，释疑解难：
（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有摸索价值的问题，老师归纳
一下，事实上确实是两个问题：
1．谁是“黄河的主人”？
2．他什么缘故能成为“黄河的主人”？
1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公
2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好方法是什么？（读书和讨论、动脑摸索……）
3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。
4．交流：
（1）答：“他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”板书：勇敢聪慧冷静机敏（2）那么，从哪儿能够看出艄公是专门勇敢、聪慧、冷静、机敏的？请找出描写艄公的句子。
(3)交流
1．“他用心致志地撑着篙，小心地凝视着水势，大胆地破浪前行。
”“用心致志、小心、凝视、大胆”说明艄公专门勇敢、冷静、机敏。
2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。
（看图片）鲜亮的对比更说明艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏。
(4)(过渡)文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？
A．体会“羊皮筏子的小、轻”：
你能找出描写羊皮筏子的语句吗？
a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，看起来只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”你体会到什么? 板书: 羊皮筏子
小、轻
从那儿看出的?(圈“小”“轻”“仿佛只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”)
指名读
听了这位同学读，戚老师也想读呢！能够吗？比比看，他读得好依旧我读得好？
评判：1.老师“远远望去”要读得慢些，让人感受确实专门远。
2．“那么小，那么轻”读出专门小、专门轻。
3．“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”要危险。
想和老师比比吗？自己练！（生练读）
指名读——齐读
b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
”从这句话中你体会到什么？（“贴着”说明筏子轻。
“漂流”说明筏子小。
）
这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情形。
（这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们若隐若现，忽左忽右，看起来只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多危险哪！）这时你看了内心——（生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒）
带着自己的感受去读，自己练。
指名读——评判——齐读
d．“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……两只装得满满的麻袋。
”你体会到什么？（羊皮筏子专门小，能载人、载货。
）
e．你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。
（展现）
谁能来给大伙儿介绍一下羊皮筏子？
（过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪慧才智，先后发明了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的确实是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪慧聪慧的见证。
课文还描写了什么？
B．体会“黄河的湍急”
“黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。
”（第一节）从这段话中你体会到什么？看看插图（黄河水流急、落差大）板书：黄河
滚滚
又该如何样读？先自己练练，然后交流。
指名读——评判：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读
C体会“乘客的镇定”
1．“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那镇定的表情，就如同坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。
”你体会到什么？
板书：乘客
镇定
哪儿看出镇定？“谈笑风生、指指点点、比喻句”
（1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边快乐地笑，专门轻松。
）什么缘故比作“坐在公共汽车内扫瞄窗外的景色。
”？而不是坐在船上或山路上的汽车？都市的公共汽车开在平坦的马路上，看出艄公技术精湛。
（2）“听坐过羊皮筏子的人说，……是连眼也不敢睁一睁的。
”你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。
假如由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。
)也确实是艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么镇定。
D．体会作者的心情
“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书：作者
心惊
（三）研究写作手法：
（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者什么缘故要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的危险、乘客的镇定、作者的胆战心惊呢？差不多上为了突出艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，能够使文章的中心更加突出。
板书：渲染、铺垫
（四）总结延伸：
1．同学们，艄公凭借着勇敢、聪慧、冷静、机敏，战胜了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到
的种种困难，那么，我们也能够成为生活的主人。
那个地点老师想送给同学们一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。
——爱迪生
(齐读)
2£®拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。
鼓舞自己成为生活的主人。
3．交流。
4．过渡。
同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。
奔流不息的黄河是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，更塑造了千千万万中华儿女的聪慧聪慧和精神、品行。
黄河上的艄公确实是其中的一个缩影。
愿艄公的形象能给我们启发。
愿艄公的精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
（五）布置作业：
下列两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最佩服哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2、在当今现代交通工具专门多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否能够退出历史的舞台？围绕那个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
板书设计：
勇敢
聪慧
冷静
23．黄河的主人-----------艄公灵敏
袁鹰
渲染、铺垫
黄河羊皮筏
子乘客作者
滚滚小、
轻镇定心惊。