“跟进式”行为习惯教育方法
教师跟进学生学习进展措施
教师跟进学生学习进展措施一、了解学生需求为了更好地跟进学生的学习进展，教师首先需要了解学生的需求。
这意味着要对学生进行全面的了解，包括他们的兴趣、学习风格、学习困难等方面。
通过与学生交流、观察和评估学生在课堂上的表现，教师可以深入了解学生的特点和需求。
二、设定目标在了解学生需求的基础上，教师需要为学生设定明确的学习目标。
这些目标应该具体、可衡量和可实现。
通过设定目标，教师可以引导学生朝着正确的方向努力。
同时，目标的设定也能帮助教师评估学生的学习进展，及时调整学习计划。
三、个性化教学个性化教学是指根据学生的需求和特点，量身定制教学内容和方式。
教师可以通过灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化需求。
比如，对于理解能力较强的学生可以提供更高难度的任务，而对于理解能力相对较低的学生可以提供更多的帮助和辅导。
通过个性化教学，教师可以更好地关注学生的学习进展。
四、及时反馈教师跟进学生学习进展的一个重要环节就是及时反馈。
教师应该及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们的努力和进步。
同时，对于学生的错误和不足也应该给予及时指导，帮助他们改正。
及时的反馈可以让学生对自己的学习情况有更清晰的认识，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。
五、利用技术手段在现代科技的支持下，教师还可以利用各种技术手段来跟进学生的学习进展。
比如，通过在线学习平台，教师可以随时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。
通过在线问卷调查和学习日志，教师可以深入了解学生的学习状况，并及时发现问题。
利用技术手段，教师可以更加高效地跟进学生的学习进展。
六、个别辅导除了在课堂上的跟进外，教师还可以通过个别辅导来关注学生的学习进展。
个别辅导可以更加针对性地解决学生的问题和困惑，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过与学生一对一的交流，教师可以更好地指导学生，了解他们的学习进展和需求。
七、激励和鼓励学生在学习过程中常常会遇到挫折和困难，这时教师的激励和鼓励就显得尤为重要。
孩子正确行为习惯的训练技巧
孩子正确行为习惯的训练技巧在孩子的成长过程中，培养他们良好的行为习惯是每个家长都非常关心的事情。
正确的行为习惯不仅有助于孩子在学习和生活中更好地表现，还能够对其未来的发展产生积极的影响。
然而，要让孩子养成良好的行为习惯并不是一件容易的事情，需要家长们有耐心、智慧和方法。
本文将介绍一些训练孩子正确行为习惯的技巧，帮助家长们更好地引导孩子成长。
1. 以身作则家长是孩子最好的榜样，孩子往往会模仿家长的言行举止。
因此，要想培养孩子良好的行为习惯，首先要从自身做起。
家长应该时刻注意自己的言行举止，做一个值得孩子学习的楷模。
只有家长自己能够做到言传身教，才能有效地引导孩子养成正确的行为习惯。
2. 建立明确的规则和奖惩制度在家庭中建立明确的规则和奖惩制度对于培养孩子良好的行为习惯至关重要。
规则可以帮助孩子明确自己在家庭中应该遵守的行为准则，而奖惩制度则可以让孩子在实践中体会到行为带来的后果。
当孩子遵守规则时，及时给予表扬和奖励；当孩子违反规则时，也要及时进行批评和惩罚，让孩子认识到自己错误行为的后果。
3. 善于沟通和倾听与孩子进行有效的沟通是培养他们良好行为习惯的关键之一。
家长应该倾听孩子的想法和感受，尊重他们的个性和独立性，在沟通中给予适当的引导和建议。
通过与孩子建立良好的沟通关系，可以更好地了解他们的需求和困扰，从而有针对性地进行行为训练。
4. 设立目标和激励机制为了帮助孩子养成良好的行为习惯，家长可以与孩子一起设立明确的目标，并制定相应的激励机制。
目标可以是小到每天按时完成作业，大到逐渐培养孩子独立思考和解决问题的能力。
当孩子达成目标时，及时给予奖励和肯定，激励他们继续努力向更高目标迈进。
5. 耐心和坚持培养孩子良好的行为习惯是一个需要耐心和坚持的过程。
家长不应期望一蹴而就，而是要持之以恒地引导和教育孩子。
在这个过程中，家长可能会遇到各种困难和挑战，但只要坚持下去，并给予足够的爱与支持，最终都会看到成效。
从行为跟进到行为改进
从行为跟进到行为改进新课程改革是一次历史性的教育变革，给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命历程之中，不断焕发自身的生命活力。
因此，如何实现自我蜕变，丰富专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，承担自我专业发展的主要责任，将是我们面临的一个重大问题。
本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改进的行为策略方面探索一个发展新课程改革的方向。
一、行为跟进：从行为模仿到观念转变教师的自我专业发展涉及到三个不同的阶段：一是行为跟进阶段；二是行为改进阶段；三是行为品质阶段。
在行为跟进阶段，首先要澄清对行为模仿的片面认识，不要以为模仿就是不思进取，就是僵化教条。
事实上，一个年轻教师如果缺乏学习模仿的对象，就有可能失去前进的方向与目标，无所适从于教学改革的思潮，从而造成思想上的模糊和行为上的迟滞，想进行行为创新也就无从谈起。
（一）踩着别人的足迹磨砺自己的功底当一名新教师从师范院校走出来踏上教学岗位的时候，他所面临的第一个现实问题就是：原先的师范教育阶段所形成的教学理念和教学理想在严峻而残酷的日常教学生活中可能会遭到毁灭性的打击，面对复杂多变且难以适应的教学实际，一些印象式的现成教育学知识几乎是不堪一击的。
于是，我们不得不让这些新教师寻找距离最近、所需时间最短的行为模仿对象。
教学行为模仿的第一种对象是自己学生时代的老师。
当你还是学生的时候，老师是怎样针对学生的学习特点和学科特点进行有效教学的？可以采用回忆记录的方式进行筛选，从中选择优秀的教学者予以模仿，从而迅速改变自己对教学的陌生感；行为模仿的第二种对象是所在学校教师中学有专长、教有特色的教师，以跟班听课、合作备课等形式先模后教、先学后练，不求神似，但求形似，逐步接近他们的教学特点；行为模仿的第三种对象是一些名师的教学录像资料，认真揣摩他们的教学语言和教学经验，研究他们的教学风格和教学思想，不是被动吸收，而是积极找寻规律，合理有序地积累学习心得，以指导自己的教学实践。
三步骤帮助孩子养成良好行为习惯
三步骤帮助孩子养成良好行为习惯在孩子的成长过程中，良好的行为习惯是非常重要的。
家长们常常会面临孩子不听话、不守规矩等问题，如何引导孩子养成良好的行为习惯成为了许多家庭关注的焦点。
本文将介绍三个简单而有效的步骤，帮助家长们引导孩子养成良好的行为习惯。
第一步：树立榜样，言传身教家长是孩子最重要的榜样和引导者。
孩子在成长过程中会模仿家长的言行举止，因此家长首先要注意自己的行为举止。
如果家长自己都没有良好的行为习惯，很难要求孩子去养成。
言传身教是最有效的教育方式，家长要做到言行一致，言出必行。
比如，如果家长希望孩子养成整洁的生活习惯，那么家长自己就要保持环境整洁，不随意乱扔东西。
只有家长以身作则，才能真正影响孩子，让他们潜移默化地接受良好的行为规范。
第二步：制定明确规则，建立奖惩机制在家庭教育中，制定明确的规则是非常重要的。
家长可以和孩子一起商讨并确定一些基本的行为规范，比如遵守纪律、尊重他人、勤俭节约等。
这些规则应该简明扼要、易于理解，并且要有明确的奖惩机制。
奖励可以是一些小礼物、表扬或额外的游戏时间；惩罚可以是限制某些活动、取消零花钱或道歉赔偿等。
奖惩机制要有力度适中，既能激励孩子树立正确的价值观念，又不至于过于严厉。
第三步：耐心引导，持之以恒养成良好的行为习惯需要一个过程，需要家长耐心引导和持之以恒地坚持。
当孩子违反规定时，家长不应该激动或发火，而是要冷静地和孩子沟通、解释，并告诉他们违反规定的后果。
同时，及时给予奖励和表扬是非常重要的，让孩子感受到良好行为带来的积极反馈。
在这个过程中，家长要保持耐心和坚定，不能半途而废或放任自流。
只有持之以恒地引导和督促，才能让孩子真正养成良好的行为习惯。
通过以上三个步骤，家长可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
作为家长，关注孩子的行为习惯不仅仅是教育问题，更是对孩子未来发展和成就的关怀与支持。
愿每个家庭都能够用心引导孩子，让他们在健康快乐的环境中茁壮成长！。
加强初中生良好行为习惯养成教育的措施
加强初中生良好行为习惯养成教育的措施良好的行为习惯对初中生来说非常重要。
它不仅有助于他们的个人发展，还能为他们的学习和未来的成功奠定坚实的基础。
为了加强初中生良好行为习惯的养成教育，以下是一些措施：1.建立积极的养成目标：初中生应该学会设定明确的目标，这样可以帮助他们在行为上保持积极性。
学校和家庭应该共同努力，帮助学生制定明确的目标，例如坚持每天读书30分钟、按时完成作业等。
鼓励学生定期评估自己的进展，并对他们取得的成就进行认可和奖励。
2.加强规则意识：初中学校应该制定明确的行为规范，并确保学生理解和遵守这些规则。
校园内应该设立明显的标识和指示，以提醒学生遵守规则。
学校还应该定期组织规范宣传活动，教育学生遵守规则的重要性，并告诉他们规则违反的后果。
3.培养自律能力：自律是良好行为习惯的基础。
学校和家庭应该鼓励学生培养自律能力。
学校可以组织学生参与各种社团和俱乐部，通过参与活动和组织活动的经验来培养学生的自律性。
家庭也应该为孩子提供一个良好的学习环境，建立良好的作息习惯，以及要求孩子按时完成家庭作业和家务。
4.促进社交技能发展：社交技能是初中生行为习惯的重要组成部分。
学校应该开展社交技能培训课程，教育学生如何与人相处、与他人合作、解决冲突等。
学校还应该鼓励学生参与各种集体活动，例如班级活动、社团活动等，以培养学生的团队合作能力和社交技能。
5.建立奖惩机制：学校和家庭应该建立一个明确的奖惩机制，来激励学生养成良好的行为习惯。
这包括给予学生适当的奖励，如表扬、奖状、奖品等，以及对违反规则的学生进行适当的惩罚，如扣分、罚款等。
学校和家庭也应该及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的错误，并鼓励他们改正。
6.家校合作：学校和家庭应该建立一个紧密的联系，共同努力培养学生良好的行为习惯。
学校可以定期向家长反馈学生的行为情况，与家长进行沟通和交流，共同制定解决学生问题行为的方法和措施。
家长也应该积极参与学校活动，关注孩子的学习和行为，提供积极的支持和鼓励。
教师课堂的“跟进”策略
确定跟进的内容应基于教学目标、教学内容和学情分析，重点考虑学生需要掌握的关键概念、技能和态度。
跟进内容应具有针对性和实效性，关注学生的薄弱点和易错点，同时要符合学生的认知规律和心理特点。
确定跟进的内容
根据跟进内容选择适合的跟进方法，如测试、提问、小组讨论、个别辅导等。
跟进方法的选取应充分考虑学生的学习特点和教师自身的教学风格，以提高跟进效果。
课堂跟进还可以加强师生之间的沟通和互动，增强学生的学习动力和自信心，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
课堂跟进的意义
了解学生的学习进度和掌握情况
激发学生的学习兴趣和动力
提高学生的自主学习能力
课堂跟进的目的
通过及时的课堂跟进，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题，并及时采取措施解决问题，提高学生的学习效果和学习质量。
学生不配合教师跟进
缺乏激励机制
一些学校可能没有建立有效的奖励机制，无法激励教师积极实施课堂跟进策略，从而影响了学生的学习效果。
缺乏培训和支持
一些学校可能没有提供足够的培训和支持，帮助教师提高课堂跟进策略的实施能力和技巧，从而影响了学生的学习效果。
学校缺乏有效的奖励机制
06
教师课堂跟进的未来发展
选择跟进的方法
制定详细的跟进计划，包括时间、内容、方法等，以确保跟进的有效实施。
计划要有一定的灵活性，考虑到可能的变化因素，以便及时调整。
制定跟进的计划
03
教师课堂跟进的实践
通过观察学生的课堂表现，了解学生的参与度、专注度、互动性等情况，判断学生的学习状态和需求。
学生学习行为的跟进
观察学生课堂表现
完善学校教学管理体制
建立教学评价机制
如何运用行为跟进策略提高数学课堂教学-6页精选文档
如何运用行为跟进策略提高数学课堂教学《义务教育数学课程标准》中强调：数学教学是教师与学生交往、互动的过程。
在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，力求得到新的发展。
课堂教学虽然教前进行预设，但具有很强的动态性、不可预设性。
下面我们将从五个方面谈谈在小学数学课堂教学中教师如何运用行为跟进策略来提高课堂教学的效率。
一、在“意外”处“跟进”许多教师认为，课堂出现意外就意味着教学效果不良，教学设计不到位。
为了减少意外的发生，千方百计地把课“做”得又圆又满，不容许学生有出错的余地。
其实，这是认识上的一个误区！要知道，“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征。
在课堂教学中，常有一些学生提出始料不及的“亮点”问题或想法，像“我反对”“我喜欢自己的算法”“我认为这样做也可以”之类的话，教师应珍视学生这种积极思维的情势，把握适当的角度予以跟进。
如，在教学“平行四边形的面积”时，老师本来设计第一部分：设疑引新，由比较长方形和平行四边形土地面积的大小引出本节课要探究的内容，感觉设计很不错。
没想到刚上课不久，学生说：“老师，我知道长方形土地和平行四边形土地面积一样大，因为平行四边形的面积等于底乘高。
”我们一听：完了，这节课主要任务就是探究出平行四边形的面积等于底乘高，学生都知道了，那还教什么。
这可是一节镇公开课，听课的老师来自各个学校，这个学生也太不给老师面子了。
这时老师就问：有多少同学知道平行四边形的面积怎么计算？有一大部分学生举手，原来同学们知道有其他老师来听课，为了表现好一点，都偷偷预习过了。
老师接着问：有多少同学知道为什么平行四边形的面积等于底乘高，而不是两边相乘呢？话音刚落，只见刚才举得很高的手都放下了。
这时老师说：我们这节课就要来研究为什么平行四边形的面积等于底乘高。
请同学们利用我们手中的工具通过剪一剪、拼一拼怎样才能把平行四边形转化成我们会求面积的图形呢？这时全班同学都开始动手探究平行四边形的面积，学生学习积极性特别高，最后得出好多种方法。
幼儿的跟进策略
幼儿的跟进策略小班幼儿以无意注意为主，有意注意的稳定性很低,因此在集体教学活动中，他们时常会不由自主地与同伴交头接耳，窃窃私语，打打闹闹，有时甚至起身离开群体一小会儿，时常表现出“游离”在集体活动之外的现象。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注等良好学习品质。
在《指南》精神的指引下，针对小班幼儿这一“游离”现象，笔者进行了跟踪观察与研究，发现小班幼儿易“游离”于集体教学活动除了原于自身的一些个性元素外，与密切接触中的人与环境等因素密不可分。
在寻找跟进策略中，我们寻觅到了通过注重教学设计、改变幼儿互动行为、排除周边干扰、加强家园合作等一系列有效措施，让幼儿走进集体活动中，成为集体活动的主体。
更为重要的是为今后良好的学习品质培养奠定了坚实的基础。
审视幼儿园的日常的集体教学活动，教师组织幼儿集体活动时，总有几个孩子游离于集体教学活动，去享受他们的自由。
尤其是小班的孩子，刚刚踏入陌生的环境，从没有体验过集体生活，会有诸多的不适应，所以会出现离开集体，去全神贯注地享受他们选择的事情；小班的幼儿本身也比较好动，他们以无意注意占主导优势，有意注意的稳定性很低且时间短，这样的特点会让他们坐不住，或出现离开位置的行为，或出现做小动作的行为，我们把这些行为称为“游离行为”。
幼儿期是坚持性品质培养的关键期。
幼儿经常出现“游离行为”，会对他们专注力和坚持性品质的养成有很大的影响，这对他们一生的处事态度等也会有很大的影响。
（二）基于“游离”现状的分析在日常教学活动中，我们发现幼儿的游离现象主要表现有：刚入园的小班幼儿会经常离开集体，在周边随意活动。
随着幼儿对集体生活的适应、相关生活、学习常规的建立，到周边随意活动的情况没有了，更多表现出玩弄自己的衣服、鞋子、裤子或是椅子；转身玩弄旁边的物品；或是和旁边的同伴进行自行游戏；做出和老师要求不一的行为动作等。
关注到这些现象后，教师有时无意的抚摸她的小脑袋，去发现她会专注一小会，这样的偶然现象，让我们更聚焦于这些行为在的背后原因，帮助孩子更好的成长。
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幼儿园“跟进式”行为习惯教育方法的探索与研究发布时间：2012-11-23 作者：王子婴单位：浙江省级机关保俶幼儿园浏览次数：38字号：T|T|T更多0摘要本文根据班杜拉的“社会学习理论”作为研究的理论依据，通过在实践中的深入尝试，经过若干年的思考与经验，总结出了适合幼儿园教师使用的“跟进式”行为习惯教育方法。
通过“三跟”，即“跟随”幼儿发展、“跟伴”教育理念、“跟寻”教育期望值，从“教育理念”层面对教育人文环境的建设、家园共育理念的统一、教育目标的设定进行论述；通过“四进”，即“促进”自立、“改进”经验、“推进”技能、“渐进”成熟，从“教育技巧”层面对表扬、纠正、预防、讲道理的技巧进行举例说明。
本文以期通过“跟进式”行为习惯教育方法，达到提高教师在培养幼儿行为习惯过程中的教育智慧的效果，有效促进教师教育行为的优化。
关键词：幼儿园“跟进式”行为习惯教育方法一、问题的提出习惯对于一个人来说，是积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化行为。
有研究表明，人的动作70%以上都是习惯动作。
因此，教育孩子最重要莫过于养成良好的行为习惯，而幼儿时期正是培养良好生活卫生习惯与自理能力的关键时期，若错过这个宝贵时期，形成了不良习惯将贻害无穷。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿独立生活自理能力和良好习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义”，并对良好的生活卫生习惯概括为以下几方面：1.饮食习惯2.睡眠习惯3.个人卫生习惯4.正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等等。
关于对幼儿行为习惯的培养问题，在现实的操作中，幼儿园教师存在着一些理念与技巧方面的问题，集中反映在以下几个方面：1.重“行为结果”，轻“理由解释”有的教师对幼儿的习惯培养简单地定位为“做规矩”，在各个教学环节中对幼儿规定了若干“规矩”要求严格执行，同时并不注重告诉幼儿为什么“可以”做这些事，“不可以”做那些事。
这也给我们提出了这个问题：习惯的培养，教师该如何制定让幼儿“信服”的规则？2.教师评价过于简单片面“一刀切”有的教师对达到行为目标的幼儿评价为“乖孩子”，对违反行为规则的幼儿评价为“不听话”、“皮大王”。
每个幼儿有其各自的性格、家庭行为习惯等，若以幼儿能否在某个时间段达成某一行为为评价的唯一标准，会显得评价只以教师说了算，根本不关注行为的主体——幼儿。
这也给我们提出了这个问题：教师该如何组织“评价环节”？3.鼓励语言缺乏“有效性”有的教师经常表扬幼儿，时不时会对幼儿说“你真棒”、“你真聪明”这样的话语，但是却常常发现，希望用“无穷尽”的鼓励增加幼儿的自信心，但最终这么做对幼儿持续形成某些具体行为习惯的影响却并不大。
这也给我们提出了这个问题：鼓励幼儿，教师怎么“说”更有效？4.重“他律”的行为控制，轻“自律”的心理建设有的教师会对违反行为规则的幼儿制定较为“消极的后果”，同时施以严厉惩罚，这样也许可以使幼儿对某一行为习惯加深记忆并“被动”执行，但是对幼儿却造成了恐惧、害怕、妥协的心理体验。
幼儿在被关爱与赞赏时，会比在受气或受罚时，更容易学到知识。
这也给我们提出了这个问题：教师应该如何建设以“自律”为教育目的的“积极教育”氛围？本文带着以上这些问题展开了思考，并在实践中设计了“跟进式”行为习惯教育方法，以期达到积极有效的教育目的。
二、概念界定1.概念解释本文所使用的“跟进式”（即“三跟四进”）行为习惯教育方法，具体解释如下：（1）“一跟”——“跟随”幼儿发展（教育人文环境的建设）：跟随幼儿行为习惯的发展轨迹，以幼儿个体差异、成长环境、心理特征为评价标准，为幼儿营造“爱”的积极成长环境。
（2）“二跟”——“跟伴”教育理念（家园共育理念的统一）：家庭与幼儿园陪伴跟随幼儿的行为习惯发展轨迹，做到家园意见一致，建立“统一”的观念基础。
（3）“三跟”——“跟寻”教育期望值（教育目标的设定）：跟踪与寻找符合幼儿心理、生理特点的行为习惯，设置幼儿能够达到的教育期望值，打造“合理”的进步空间。
（4）“一进”——“促进”自立（表扬的技巧）：合理的表扬能让幼儿感受到教师对自己的认可和欣赏，更能促进幼儿的成长，也能让幼儿更乐意配合教师。
（5）“二进”——“改进”经验（纠正的技巧）：纠正幼儿的不良习惯，可以将“后果的告知”与“练习正确行为”结合起来，这样能自然地帮助幼儿改进自身的行为习惯。
（6）“三进”——“推进”技能（预防的技巧）：行为习惯的“预防式教育”是在事情发生以前使用的，提前告知幼儿“这么做”会出现“这个结果”，幼儿可以从中学到一些新知识，或者改正自己原先的不当行为，推进对自身行为习惯的自我管理。
（7）“四进”——“渐进”成熟（讲道理的技巧）：向幼儿讲道理需要技巧，道理若讲得好，有助于幼儿理解自身的行为与因此而引起的后果之间的关系，知道只要改变一下自己的行为，就可以控制事情的发生，也能为自己或他人带来哪些好处，使幼儿在潜移默化中渐渐养成并保持良好的行为习惯。
从以上解释可见，“三跟”是从“教育理念”层面进行论述，“四进”亦从“教育技巧”层面进行说明。
本文即通过对行为习惯教育理念的探讨，旨在构筑良好和谐的师幼关系，提高教育的有效性；同时通过对教育技巧的分析说明，深层次解读幼儿在习惯养成中内隐的心理状态，提升教师对复杂教育情境的实践智慧。
2.理论依据在整个研究过程中，笔者主要以班杜拉的“社会学习理论”作为本研究的理论依据，将该理论的三个基本方面——“相互作用论”、“观察学习理论”、“强化理论”渗透入教育理念中，构建行为习惯教育方法的组织与实施体系——运用相互作用理论为幼儿创设形成良好行为习惯的环境；运用观察学习理论为幼儿树立具有良好行为习惯的模范榜样；运用强化理论巩固幼儿良好行为习惯的形成。
在教学实践探究中，坚持“以幼儿为本”，关注个体差异，强调纵向评价，以发展的眼光看待幼儿。
三、操作设计思路根据“社会学习理论”的核心观点，笔者开始设计与实施“跟进式”教育。
具体操作思路如下：四、实践策略“跟进式”行为习惯教育方法中的“跟”，主要从教育人文环境的建设、家园共育的理念统一、教育目标的设定三个层面进行论述，它将“教育理念”引向和谐、积极、平等的方向；“进”主要从表扬、纠正、预防、讲道理的技巧层面进行解释，它将“教育智慧”引向速效、高效、长效的途径。
1.“跟”的方向（1）“跟随”幼儿发展——营造“爱”的成长环境在实践中，我们始终要跟随幼儿的心理特点、发展规律，按照幼儿的思维特点进行教育指导，遵循用“积极式教育”对幼儿进行行为习惯的培养，因为幼儿在被关爱或赞赏的时候，更容易学到知识，也更愿意配合老师。
笔者将这种“跟随”教育又作如下分解：从以上六点折射出来的应该是教师对幼儿平等的关心与爱护，教师是幼儿学习过程中的“积极因素”，是与他一起朝着共同目标而努力的“成长伴侣”。
●案例——“我是值日小明星”我们班的孩子刚进园时，很多人都不愿动手整理内务，于是我就在教室功能墙上贴上“行为规范图”，并明确告诉孩子什么事情是必须自己做的（详细说明/积极回应），接着我在班内设定了“值日小明星”制度，让行为表现好的幼儿胸前贴红五星做“明星”，每天轮值1-2个孩子当老师的助手为班内同学服务，如收茶杯、发饭勺、扔垃圾等（展现能力），并将“小明星”的良好表现、服务照片发至班级网站在全班家庭中宣传（给出实例/积极回应），这个活动激发了全班孩子的活动积极性，他们每天为了争当“明星”而认真完成自己需要做到的行为与任务（确保效果），老师经常性地对全班孩子的每一点小小进步进行及时鼓励和赞扬（关心爱护），孩子们在愉快的、充满“爱”的氛围中轻松地形成了各项良好习惯。
（2）“跟伴”教育理念——统一“家园”教育理念对幼儿来说，有序的日常生活可以让他们明白什么时候该干什么，从而有效减少幼儿不当行为的发生。
值得强调的是，家庭和幼儿园要有相同的期望和教育方法。
因为行为习惯的培养是一件很复杂的事情，不是家庭和幼儿园一方可以单独胜任的，必须两方面合作才能取得充分的功效。
教师要在幼儿各方面的行为规范上与家长进行不断深入沟通，了解幼儿在家的行为表现，以及告知家长幼儿园的行为规范标准，做到幼儿园教育与家庭教育密切配合、协调一致。
我在实践中，主要利用家长会、班级网站、教室宣传栏等媒介，向家长宣传幼儿养成良好行为习惯的重要性，以及向他们明确指出“家园”需要共同努力培养幼儿的哪些行为习惯、如何进行“步调一致”的教育，统一在家与在园的行为评价标准。
这么做，可以使家长也加入到幼儿行为习惯培养的任务中，统一的培养目标与标准可以避免幼儿园养成的良好行为在家大打折扣的现象。
（3）“跟寻”教育期望值——设置合理的培养内容培养幼儿良好的行为习惯，需要为他们制定一个明确合理的期望标准。
首先是“跟”——跟随幼儿的年龄、能力、智力水平来制定标准；其次是“寻”——寻找便于幼儿操作的行为规范项目，制定期望值。
我根据本班幼儿的具体情况，为他们制定了一个行为规范期望标准（即行为习惯培养内容）（见表3）。
教师在制定完期望标准后，要将这些行为清楚地描述给幼儿，确保幼儿能理解这些期望标准，然后再让幼儿把你设定的期望技能演示一遍，如果他们能很好地完成这些任务，那么这个期望值就在他们的能力范围之内，是合理有效的。
2.“进”的技巧行为习惯培养的教育技巧是一门艺术，“进”的技巧包含的是教师对幼儿心理活动具备较深的了解，同时教师自身需要具备较高的教育智慧。
（1）“促进”自立——表扬的技巧我们可以从三个方面厘清表扬技巧——①怎样表扬幼儿？普通的表扬是对幼儿的良好表现说“真棒”、“做得很好”、“太好了”，这种方法可以让幼儿感受到自己被肯定、认可，也能感受到老师对他的关爱与支持。
若想让“普通表扬”上升为“有效表扬”，还需要再加两个步骤——第一，让幼儿知道自己是因为哪项具体行为而被表扬了；第二，表扬的前提是“好表现”，不能动不动就乱表扬。
②什么时候表扬幼儿？第一，幼儿已经做得很好的事情时——表扬是希望幼儿继续这么做；第二，幼儿的行为有所改善时——表扬是帮助幼儿巩固良好的状态；第三，幼儿积极尝试新技能时——表扬是鼓励幼儿不断自我成长。
③如何让表扬变得更“有效”？第一，表示肯定——可以将动作（语调、肢体语言、面部表情）与语言结合起来，多用拥抱、竖大拇指、拨弄头发、鼓掌、点头等积极的肢体语言对幼儿表示赞扬，幼儿会由衷感到开心鼓舞，以后也更愿意配合老师。
第二，指出优点——老师需要明确指出幼儿哪里做对了，这样幼儿才会知道自己什么地方做对了，这样才能继续保持自己的良好行为。
一定要用幼儿听得懂的词语，并且简明扼要、直指重点。
如，“乐乐，很高兴你能自己穿上鞋子，而且穿的左右很正确，太棒了！”第三，讲出道理——让幼儿知道什么行为会对自己或他人有益，讲清道理可以帮幼儿了解他的行为和行为所产生的后果之间的联系。