小学语文期末教学反思10篇
小学语文教学反思（精选10篇）
小学语文教学反思(精选10篇)小学语文教学反思(精选10篇)身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的小学语文教学反思(精选10篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思1这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
1、创设情境，激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。
因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。
2、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。
"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。
重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。
3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。
教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。
4、扩展思维，激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。
小学语文教学反思2《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。
而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
小学语文教师期末总结与反思(通用16篇)
小学语文教师期末总结与反思（通用16篇）在现实社会中，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教师期末总结与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教师期末总结与反思篇1本学期，我的语文教学能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，突出四年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照计划顺利开展。
课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。
课后布置作业即力求少而精，努力做到减轻负担，又提高质量。
教学时，能尽量采用最好的办法，提高课堂效率。
主要体现在以下几个方面：一、创设平等、活跃的课堂氛围。
结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、猜字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。
在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。
对说得好的，我会马上表扬；有错的，我也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。
我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。
为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。
又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意容易写错的字，我会花时间、想办法来讲生字。
为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字的方法很好。
小学语文教师教学反思(最新15篇)
小学语文教师教学反思（最新15篇）小学语文教学反思篇一现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。
只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的潜力。
后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。
只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。
两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
语文老师教学反思范本十篇
语文老师教学反思范本十篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面小编给大家带来语文老师教学反思范本，更多语文老师教学反思范本点击“教学反思”查看。
语文老师教学反思范本1在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。
我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。
例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。
而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。
坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。
下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。
游戏活动时也要注意一些问题：1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。
当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。
2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。
3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。
4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。
5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。
6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。
在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。
语文老师教学反思范本2早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”如今几十年过去了，这个问题解决了没有呢?依我看，情况还是没有多大变化。
小学语文教学反思(精选10篇)
《小学语文教学反思》小学语文教学反思（1）：教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自我教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思资料，掌握反思方法，养成反思习惯，一、强化反思意识一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思资料教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;1。
教学理念的反思首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？我从中学会什么？等，其次，教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，教师要认真分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，用心学习和研究先进的教育教学理念，并透过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力，2。
小学语文教学反思范文（通用10篇）
小学语文教学反思小学语文教学反思范文（通用10篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文教学反思1一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。
我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。
我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。
如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。
在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。
但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。
文中那些大家的名篇名段应该来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。
但有些简单的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。
这样教学反而有些舍本逐末了。
听了文一杨光老师的《开天辟地》。
我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩子学习的能力作为教学的重点。
杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和变化的事物做成了连线题。
这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。
真的非常好。
作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。
所以自己以后一定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。
争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收获。
小学语文教学反思2在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。
在教学中我们往往感觉很迷茫。
古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准，课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
小学语文教学反思总结报告(优秀10篇)
小学语文教学反思总结报告(优秀10篇)小学语文教学反思总结报告篇1一年级下册教学已经一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
一、教学过程中所做工作1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。
为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。
2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。
通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。
3.加强了朗读的指导和训练。
“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣，我采用多种朗读形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
我也加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，接受教育。
此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
4.对学生进行了思想品德教育。
比如在教《两只鸟蛋》这一课，课文****于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
5. 巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
6. 设计问题方面，激活学生的思维。
如在《松鼠和松果》一课中：在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。
语文复习课教学反思(精选10篇)
语文复习课教学反思（精选10篇）语文复习课教学反思篇1本学期是小学学习的最后阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。
主要做到以下三点：1、找准薄弱。
复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。
所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。
如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。
2、善于归类。
通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。
呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。
3、注重运用。
知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。
复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。
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小学语文期末教学反思10篇小学语文期末教学反思1转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，，经常进行语言文字训练。
我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。
语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。
因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。
积累还体现在课外阅读上，争取做到每周至少阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。
题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。
语文不在深，而在广。
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在学生学习目的不明确，课下学习的时间主要用于玩耍上，根本没有心思去读一些课外书籍，甚至可以说学生根本没有读过课外书籍，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。
鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。
当然，语文教学的精华全在课堂上。
一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。
而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。
教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
纵观近几年的考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。
我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：1.重分析，轻感悟。
“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。
对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
2.重应用，轻精神。
语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。
适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。
另外，课堂教学不能仅限于课__本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。
学生才是教学工作的生命线。
针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象。
小学语文期末教学反思2期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准，但它确实是检验和改进教学的一种方式，它具有导向、检测、激励、改进等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探索。
本期的语文期末考卷让我震惊。
它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。
我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。
说句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。
为此，我曾抱怨考得太难了，题出得太刁钻了。
可扪心自问，我又不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。
出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。
因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。
它使我感慨万千。
期末考卷颇具教学导向作用，教师总是根据它来调整改进自己的教学内容方式。
新课标实施前的考卷，重语文基础知识的掌握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。
因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓__结构、写作方法来分析，面面俱到，将__分析得支离破碎。
语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文基础知识还是学得非常过硬。
新课标实施以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。
这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。
近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。
基础知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。
大量读拼音写汉字，大量填空默写。
老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。
所谓能力的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些起码的生活常识都会。
因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。
其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。
可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。
如果它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去思考，去探究，去反思，去改进。
否则，将不好也无从应付。
从这份考卷中，我接收到的信息是：1、以本位本。
教材是考试的依据，所有的题目都来自教材。
这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。
2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。
这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。
它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意对学生基础知识积累的检测上，更注重对学生语文能力的考核。
考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。
以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只有12分。
而三到九题，全是考学生的语感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、运用知识解决实际问题的能力、书面表达能力的考核。
这些题目全都来自教材，考的也是一些基础知识基本技能，但老师学生根本无法预测、复习，无法去机械记忆、过关，更别指望投机取巧了。
因为，它考的都不是教材教参中强调的重点。
并且它占分比例高得吓人，一共有45分。
这就告诉我，语文考试力求体现基础性，关注学生基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感。
力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容，体现了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重学生思维发散性和灵活性，展示学生个性化理解和表达，是语文素养的全面考察。
语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培养提高学生语文的理解、感悟、运用、表达的能力。
语文教学没有捷径，只有平时老老实实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。
也许这样的语文考试难以继续下去，因为，它让语文老师们感到了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的谴责、埋怨。
非议多了，怎能坚持？但从学生出发，从真正的语文教学目的出发，我倒希望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。
尽管我也不轻松，付出的会更多。
小学语文期末教学反思3担任一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思考中，我深深得感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。
那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的肯定呢？一次，我看到一个非常感人的故事，有些教师都会时不时得给小朋友们讲讲故事，激发他们学习的兴趣。
这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。
结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小朋友们的眼睛都发光了，我心里一阵欢喜，想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊！难怪人家老教师都用这一招，还真管用。
在听故事的中间，孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。
这一次的事件给我带来了真正的思考，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事有趣，因为故事有吸引力。
吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。
什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？经过这次的感动，我看了很多网上关于这方面的信息，然后认真钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心准备的教学预案付诸实践。
这一次的课堂比前几次都要好很多，但是新的问题还是层出不穷。
从我这半年的教学经验来看，一年级的孩子的语文课堂一定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语融合在有趣的游戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。
下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：（一）上课前三分钟的吸引力首当其冲。
人们常说良好的开端是成功的一半。
我想在没有多媒体帮忙的情况下，教师也可以想出令学生叹为观止的点子。
比如在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
”像这样一个简单的谜语就会让孩子们趣味盎然。
再比如上《哪座房子最漂亮》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带领下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。
我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会拒绝，学习的动力马上就强起来了。
（二）多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。
在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。
比如在教学拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。