11《十六年前的回忆》第二课时课件-语文六年级下册(部编版)

新部编人教版六年级下册语文教案-11.十六年前的回忆

部编版小学下册语文资料设计

部编版小学下册语文资料设计 1

1.会写“阀、避”等12个字,会写“埋头、整理”等37个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态,体会人物的品质。

3.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

4.查阅相关资料,结合当时的社会背景,加深对课文的理解。

- 第一课时 -

一、视频导入,激发兴趣。

1.著名诗人臧克家有这样的诗句:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。(播放李大钊简介)

2.板书课题,请同学谈谈对李大钊的印象。

3.导入新课。现在,我们翻开课文第58页,跟随李大钊的女儿的回忆,了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形,体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由出声朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:瞅(chǒu)瞅暂(zàn)时

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,说一说:这篇课文写了什么内容?(通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆,展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质,以及他忠于革命、忠于党的伟大精神,表达了作者对父亲的敬仰与深深的怀念之情。)

2.通读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊哪几个时期的事?给你印象最深刻的是哪件事? (时间顺序;主要讲了四个时期的事:被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上,李大钊表情依旧安定、沉着,并极力为家人开脱,保护家人。)

四、交流探讨,学习语言、神态和对比描写的手法。

1.品析人物语言。从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的一句话:“你小孩子家知道什么!”

部编版六年级下册语文 11 十六年前的回忆说课稿

《十六年前的回忆》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《十六年前的回忆》是小学语文第12册的一篇讲读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教育。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

2.教学目标

（1）读读记记“含糊、僻静、恐怖、拘留”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

（4）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

3.教学重点、难点

（1）教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

（2）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。

二、说教法和学法

新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。

(部编版)统编六年级语文下册11《十六年前的回忆》教学反思

11.《十六年前的回忆》教学反思

上完这节课，给我留下深深的思考。

1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境

3、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词（句）法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体。总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住关键的，化热点与难点为焦点，引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈

六年级下册语文导学案-11 十六年前的回忆(第二课时) 部编版

11 十六年前的回忆（第二课时）

班级：姓名：学号：日期：

教学目标

1.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。

2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

教学重点

学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。

教学难点

领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

教学过程

一、自主学习（预习第11课十六年前的回忆第二课时）

1.给下面句子中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

夹．衣（jiā jiá）系．鞋带（jì xì）

勉强．（qiǎng qiáng）待．会儿（dài dāi）

2.在括号里填上合适的词语。

（）的枪声（）的小屋

（）的吼声（）地跳动

（）地说（）地回答

二、创设情境，引入新课

上节课我们初步了解了课文，理清了课文的顺序，知道了课文的主要内容。这节课我们再深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者！

三、合作探究，学习新知

1.默读课文，按“被捕前、被捕时、法庭上”顺序画出父亲李大钊外貌、神态和言行的语句，说说他是一个怎样的人？

2.局势越来越严峻，面对朋友和母亲的劝离，父亲是怎么说的，你从中体会到了什么？

3.在人们眼里，李大钊是一位忠诚的革命者；在他女儿的眼里，他又是一个怎样的父亲呢？读一读画出相应的句子体会一下。

4．说一说：“我”在法庭上为什么能表现得那么积极勇敢?

2020部编版六年级语文下册：11.十六年前的回忆

11. 十六年前的回忆

【教学内容】

教科书 P58~62 内容。

【教学目标】

1. 会写 15 个生字，读记“含糊、僻静”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹。

4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】

引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，体会李大钊的高贵品质。

【教学难点】

理解一些含义深刻的句子。

第1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入学习

当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？这组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，让我们一起去缅怀革命先辈。

二、了解背景，简介人物

1. 了解背景：今天我们要学习第 11 课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，再读读第 1 自然段，说说自己知道了些什么？

（作者写此文是为记述中国共产党创建时期的重要领导人之一—李大钊同志，在残酷的白色恐怖下坚持工作、不幸被捕，在敌人法庭上英勇斗争，最后壮烈牺牲的经过。）

2. 简介人物：

李大钊，字守常。1907 年考入天津北洋法政专门学校，1913 年毕业后东渡日本，入东京早稻田大学政治科学习。李大钊同志是中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一。他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。

三、检查预习，了解学情

1. 在学习课文之前，老师想了解一下你们的预习情况。出示生字。

（1）提醒容易错的字音和字形。

（2）指导书写。

2. 在预习时，你们还有什么不懂的问题吗？提出质疑。

四、默读课文，理清结构

1. 让我们再回到课文内容，十六年前的回忆，作者到底回忆了什么事呢？带着这个问题自读课文。

2. 学生自读课文，并尝试概括。

3. 这篇课文篇幅比较长，你能按照时间顺序，说说写了哪几件事情吗？试划分段落，并用小标题概括。（2~7 段：被捕前父亲从容工作。8~l8 段：被捕时父亲处变不惊。19~29 段：法庭上父亲沉着镇定。30~33 段：父亲遇难后全家悲痛。）