人教版九年级上册语文-湖心亭看雪教案
12* 湖心亭看雪
教学目标
知识与能力
1．掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。
2．熟读并背诵课文，理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1．揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2．体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观
解读作者的精神世界，辩证地看待其生活态度。
重点难点
教学重点
背诵课文，理解文章运用的白描手法。
教学难点
1．解读作者的精神世界，辩证地看待其生活态度。
2．把握写景与叙事、抒情的关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
二、自主预习
1．作者介绍
张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。明末清初文学家。张岱出身仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的风雅生活。明亡之后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”，消极避世。张岱继“公安三袁”之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，是晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他的代表作有小品集《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。张岱的小品文笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句，以隽永见长，寥寥几笔，意在言外。 2．背景资料
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对前朝往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
3．检查预习
(1)订正字音
更．定(gēng) 毳．衣(cuì) 雾凇．(sōng)
沆．(hàng) 砀．(dàng) 一芥．(jiè)
喃．喃(nán)
(2)一词多义
是 是．日更定矣代词，这问其姓氏，是．金陵人判断动词，是
白 上下一白．名词，白色余强饮三大白．而别名词，古人罚酒时用的酒 杯，这里代指酒
大 见余大．喜曰副词，非常余强饮三大．白而别形容词，跟“小”相对
(3)词类活用
①大雪．三日(名词作动词，下大雪)
②是金陵人，客．此(名词作动词，客居)
③拥毳衣炉火．．(名词作动词，围着炉火)
④与余舟一芥．(小草，这里名词用作状语，像小草一样微小)
(4)古今异义
余 古义：我。例：余．住西湖。今义：剩下。
白 古义：古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。例：余强饮三大白．而别。今义：白色。
是 古义：这。例：是．日更定矣。今义：判断动词。 定 古义：完了，结束。例：是日更定．矣。今义：确定；决定。
三、疏通文意
1．重点词语解释
绝：消失。
更定：晚上八时左右。
余：第一人称代词，我。
拥毳(cuì)衣炉火：裹着裘皮衣服，围着火炉。
雾凇沆砀：冰花周围弥漫着白汽。
惟：只有。
长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
及：等到。
舟子：船夫。
喃喃：低声嘟哝。
相公：旧时对士人的尊称。
2．重点句子翻译
(1)余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
我撑着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。
(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花周围弥漫着白汽，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片。
(3)见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”
(那两个人)见到我非常高兴地说：“想不到湖中还能碰上这样(有闲情雅致)的人！”
四、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．请用自己的话概括课文中心内容。
答案示例：作者到西湖的湖心亭看雪。
2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。
答案示例：时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：西湖的湖心亭。
人物：作者张岱，两“客此”的金陵人。
事件：看雪；奇遇。
(二)精读课文，内容探究 1．作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？
答案示例：开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他以明代遗民的视角来看世界，自然会有一种孤标傲世、遗世独立的情怀和风致。“大雪三日”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。
2．从“独往湖心亭”中的“独”字可见作者是一人前往，为何又写“舟中人两三粒”，结尾又写舟子？是否矛盾？
答案示例：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，茫茫众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，这反映了他文人雅士式的孤傲，也是他强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。
3．本文题为《湖心亭看雪》，为何第2自然段却详写湖心亭奇遇？
答案示例：本文的主体内容是看雪，这是作者计划之中的乐事。可是未曾料到在湖心还能有此奇遇。三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，当然要详写。
4．“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅交代其籍贯及来由，何故？
答案示例：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人，客此”。也可能他们也是明代遗民，客居在这里，不便明言。
5．结尾用舟子的话收束全文，有何用意？
答案示例： ①作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，衬托了作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。②画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托。
(三)品读课文，句段赏析
1．请赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句中白描手法的运用。
答案示例：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！
教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
2．请赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。
答案示例：在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生彻悟。
(四)熟读课文，主旨探究
本文的主旨是什么？
答案示例：本文以清新淡雅的笔触描述了湖心亭看雪的经过，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋前朝往事的淡淡愁绪。
(五)赏读课文，鉴赏评价
作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
答案示例：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪——“到亭上”“及下船”，并且记叙了于湖心亭巧遇一事。
叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出肃杀、冷寂的气氛，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。
(六)课外拓展，对比延伸
雪赋(节选)
(南北朝)谢惠连 其为状也，散漫交错，氛氲(yūn)萧索。蔼蔼浮浮，瀌(biāo)瀌弈弈。联翩飞洒，徘徊委积。始缘甍而冒栋，终开帘而入隙。初便娟于墀庑(chí wǔ)，末萦盈于帷席。既因方而为圭，亦遇圆而成璧。眄隰(xí)则万顷同缟，瞻山则千岩俱白。于是台如重璧，逵似连璐。庭列瑶阶，林挺琼树，皓鹤夺鲜，白鹇(xián)失素，纨袖惭冶，玉颜掩姱。
译文：雪花的形状，散乱交错，纷纷氲氲，散散落落，扬扬洒洒，翩翩飞舞于天空，回旋堆积于地面。开始时沿着屋脊而覆盖了楼宇，到最后透过门帘而进入室内。起初轻盈回旋于台阶下，后来飘舞萦绕于帷席旁。既可以随方物成为玉圭，又能够随圆物成为玉璧。眺望原野，如万顷缟素铺展；仰望山岭，则千岩银装素裹。这时，楼台就像重叠的玉璧，大路犹如连缀的美玉。庭院陈列着玉阶，林中挺立着玉树；白鹤被夺去了光彩，鹇鸟也失去了鲜艳；纨袖佳人自惭形秽，玉颜美女掩面失色。
五、课堂小结
风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“痴”了吧！他痴迷于雪中之景、天人合一的山水之乐，更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待，辩证地借鉴。让我们一起背读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅情雅趣。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
七、
板书设计
湖心亭看雪赏雪雾凇沆砀天云山水上下一白奇奇遇亭中奇遇三人同饮痴痴迷山水 孤高清雅
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（2篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案
学习目标：
1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧! (学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?
二、明确学习目标(学生读记)
三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景
1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?
学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”读了此句你想到了哪句诗?
九年级上册语文教案：湖心亭看雪
九年级上册语文教案：湖心亭看雪
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过景物描写来表现作者情感的写作手法。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）领略中国传统山水文化的韵味。
（3）体会作者对故国往事的怀念之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）课文的基本内容与主题。
（2）通过景物描写来表现作者情感的写作手法。
2. 教学难点：
（1）文中的古代文化常识。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程
1. 导入新课 （1）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文“湖心亭看雪”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习
（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨
（1）分组讨论，理解课文中景物描写的作用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置
1. 熟读并背诵课文。
2. 根据课文内容，写一篇关于“我看雪”的作文。
五、课后反思
1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的表现。
3. 对学生作业的批改情况。
4. 针对学生的反馈，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价
1. 学生能够流利地朗读和背诵课文，显示他们对语言的掌握。
2. 学生对课文内容有深入理解，能正确解释关键词汇和句式。
3. 学生能够运用课文中的描写手法，创作出具有情感表达的作文。
七、教学扩展
1. 组织一次户外观察雪的活动，让学生亲身体验雪的美，并尝试用文字表达出来。
2. 对比其他文学作品中的雪的描写，分析不同作者的写作风格和情感表达。
八、课程资源
1. 收集有关张岱和《陶庵梦忆》的资料，如传记、研究论文等，以便学生更深入地了解作者和作品。
人教版(部编版)九年级初三语文上册 湖心亭看雪 名师教学教案 教学设计反思(1)
好好学习 天天向上
《湖心亭看雪》敎案
哈密市五中 周娜
一、思政敎育:
敎师提问:进入初三的你有这样的经历吗?（PPT图片展示）學习累吗?
學习虽然很累,但我们要學会调整好心态,劳逸结合,以来學习不止眼前的苟且,还有诗和远方的风景。
二、新课导入:
说到风景,老师不由得想到“上有天堂下有苏杭”这句话,提起苏杭,杭州的西湖就不得不说了,当白居易遇到初春的西湖,便写出了“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的盎然。当杨万里遇上盛夏的西湖,便写出了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的精彩。当苏轼遇上了雨后的西湖,便有了“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的咏叹,那么当文學家张岱遇上雪天的西湖又会擦出怎样的火花呢?今天我们就一起走进张岱的《湖心亭看雪》。（敎师板书课题）
三、课文朗读:
师:學习文言文有它特定的认知规律,从字词到句再到理解内容,首先请同學们听读正音划节奏。（敎师配乐范读,PPT展示“读”）
接下来请同學们大声自由朗读课文,找出本文需要积累的生字和大家分享。
四、文意疏通:
师:解决了字词,我们接下来将字词还原到句子里来理解文章内容。（PPT展示“疏”）
请同學们四人一小组分工合作,學生交流,敎师点评。
五、重点梳理:
师:看来同學们小组合作的學习效率很高,那接下来老师就要来检测一下了。（PPT展示“梳”,请學生解释一词多义。） 好好学习 天天向上
六、品读痴情:
师:同學们对文章的内容已经理解了,那下面请同學们默读课文,找出文中对张岱的评价,看看张岱是个什么样的人,在同學们开始找之前老师有个资料分享给大家,或许对大家有帮助。（PPT展示资料一,请學生读给全班同學听,然后引导學生找出舟子的话,敎师板书“痴”）
师:舟子说张岱是个痴人,那痴是什么意思呢?我们来看看《说文解字》中如何理解这个字。
痴,病字头。在舟子眼中或是在俗人眼中张岱有病也,也就是说他有一些很奇怪的,不同于常人的行为,请同學们在文中找一找张岱有哪些奇怪的行为?（敎师引导學生找出张岱的“痴行”,板书“痴行——叙事:独往看雪”）
九年级上册语文教案：湖心亭看雪 2
九年级上册语文教案：湖心亭看雪
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵课文《湖心亭看雪》；
（2）了解作者张岱及其写作背景；
（3）掌握文中重要词语和句式的理解与运用。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容；
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；
（3）培养学生的朗读、感悟、表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情；
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感；
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：
1. 课文的背诵与理解；
2. 掌握文中重要词语和句式的运用；
3. 欣赏古典文学，提高文学素养。
三、教学难点：
1. 文中生僻字词的理解；
2. 文中意境的感悟；
3. 古典文学的鉴赏方法。 四、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾上节课所学内容，对新课《湖心亭看雪》进行简介，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：
让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：
分组讨论，分析课文结构，总结文章主题，品味文中意境。
4. 讲解分析：
针对学生自主学习与合作探讨中的问题，进行讲解分析，重点讲解文中重要词语和句式的理解与运用。
5. 课堂练习：
布置相关练习题，巩固所学内容，提高学生的理解与应用能力。
6. 总结提升：
对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，激发学生对古典文学的热爱。
五、课后作业：
1. 背诵课文《湖心亭看雪》；
2. 完成课后练习题；
3. 搜集有关张岱的资料，了解其生平事迹及文学成就。
六、教学策略
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生学习兴趣和探究精神。 2. 运用案例分析法，以课文为例，讲解古典文学鉴赏方法，提高学生的文学素养。
3. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受湖心亭雪景的美妙，培养学生的审美情趣。
初中语文九年级上册湖心亭看雪
12 湖心亭看雪
教学目标
1．反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2．品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。
教学过程
一、导入新课
常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。
目标导学二：朗读训练，通文顺字
1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。
2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。
节奏划分示例
是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。
节奏划分思考
“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？
明确：在本句中，“拥”字引起后面两个名词，若不在“拥”字后面停顿，“炉火”一词便失去了“动语”。
“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？
明确：可以，将“舟中人”看作一个定中结构，即可如此划分节奏。
【教学提示】
引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。
导学目标三：结合注释，疏通文义
1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
部编人教版九年级 语文《湖心亭看雪》公开课教案4
《湖心亭看雪》教案5
一 、教学目标
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格,把握文章运用的白描手法。
4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色,并体会文中所流露出的作者的思想感情
二 、教学重点
1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格,把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色,并体会文中所流露出的作者的思想感情
三 、课时安排 2课时
四 、教学过程
第一课时
1、 教学要点
(1)作者及背景简介
(2)学生朗读课文，对照注释，理解文句
(3)揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格,把握文章运用的白描手法。
2、教学步骤
（1）导语设计
明末清初的张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。今天我们就去品品他的一篇文章《湖心亭看雪》吧。
（2）作者及背景简介
张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
（3）教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
教师提示以下字音：
更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）
学生读课文
（4）学生自读课文，疏通文句并质疑。 教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
大雪三日 (大雪下了三日) 湖中人鸟声俱绝（都，消失） 夜久语声绝(消失) 是（这）日更定（完了、结束） 湖中焉得(表疑问,哪能)更(还)有此(这)人 更(更加)有痴似相公者 实是(判断动词)欲界之仙都 余拿（撑、划）一(只)小船 上下一(全)白 惟长堤一(一个)痕 客此（名词活用为动词，客居）
部编版九年级上册语文12《湖心亭看雪》教案
12《湖心亭看雪》教学设计
学习目标
1.理解作者在文中所流露的故国之思。
2.学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。
3.学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。
4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。
教学准备：
多媒体、课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.《咏雪》一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今天学习《湖心亭看雪》——张岱，阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
2. 看视频。
二、资料链接
（一）湖心亭
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
（二）作者简介
张岱（1597年—1689年），又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士。汉族，山阴（今浙江绍兴）人。晚明文学家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家，崇老庄之道，喜清雅幽静。不事科举，不求仕进，著述终老。精小品文，工诗词。是公认成就最高的明代文学家之一，其最擅散文。他的散文语言清新活泼，形象生动，广览简取，《西湖七月半》《湖心亭看雪》是他的代表作。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等绝代文学名著。另有史学名著《石匮书》亦为其代表作，时人李长祥以为“当今史学，无逾陶庵”。
张岱出身仕宦家庭，早岁生活优裕，久居杭州。明亡，避居剡溪山，悲愤之情悉注于文字之中，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。
前人评价说：“吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。其文学创作以小品文见长，文笔清新，饶有情趣，风格独特，”其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光、民风和对过去生活的回忆， 文笔丰神绰约，富有诗意，有“小品圣手”之誉。
人教部编版九年级语文上册 《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教案
课题 湖心亭看雪 单元 三 学科 语文 年级 九年级
学习
目标 1、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法
2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词
3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
重点 1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描
难点 理解作者的精神世界。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，先后留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？
苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”
……
然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。 准备课堂笔记 课堂导入，激发兴趣
讲授新课 作者简介
张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格了解作者，认识作者是生活背景
简介作家作品
检查预习情况
独特。
解题
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
读准下列字音
崇祯(chóng zhēn)
是日更定(gēng)
毳衣炉火(cuì)
雾凇沆砀(sōng) (hàng) (dàng)
铺毡对坐(zhān)
焉得更有此人(gèng)
初中语文人教九年级上册(统编)第三单元湖心亭看雪教案
湖心亭看雪
教学目的
1 .知识与能力：帮助学生从课内知识迁移、词语成语、字形构成、字源演变等 角度对文言字句进行猜读，建构文言储备系统，切实提高文言解读能力。
2 .过程与方法：理解形象、生动、精美的语言特点；在主动的思维和情感活动 中进行合作探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。
3 .情感态度与价值观：理解张岱字里行间蕴藏的歌咏自然的孤怀雅兴以及对故 朝往昔的黯然追思。
教学重点难点.理解张岱对西湖冰雪和已故明朝的一片痴心。
1 .理解张岱超凡脱俗的文人雅趣与字里行间暗藏的故国之思。
教学过程一、情景导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，对于西湖美景有这样一句评论：
西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……
——汪珂玉（明）《西子湖拾翠余谈》二、简析作者
【张岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）
人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活 泼、趣味盎然。代表作：《陶庵梦忆》《西湖梦寻》即写于明朝灭亡以后，书中 缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之 感，总带有淡淡的哀愁。
三、初读文章，整体感悟（一）字词积累
（二）整体阅读把握全篇1、播放范读音频
2、学生朗读文章并翻译（小组合作）四、细读课文，探究学习
（一）快速抢答.看雪的时间，地点。
1 .写冬雪寒冷威严的句子。 2 .湖心夜景给作者总的印象是什么？
3 .写湖心亭夜景时作者特写的景物是什么？
（二）“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒”改成“长堤一条、
湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
明确：缩小量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比，寄托了作者 对人在大自然之前何其渺小的感叹。
拓展：白描手法的内涵
（三）“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”前后内容表达是否矛盾，如何理 解？
2023年人教版初中九上语文第13课《湖心亭看雪》教案
2023年人教版初中语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教案
1.开篇用语，寄寓情思。
“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
文章开头“崇祯五年十二月，余往西湖”，颇似史家笔法，在庄重中寄寓着情思。既点明时间、地点，又巧妙地利用明朝纪年表明自己不忘故国，不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪之事。
第二句，作者从听觉的角度来写雪。西湖罕有大雪，而“大雪三日”更是少之又少，以“人鸟声俱绝”来描写雪后西湖的寂寥而空旷，一个“绝”字写出了雪之大。这种高度写意的手法，巧妙地从人的听觉和心理感受角度描画出了大雪的威严。然而充满寒意的冰雪世界，或许可以阻挡俗人的脚步，但却不能熄灭作者赏雪的热情。
2.夜半赏雪，美景如画。
“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
在如此寒冷的天气里，竟有人夜晚独自一人去湖中赏雪，足以显示作者不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的气质。正是这种“雅兴”和“气质”，才使作者笔下的“湖中雪景”如此生动、形象。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
文中写景，寥寥数语，却令人拍案叫绝。“雾凇沆砀”点明了气候特点。这毕竟是南国的雪，也有它温情的一面。水汽弥漫，冰花皎然，天地一白，令人浮想联翩。这里作者用了三个“与”字，将天、云、山、水连接在一起，读起来毫无赘述之感，反而觉得流畅自然。“上下一白”中的“一”字写出了天空、云层、远山、湖水之间白茫茫、浑然难辨的景象。接着作者变换视角，一个个诗意盎然的特写镜头展现出来：“长堤一痕”“湖心亭一点”“舟一芥”“舟中人两三粒”等。这是朦胧的画、梦幻的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。作者对量词的提炼可谓精妙绝伦，“痕”“点”“芥”“粒”这几个量词的使用非常生动，让人顿时产生一种天地之大、人生之微的感慨，内涵丰富，不露斧凿之痕，是炼字的典范。
作者写景使用白描的手法，仿佛创造出一幅淡墨山水画，给人一种超凡脱俗的美感。这样的美景，令人叹为观止。