案例教学法在神经外科临床护理见习教学中的创新应用
理 实践学生为 实验组， 实施 以问题为基础 的案例教 学法（ Ｐ Ｂ Ｌｊ ， 与采用传统带教方 法的 ６ １名 ２ ０ ０ ９级神 经外科 临床护理 实践 学 生为对照组进行 对比。 结果 ： 实验组教 学效果 、 理论考核成绩均有明显进 步， 对Ｐ Ｂ Ｌ教 学法的评价较高。 结论 ： 案例教学法（ Ｐ Ｂ Ｌ） 能激发神经外科 临床护理见 习学生学习积极性和 自觉性， 有助 于提 高学生的神 经外科知识水平。
【 收稿 日期】２ ０ １ ５ — ０ ６ — ２ ６ 【 基金项 目】本文 系辽宁医学院教学改革与研 究立项“ Ｐ Ｂ Ｌ 教 学法在神经外科临床 实践教 学中应用” （ 编号 ： Ｚ Ｄ ２ ０ １ ２ ０ ８ ） 的研 究成
果。
【 作者简介】金婷 ， 女， １ ９ ８ ０年 生， 辽 宁锦 州人 ， 主管护 师， 护理 学硕士 。
Ｖｏ １ ．１ ３ Ｎｏ ． ４
ＮＯ Ｖ ． ， ２０１ ５
幕 例 教 学 法 在 神经 外 临 Ｊ 末 护 理 见习 教 学中 的 创 新 应 用
金 婷 ，吴丹
（ 辽宁 医学 院 附属 第一 医 院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ １ ）
【 摘 要 】目的 ： 探讨案例教 学法（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 在神 经外科 临床护理见 习教学 中的创新应用。方法 ： ２ ０ １ （ ） 级５ ６ 名神经外科临床护
【 关键词】案例教 学法（ Ｐ Ｂ Ｌ ） ； 神经外科 ； 护理教学 【 中图分类号】Ｒ １ ９ ０ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ０ ４ １ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ４ — ０ ３
科 学技 术 在 ２ ｌ世纪 的迅猛 发 展 ，在生 命 科 学 领域 ，神 经外 科护 理是 护理课 程 必修课 程 之一 ，作 为神 经科 学 的一个 重要 组成部 分 。临床 护理 教育 的
抽象 性强 、基 本理论 涉及 而广 的护 理 ，大多 数学 生 是很 难达 到预 期 的效果 。为 了提 高护理 见 习学生 的 思维 能力 ，提 高神经 外科 知识 的掌 握 ，采 用基 于 问
题的案例教学法 （ Ｐ Ｂ Ｌ ）在神经外科 临床护理 见习教
学 中的应用 ，收到 了较 为理想的结果 ，报告如下 。
一一般 资料 。实 验组 为在 辽 宁 医学 院附属 第 一 医院 神 经 外 科 见 习 的 在 校 大 专 学 生 ，２ ０ ０ ９年 ５ ６
名 ，女 性 ，年 龄 １ ８～ ２ １ 岁 ，平 均 ２ ０ ． ４岁 。对 照组
为在 神 经 外科 见 习 护 士专 科 生 ２ ０ １ ０年 ６ １名女 性 ， 年龄 １ ９ — ２ ２岁 ，平均 ２ １ 岁 。 带教 老 师 为大 学 本科
第１ ３ 卷 第４ 期
２ ０ １ ５年 １ １月
辽 宁 医学 院 学报 （ 社 会 科 学 版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
４ ４
・ 医学 教 育 ・
际案 例让 学生 去思 考 、分 析 ，带 教 老师 了解 学生 的 掌 握情 况 ，并 补充 、总结 ，以提高 学生 的神 经外 科 专 科 知 识 的掌 握 ，提高 临 床 护 理水 平 及 护 理 质量 ，
关键 是 帮助护 理专 业见 习学 生在 掌握理 论知 识 的基
老 师 ，根据实 习大 纲要 求 的教学 内容及 制定 教学 计
划 给实 习生讲 解神 经外 科常 见病 的治疗 、用 药 、临 床 表 现 及护 理 ，展 示 神经 外 科 常 用 操作 技 术 ， 并
础上 ，在课 堂 上学 习与 患者密 切相 关 的临床 护理 实 践 经验 ，是 使 临 床护 理 的学 生 必 须具 备 专 业技 能 、 态度 和 行 为 的重要 途 径 ＿ １ Ｉ 。因 此 ，如何 更有 效 地提 高见 习护 士教 学 的质量 尤为重 要 。神经 外科 护理是
学历 、职称 护 师 。 ２ ． 教 学 方 法 。 一 是 对 照组 ：采 用传 统 的见 习
教学 方法 。见 习学生 进入 科室后 ，安排 负责教 学 的
回答学生的提 问，见习结束后进行出科理论考试 。 二 是实 验组 ：根据 案 例教 学 法 （ Ｐ Ｂ Ｌ ）进 行 教学 设 计并 实施 教学 。在 见 习生入科 室 之前 ，护 士长及 带 教老 师根 据科 室现 有 的病例情 况制 定教 学计 划 。入 科后 带教 老 师简单 介绍 科室 环境 、常 见疾病 ，使 学 生对 科 室环境 及疾 病有 一定 的 了解 。同时介 绍教 学 方 法 ，即 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 ，使 学生 对 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法 有 初 步 的 了解 及认 识 。之后 用现代 化 多媒体 的教 学手 段 文字 、 视频 、音响、投影等将准备好的临床病例展 示 出来 ，然 后 由带 教 老 师讲 解 神 经外 科 专 科 知识 ， 如 症 状 、临 床 表 现 、治疗 、用 药 以 及 观 察 护 理 要 点 ，如 意识 、瞳孔 、生 命体 征及肢 体 活动 的观察 方 法 与意义 ，并 通过 典型 的病 例提 出相关 问题 让学 生 先 自主思 考 ，学 生 回答 问 题之 后 再进 行 详 细讲 解 。 讲解此病例的相关护理观察要点及 内容、治疗及用 药护 理 以及健 康 宣教 内容 ，使 学 生熟 练掌握 此疾 病 的护理 要点 ，并 应用 于 临 床工 作 中。如 颅 咽 管瘤 、 垂体 瘤 的主要 临床 表现 是什 么 ，在护理 中重 点是 什 么 ，主要 观察 指标有 哪 些 ，为什 么颅 咽管瘤 患者 术 后需 反 复查 电解质 、严 格记 录 出入量等 等 。通过 实
临床神经外科教学实践中运用案例教学法分析
临床神经外科教学实践中运用案例教学法分析摘要】临床神经外科是外科学的重要课题之一。
临床神经外科教学对神经科人才的培养和神经外科临床水平的提高具有重要意义。
基于案例分析的教学模式，通过多种教学方法，理论知识和临床实践，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的临床思维和临床救治能力，提高神经外科临床教学质量。
本文结合多年教学经验，介绍了案例分析法在临床神经外科教学中的优缺点，可供临床神经外科教学参考。
【关键词】神经外科；教学；案例分析【中图分类号】R741 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）26-0348-02神经外科在临床外科学中属于一项重要的学科分支，具有很强的理论性、实践性以及专业性，在临床上往往是与众多医学分支存在多方面的交叉和融合，涉及的层面广且繁杂。
因而，医院神经外科医学生的培养对于促进神经外科的发展和完善具有重要的意义。
在医院的实习教学中，通常所用的教学模式是传统带教法，往往是注重理论知识的教授，但却忽视了对实际操作技巧和能力的培养，这对于学生综合素质的培养以及实际工作能力是极为不利的。
因此，如何加强医学生的主动学习能力和临床技能培训是医学教育的关键问题。
神经外科是一个专业和实用的学科，需要一定的知识面，如神经解剖、病理和影像学等学科知识，传统的课堂教学模式难以将理论与临床实践结合，转变为临床技能。
在神经外科临床教学案例为基础的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，使临床神经外科理论和实践真正的有机结合，收到了良好的教学效果1.案例分析教学模式的特点案例分析教学模式结合了PBL教学模式（problem-based learning，PBL）和CBL教学模式（case-Based learning，CBL）。
传统教学法以教师为中心，向学生系统的传授专业知识，但限制了学生的发散式思维与主观能动性。
以问题为基础的学习（PBL）是以问题为基础，以学生为中心，教师为引导，激发学生自发思考和解决问题的能力。
PBL教学法在神经外科临床护理带教中的应用
ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆＮ ｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ ， Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｓ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆＭｉ ａ ｎ ｚ ｈ ｕ ｃ ｉ ｔ ｙ ｆＳ ｏ ￣ ｈ ｕ ａ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ， Ｍｉ ａ ｎ ｚ ｈ ｕ ６ １ ８ ２ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
外科实 习的 ８ ８ 人随机分为传统教学组和 Ｐ Ｂ Ｌ 教学组 ， 比较两 组护士在本科 实习结束时理论 考试 及操作考试成 绩。结果 ： Ｐ Ｂ Ｌ教
学组的理论考试成绩和操作考试成绩均明显优于传统教学组（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结论： Ｐ Ｂ Ｌ 教学法更能提高带教质量， 激发学生学习的
ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｐ Ｂ Ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｃ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ， ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ａ ｓ ｋ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ． Ｋｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ：Ｐ Ｂ Ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ； Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｆ ｏ ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ； Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｎ ｕ ￣ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察一、引言在医学教学中，案例教学法是一种常用的教学方法。
它不仅能够帮助学生将理论知识应用到实际案例中，还能够提高学生的分析和解决问题的能力。
在神经外科教学中，案例教学法同样具有重要的意义。
本文将通过对案例教学法在神经外科教学中的应用进行观察和分析，探讨案例教学法对学生的教学效果的影响。
二、案例教学法在神经外科教学中的应用神经外科是一门涉及神经系统疾病诊断和治疗的专业学科。
在神经外科教学中，传统的教学方法主要是通过讲授理论知识和手术技术，这种教学方法虽然能够让学生了解专业知识，但往往缺乏实际操作和解决问题的能力。
案例教学法被引入到神经外科教学中，通过实际病例和手术操作的案例来帮助学生学习和理解专业知识。
1. 病例讨论：通过讨论真实的病例，引导学生分析患者的病情和病史，了解疾病的特点和发展规律，提高学生的临床思维能力。
2. 手术观摩：安排学生观摩真实手术操作，让学生通过观察专家的操作过程，了解手术的技术要点和操作技巧。
3. 问题解决：通过给学生提供真实的手术难题和病例问题，激发学生的求知欲和解决问题的能力，培养学生的临床决策能力。
通过以上案例教学法的应用，可以使学生在实际操作和解决问题中获得更多有益的经验，提高学生的专业素养和实践能力。
1. 观察对象本次观察对象为一所医学院的神经外科本科教学班级的学生。
学生年龄介于20-25岁之间，均具有一定的神经外科理论知识和临床实习经验。
2. 观察内容我们通过观察学生的学习情况、病例讨论和实际手术观摩等方式，来评估案例教学法在神经外科教学中的教学效果。
3. 观察结果（1）学生的学习积极性提高：案例教学法吸引了学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
学生对病例讨论和问题解决表现出了高度的热情和积极性。
（2）学生的临床分析能力提升：通过案例教学法，学生能够将所学的理论知识应用到实际的病例中，从而提高了他们的临床分析和诊断能力。
神经外科护理中的科研与创新应用课件
鼓励护理人员参与学术交流与研讨，了解最新的神经 外科护理技术和研究成果。
护理教育质量与评估
建立健全的神经外科护理教育 质量评估体系，定期对教育培 训计划和实践效果进行评估。
制定神经外科护理教育课程的 评估标准，通过考试、考核等 方式检验护理人员的学习成果 和实际操作能力。
研究成果以论文形式发表在国 内外相关期刊和会议上，被同 行引用和评价。
获得专利
研究成果申请专利，获得知识 产权保护。
推广应用
研究成果在实际护理工作中得 到推广应用，提高了护理质量 和患者满意度。
02
神经外科护理技术创新
护理技术革新与应用
脑电信号采集与处理技术
01
利用先进的传感器和信号处理技术，准确监测患者脑电信号，
总结词
创新型神经外科护理人才培养模式与实践有助于培养具有创新精神和实践能力 的护理人才，提高护理工作的水平和质量。
详细描述
通过创新型神经外科护理人才培养模式和实践，可以培养学生的创新精神和实 践能力，提高他们的综合素质和专业技能。同时，这些人才还可以为神经外科 护理工作的创新和发展提供有力的支持。
THANK YOU
设立专科护理课程，包括颅内肿瘤、脑血管疾病、 癫痫等常见神经外科疾病的护理知识与技能。
针对不同职级和专业的护理人员，制定个性化的培 训计划，提高护理人员的专业素养和综合能力。
专科护理培训与实践
02
01
03
开展颅内肿瘤、脑血管疾病、癫痫等常见神经外科疾 病的专科护理培训，提高护理人员的专科护理能力。
神经外科护理中的科研与创新 应用课件
汇报人:XXX
2023-11-24
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察
一、案例教学法的基本原理和特点
案例教学法是以“案例”为基本教学材料的教学方法，它以真实的、具体的实例作为学习的起点，以问题为导向，通过讨论、分析和解决问题，促使学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
案例教学法具有以下的基本原理和特点。
1.问题导向：案例教学法的核心是以问题为导向，通过问题引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生主导：案例教学法注重学生的主动参与和探索，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自学能力和团队合作精神。
3.实践导向：案例教学法重视培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过实际案例的讨论和分析，培养学生的实践能力和创新能力。
二、案例教学法在神经外科教学中的应用
案例教学法在神经外科教学中的应用主要体现在以下几个方面。
1.临床案例分析：通过讲解和分析真实的临床病例，引导学生分析病例的临床表现、诊断方法和治疗原则，促使学生从实际问题出发，通过自主学习和合作学习，学习和掌握神经外科疾病的诊断和治疗技术。
2.问题讨论与解决：通过提出问题和病例讨论，引导学生进行思考和分析，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以给学生提出一个疑难病例，要求学生团队合作，通过讨论和分析，找出疑难问题的解决方法。
3.技术操作演练：案例教学法在神经外科技术操作的培训中也能发挥重要作用。
通过演示和模拟实践，指导学生进行技术操作的艺术性和规范性，增强学生的操作技能和安全意识。
不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用
不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用目的探索神经外科实习不同教学方法，并在实践带教中加以运用。
方法抽取该院2013年8月—2016年9月临床神经外科实习生195例，随机分为PBL（问题式学习）组、联合组以及传统组，每组65例。
PBL组给予PBL教学法、联合组给予案例教学法和PBL教学法结合教学方式、传统组给予传统教学法。
评估3组学生学习效果及学习满意度。
结果在学习效果、学习满意度方面，联合组高于PBL组，PBL组高于传统组。
对比差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论在改善学生学习效果、提高学生学习满意度方面，案例教学法和PBL教学法结合教学方式显著优于单纯的PBL教学法，PBL教学法显著优于传统教学法。
标签：神经外科学；PBL教学法；学习效果；学习满意度神经外科学教学内容多、实践性强，但其并非外科学主干课程，分配学时少，但教学内容多。
实践证明[1]：单使用传统教学法无法满足实际教学需求，故在神经外科带教中尝试采用多样化的教学方法势在必行。
近些年，PBL教学法备受推崇，该教学法以问题为基础，注重对学生学习积极性的调动和学习兴趣的培养，在教学实践中取得了较好的教学成果；此外案例教学法和PBL教学法结合教学方式也被广泛使用，同样取得了良好的教学成果[2]。
2013年2月—2017年9月该院对此3种教学方法的践行，对它们的教学成果作出评估。
1 资料与方法1.1 一般资料抽取该接收的临床神经外科实习生共195例，随机分为PBL组、联合组、传统组，各65例。
PBL组中男性35例，女性30例，年龄21～26岁，平均（23.4±0.7）岁；联合组中男性32例，女性33例，年龄21～25岁，平均（22.9±0.6）岁；传统组中男性36例，女性29例，年龄21～24岁，平均（23.1±0.7）岁。
3组实习生均为本科学历，其他资料均差异无统计学意义（P>0.05），可实施对照研究。
案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果
世界最新医学信息文摘 2019年第19卷第63期 387作者简介：第一作者：主管护师，大学本科。
通讯作者*：主管药师，硕士研究生，研究方向：药理学、药学教育。
·医学教学·案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果曾凡平，刘胜伟*（重庆医科大学附属永川医院，重庆 永川）摘要：目的研究案例结合情景模拟教学法应用于神经外科教学的效果。
方法抽取我院的实习护士90名，均分为试验组及对照组，对照组行传统教育模式，试验组行案例结合情景模拟教学法。
结果试验组的成绩和教学满意度显著优于对照组，组间差异显著（P<0.05）。
结论案例结合情景模拟教学法在神经外科教学中应用效果十分理想。
关键词：神经外科；临床护理教学；案例；情景模拟中图分类号：R269 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.63.234本文引用格式：曾凡平,刘胜伟.案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(63):387-388. Application Effect of Case-based Scenario Simulation Teaching Method in Clinical Nursing Teaching of NeurosurgeryZENG Fan-ping, LIU Sheng-wei*(Yongchuan Hospital of Chongqing Medical University, Yongchuan Chongqing)ABSTRACT:Objective To investigate the effect of case-based scenario simulation teaching method in clinical nursing teaching of Neurosurgery. Methods Ninety intern nurses in our hospital were selected and divided into experimental group and control group. The control group was given traditional education mode, and the experimental group was given case-based and scenario-based simulation teaching method. Results The scores and teaching satisfaction of the experimental group were significantly better than those of the control group, and there was a significant difference between the two groups (P<0.05). Conclusions The application effect of case-based scenario simulation teaching method in neurosurgery teaching is very ideal.KEY WORDS: Neurosurgery; Clinical Nursing Teaching; Case; Scenario Simulation0 引言临床护理教学的两种常见的教学模式为案例教学法及情景模拟法。
典型病例联合情境模拟教学法在神经外科临床教学中的应用
教育研究532017年 第17期的越多，越加能激发学生内在动机，并具有强大的意志力去克服困难，最终收获成功。
例如：鼓励学生坚持，强调其具有强大的意志力，良好的习惯，认真的态度，包括经历困难、愉悦等；从人格上干预，讲励志故事，教师修养的感染等方面进行干预。
3.学生提问导向策略当学生编写程序，遇到困难时，可能会提出外形设计、程序设计、调试错误等相关问题，此时教师主要可以从促进二种思维能力方向上引导：例如：你觉得你的这个作品有什么价值？有哪些原因导致呢？对于这个问题，你自己的怎么思考的？你是怎么实现的呢？假如你是用户，你觉得使用过程中会出现什么问题？等一些具有较高思维含量的问题，促进学生思考，从而自己发现“帮助”。
（三）思维能力培养教学模式思维能力培养的教学模式的基本观点是“在项目学习中促进思维的发生与发展”，基本的特点是“有问题，能分析，会设计，敢动手，乐分享”。
该教学模式在时间上安排，既可以应用于一个课时，也可以应用于连续几个课时才能完成一个教大的一个项目。
通过该模式实践研究发现，以As-block 和Arduino 程序设计为载体，能够较好的促进思维能力的发生与发展。
下面以“热饮自动降温智能机器人”教学指导为例，谈谈教学活动过程。
1.熟悉问题教师可呈现出贴近学生需求性问题，可包括生活或学习中遇到的问题，结合Arduino 的优势，或者根据学生生活中提出需要优化的项目。
学生根据问题情景，提取需求的信息，并结合已往学习Scratch 相关知识，提出自己的想法。
问题情景：在生活中我们经常发现热饮非常烫，不注意的情况下还会烫伤。
人们在饮用时，为了达到适宜饮用的温度，我们需要通过不断的冷却、品尝、再冷却、再品尝的过程，为了能减少繁琐反复的程序，您能够通过As-block 和Arduino 相关知识，设计一款能够自动感温并降温到适宜饮用温度的智能机器人吗。
还要注意设计的产品，外形美观哦。
在该问题提出后，学生们有不同的想法，需要给他们一个表达自己的想法的平台，可采用观点汇报等活动方式，其中内容包括他们思考的过程，以及如何解决的策略。
PBL教学模式在神经外科护理教学中的应用
PBL教学模式在神经外科护理教学中的应用PBL教学模式是当前在医学教学当中，应用较为广泛的新型教学方式，采用该教学方法，可以较好地来提高学生的学习效果，以实际的实践教学方式锻炼学生的动手能力，同时加深对理论知识的理解程度。
该种教学方法是对课本教学的有效的补充，并且扭转了以教师为主体的教学方式，充分的尊重学生的学习主体地位，并围绕这一理念来开展教学工作。
本文在此基础上，综合分析了采用PBL 教学法时，师生之间的关系，接着分析了在实际的教学活动中PBL 教学法的具体应用、神经外科临床护理教学中引入PBL 教学法的优势以及一些需要注意的事项，以便于更好的适应当前神经外科护理教学活动的需要，进一步来提高学生的学习热情以及学生的实践能力。
【关键词神经外科;护理教学;PBL 教学模式PBL教学模式是当前世界各国在医疗教学活动中普遍采用的教学方法，该种教学方法引入我国已有近三十年的时间，在实际的教学活动中，取得了不错的实践效果，为我国的医疗行业培养了大量动手能力较强的医疗人才。
神经外科临床护理教学中引入PBL 教学法，通过开展基于问题为向导的教学方式，改变传统教学方法当中教师为主体的教学模式，充分的调动学生自主学习的能力和热情，提高学生的实践能力，从而更好地完成教学目标。
1 PBL 教学法特点分析PBL 教学法不同于传统神经外科教学方法的地方在于，在该教学方法当中教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的引导者，学生也由被动接受者变为教学活动的主体，并且PBL 教学法是基于问题教学模式，来开展教学活动的，通过问题为向导的教学方式，让学生在解决问题的过程中，加深对理论知识的理解能力，掌握实践能力，而且还可以最大限度的调动学生主动学习的积极性，提高教学活动的教学效果[1]。
在神经外科护理教学活动当中开展PBL 教学法的具体流程是，先由教师根据教学任务，设计教学方案采取合理的方式来引导学生就教学内容提出相应的问题，教师进一步引导学生结合理论知识就该问题提出解决方案，最后由教师对相应的方案进行点评，以此来完成整个的PBL 教学活动。
临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究
【 ｅ ｏｄ 】 Ｔ ａｈｎ ｅｈ ｄｏｃｉｉ ｌ ａｈ ａ； Ｎ ｕｏｕｇｒ； Ｉｔｒｓ Ｉ ｉ ｌｓｉａ ｔ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｅｃ ｉｇ ｔｏ ｆ ｌ ｃ ｔｗ ｙ ｅｒｓｒｅｙ ｎｅｎ；Ｃ ｉ ｃ ｓ ｔｎ ｍ ｎ ａｐ ｎ ａａ ｓ
ｎ ｒｅｉｔｒｓｉ ｕ ｅ ａｔ ｎ ｕｉｇＡｐ ｉｔ ｅ ｅ ｅ ０ ． ０ｓｕ ｅ ｔ ｕｓ ｔｒｓ ｏｈ ｄｒｃ ｉｅ ｕｓ ｅｎ ｏ ｒ ｐ ｒ ｎ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｒｎ ｒｌｏＤ ｃ ｍｂ ｒ １ ４ ｄ ｎ ｒｅｉ ｅｎ ａ ｅｅｖ ｄ ｄ ２ １ ｔ ｎ ｎ ｗｈ
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【 ｓｒｃ 】 Ｏ ｊｃｉ Ｔ ｖｓｉ ｔ ｅｍ ｄ ｆ ｌ ｉ ｌｓｉａ ｔｅｃ ｉｇ ｏ ｕ ｅｔ ｕｓ Ａｂｔ ｔ ａ ｂｅｔ ｅ ｏｉ ｅｔ ａｅ ｈ ｏ ｅ ｉ ｃ ｓ ｔｎ ｔａｈｎ ｒ ｔｄ ｎ ｒ ｖ ｎ ｇ ｔ ｏｃ ｎ ａａ ｓ ｆｓ ｎ ｅ
ｉｔｒｓ Ｍｅｈ ｄ Ｔ ｅｔａ ｈｎ ｔｏ ｆ ｌ ｉａ ａｈ ｙｗａ ｓｄｉ ｓｉｔｎ ａ ｈｎ ｒ ０ｓｕ ｅ ｔ ｎｅ ｎ ． ｔｏ ｓ ｈ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄｏ ｉ ｃ ｌ ｔｗａ ｓｕｅ ａ ｓｓａ ｔｅ ｃ ｉｇｆ ｔｄ ｎ ｅ ｃｎ ｐ ｎ ｔ ｏ４